基于项目驱动的机械制造工艺学课程改革与实践

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机械制造工艺课程教学改革与实践

展对人才的需求十分迫切。随着高新技术的不断发展及市场需求日益个性化与多样化，世界各国都把机械制造技术的研究和开发作为国家的关键技术进行优先发展，将其他学科的高技术成果引入机械制造业中。我国制造科学技术呈现日新月异的变化和发展迅速，但与先进的国家相比仍有一定差距，为了迎接２１世纪的挑战，必须认清制造技术的发展趋势，缩短与先进国家的
认清制造工艺现状。加快工艺知识普及

机械制造工艺学是一门系统性和实践性较强，内容广
泛、课时较少的课程，它是机械类专业的一门专业技术课，同时制造工艺课也是机械专业、车辆工程专业、热力专业的必修专业课。如何在有限学时内，充分调动学生的积极
性，使他们能够尽快地掌握高技能人才必备的机械制造的基本知识、基本理论和基本技能，为后续课程的学习和将来从事的工作打下坚实的基础，是我们应重点考虑的问题。
有统计表明，在现代工业产品的开发生产过程中，７０％的
究，来适应机械制造工艺的发展对人才的需求，彻底解决当前机械制造Ｔ艺人员应具备哪些专业知识和实践能力的问题。提高制造工艺水平，必须拥有一批高素质的工艺人员。工艺水平包括工艺技术水平、检测水平、装配水平、操作水平和工艺管理水平，还包括推行成组技术、计算机辅助工艺

基于项目化教学的《机械制造技术》课程建设与实践

本项目任务的独立见解，出该零件的几种初步提加工方案，组讨论并对多种方案从技术与经济分
角度分析比较，同时借助于切削用量手册等各种
做 ” 实践行动中，生做中学、中做，做合的学学学
与刀具的选用能力；配工艺的设计能力；床专用装机夹具的设计能力和零件加工质量的分析控制能力。核心素质包括：谨、面、效、严全高负责的职业素质；良好的道德品质、协调沟通能力、队合作及敬业精团
艺编制与机床夹具设计所需的核心知识、心能力核
和核心素质。核心知识包括：属切削加工基础知金识、机床与刀具知识、件工艺分析知识、具设计零夹知识、件质量分析和装配工艺设计知识。核心能零
Ｊｎ２１ｕ．，０２
基于项目化教学的《械制造技术》程建设与实践机课
王道林
（南京工业职业技术学院
摘
机械工程学院，江苏南京
２０４）１０６
要：对机械制造与自动化专业核心课程《机械制造技术》目化建设的思路和方法进行了探索，项通过案例阐述了以
组对该课程项目化建设与项目化教学实施进行了一
些探索
《机械制造技术》为机械制造与自动化专业作
的一门理论与实践紧密结合的专业核心课程，机在

基于“项目驱动”的“机械制造工艺与夹具设计”课程教学改革

基于“项目驱动”的“机械制造工艺与夹具设计”课程教学改
革
汪晓云
【期刊名称】《武汉船舶职业技术学院学报》
【年(卷),期】2013(000)003
【摘要】“项目驱动”的教学模式在“机械制造工艺与夹具设计”课程教学中应用，开发了学生的思维，使理论知识在项目完成的实践中得到充分的运用，促进了学生的学习积极性，培养了学生的职业能力和职业素养。

【总页数】2页(P74-75)
【作者】汪晓云
【作者单位】武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.基于项目驱动法的化工设计概论课程教学改革探讨 [J], 张耀霞;曹振恒;杨晓霞;张雪梅
2.基于项目驱动,过程考核的VFP程序设计课程教学改革 [J], 庞润芳;郑坤灿;裴衣非
3.基于项目驱动的Java程序设计课程教学改革研究 [J], 姜楠楠;孙璐荣;于晓婷
4.基于项目驱动的 UI 设计课程教学改革 [J], 王颖;吴兵娥
5.基于“竞赛 + 项目驱动”教学视角下的广告设计课程教学改革研究 [J], 龚雯莉
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基于项目驱动的机械制造技术教学改革与实践——以漳州职业技术学院的实践为例

第１５卷第１期
２０１３年３月
．
漳州职业技术学院学报
１ｏｕｒｎａｌｏｆＺｈａｎｇｚｈｏｕＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
Ｖｏ１．１５Ｎ０．１Ｍｓｔｒ．２０１３
课程需要在一定的理论基础上进行充分的实践操作学习，是一门需要有较好理论基础的实践课程。机械制
造技术课程涵盖了金属切削原理与刀具设计、机械制造工艺学、金属切削机床和机床夹具设计等多方面的理论知识…。学生的主要先修理论课程包括互换性测量技术、机械制图、金属工艺学等，先修实践环节主要有金工实习，同步实践环节包括机床的车、铣、刨、磨、钻等加工实训。
念。教学过程应实现学生为主体，教师为辅助，项目为驱动任务，能力提高为目标，寓 “ 驱动” 起来，主动学习，创造性的学习，从而实现学生的理论水平、实践操作能力和
创造性思维的培养。
实践教学显示，本课程更加侧重理论与实践操作能力的结合，因此在项目驱动教学中应该注意以下几点＂：Ｉ）在学生分组讨论和实践的过程中，需要合理安排学生分组分配。针对学生的特性，不同学生的学
收稿日期：２０１３一Ｏｌ —ｌ８
作者简介：吴海勇（１９８５一），福建龙海人，助教，工学硕士，研究方向：机械制造与设计；精密高效加工技术。
第ｌ期吴海勇：基于项目驱动的机械制造技术教学改革与实践——以漳州职业技术学院为例

探讨《机械制造工艺学》教学过程及其改革

探讨《机械制造工艺学》教学过程及其改革高职机械类专业基础课程《机械制造工艺学》教学改革，应以工作过程为主线，以实际工作任务为引领，以就业为导向，以培养学生的能力为目标，为更好地指导教学活动、提高教学质量奠定基础。

1 教学内容改革改变原有学科体系内容编排形式，用教学化的工作任务作为教学内容。

在内容组织上，以符合教学要求的工作过程为基础，由简单到复杂，由单一到综合设计教学过程。

使学生学习课程的过程变成基本符合企业工作过程的过程。

零件工艺规程的制订是这门课的重点和核心内容，传统教学内容注重典型零件的工艺过程分析，教材编写把零件的工艺过程给出结果，生硬地告诉学生就应这样，学生对工艺规程的理解只停留在分析上，谈不上应用，更不会制订。

改革后的教学内容力求形成一个清晰的机械加工主线，既符合人的认知规律，又为今后的工作奠定良好的知识基础。

教学内容主要依据机械加工的工作流程，为典型零件（选取减速器低速轴、导套、机床用方刀架、拖拉机变速箱倒速中间轴齿轮和车床主轴箱为载体）制订工艺规程，每一个典型零件均下发工艺规程设计任务书，内容包括产品零件图一张、机械加工工艺过程卡片一份、机械加工工序卡片一套、工艺规程设计说明书一份。

设计说明书为设计任务书服务，体现出整个零件工艺规程的制订步骤，即分析零件图（零件的结构分析、技术要求分析），确定生成类型（计算生产纲领、确定生产类型及工艺特征），确定毛坯（毛坯类型、规格、制造方法等），选择定位基准（选择定位精基准和粗基准及选择依据），拟定机械加工工艺路线（确定各表面的加工方案、拟定工艺路线），确定各工序加工余量和工序尺寸，为每一工序选择设备和工艺装备，为每一工步确定切削用量和计算时间定额。

在提供设计任务书和说明书的同时，还为同学们提供制订工艺规程所用的各种资料，如标准公差值、各种加工方法的加工经济精度、各种典型表面的加工方法、常用加工方法的余量及公差、常用机床的技术参数等。

这样编写教学内容，既注重了高等职业教育的特色，基本理论以应用为目的，以“必需、够用”为度，以讲清概念、强化应用为重点，又注重了实践性、启发性和科学性，注重了对学生创新能力、创业能力和创造能力的培养。

基于工程教育专业认证标准的“机械制造工艺学”课程教学改革

过该课程的系统学习，可以让学生掌握毛坯到产品的完整工艺作为一门专业核心课程，对专业学生的毕业要求十二条的贡献
过程；能够对产品的制作进行工艺分析、工艺流程制定、夹具设度非常有限，对专业学生设计、开发解决方案、研究能力、沟通
课程教学
ＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＴｅａｃｈｉｎｇ
基于工程教育专业认证标准的
“机械制造工艺学”课程教学改革
谢俊张明德鄢然马婧华
（重庆理工大学机械工程学院重庆４０００５４）
摘要工程教育专业认证对我国工程教育专业培养质量提出了新的要求。为了进一步适应人才国际化的需求，本文
实质等效性，也标志着能够为工程教育类学生提供具有国际互实际生产的课程。因此，要学好该门课程就要求学生掌握并能
认质量标准的“通行证”和将来走向世界打下基础；标志着我国综合应用工程制图、工程材料、金属切削原理及刀具、机床设
工程教育国际化迈向了重大步伐，能够促进我国工程类产业走备、机床夹具、互换性等相关知识。尽管学生在学习该课程的
．
ｄａｒｄｓ．Ｔａｋｉｎｇｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙａｓｔｈｅｂａｓｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ，ａｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｆｏｃｕｓｉｎｇｏｎａｃｈｉｅ－
ｖｅｍｅｎｔｇｏａｌｓｉｓｐｒｏｐｏｓｅｄ，ａｎｄａｎｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｐｌａｎｏｆｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓｉｓｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｌｌｙｇｉｖｅｎ．

现代学徒制下以项目为载体的高职“机械制造工艺”课程改革

2016年第12期课程改革“机械制造工艺”是高职院校机械类专业的一门重要专业基础课，其课程目标是培养学生根据设计图纸制造出产品的知识与技能，为后续课程的学习奠定基础。

该课程的后续课程有“机械零件普通加工Ⅱ”、“车间现场工艺计划实施”、“零件的计算机辅助设计与制造”、“机械零件数控加工”、“机械部件装配训练”等，该课程对后续课程的学习具有重要的支撑作用。

目前，大多数高职院校在“机械制造工艺”课程的设置上参照本科模式，理论与实践教学结合不紧密，教学内容与企业实际脱节，教学以讲授为主。

在现代学徒制下，宁波职业技术学院海天学院将本课程的专业教学与宁波地区企业的生产实际相结合，以项目为课程载体，采用基于工作过程为导向的教学模式，以培养学生的职业能力为核心，对课程的理论和实践教学体系进行改革，收效良好。

一、现代学徒制下以项目为载体的课程改革思路以项目为载体的课程设计思路为：在课程各教学模块之前，通过引入具体的实践项目，营造一个基于典型的项目生产过程的学习情境，使学生在项目的“生产”过程中，形成经验和策略，引导学生“做中学、学中做”。

[1]要使学生的职业技能有所提高，关键在于实践，只有通过大量的实践，与企业生产实际相结合，才能使学生深入掌握知识和技能。

宁波地区的汽配和机械装备制造业非常发达，本地区内有海天塑机、上海大众宁波基地、宁波华翔等一大批知名企业，目前学校毕业生就业大部分面向本地区的制造业。

因此，教学也必须结合区内企业的实际，缩小学校教学与企业工作岗位之间的距离。

采用基于工作过程的课程模式，精选一些典型生产实例作为学生的工作任务，以完成典型零件的加工任务为主线，以机械制造工艺规程编制为核心，将金工实习、机械制造工艺两部分内容整合起来，教学上侧重职业技能训练，在学时上以实践教学为主。

根据完成各阶段工作任务所需知识选择理论教学内容，实践与理论教学同步进行，并将教学与企业生产实际相结合。

根据教学内容需要，安排学生到企业参观学习，并创造条件让学生在校内外实训基地进行实际操作。

《机械制造工艺学》实践教学改革的实践与发展

・教学实践探索・《机械制造工艺学》实践教学改革的实践与发展张家界航空工业职业技术学院杨小博李　建摘　要：作为高职院校机械设计制造与自动化专业的一门主修专业课程，机械制造工艺学学科教学活动的开展要求强化对实践教学的重视程度，以实现对学生职业岗位能力素质的有效培养。

因此，对于该专业课程实践教学活动的开展而言，如何实现该实践课程教学改革措施的有效落实，以实现该专业教学人才培养的目标，亟待解决。

所以，针对如何实现该专业实践教学改革的科学开展进行探讨，并提出相应的改革对策。

关键词：机械制造工艺学　实践教学改革　实践　发展文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0181当前，对于高职院校机械制造专业学科教学活动的开展而言，要确保所培养的人才能够满足社会的实际要求，就需要实现现代应用技术型人才的培养。

而针对机械制造工艺学这一专业课程教学活动的开展而言，基于该专业课程的实践性较强，所以要提高该课程教学的质量与效率，就需要教师在更新教学理念与创新教学方法与手段的过程中，实现理论与实践的有机结合，以实践教学的高效开展来实现对学生专业技能的培养与提升。

一、当前机械制造工艺学专业学科教学存在的问题当前，在实际开展机械制造工艺学专业学科教学活动的过程中，基于该专业学生自身的知识能力基础薄弱，自学能力较差，学生的学习动机不明确，加上该学科理论知识较为抽象且复杂，进一步导致学生的学习兴趣与积极性不高。

而从教师角度看，由于教学理念与教学方法的滞后性，在实际教学过程中，采用灌输填鸭式理论教学模式，学生处于被动地位，思维能力得不到拓展，且主观积极性不足，进而致使教学质量偏低。

同时最为严重的问题便是理论与实践教学相脱离，对于理论教学的重视程度不足，学生的实践技能水平较低，难以满足专业岗位要求，阻碍了学生日后的发展。

二、机械制造工艺学实践教学改革的对策1.明确定位专业课程教学目标，实现教学体系的科学构建首先，明确定位教学目标。

《机械制造工艺学》课程教学改革探索与实践

《机械制造工艺学》课程教学改革探索与实践《机械制造工艺学》是各大高校工科类的专业技术课，尤其对于机械类专业而言，更是地位重要的主干专业课程。

但是这门课程涉及的内容非常丰富，理论知识对学生的要求严格多样，加大了学生的学习难度。

再者而言，该项课程最终的实践性和应用性非常强，对学生实际操作能力的要求远远高于一般的理论课程[1]。

就目前来看，该项课程的预期价值和实践应用之间的差距还是过于悬殊。

造成这种局面与课程教学的缺陷关系较为直接，所以课程改革势在必行。

只有不断探索改进，才能更好地服務于高校的人才培养，才能进一步迎合市场的人才需求。

标签：机械制造工艺；课程缺陷；教学方式；实践教学1 教学特点与缺陷随着社会的不断进步和科技的持续发展，社会需求对从业者不断提出新的要求。

所以未来的工程技术人员，不仅要具有坚实的理论基础和广博的知识面，还要有创新思维和跨专业解决问题的能力。

在此背景下，过度强调理论学习、教学方式单一的传统教学已经无法满足社会实际需要，教师的“教”与学生的“学”不蹲增加难度。

所以，各类高校必须把握社会实际需求，做好课程教学的反思工作。

目前来看，该课程的教学问题比较多样。

（1）课程体系陈旧。

某个学科专业在开始招生教学之前必须有完整的课程体系设计，但是很多高校在课程体系设计完成之后基本陷入了一劳永逸的错误观念之中。

传统的机械制造工艺学的课程设置中，专业概念多，而且比较抽象，理论内容庞杂枯燥。

这在很大程度上直接导致学生学习热情低落，积极性差，学习效果不佳；理论内容占比过多，导致实践环节被动压缩，缺乏实践，学生的动手能力差；对新事物的关注度不够，学习内容陈旧，无法满足社会的实际需求[2]。

知识的连续性与系统性较差，学生学习的过程中会出现“学此忘彼”的情况，学习效果大打折扣。

（2）教学方式单一。

该课程以往的的教学模式是以课堂教学为主，过于强调教师和教材的影响作用。

这样的情形下，教师的课程讲解费时费力，而学生也缺乏生动的感性认识，无法提高学习的积极性。

《机械制造工艺学》课程教学改革与探索

数及控制这些参数的方法和手段的学科，具有理论性、实践性、关联性强的特点。我院从１５９８年建系以
来，机械设计制造及其自动化本科专业作为国家第一批特色专业建设点，经过５Ｏ多年的建设与发展过程中，《械制造工艺学》课程一直是专业培养体系的核心课程，其教学目的是使得学生系统地掌握产品制机造、装配工艺的基本理论知识：培养学生具有一定工艺分析、工艺流程制定、夹具等工装设计、产品检测等方面的专业技能，使学生获得机械工程师的基本训练，为高级工程技术人才的培养目标奠定基础。笔者
沦述多年来课体系、教学内容、教学实践环节、教学方法和于段等方而进行改节实践，以适心新Ｉ址纪创新性人才培养需求和海两经济的机械制造产、的发展要求。Ｉ关键词：机械制造。Ｉ：：课休系：教实践：教办法
中图分类号：Ｇ４．６２０
基于我院 “ 宽基础，高素质、强技能” 的高级工程复合人才的培养需要，多年来在课程体系、教学内容、教
学实践环节、教学方法和手段等方面进行改革与实践。在这个教学改革与实践过程中，探索一种能把理论授课与实践教学相协调：把理论授课与科学研究、工程技能培养相结合；把课堂内教学与课堂外教学相统
的海西机械产业及机械产业集群重点区域，见表ｌ。
收稿ｌ期：２１ —１ —１Ｉ０１２２＜项 ¨：处农林人校教改项 ¨ （１４７４）；；＝１１００４

机械制造工艺学课程基于项目的教学新模式探索与实践

（山大学机械工程学院，河北秦皇岛０６０）燕６０４
［要】主要阐述 ‘ 械制造工艺学” 课程开展教学改革的实践经验，分析总结该课程的主要特点，反摘机
思目前课程教学方法和手段存在的主要问题，以面向应用、重视实践为基本教学思想，结合机械工程人才培养目标，提出以零件工艺项目化教学为主线，主张采用先进手段发挥课堂教学的优势，构建整体优化、结构合理的机械制造Ｘ艺学课程新体系，以更好培养学生的工程应用分析能力、知识拓展能力和创新能力。－【关键词］机械制造工艺学；教学改革；教学方法；基于项目的教学
第３４卷第３期２１年５月０１
教学研究
ＲｅｅｒｈＴｅｃｉｓａｃｉｎａｈｎｇ
Ｖｏ１４ＮＯ．３．３Ｍａ２１ｖ０ｌ
机械制造工艺学课程基于
项目的教学新模式探索与实践
鹿玲陈锦江姚建涛解明利
学生了解和运用机械制造基本知识的能力、械加机
１目前的教学方法主要是教帅课堂授课，学）生几乎完全是被动听课。学生学习没有明确的目
工技术应用能力、工艺实施的应用能力。机械制造工艺学课程的特点、目标决定了课程
［稿日期］２１—４０收０１０ —９
项目化的实践认知，再到实际能力的培养与提高的
升华。通过项目的设计、组织、实施、评价等活
决实际问题就显得力不从心了。２）机械制造工艺学课程内容繁杂，教材的系统性又不强。学生单学某一部分时，原理和方法都听ｌ，董了单一做针对性很强的作业及考试题问题不

机械制造工艺课程设计改革和实践

机械制造工艺课程设计改革和实践随着科技的不断进步和社会的快速发展，机械制造工艺的重要性越来越受到重视。

机械制造工艺是机械工程专业的核心课程之一，是培养机械工程师必不可少的基础课程。

然而，传统的机械制造工艺课程存在着一些问题，如教学内容陈旧、缺乏实践性、无法满足社会需求等。

因此，机械制造工艺课程设计改革和实践变得十分必要。

一、机械制造工艺课程设计改革1. 市场需求驱动在课程设计中，需要根据市场需求和行业需求来确定教学目标。

行业需求是根据企业和行业对机械工程师技能的要求，而市场需求则是根据市场对机械工程师的需求。

因此，机械制造工艺课程设计需要紧密结合市场需求，使得毕业生可顺应市场变化，获得就业机会并适应工作要求。

2. 教学内容更新机械制造工艺是一个庞大的知识体系，因此教学内容的更新和改进是不可避免的。

更新和改进的方式可以有多种，例如引入新的教材、新增实验项目或者改变授课方式等。

必须在当前教学内容的基础上，根据市场趋势进行定期调整或者增加新的内容，以适应行业发展的需要，不断更新教学内容。

3. 实践教学的重视要成功掌握机械制造工艺，理论知识是不够的，实践操作同样必不可少。

因此，实践教学应该放在教学形式的核心地位。

通过加强实践教学，提高学生实际动手能力和实践操作应用能力。

二、机械制造工艺课程设计实践1. 制定教学计划制定教学计划是设计成功的关键。

教学计划必须紧密结合市场需求和行业发展方向，同时还要考虑学生的实际情况和需要。

教学计划应该包含教学目标、教学内容、教学方法、课程安排等方面的内容。

2. 实验室和设备的建设实验室和设备对于机械制造工艺课程的实践教学非常重要。

实验室应该配备相应的设备和软件，让学生能够在实践操作中学习理论知识。

通过实验室和设备的建设，可以提高学生实际动手能力和实践操作应用能力。

3. 实践教学的组织和管理实践教学的组织和管理非常重要。

从教学形式、教学目标、教学内容、实践操作过程等方面，组织和管理实践教学。

基于工程教育认证的“机械制造工艺学”课程教学改革探索

表 3 计算每个课程目标的分值及达成度。
达成度计算方法：
4
OAi = ∑
j=1
式中
W j Aj
100
OAi——第 i 个课程目标的达成度
i——课程目标序号，i=1-3
Wj——第 j 个考核环节的权重
j——考核环节序号，j=1-4
Aj——第 j 个考核环节的百分制得分
如计算某学生课程目标 3 的达成度，若实验、作
制定及装配工艺性、
装配方法。
期末考试+
平时作业+
12
实验 1+ 课
程项目
《模具制造》2023 年第 11 期
·模具专业教学与实践·
4
成绩评定及目标达成度计算
OA 3 = (
课程以考核学生对课程目标的达成度为主要目
的，结合教学过程的各个环节，最终成绩通过实验、作
业、项目及期末考核各环节进行考核，其占比分别为
2（机床工艺系统静刚度测定实验）支撑课程目标 1，每
个实验根据成绩评定标准进行评分。
项目是以团队形式实施的，成绩评定时需对团队
项目及个人表现综合评价的方式进行成绩评定，计算
出每个人项目中对应的课程目标 2 和 3 的得分。
期末试卷按照试卷成绩评定标准评定，统计各个
考题对相应课程目标的贡献得分。
将以上各个环节得分转换成百分制得分，再参照
40
60
80
100
120
140
XX 级“机械制造工艺学”课程目标 X 达成度散点图
取评价样本（班级或年级）达成度的平均值，并做
出柱状图，图 2 所示为 XX 级“机械制造工艺学”课程
具设计，主要是针对工艺过程中的工序对工件的装夹

基于项目教学的机械制造工艺学课程教学改革实践

首先，教师必须明确告诉学生要达到的目标。通常，学校与相关部门合作并且在学生掌握了不仅局限于课本的知识而且具有实操经验，就可以直接进入相关部门工作。第三，每个项目必须有相关的扩展练习还要很好的完成与项目有关的其他的工作。 3.4 盘套类零件加工与制作
每个工作任务都需要对过程进行分析，老师教给学生在接收零件图后如何分析，之后选择一种加工方法以及编制加工技术。示例：对特定过程中的过程变量进行分析和计算，同时对切削参数也进行分析，以便学生了解到并非所有的过程数据都是虚构的，大多数过程数据都是通过计算或检索数据获得的。而且数据源必须是具有权威性的的、是官方给出的数据。
3 项目教学法在机械制造工艺课程中的应用
3.1 轴零件的加工与生产该项目可安排 22 节课。理论知识课程 11 个课时，
动手操作课程 11 个课时。教学目标是使学生能够阅读轴组件示意图，正确分析和理解轴构件的基本结构和性能，确定轴构件的加工路径和方法，以及正确地测试加工后的轴构件。课程的重点是对车床的结构分析、对车床的工作原理的分析、车床的使用原理分析和使用工具的应用。强化训练可以让教师示范活动和学生练习相结合，对轴零件进行机械加工。实际操作完成后的评估可以通过两种方式进行：报告和零件的展示。 3.2 确定单元项目为零件工艺路线拟定和夹具设计
差检测包括多种检测方法，可以使用游标卡尺和外径千分尺测量工件，使用粗糙度模板检查工件，并了解全面的测试规。 2.2 每个项目都有部分测试要求
根据要求的工艺对照表确定具体工艺后，每个学生都必须亲自加工和测试零件，以确定零件符合具体要求。只有拥有合理的标准，才能够让学生充分意识到质量就是生命这一关键理念。 2.3 分析和计算每个项目的重点和难点

《机械制造技术》课程教学改革的研究与实践

《机械制造技术》课程教学改革的研究与实践【摘要】本文研究了《机械制造技术》课程教学改革的实践与探索。

在介绍了研究背景以及本研究的目的和意义。

正文部分包括对课程教学内容的调整与更新、教学方法的改进与创新、实践教学环节的完善、评价体系的建立与优化以及案例分析和实证研究的讨论。

在对教学改革的效果进行评价并探讨未来发展方向。

通过本文的研究，可以有效提升《机械制造技术》课程的教学质量，培养学生的实践技能和创新能力，促进课程教学与产业需求的紧密结合。

【关键词】机械制造技术、课程教学改革、研究、实践、教学内容、教学方法、实践教学、评价体系、案例分析、效果评价、未来发展、教学创新。

1. 引言1.1 研究背景现代制造业正在快速发展，机械制造技术作为制造业的核心技术之一，其教学内容和方法也亟需更新和改进。

随着制造业向智能化、数字化方向发展，传统的机械制造技术已经不能满足生产的需求，需要针对性地进行调整和更新。

随着教育理念的不断变革和发展，教学方法也需要不断地改进和创新，以适应学生的学习需求和提高教学质量。

实践教学环节也是机械制造技术课程教学改革的重点之一，有效的实践教学可以帮助学生提升实际操作能力和解决问题的能力。

评价体系的建立和优化也是推动教学改革的重要环节，合理的评价体系可以更好地促进学生学习，激发他们的学习动力。

通过案例分析和实证研究，可以更好地总结和分享教学改革的经验和成果，为未来的教学提供借鉴和参考。

的明确定位和分析，有助于我们更好地开展《机械制造技术》课程教学改革的研究和实践。

1.2 目的和意义本文的主要目的是通过对《机械制造技术》课程教学改革的研究与实践，探讨如何提高教学质量，培养学生的实际操作能力和创新精神。

通过调整和更新课程教学内容，改进教学方法，完善实践教学环节，建立和优化评价体系，以及运用案例分析和实证研究，我们希望能够更好地适应时代发展的需求，提升学生的综合素质和实际应用能力。

这篇文章的意义在于为高校机械制造技术课程的教学改革提供一定的借鉴和参考。

探讨以项目任务驱动为特色的机械制造技术的课程教改

探讨以项目任务驱动为特色的机械制造技术的课程教改摘要：随着我国经济的不断发展，教育理念和教育思想也在不断地改变，过去重理论的教育思想现在也慢慢地向理论和实践并重的道路上发展。

在这样的背景下，积极地推进教育改革，并进一步地促进课程改革的深化，对于教育质量的提升具有重要的作用。

机械制造技术是现在高校教育中机械专业必不可少的课程内容，过去的课程教学由于目的性不强，所以教育质量不高，教学成果也不显著，但是在教改的推进下，以项目任务为驱动的特色教学使得此课程的目的性显著增强。

本文就以项目任务驱动为特色的机械制造技术课程教改进行分析，旨在强化教改的优势，为教改的继续推进提供理论支持。

关键词：项目任务驱动机械制造技术课程教改一、以项目任务驱动为特色的机械制造技术课程教改优势分析1.目的性显著以项目任务驱动为特色的机械制造技术的课程教改突出优势在于教学的目的性比较明显。

过去的教学，主要是根据课程安排和教材内容来进行，教学的目的性比较模糊，所以在教学中重点并不明显。

但是在以项目任务驱动为特色的教学中，所有的教学工作都要围绕项目任务来进行，这样的教学目的性更加明显；而且有了项目任务的驱动，教学的动力和学生们学习的兴趣都呈现出普遍增长的趋势。

在这样的环境中，学生们学习的积极性会得到充分的调动，老师们教学的热情也被点燃，所以教学效果更明显。

2.教学思路清晰教学思路清晰也是以项目任务驱动为特色的机械制造技术课程教改的突出优势。

传统的教学，教学大纲往往按照教材的顺序来进行制定，而教材的安排有时候会出现逻辑上的错乱，这就会导致大纲设计的混乱，影响到教学的有序性。

但是在以项目任务驱动为特色的教学中，教学思路非常明确，教学大纲的设计也是围绕着项目任务来进行的，所以相比于传统教学大纲，在以项目任务驱动为特色的教学中，大纲的逻辑性更加严密，教学思路也更加清晰，教学效果更为显著。

3.课程的实用性得到加强机械制造技术这门课程的最终教学目的就是要实现实际应用，而传统的授课方式，理论教学要强于实践教学，这就使得教学的实践目的受到减弱。

高职《机械制造工艺学》教学改革与实践

高职鳓L械制造工艺鹗教学改革与实践马晓玲(宝鸡职业技术学院机械工程系，陕西宝鸡721004)教育教学瞒要】高职教育的培养目标，是培养出高质量的从事一线生产、建设、服务与管理的应用型人才，就必须坚持不懈地深化教学改革，走产、学、研结合之路，把教学重点放在优化知识结构和能力结构上，落脚点放在素质和能力培养上。

【关键词】机械制造工艺学；一体化教学；教学改革；高职教育近几年来，从我校毕业生的分配岗位来看，机械类专业的学生就业岗位基本是生产一线的操作技工和从事一般性技术工作的技术工人．他们需要一定的理论知识，但更需要切实有用的操作技能、识图能力和工艺制订能力，还应具有j置应职!啦岗位变化的能力。

教学体系改革将围绕着如何把学生培养成具有高素质的一线工作人员。

一、课程体系改革的必要性我国正逐步成为全球制造业大国，强国。

制造业是我国国民经济的支柱产业，制造业的兴衰关系到国家的竞争力和安全。

机械制造技术是柳械工程的核心。

先进制造技术迅速发展，新的生产模式不断出现，对现代制造业的技术革新以及对机械制造领域专业技术人才的培养都提出新的迫切要求。

本人围绕机械制造类课程的教学内容、体系与方法也进行了卓有成效的探索，取得积极成效。

但在教学过程中仍存在着一些问题。

如：课程知识面较窄，教学方法以课堂教学为主，学生缺少实践的机会，综合运用基本理论与知识进行工艺设计的方法与手段训练不够等。

“机械制造工艺学”是“机械设计与制造”专业的一门实践性、综合性、系统性很强的主干专业课程。

1953年首次由原苏联专家节门杰夫教授在我国清华大学正式讲授。

经过我国学者多年努力，内容不断充实和发展，意在培养学生初步具备综合分析和解决实际机械加工工艺问题的能力。

为了适应现代制造业快速发展形势下机械工程专业人才的培养1|#-4a要求，有必要对其教学体系和方法进行持续的改革和探索。

二、对教学内容的选择与整合由于专业培养计划和课程结构调整，有的高职院校“机械制造工艺学“内容并入其他课程，内容和课时急剧减少，为此，我们重新整合课程体系和教学内容，在少学时背景下努力引导学生学会学习，做到精内容、广知识、宽适应。