学前教育学必考名词解释和简答大全
学前教育原理名词解释及难背简答题
狭义的家庭教育：指在家庭，由家长(指父母和家庭成员中其他年长者)自觉的，有意识的按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
托幼机构教育：幼托幼机构组织的由专职幼教人员根据社会的要求实施的以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育实践活动。
学前教育价值：指学前教育与幼儿、成人及社会需要之间的关系。
学前教育价值取向：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
学前教育功能：指学前教育所具有的能力和作用。
学前教育的功能：学前教育所具有的能力和作用。
学前教育效益：它主要是指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入产出的关系托幼机构：是集体教养幼儿的社会教养机构，是在家庭教养基础上的延伸、扩展和提高，是学校教育制度的基础社区教育：是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调社会各各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形势。
教学效能感：一般是指教师对于自己影响幼儿学习活动和学习结果的能力的一种主观判断社会角色：是指在一定的社会生活领域中具有特定的社会职权、履行特定的社会职责、承担特定的社会义务的社会成员，准则及价值观的行为同步教育：也称一致性教育，即幼儿园和家庭之间，家庭成员之间、幼儿园内部进行一致的或同步的教育支架式教学：是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新型建构主义教学模式，它是指通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。
合作教学：它以教学中的人际合作和互动为基本特征。
“合作教学”活动大致可分为师生互动，生生互动和全员互动三种形式。
托幼机构教育质量：就是托幼机构教育活动满足某种需要的特性。
托幼机构教育质量评价：指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸多因素所进行和价值判断。
托幼机构教育质量评价程序：就是将托幼机构教育质量评价活动的各项内容，按其相互联系、活动顺序，有机地组织在一起，成为一个具有特定功能的整体，这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。
学前教育名词解释及简答题
学前教育名词解释及简答题学前教育是指在儿童正式入学之前，为他们提供系统性、科学性教育活动的过程。
在这个阶段，儿童接受的教育往往是以游戏为主要形式的，旨在培养儿童的综合素质和发展潜能。
以下是几个与学前教育相关的重要名词解释和简答题。
一、幼儿园幼儿园是一种专为3-6岁儿童设计的学前教育机构。
它以困难儿童为主要对象，旨在提供以游戏为基础的教育活动，帮助幼儿全面发展。
幼儿园的主要任务包括促进儿童的身心健康、培养良好的生活习惯、促进语言和社交能力的发展，以及培养基本的学习能力。
简答题：为什么幼儿园的游戏教育在学前教育中占据重要地位？幼儿园的游戏教育在学前教育中占据重要地位，主要有以下几点原因：1. 游戏是幼儿学习的自然方式，可以激发兴趣和动机。
通过游戏，儿童可以主动参与，通过操作和体验来探索和学习，从而更好地理解和记忆所学的内容。
2. 游戏可以培养幼儿的综合素质。
在游戏中，幼儿不仅可以锻炼身体和大脑，还可以培养他们的社交能力、语言表达能力、创造力和想象力等，从而帮助他们全面发展。
3. 游戏可以促进幼儿的认知发展。
通过不同类型的游戏，儿童可以学习到丰富的知识和技能，培养思维能力、观察力、判断力和解决问题的能力。
4. 游戏可以培养幼儿的情感和道德发展。
在游戏中，幼儿可以体验到合作、分享、互助等积极价值观，并学会尊重他人、关心他人，培养友谊和情感交流的能力。
二、亲子教育亲子教育是指父母或照顾者与孩子之间的教育互动。
在学前阶段，亲子教育对儿童的成长和发展起着重要的作用。
亲子教育的目标是通过亲子关系的建立和亲子活动的开展，促进儿童的身心健康、社交能力和学习能力的发展。
简答题：亲子教育为什么在学前教育中具有重要意义？亲子教育在学前教育中具有重要意义，主要由以下几点原因：1. 亲子教育是儿童最早、最重要的教育环境和学习来源。
父母是孩子最亲近、最信任的人，他们的言行举止对孩子的影响是最直接、最深刻的。
通过有意识的亲子教育，父母可以引导儿童形成良好的行为习惯和价值观念。
学前教育学必考名词解释与简答大全
学前教育学必考名词解释与简答大全名词解释题1、1.广义得教育:有意识得以影响人得身心发展为直接目标得社会活动。
1、2.狭义得教育(学校教育):就是由专门机构与专职人员依据一定得社会要求与受教育者得特点,进行得有目得、有系统、有组织得影响活动一将受教育者培养成为一定需要得人得活动。
1、3.教育者:对受教育者施加教育影响得人以及对教育活动承担教育责任得人。
1、4.正规学校教育:在学龄期完成得上学年限,获得教育证书。
1、5.非正规教育:在任何正规教育体制以外所进行得成人或儿童所选择得学习形式,就是有组织、有系统得学习活动。
1、6.非正式教育:个人在日常经验与社会生活环境中获得得学习,就是无组织、无系统得终生过程。
1、7.全民教育:保证每个国民都有接受教育得基本权利,并且必须接受一定程度得教育,它以普及义务教育实行之。
1、8.终身教育:指人在一生中都应当与都需要受到各种教育,接受教育应就是从生到死永不休止得,它在时间上贯穿人得整个一生,在空间上贯通了学校、社会与家庭得界限,打破了教育为学校系统所垄断,改变了前半生受教育,后半生工作得人生模式。
1、9.教育民主化:使受教育成为全民得权利与义务,在教育机会面前人人平等。
消除专制、封闭、灌输等不民主得教育,建立尊重、开放、启发、参与等民主化得教育。
1、10.教育现代化:就是社会政治、经济得变革在教育上得反映,就是教育整体得变革。
1、11.人得个体发展:个体从降生到成年到老年身心有规律得变化过程。
身体得发展就是指身体得各组织系统得发育与机能得增长,心理得发展就是指人得感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等方面得发展。
2、1.物质环境:由天然环境与人工环境所组成。
气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境;城市、农村得建设,工作劳动环境条件,个人居住条件等为人工环境。
2、2.精神环境:又称非物质环境或社会环境,它得内涵就是指在社会生活中人与人得社会关系以及社会信息。
(完整版)学前教育学名词解释和简答论述题
第一章全民教育： 指保证每个国民都有接受教育的基本权利， 并且必须事实上接受一定程度的 教育， 以普及义务教育实行之。
全民教育可使每个人获得自由和发展的能力， 是社会摆 脱贫困、实现繁荣的必要选择， 同时又是促进社会文明道德、 控制人口、 提高人口质量 和改善环境状况的先决条件。
终身教育： 人在一生中都应当和都需要受到各种教育， 接受教育应是从生到死永不休止 的，它在时间上贯穿人的整个一生， 在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了 教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。
教育民主化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。
消除专制、 封闭、灌输等不民主的教育，建立尊重、开放、启发、参与等民主化的教育。
教育现代化：是社会政治、经济的变革在教育上的反映， 是教育整体的变革。
包括教育 制度、教育结构、教育观念、教育内容、教育方法、手段等方面的变革，其中教育观念 现代化是核心。
简答和论述：1. 简述教育对个体发展如何起主导作用 .(1) 教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的体现了培养人的方向，也就是个体发展 的方向 ;(2) 教育，尤其是学校教育，由受过专门训练的教师负责，给以个体发展更科学、更系统、 更全面、更深刻的影响 ;(3) 得力的教育为个体能动的发展创造主客观条件，有利于个体的发展 ;(4) 教育的主导作用更表现在促进个体的社会化 .2. 简述现代教育的主要特征 .(1) 教育的发展急剧增长 ; ( 2)教育体制和结构显著变化 ;名词解释：1. 2. 3. 4. 5. 广义教育：指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
学校教育：由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目 的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动。
教育： 教育有广义狭义之分， 广义教师是指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的 社会活动。
学前教育学必考名词解释与简答大全
学前教育学必考名词解释与简答大全一、学前教育：学前教育是指为了促进幼儿全面健康发展，提供专门教育活动和服务的一种教育形式。
其目标是培养幼儿的自主性、创造性和社交能力，以及为进一步教育生涯打下基础。
二、发展任务：发展任务指的是学前教育过程中，幼儿需要完成的各种发展任务。
这包括身体、心理、社交、语言和认知等多个方面。
学前教育的任务是根据幼儿的发展特点和需要，提供相应的学习环境和教育活动，促进幼儿全面发展。
三、幼教课程：幼教课程是指为幼儿设计并实施的各种教育活动的总称。
它涵盖了幼儿园的各个领域，包括语言、数学、科学、艺术和社会经验等。
幼教课程应该根据幼儿的年龄、兴趣和能力，提供合适的学习内容和方法。
四、游戏教育：游戏教育是学前教育中的一种重要教学方式。
通过游戏，幼儿可以主动参与和体验，获得丰富的感官刺激和认知经验。
游戏教育有助于促进幼儿的身体、智力和社交发展。
五、情商教育：情商教育是指培养幼儿情绪管理和社交能力的一种教育。
它旨在帮助幼儿了解和表达自己的情感，理解他人的情感，以及有效地与他人交往。
情商教育有助于幼儿的情感发展和自我调适能力。
六、家园共育：家园共育是学前教育中家庭和学校之间合作的一种模式。
它强调家长和教师的互动与合作，共同关注幼儿的发展和学习。
通过家园共育，可以加强家庭和学校的联系，提供更好的教育支持和资源。
七、专业发展：专业发展是指学前教育从业人员在工作中不断提升自己的能力和素质的过程。
这包括参加培训、学习最新的幼教理论和实践，以及与同行交流和合作等。
专业发展有助于提高学前教育的质量和水平。
八、评估与评价：评估与评价是学前教育中对幼儿发展和学习情况进行系统观察和分析的过程。
它旨在了解幼儿的发展水平和学习成就，以便更好地调整幼教课程和教学方法。
评估与评价对于提高学前教育的效果和质量至关重要。
九、儿童保护：儿童保护是学前教育中的一项重要工作。
它涵盖了保护幼儿免受暴力、虐待和忽视等伤害的各种措施和政策。
学前教育学名词解释和简答论述题
第一章名词解释：1.广义教育:指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动.2.学校教育：由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动。
3.教育:教育有广义狭义之分,广义教师是指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
狭义教育即学校教育，是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动,将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动.4.教育者:凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者.5.受教育者：在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。
广义包括不分年龄、不分性别、不分身份、不分职业背景，凡是进入学习过程的人。
6.教育内容:指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。
7.人的个体发展：指个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。
身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长，心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等的发展。
8.正规学校教育:在学龄期完成的上学年限，获得教育证书。
9.非正规教育:在任何正规教育体制以外所进行的成人或儿童所选择的学习形式，是有组织、有系统的学习活动。
10.非正式教育：个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习,是无组织、无系统的终生过程。
11.全民教育:指保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须事实上接受一定程度的教育,以普及义务教育实行之。
全民教育可使每个人获得自由和发展的能力，是社会摆脱贫困、实现繁荣的必要选择，同时又是促进社会文明道德、控制人口、提高人口质量和改善环境状况的先决条件。
12.终身教育：人在一生中都应当和都需要受到各种教育,接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。
学前教育学必考名词解释
学前教育学必考的名词解释：1.学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
学前教育学的研究对象是学前教育现象和问题。
2.家园合作：指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
3.游戏：游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识地，通过模仿和想象反映周围生活的一种独特的社会活动，其特点是趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性和社会性。
4.主题活动：在一段时间内国绕一个中心内容所开展的教育活动。
这个中心内容即“主题"，主题活动注重学科知识之间的横向联系，力求使这些不同学科的知识能够围绕主题有机联系在一起，形成一个整体，并希望这种整体性知识影响幼儿，最终使幼儿建立起完整的内部知识结构。
5.结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料（如积木、积塑、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等）通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。
6.表演游戏：指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文学作品内容的一种游戏形式。
它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。
简而言之，表演游戏就是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。
7.创造性游戏：指幼儿主动地、创造性地反映现实生活的一种游戏。
8.角色游戏（主题角色游戏）：指幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题（如：娃娃家、商店、医院等）。
它是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
9.幼儿园环境：广义：指支持与影响教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和，既包括幼儿园内部的小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。
狭义：指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
10.幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实性与可能性为前提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。
学前教育学必考名词解释与简答大全
学前教育学必考名词解释与简答大全学前教育学是关于儿童在学前教育阶段的理论、方法和实践的学科。
它对儿童在学前教育过程中的发展、教育策略和教育环境进行研究，旨在提高儿童的学习能力、社交技巧、情感发展和身体健康，为他们的全面发展打下良好的基础。
本文将介绍学前教育学中必考的一些重要名词解释和简答题，帮助读者更好地了解学前教育学的核心概念和知识。
一、儿童心理发展1. 定义：儿童心理发展是指儿童在认知、情感、社会和道德等方面的发展过程。
2. 简答题：请简述儿童的认知发展特点和影响因素。
二、儿童语言发展1. 定义：儿童语言发展是指儿童在语音、词汇、语法和语用等方面的语言能力的逐步形成和发展过程。
2. 简答题：请简述儿童语言发展的阶段和促进方法。
三、早期教育干预1. 定义：早期教育干预是通过特定的教育活动和方法，对有特殊需求或潜在风险的儿童进行早期的教育和干预，提升其学习和发展能力。
2. 简答题：请简述早期教育干预的目标和实施策略。
四、幼儿园教育1. 定义：幼儿园教育是指为3-6岁儿童提供系统性的学前教育活动和服务的教育机构，旨在促进幼儿的综合能力发展。
2. 简答题：请简述幼儿园教育的特点和教育目标。
五、学前教育评估1. 定义：学前教育评估是指对学前教育的各个方面进行系统性的评价和监测，以了解教育质量和效果，并为改进提供依据。
2. 简答题：请简述学前教育评估的重要性和评估方法。
六、亲子教育1. 定义：亲子教育是指父母与子女之间的教育互动和教育方式，旨在提高父母的教育能力、促进亲子关系和儿童的全面发展。
2. 简答题：请简述亲子教育的原则和实施方法。
七、游戏教育1. 定义：游戏教育是指通过游戏活动来促进儿童的认知、情感、社交和身体发展，提供愉快的学习体验和积极的社会交往。
2. 简答题：请简述游戏教育在学前教育中的重要性和教育意义。
八、专业发展素养1. 定义：专业发展素养是指学前教育从业者应具备的知识、能力、态度和价值观，以及对教育实践不断反思和提高的意识和能力。
学前教育学名词解释、简答题
学前教育学名词解释、简答题学前教育，即早期教育或幼儿教育，是指为适龄幼儿提供的教育和护理服务。
这段时期是孩子生命中非常重要的阶段，对儿童的身心发展和学习能力的培养都具有重要意义。
本文将对学前教育中的一些关键名词进行解释和简答题的探讨。
一、学前教育名词解释1. 早期教育（Early Education）：早期教育指的是对0-3岁幼儿进行的教育活动，旨在通过刺激、亲近和互动，促进婴儿和幼儿的早期发展。
2. 幼儿教育（Preschool Education）：幼儿教育是指为3-6岁幼儿提供的教育服务，旨在培养幼儿的社交能力、学习兴趣和基础知识。
3. 感受教育（Experiential Education）：感受教育是一种通过实际体验和互动学习的教育方法。
在学前教育中，幼儿通过参与各种具体活动，通过亲身经历来掌握知识和技能。
4. 游戏教育（Play-based Education）：游戏教育是一种以游戏为基础的教育方式。
通过游戏，幼儿可以培养社交技能、解决问题的能力和创造力。
5. 结构化教育（Structured Education）：结构化教育是一种有计划和有组织的教学方式，目的是通过清晰的教学计划和教学活动，提供系统的学习支持和指导。
二、简答题1. 学前教育的目标是什么？学前教育的目标是促进儿童全面发展，包括身体、智力、情感和社交等多个方面。
通过早期教育，可以培养儿童的学习兴趣，提高学习能力，促进社会适应能力的发展，为他们今后更好地适应学校和社会生活打下坚实基础。
2. 学前教育的特点有哪些？学前教育的特点主要包括以下几个方面：- 游戏性：学前教育注重通过游戏来促进幼儿的学习和发展，让幼儿在愉快的氛围中获取知识和技能。
- 综合性：学前教育目的在于培养幼儿的全面发展，注重身体、智力、情感和社交等各个方面的培养。
- 个性化：学前教育重视每个幼儿的个体差异，注重针对幼儿的兴趣、需求和能力进行个性化的教育。
- 实践性：学前教育注重通过实际体验和互动学习，让幼儿从实践中获取知识和技能。
学前教育学必考名词解释与简答大全
学前教育学必考名词解释与简答大全学前教育是指对幼儿进行基础教育和培养，为其健康成长和全面发展提供有利条件的一种教育形式。
在学前教育学习过程中，有一些重要的名词需要理解和掌握。
以下是一些学前教育学常见的名词解释与简答大全，帮助读者更好地了解学前教育的相关概念。
一、幼儿教育与幼儿园1. 请解释幼儿教育的概念并谈谈其重要性。
答：幼儿教育是指对幼儿进行教育和培养的过程，旨在促进幼儿身心健康的全面发展。
幼儿教育的重要性在于，它对幼儿的智力、情感、社交、语言和身体发展起着重要的作用，对于培养幼儿的兴趣、能力和品德都有着积极的影响。
2. 请简要介绍幼儿园的概念及其功能。
答：幼儿园是一种专门为幼儿提供教育和照顾的机构，其主要功能是为幼儿提供良好的学习和成长环境，促进幼儿的身心健康发展。
幼儿园通过游戏、活动、教育等方式，培养幼儿的综合素质，提供适宜的学习内容和方法，引导幼儿积极参与学习，培养他们的自理能力和社交能力。
二、幼儿发展与教育心理学1. 请解释幼儿发展的阶段及其特点。
答：幼儿发展主要分为婴儿期、幼儿期和学龄前期三个阶段。
婴儿期（出生到两岁）的特点是对外界刺激敏感且行动能力有限；幼儿期（两岁到六岁）的特点是发展迅速、语言能力逐渐增强，开始有社交行为；学龄前期（六岁到入学前）的特点是逐渐发展出逻辑思维和自我意识，开始具备一定学习能力。
2. 请简述教育心理学在幼儿教育中的作用。
答：教育心理学研究的是教育过程中的心理现象和规律，其在幼儿教育中的作用体现在以下几个方面：提供教育的理论依据，帮助教师了解幼儿的心理特点和发展规律；指导教育实践，通过教育心理学的知识，教师能够有针对性地开展幼儿教育工作，满足幼儿的学习需求。
三、儿童行为与社会化1. 请解释儿童行为的特点及其与成人行为的差异。
答：儿童行为的特点主要体现在以下几个方面：情绪不稳定、易受影响、思维方式简单、行为表现活跃等。
与成人相比，儿童行为还存在一些差异，例如，儿童对外界刺激的反应更为直接和冲动，容易受到他人的影响，思维和逻辑能力尚未完全发展。
学前教育名词解释及简答题
一、名词解释第一章学前教育的基本问题1. 学前教育--是指旨在促进学前儿童<0~6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
<p2）2. 学前家庭教育--在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。
<p3）3. 学前社会<公共）教育--由家庭之外的社会<包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。
它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式。
<p4）4. 托幼机构教育--是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动，它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。
<p4，p55，p90）5. 学前教育价值--指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。
它回答的是学前教育"应该做什么"、"应该具有什么作用"的问题，体现的是一种期待效应。
<P14）6. 学前教育价值取向--指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
<P15）7. 学前教育的功能--指学前教育所具有的能力和作用。
它回答的是学前教育"具有什么作用"的问题，体现的是一种事实效应。
<P14）8. 学前教育的效益--指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。
(P31>9 .社区教育-- 把教育之于一定区域社会政治经济文化的大背景下，在地反政府和党的领导下，一地区为依托组织和协调社会各方面的力量，发挥自身优势，共同办好教育的新形势。
第二章家庭、托幼机构、社区1. 家庭教育--广义的家庭教育是指家庭成员之间相互施加的一种有目的、有意识的影响。
狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
(完整word版)学前教育学名词解释
学前教育学试题及答案名词解释：1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面，其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
2.结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
3.自然后果惩罚法不是人为的惩罚，而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚，使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。
4。
活动目标某次教育活动需要达成的目标。
在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征，学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等.这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现.5。
幼儿园的保育工作幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。
它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护，以促进他们的健康成长，逐步增进他们生活自理能力。
6.环境决定论：强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育，否认了遗传在发展中的作用。
7。
发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
8。
独立自主原则：指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动,杜绝包办代替。
9.游戏化方法：是学前教育的基本方法之一,对儿童用游戏的方法进行教育。
包括游戏活动教育化和教育活动游戏化。
10。
幼儿常规即幼儿的行为常规。
具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行,从而形成良好的习惯。
11. 幼儿园环境从广义上讲,幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件,它既包括人的要素也包括物的要素,既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境.狭义而言,它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间.12。
学前教育名词解释和简答题
一、名词解释第一章学前教育的基本问题1. 学前教育--是指旨在促进学前儿童<0~6、7）岁的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
<p2）2. 学前家庭教育--在家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。
<p3）3. 学前社会<公共）教育--由家庭之外的社会<包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。
它包括托幼机构教育、社区教育和大众传播媒介的教育影响等教育形式。
<p4）4. 托幼机构教育--是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动，它是学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。
<p4，p55，p90）5. 学前教育价值--指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。
它回答的是学前教育"应该做什么"、"应该具有什么作用"的问题，体现的是一种期待效应。
<P14）6. 学前教育价值取向--指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。
<P15）7. 学前教育的功能--指学前教育所具有的能力和作用。
它回答的是学前教育"具有什么作用"的问题，体现的是一种事实效应。
<P14）8. 学前教育的效益--指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。
(P31>9 .社区教育-- 把教育之于一定区域社会政治经济文化的大背景下，在地反政府和党的领导下，一地区为依托组织和协调社会各方面的力量，发挥自身优势，共同办好教育的新形势。
第二章家庭、托幼机构、社区1. 家庭教育--广义的家庭教育是指家庭成员之间相互施加的一种有目的、有意识的影响。
狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
学前教育学名词解释简答题
学前教育学名词解释简答题学前教育，作为教育领域的一个分支，专门关注儿童在3-6岁之间的教育与发展。
它涉及教育理论、教育技术和教育实践等多个方面。
以下是对学前教育领域中常见名词的解释和简答题回答：1. 幼儿园：幼儿园是学前教育的重要组成部分，提供3-6岁儿童的早期教育与照顾服务。
它的目标是通过游戏、社交互动和学习活动促进幼儿的身心发展。
2. 自主性：自主性指幼儿在学前教育过程中能够主动参与并自我决策。
这种教育环境鼓励幼儿独立思考、自我表达和自我管理能力的培养。
3. 教育游戏：教育游戏是学前教育中常用的一种教学方法，通过游戏创设的情境和规则来促进幼儿的学习与发展。
幼儿在游戏中能够体验社交互动、问题解决和认识世界。
4. 情感教育：情感教育是学前教育中的一项重要任务，旨在促进幼儿良好的情绪管理和社交技能的培养。
它强调幼儿的情感发展对整体人格成长的重要性。
5. 幼儿发展：幼儿发展是学前教育研究的核心内容，包括认知、语言、社交、情感和身体发展等各个方面。
了解幼儿不同阶段的发展特点对制定有效的教育计划和方法至关重要。
6. 家庭教育：家庭是幼儿学习和发展的重要场所，家庭教育涉及父母或其他亲属在幼儿成长中的教养方式和支持。
学前教育需要与家庭教育紧密合作，共同促进幼儿的全面发展。
7. 评估与评价：评估与评价是学前教育中的一个重要环节，用于了解幼儿的学习和发展情况，以此指导教育教学的改进。
评估方法包括观察、记录、测试和家长反馈等多种方式。
8. 转化研究：转化研究是将学前教育研究成果应用于实际教学中的过程。
它旨在将研究成果转化为有效的教育策略和实践，以促进学前教育的质量和效果。
9. 教师角色：学前教育教师在幼儿教育中扮演重要角色，他们需要具备专业知识和技能，指导幼儿的学习和发展。
除此之外，教师还需关注幼儿的情感需求，提供支持和关怀。
10. 多元化：多元化是学前教育中的一个重要原则，旨在提供多样化的学习机会和教育资源，以满足幼儿个体发展的需要和利益。
学前教育学名词解释和简答题部分
名词解释学前教育：从生到入小学前儿童的教育福禄培尔：德国教育家，1837年创办幼儿园，重视游戏作用陶行知：艺友制培养师资、创办第一所乡村幼儿园和劳工幼儿园《儿童权利公约》：1989年联合国大会通过，重视儿童的受教育权及游戏权等学前教育学：研究学前教育现象及规律的科学蒙台梭利：意大利教育家《童年的秘密》《蒙台梭利法》创办儿童之家，儿童发展有敏感期、自动教育，准备环境南陈北张：南方陈鹤琴，北方张雪门，著书立说，创办幼教机构，对幼教做出贡献学前教育观：对学前教育的基本认识和看法，涉及教育目的，任务、内容途径和方法家庭结构：家庭诸分子之间的关系，包括核心家庭，扩大家庭，单亲家庭，再婚家庭幼儿社会化：幼儿从自然的人道变成社会的人的过程学前教育学:研究学前教育现象及其规律的科学隐蔽课程：潜在的、非正式的课程儿童观：对儿童的基本看法也涉及对儿童的做法简答题1、幼儿体育的目标：身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养生活与卫生习惯，体育活动兴趣2、幼儿德育的目标：爱家乡，爱集体等情感，诚实等品德行为习惯，活泼开朗的性格3、优秀的幼儿教育课程：针对儿童身心，身体认知语言创造社会性与情感4、儿童社会化的理论：统一，冲突互动主体5、儿童游戏的种类：创造性（角色结构表演）体育智力音乐娱乐6、学前教育与社会的关系：自然结构经济结构社会习俗人口独生子女7、遗传，环境，教育对学前儿童发展的影响：遗传是儿童发展的物质基础，环境在儿童发展上起决定作用，教育起主导作用8、幼儿教师的功能：教育能力，观察能力，组织能力，创造能力，交往能力9、幼儿游戏的教育价值：促进幼儿体力，智力，社会性，情感，审美能力的发展10、幼儿社会化的理论流派统一论冲突论互动论主体论友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！。
学前教育学名词解释、简答题
第一章1 .广义教育指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
2 .学校教育是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动。
3 .全民教育指保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须事实上接受一定程度的教育，以普及义务教育实行之。
4 .终身教育人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的模式。
5、结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些挑战？我国的人口状况给学前教育提出的挑战是：我国人口多，增长快，应把握本地区人口增长预测，做好发展学前教育的准备。
适应独生子女多的人口特点，促成优生——优育——优教的良性循环，减少遗传病、残疾儿和死亡率，学前教育应向下延伸，从胎儿保护、胎教以及从0岁开始教育。
大量人口分布于农村，着力研究学前教育的特点和形式，发展适宜农村的学前教育。
第二章1.简述经济对教育的作用.经济对教育的作用表现在：（1）经济发展是教育发展的物质基础；（2）经济发展决定教育发展的规模和速度；（3）经济发展引发的经济结构和变革影响教育结构的变化；（4）经济发展水平制约着教育内容和手段。
2.学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化？（1）工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童;(2）经工业社会——不限于看护儿童，对儿童实行促进其身心发展的教育;(3）现代社会初期——以发展儿童智力为中心;(4）现代社会——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展.3.简述政治对教育的影响.（1）政治对教育目的的影响；（2）政治对教育制度的影响；(3）政治对教育财政的影响。
4.简述我国文化传统对教育的影响作用.我国文化传统对教育的影响作用表现在：(1）对教育的目标及人才标准的影响（2）对教育认识论和教育方法论的影响；(3）对个体的发展方面的影响.第三章l.儿童的发展指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
学前教育学名词解释和简答论述题
第一章名词解释:1.广义教育：指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
2.学校教育：由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动.3.教育：教育有广义狭义之分，广义教师是指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动.狭义教育即学校教育，是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动.4.教育者:凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。
5.受教育者：在教育活动中承担学习的责任,是接受教育的人。
广义包括不分年龄、不分性别、不分身份、不分职业背景，凡是进入学习过程的人。
6.教育内容：指在教育活动中所传递的信息,没有教育内容也无从产生教育活动。
7.人的个体发展：指个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。
身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长，心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等的发展。
8.正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，获得教育证书.9.非正规教育：在任何正规教育体制以外所进行的成人或儿童所选择的学习形式，是有组织、有系统的学习活动。
10.非正式教育：个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习,是无组织、无系统的终生过程.11.全民教育：指保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须事实上接受一定程度的教育，以普及义务教育实行之.全民教育可使每个人获得自由和发展的能力，是社会摆脱贫困、实现繁荣的必要选择,同时又是促进社会文明道德、控制人口、提高人口质量和改善环境状况的先决条件。
12.终身教育:人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限,打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。
学前教育名词解释及简答题
学前教育名词解释及简答题学前教育是指为幼儿提供教育与照顾服务的阶段，旨在帮助幼儿健康成长、全面发展。
本文将解释几个与学前教育相关的重要名词，并回答一些简答题，以帮助读者更好地了解学前教育的概念和实践。
名词解释1. 学前教育：学前教育是指为0-6岁幼儿提供教育、保健、照顾等服务的教育活动，旨在促进幼儿身心发展、个性培养和社会适应能力的提高。
2. 幼儿园：幼儿园是学前教育的一种重要形式，为3-6岁幼儿提供全方位发展的教育，注重幼儿的游戏、体验和社交能力的培养。
3. 早期教育：早期教育是指对0-3岁幼儿进行的教育活动，主要包括家庭教育和托儿所、早教中心等机构提供的服务。
4. 幼教：幼教是指专门从事幼儿教育工作的教师或教育机构。
他们负责为幼儿提供适龄的教育活动，促进幼儿的全面发展。
简答题1. 为什么学前教育对幼儿的发展非常重要？学前教育对幼儿的发展具有至关重要的作用。
首先，学前教育可以帮助幼儿建立良好的社交能力和适应能力，为他们未来的学习与生活做好准备。
其次，学前教育注重幼儿的身心发展，培养他们的动手能力、观察能力和创造力等重要素质。
此外，学前教育还能促进语言发展和认知能力的提高，为幼儿的学习打下坚实的基础。
2. 学前教育在幼儿的成长中扮演着什么角色？学前教育在幼儿的成长中扮演着引路人的角色。
幼儿阶段是一个关键的发展时期，他们开始探索世界、塑造自我。
学前教育通过提供丰富的教育活动和适龄的指导，帮助幼儿发展身心、培养兴趣、掌握技能，并为他们的社交和学习奠定基础。
学前教育旨在激发幼儿的主动学习兴趣和探究精神，引导他们积极参与各种活动，促进幼儿的全面发展。
3. 学前教育的核心目标是什么？学前教育的核心目标是促进幼儿的全面发展。
全面发展包括身体、智力、情感、社交和良好的道德品质等多个方面。
学前教育通过提供有趣和富有意义的活动，激发幼儿的兴趣和动机，培养他们的创造力和解决问题的能力，使他们在各个方面得到平衡和发展。
学前教育学必考名词解释和简答大全
学前教育学必考名词解释和简答大全名词解释题1.1．广义的教育：有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
1.2．狭义的教育(学校教育)：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
1.3．教育者：对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。
1.4．正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，获得教育证书。
1.5．非正规教育：在任何正规教育体制以外所进行的成人或儿童所选择的学习形式，是有组织、有系统的学习活动。
1.6．非正式教育：个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习，是无组织、无系统的终生过程。
1.7．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
1.8．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。
1.9．教育民主化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。
消除专制、封闭、灌输等不民主的教育，建立尊重、开放、启发、参及等民主化的教育。
1.10．教育现代化：是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。
1.11．人的个体发展：个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。
身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长，心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等方面的发展。
2.1．物质环境：由天然环境和人工环境所组成。
气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。
2.2．精神环境：又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人及人的社会关系以及社会信息。
学前教育学名词解释、简答题
第一章1 .广义教育指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
2 .学校教育是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动。
3 .全民教育指保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须事实上接受一定程度的教育，以普及义务教育实行之。
4 .终身教育人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的模式。
5、结合实例分析我国的人口状况给学前教育提出了哪些挑战？我国的人口状况给学前教育提出的挑战是：我国人口多，增长快，应把握本地区人口增长预测，做好发展学前教育的准备。
适应独生子女多的人口特点，促成优生——优育——优教的良性循环，减少遗传病、残疾儿和死亡率，学前教育应向下延伸，从胎儿保护、胎教以及从0岁开始教育。
大量人口分布于农村，着力研究学前教育的特点和形式，发展适宜农村的学前教育。
第二章1.简述经济对教育的作用.经济对教育的作用表现在：（1）经济发展是教育发展的物质基础；（2）经济发展决定教育发展的规模和速度；（3）经济发展引发的经济结构和变革影响教育结构的变化；（4）经济发展水平制约着教育内容和手段。
2.学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化？（1）工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童;(2）经工业社会——不限于看护儿童，对儿童实行促进其身心发展的教育;(3）现代社会初期——以发展儿童智力为中心;(4）现代社会——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展.3.简述政治对教育的影响.（1）政治对教育目的的影响；（2）政治对教育制度的影响；(3）政治对教育财政的影响。
4.简述我国文化传统对教育的影响作用.我国文化传统对教育的影响作用表现在：(1）对教育的目标及人才标准的影响（2）对教育认识论和教育方法论的影响；(3）对个体的发展方面的影响.第三章l.儿童的发展指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
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学前教育学必考名词解释和简答大全名词解释题1.1．广义的教育：有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
1.2．狭义的教育(学校教育)：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
1.3．教育者：对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。
1.4．正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，获得教育证书。
1.5．非正规教育：在任何正规教育体制以外所进行的成人或儿童所选择的学习形式，是有组织、有系统的学习活动。
1.6．非正式教育：个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习，是无组织、无系统的终生过程。
1.7．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
1.8．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。
1.9．教育民主化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。
消除专制、封闭、灌输等不民主的教育，建立尊重、开放、启发、参与等民主化的教育。
1.10．教育现代化：是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。
1.11．人的个体发展：个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。
身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长，心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等方面的发展。
2.1．物质环境：由天然环境和人工环境所组成。
气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。
2.2．精神环境：又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
2.3．文化(广义)：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
2.4．文化(狭义)：较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。
2.5．文化传递：文化在时间上的延续和在空间的流动，文化传递与传播过程补充、发展、丰富着文化，因为它注入了传播者的经验与整理创造。
2.6．文化选择：对某种文化的自动撷取或排斥，即择优汰劣，取精去糟的过程。
2.7．文化变迁：文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。
文化变迁来自文化内容的变化，并非所有的文化内容的变化都会引起文化变迁，只有当某种文化内容引起文化的结构性、全局性、整体性变化时，才形成文化变迁。
2.8．人的个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
3.1．儿童的发展：在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。
生理发展与心理发展是密不可分的，也是相互作用的。
3.2．回忆说：柏拉图认为，人生来就具有一种基本上在发展过程中展现并成为有意识的先天知识(理念)。
后天环境对人不具影响，一切研究、学习都只不过是对先天理念的“回忆”。
3.3．成熟势力说：美国心理学家格塞尔的“成熟势力说”认为，儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程，而这个顺序是由物种和生物进化的顺序决定的。
所有儿童都按照这个顺序发展，但发展速度则由每个儿童的遗传类型所决定的。
环境和教育不是发展的主要原因，它虽然可能暂时影响儿童发展的速度，例如营养不良或教育剥夺就可能影响其发展的速度，但后者最终还是由生物因素所控制。
3.4．先天因素：个体生物因素，其中包括遗传、生长、发育与成熟等。
3.5．后天因素：个体所处的社会环境与教育。
3.6．遗传素质：儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、皮肤、体型、神经系统(特别是大脑结构和机能)的特点等。
3.7．年龄特征：在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向。
3.8．智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等，其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
3.9．儿童观：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。
4.1．会堂教育时期：在公元前586年犹太国灭亡了，犹太人开始了长期漂泊不定的生活，希伯来文化面临着被其他文化吞并的危险。
对年轻一代来说，他们不仅对希伯来的历史和家乡一无所知，并甘愿让本民族的文化成为新式文明的一部分。
希伯来人的首领们意识到本民族已到了生死存亡的关键时期。
为了希伯来团结起来，使他们怀念过去和设法回到故乡，犹太人开始建立起犹太会堂。
4.2．白板说：洛克以其“白板说”而著称于世。
他认为，人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。
洛克认为，儿童发展的原因在于后天，在于教育。
4.3．自然教育：卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是主张教育应遵循自然，顺应人的本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统偏见强制儿童接受违反自然的教育方式，让儿童得不到自由的发展。
要把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素；教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性。
4.4．恩物：恩物(gift)是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。
4.5．经验：“经验”是人的有机体与环境相互作用的结果，是人的主动尝试行为与环境的反作用形成的一种特殊的结合。
这样，行动和结果之间的连续不断的联系和结合就形成了经验。
4.6．儿童中心论：杜威认为，学校生活组织应该是以儿童为中心．一切需要的措施都应该是为着促进儿童的生长。
4.7．做中学：杜威认为儿童在出生后对每一件事都是要学习的，如看、听、做等，但是他们只有对真实的活动本身产生了兴趣，才会对活动中产生的一切进行观察；然后发现问题，寻求解决问题的方法；最后解决问题，从而提高他们的思维能力。
4.8．发现式教学法：给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到答案，这就是发现式教学法。
这个过程就是利用儿童的好奇心，使儿童发挥自己的能力，允许他们根据自己的方式来进行学习，从而满足他们发现需要的过程。
4.9．多层智力观：哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(HowardGardener)花了数年时间分析人脑和人脑对教育的影响，其研究结论是简单但极其重要的。
加德纳指出，我们每个人至少有七种不同类型的智力，其中两种在传统教育中受到了高度重视，而其他五种则长期被忽略或忽视。
4.10．最近发展区：儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。
在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。
即是儿童已经能够做到，但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。
4.11．情商：英文为EmotionalIntelligence。
用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。
4.12．教学做合一：包括三个方面，～是怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。
也就是说教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；二是我们要在做中教，做中学；三是教育的本质，就是教人做事，“做”是“学”的中心，也是教的中心。
可见，“教学做合一”也就是我们现在所说的理论与实际相结合，学以致用。
4.13．幼儿的完整学习：为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。
4.14．整个教学法：是把儿童所应该学的东西结合在一起，完善地、有系统地教授儿童。
运用的教材以故事或自然为中心或出发点，组织儿童进行学习的方法。
但在教学中所运用的故事或材料都是来自于儿童的生活，并符合儿童的心理特点。
5.1．教育目的：通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。
5.2．我国的学前教育目标：在《幼儿园工作规程》中得以完整表述，即对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
6.1．活动区：近年来伴随幼教改革的推行而出现的新生事物。
活动区打破了传统教育中课桌椅排列小学化的模式，充分考虑了学前儿童的年龄特点，以游戏的情景，提供多样化的材料，满足儿童操作的不同的兴趣，使儿童通过游戏活动，获得认知、情感、身体等各方面的发展。
6.2．活动区的界限性：各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。
在划分界限时，除了考虑美观、漂亮之外，更要从教育的角度出发来设计。
6.3．活动区的相容性：在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。
6.4．活动区之间的转换性：教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。
如幼儿在娃娃家的角色游戏活动，可能会延伸到积木区；幼儿在自然区的活动可能会延伸到美工区，如幼儿在自然区观察了金鱼以后，可能就想把金鱼在水里游的情景画出来。
6.5．创造性游戏：学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
6.6．有规则游戏：成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。
6.7．结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
7.1．独立自主性：在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
7.2．发展适宜性：学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。
它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。
7.3．综合性原则：在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。
7.4．启蒙性原则：学前教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。
学前教育的实质就是启蒙教育，也即开发蒙昧状态的教育，俗话叫“开窍”。