浅谈小学语文积累运用
语文积累与运用文学文化常识
语文积累与运用文学文化常识语文积累是语文学习的基础。
如何有效地积累语文知识呢？首先，阅读是最为重要的积累途径。
通过阅读，我们不仅能够扩大自己的词汇量，掌握更多的语法规则，还能够感受到不同的情感和思想。
同时，还可以通过模仿优秀的作品，学习优秀的句子结构、修辞手法等。
其次，多加强词汇积累。
词汇是语文表达的基础，要想表达准确、流畅，就需要掌握丰富的词汇量。
在积累词汇的过程中，可以利用记忆方法，如联想法、构词法等。
还可以通过课堂、课外的词汇练习，加强对词汇的记忆和理解。
另外，还需要加强对语法知识的积累。
语法是语言运作的规则，掌握了语法，才能够正确地使用语言表达自己的思想。
可以通过课本、教辅或者参考书籍来加强语法的学习和积累。
在语文积累的基础上，我们还应该将所积累的知识运用到实际中去。
具体来说，语文运用主要包括写作和口语表达两个方面。
写作是语文运用的重要方式之一、通过写作，我们能够对所学知识进行巩固和运用，提高自己的写作水平。
首先，要注意写作的结构和逻辑性，确保文章的条理清晰。
其次，要运用丰富的词汇和语言表达技巧，以增加文章的表达力和吸引力。
最后，要培养自己的思辨能力和观察力，通过对问题的分析和观察，写出真实、准确和有价值的观点和见解。
口语表达是语文运用的另一个方面。
通过口语表达，我们能够更加直接地表达自己的思想和感情。
在口语表达中，要注意语音语调的准确和自然，保持良好的语言表达习惯。
同时，还要注意运用修辞手法和语言美化技巧，使自己的口语更加生动、有趣。
文学文化常识是语文积累和运用的重要组成部分。
文学作品是人类思想和情感的载体，通过学习和了解文学作品，我们能够更好地理解和表达思想和感情。
同时，了解作家的背景和观点，也能够更好地理解和欣赏作品。
此外，文学作品还能够帮助我们了解不同文化和传统，开阔视野，培养自己的人文素养。
总之，语文积累与运用是一个不断学习和实践的过程。
只有不断地积累和运用，我们才能够提高自己的语文能力，更好地表达自己的思想和感情。
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用作为语文教育的基础，词语的积累和运用对于小学低段学生来说是非常重要的。
在学习语文的过程中，积累和运用词语不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还可以培养学生的语感和语言表达能力。
如何有效地进行词语积累和运用对于小学低段学生的语文学习来说至关重要。
一、词语的有效积累1、多读多写词语的积累离不开多读多写。
学生可以通过大量的阅读来接触和积累不同的词语，了解词语的用法和意义。
通过不断地写作，学生可以巩固和运用所学词语，提高自己的语言表达能力。
教师可以引导学生多读一些优秀的课外读物，并且鼓励他们多写一些读后感、作文等，从而帮助学生有效积累词语。
2、词语游戏在学生词语积累的过程中，词语游戏是一个非常有效的方法。
比如教师可以设计一些词语拼图、词语接龙、词语猜谜等游戏，让学生在游戏中通过亲身体验来学习词语，从而达到事半功倍的效果。
3、利用词语卡片教师可以准备一些词语卡片，上面写有词语的拼音、意思和例句等。
通过卡片的方式，学生可以通过看、听、读、写的多种方式来积累词语，同时也可以进行记忆和理解的训练。
4、词语书写练习词语的书写练习也是词语积累的重要环节。
教师可以让学生在练字本上进行词语的书写练习，通过不断地反复练习，帮助学生掌握不同词语的书写规则和形式。
1、阅读课文在语文课堂上，教师可以通过精心挑选的课文来帮助学生运用所学词语。
通过精读和朗读课文，学生可以在不知不觉中巩固所学词语，并且学会将词语运用到具体的语境中。
2、写作练习写作是运用词语的最直接方式，通过写作练习，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，将所学词语巧妙地融入到自己的文章中。
在写作过程中，教师可以提供一些写作范文和写作素材，激发学生的写作兴趣，帮助他们提高词语的运用能力。
3、口头表达在语文课堂上，教师可以设置一些口头表达的任务，让学生通过口头的方式来运用所学词语。
比如让学生进行小组讨论、角色扮演等，通过真实的交流情境来培养学生的口头表达能力，从而提高词语的运用水平。
浅谈词汇积累在小学语文教学中的重要性
浅谈词汇积累在小学语文教学中的重要性浅谈词汇积累在小学语文教学中的重要性摘要：词汇是学生学习语言的基础，特别在小学阶段，词语的积累对一个人终生的学习来说，显得尤为重要。
而恰恰是这样的基础教学，在教学实践中，却呈现出这样那样的不足，教学效果不尽如人意，没有达到教学的目的。
就这一方面，笔者尝试从灵活多变的教学教学方法，培养学生兴趣；在读书中学习，积累词汇等方面做了一些探讨，以提高教学效果。
关键词：词汇；积累；兴趣词汇的认识和积累在小学语文教学中有着十分重要的作用，可以说，没有词语的认识和积累，语文教学根本无从谈起。
正是因为在小学六年的学习和积累，使受教育者在词汇的认识、理解和扩大方面打下了一定的基础，是他们的进一步学习有了一个好的开端。
多年的教学经验表明，语文词汇量小，可以产生如下几方面的弊端。
首先，语文成绩难以提高可以说，小学语文教学，在很大程度上就是词汇的识记和积累，以及相关技能的训练。
肯定的是，一个学生如果词语的认识达不到他所在年级的语文教学大纲所要求的程度，那他的语文成绩自然不好，由此产生的直接效应就是写作水平上不去。
俗话说：巧妇难为无米之炊，再高明的建筑师，哪怕是梁思成之类，如果不给他一砖一瓦，让他建造一座万丈高楼也是不行的，同样道理，在写作中，即便心有千千结，但找不到合适的词语把个中块垒表示出来，那也只能是茶壶里煮饺子——有嘴说不出。
如果在写作中真要做到“下笔如有神”，首首先词汇量的积累必须达标，否则，一切都无从谈起。
其次，影响到数学等其他课程的教学和学习这很容易理解，一个学生如果词汇量太小，对词语不理解，那么在数学学习中，有关的术语和应用题就理解不到位，甚至根本没办法理解。
如小学数学中的距离问题应用题，有些学生就根本不明白“相向而行”是一种什么样的行走，如此之类，不可胜数。
英语方面也是如此，因为不理解什么是主格，什么是宾格而让教学者和受教者都感到非常吃力，以致影响到学习的兴趣。
那么，更进一步说，如果在小学语文学习中，词汇量的积累就十分贫乏，很难想像该生在中学阶段会一百八十度大转弯式的学好数学、物理、化学等课程，从而产生一些列连锁反应。
小学语文积累运用的教案实施反思
教案名称：小学语文积累运用教学目标：1.培养学生的语文素养，提高语言表达能力。
2.帮助学生建立语文积累的意识，培养积极的语言学习习惯。
3.督促学生进行大量的阅读和写作，锻炼语言表达的能力。
教学步骤：1.先给学生讲解“语文积累”的概念和重要性，并与学生一起讨论。
2.引导学生在阅读中积累词语、句型、常用表达等。
3.教师给学生提供一个积累单词的表格，并让学生根据自己的实际情况进行填写。
4.教师要求学生在每天的阅读中积累新的词语，同时也要按时整理自己的积累表。
5.授课老师根据学生提供的单词表，设计相关的作业活动，例如：单词填空、造句等。
6.课堂上进行对学生课后阅读作文的点评和各位同学之间的集体互评。
7.每周进行一次作文征集与评比，选出表现突出的学生，给予奖励。
教学效果：1.学生们对语文积累的意识得到提高。
2.学生们在日常学习中变得更加自觉，积极地进行词汇、句型等方面的积累。
3.学生们的阅读和写作能力有了实质性的提高，能够更好地进行语言表达。
教学反思：在本次教学中，我发现学生们觉得新奇并且认真听课、积极参与课堂活动的数量也有所增加。
他们在积累的过程中也变得更加主动，这一点让我很欣慰。
然而，我也发现了一些不足。
比如说，有些学生的积累表格中只填了很少的词汇，这就应该引起了我们的重视。
在这方面我一方面可以采用奖励鼓励的方式来激励学生们进行更好的积累；另一方面，也要在课堂上更加注重辅导和指导，帮助学生们解决出现的问题。
此外，我还应该根据学生们的实际情况进行更为具体和有效的教学策略的选择。
比如说，在阅读方面应该根据学生们的学科特点和生活实际选择不同的阅读材料以激发学生对语文学习的兴趣和热情。
在写作方面可以根据学生的水平选择不同难度的作文任务，或对高年级学生进行重视分、重点呈现和重点讲解的策略。
教学的过程永远是一个不断完善和进步的过程。
我们应该在不断实践中总结经验，然后进行调整和完善。
为了更好地培养学生的语文素养，我们也应该不断去了解学生的实际需求，积极寻找并采用最适合学生教学策略。
浅谈小学语文低段词句的积累和运用_1
浅谈小学语文低段词句的积累和运用导读：本文浅谈小学语文低段词句的积累和运用，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
分门别类地阅读，随课文阅读，能够起到既对课文有更深入的理解，又能拓展相应的知识内容，为培养学生的良好兴趣做了指引。
好书中可学的东西很多，我们要有重点的积累，这样才能做到有的放矢。
低段的孩子，需要学会阅读课外书的方法。
我的方式是：1.边读边勾画。
读文最忌讳一目十行，让学生读的时候多一份动手的工作就会减少这样的阅读毛病。
这样的学习习惯的形成能够帮助学生在较短的时间内迅速把握文中的关键词语和句子，更快速地把握词语和句子的运用。
2.选择喜欢的摘抄。
好的句子有很多，不可能让学生每个都抄下来，而且积累是体现一个人个性的事情，只能从尊重的角度来实施。
所以让学生摘抄自己喜欢的句子，就是把积累当成一种兴趣，把积累做成个性化的东西。
由于学生处于低段，我没有要求孩子分类摘抄，这是因为他们还没有形成比较成熟的归类习惯。
但是随着知识的逐渐提升，摘抄的要求要再进一步细化。
3.交流好的句子。
观点的交流不是1+1=2这样的简单算式，我们通过交流，能够更直接的把积累别人的东西转变成自己的东西。
每天抽出5分钟的时间，让学生在小组内交流自己积累的好词好句，把书写的东西转化成口语，接着才能转化成书面语。
因为口头语言的发展，是书面语言的先导和基础，是内部语言转化为书面语言的桥梁。
四、多多练习我们要给学生创造一切可以运用好语言的机会。
比如在班队会上组织丰富多彩的关于语言的活动，让学生给同学讲故事。
比如在平时的作业中多体现一些运用好词好句的作业。
有时我让学生选择课文中的一些好词写写句子。
量不大，但是要求要高。
句子不仅要完整，而且要具体。
有的时候用一个词写出的句子，就是一篇短小的故事。
有时我给学生几个词语，让他们把其集体运用，创造一个好的小片段。
俗话说“一回生，两回熟，三回四回老朋友”，我们就是要想尽办法把那些新的词语变成学生的老朋友，这样才能在不经意之中脱口而出。
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用
浅谈小学低段学生词语的有效积累和运用词语是语言的基本单位，是沟通和交流的重要工具。
对于小学低段学生来说，词汇积累和运用是学习语文的关键之一。
有效的词语积累和运用不仅能够帮助学生提升语言表达能力，还能够拓展他们的知识广度和深度。
本文将针对小学低段学生词语的有效积累和运用进行浅谈。
词语的有效积累应以学生的实际情况为出发点。
小学低段学生正处于词汇积累的起点阶段，他们的学习能力和认知水平还比较有限。
教师在词语的选择上要注意适当性和趣味性，选取一些与学生生活经验相关的词汇，如食物、动物、家庭等，让学生更容易理解和记忆。
教师还可以借助图片、故事、游戏等多种形式来帮助学生记忆和理解词语的含义。
词语的有效积累应注重旧词的复习和新词的拓展。
小学低段学生的记忆力有限，如果不进行及时复习，已经掌握的旧词很容易遗忘。
教师应该设计一些有趣的复习活动，帮助学生巩固旧词的记忆。
教师还应该不断引导学生学习新词，拓展他们的词汇量。
可以通过课堂讲解、课外阅读等方式，让学生接触到更多的词汇，扩大他们的语言视野。
词语的有效运用应尽量贴近实际生活。
小学低段学生学习语文的目的是为了更好地理解和运用语言，词语的运用不能限制在课堂上，更应该贴近学生的实际生活。
教师可以引导学生在日常生活中运用词语进行交流，如描述某个事物、讲述一个故事等，让学生在实践中掌握词语的使用技巧。
教师还可以组织一些语言游戏和角色扮演，让学生在轻松活动中运用词语，增强他们的语感和语言表达能力。
词语的有效积累和运用需要不断的巩固和提高。
学习语文的过程是一个渐进的过程，学生需要不断地进行词汇积累和运用的训练才能取得进步。
教师要在日常教学中注重巩固和提高学生的词汇水平，例如通过词语填空、词义辨析、句子改错等练习，让学生不仅能够认识和理解词语，还能够熟练地运用到句子中。
小学生写作素材积累技巧
小学生写作素材积累技巧写作对于小学生来说是一项重要的技能，而丰富的素材积累是写作的关键。
本文将介绍一些小学生可以使用的积累素材技巧，以帮助他们提升写作能力。
一、阅读广泛要想积累丰富的写作素材，小学生首先要培养阅读的习惯。
阅读不仅可以帮助他们提高语言表达能力，还可以扩大他们的知识面。
小学生可以选择一些适合自己阅读水平的图书、故事书、儿童杂志等，通过阅读来了解不同的话题和故事情节。
二、观察身边的事物身边的环境和事物也是小学生写作素材的重要来源。
他们可以观察家庭、学校、社区等日常生活中的人物、事件和场景，以此为基础进行写作。
通过观察和思考，他们可以积累丰富的描述词语、情感表达和故事情节等素材，使作文更加生动有趣。
三、记录感受和经历小学生可以养成用笔记本或日记本记录自己的感受和经历的习惯。
无论是在旅行、参观展览、参加亲友聚会，还是在日常生活中的琐事、趣事，都可以成为写作素材。
他们可以描述自己的感受、观察到的细节、人物的语言和行为等，从而积累写作所需的表达材料。
四、借鉴他人的作品小学生可以学习和借鉴优秀作品中的素材和写作技巧。
阅读一些经典的儿童文学作品、优秀的英语作文范文等，可以让他们接触到不同类型的作品，抓住其中的亮点和闪光点，从而丰富自己的素材库。
同时，要注意加工和创新，不要照搬照抄，而是根据自己的思考和理解进行素材的运用和融合。
五、参加写作活动或比赛通过参加写作活动或比赛，小学生可以有机会扩展写作素材积累的渠道。
他们可以根据比赛要求，选择感兴趣的主题进行写作，充分发挥自己的想象力和创造力。
在活动或比赛中，他们还可以通过与他人的交流和互动，学习到更多优秀作品的写作经验和技巧。
综上所述，小学生在写作素材积累方面可以通过广泛阅读、观察身边的事物、记录感受和经历、借鉴他人的作品以及参加写作活动或比赛等途径来丰富自己的素材库。
希望这些技巧能够帮助小学生们提高写作能力，创作出更加优秀的作品。
小学语文积累素材的方法
小学语文积累素材的方法
1.阅读经典名著：小学生可以读一些经典的童话故事、神话传说、寓
言故事等，这些故事中常含有丰富多样的语言表达方式，有助于学生积累
丰富的词汇、开阔眼界、培养语感。
2.多读课外书籍：课外书籍可以让小学生接触到更广泛的知识，培养
他们的阅读兴趣。
可以选择一些富有教育意义的图画书、儿童杂志、百科
全书等。
3.学习诗词文化：小学生可以选择一些简单易懂的古代诗词进行学习，如《静夜思》、《咏鹅》等。
通过背诵和解读这些诗词，可以培养学生的
审美情趣和语言感知能力。
浅谈小学语文教学中字词的训练与积累
198学习版摘 要：语文教学是与字词的学习分不开的，加强语文字词的训练与积累教学，能够有效提高学生的学习效果。
作为小学语文教师，必须从自身角度对字词教学有一个充分的认识，意识到它的重要性和意义所在。
关键词：小学语文 字词教学 训练 积累在小学语文教学过程中，字词教学属于较为基础及重要的教学内容，学生只有积累了丰富的字词，语文知识水平才会提高，进而促进他们语言能力的发展，让学生可以更好地交流和沟通。
因此，小学语文教学要加强字词训练和积累，在他们深入理解字词的基础上，培养学生运用字词的能力，让他们在字词中去感受语言美，这样，学生的语文综合能力会实现明显的提升。
基于此，本文将从小学语文教学中字词的训练与积累的重要性展开分析，重点探究小学语文教学中字词训练与积累的有效策略。
一、小学语文教学中字词的训练与积累的重要性首先，语文字词教学是小学语文学习的重点，也是学生理解句子，领会课文内容的重要途径，能帮助学生掌握好最基本的语文字词素养和能力即是最有效的教学成果。
其次，语文教学过程当中的字词训练与积累教学活动，可以以此来引导语文教师的课堂构建更加贴近学生的真实需求，通过这种形式来强化学生的基本字词能力。
最后，在新课改教学活动深入推进的环境当中，对小学语文的课堂教学在字词学习方法的要求上提出了更多的建议，因此这一教学环节也是对新型教学理念的积极响应。
二、小学语文教学中字词训练和积累的有效策略（一）更新教学理念，加强识字教学小学生识字能力的提高离不开每一位语文教师的精心指导和培养，在传统的教学模式中，教师只关注学生的学习成果和考试成绩，而忽视了学生的学习过程，这是检验教学效果的重要手段。
因此，教师必须更新教学理念，改变"唯成绩论"思想，重视识字教学过程的重要性，面对学生在学习时出现的问题和学习难点要及时解决，做好对小学生的引导工作，最大程度提高学生的识字速度和学生识字的质量，让学生更快地掌握口语、写字能力，帮助学生理清语文阅读中思维逻辑混乱的问题。
小学生习作素材积累与运用能力的培养策略探究
小学生习作素材积累与运用能力的培养策略探究作者：林小靖来源：《天津教育·下》2020年第07期【摘要】学生习作没有素材，难为无米之炊。
教师应采取有效策略，引导学生学会做有心人，善于发现、积累、运用生活素材，进而提升习作能力。
教师可通过讲故事、集体讨论等形式，激发学生兴趣，明确意义，提高学生自觉积累素材的意愿。
而后，巧借新闻发布会，以一句新闻练眼力;巧借片段练笔，以百字新事练能力;读写结合用素材，以随文练笔力;勤加练习活运用，以日记周记练活力;用活素材资源，提升孩子的语文综合素养。
【关键词】习作教学;素材积累;素材运用;能力培养中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）21-0148-02【Abstract】 There is no material for students' exercises， so it is difficult to cook without rice. Teachers should adopt effective strategies to guide students to learn to be thoughtful people， be good at discovering， accumulating and using life materials， and then improve their writing ability. Teachers can stimulate students' interest， clarify meaning and improve students' willingness to consciously accumulate materials through storytelling， collective discussion and other forms. Then， skillfully borrow a press conference， with a news practice eye; skillfully borrow fragments to practice pen， with a hundred words of new things to practice ability; read and write combined with material to practice pen with text; practice hard to use， with diary week to practice vitality; with living material resources， improve children's comprehensive Chinese literacy.【Keywords】 Practice teaching; Material accumulation; Material use; Ability development一、意義及价值（一）符合写作规律生活是作文的源泉，作文是情感的产物。
浅谈词汇积累在小学写作中的重要性及措施
浅谈词汇积累在小学写作中的重要性及措施摘要：词汇的认识和积累在小学语文学习中占有重要地位，在写作中同样起着重要作用，词语是语言的建筑材料，没有词语的认识和积累，语文教学根本无从谈起，写作教学更无法进行。
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，正是因为词汇的学习和积累，使受教育者在词汇的认识、理解和扩大方面打下了一定的基础，为写作的进行提供了可能性。
叶圣陶先生也说：“厚积言有物”，没有丰富的词语积累就言而无物。
那么要增加学生的词汇量需要从以下方面入手：帮助培养学生积累词语的兴趣，从课文、课外中积累词语，从生活中积累词语，在运用中巩固词语，达到记忆犹新的目的。
关键词：小学生词汇写作重要性措施一、词汇匮乏对写作的影响在学生的日常习作中常常会感觉想要描述写什么的时候，语言苍白，而且描述不够生动，甚至还会发生笑话，这就需要学生积累深厚的语言功底。
这就让我不由得想起这样一个比喻，一位小学生阅读能力、表达能力差，写作水平不行这就好比“巧妇难为无米之炊”，这语言的积累就好比我们的“米”。
可见语言积累的重要性了。
作文的语言是很重要的,适当的词汇运用会使文章增添不少色彩,在平时的作文中,我们常不满于自己的语言——平实有余而生动不足；在阅读中,我们也往往羡慕别人的语言——那些作家的语言总是能让我们触摸到形象,感受到真情,品味到酸甜苦辣,体验到真善美、假恶丑.产生这些的原因是什么呢?一个重要的原因是我们的语言还不够美,不够靓.语言是来自于积累的,有些人写起来“文笔很差，景色描写不美，词汇匮乏，感情也抒发不出来”等等，这是作文的第一基本功，在短时间内是难以提高的。
二、词汇积累对写作的重要性个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度，从而影响他的写作水平。
从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表语言水平，所以不少语言大师都指出，影响理解和应用的最重要因素是词汇。
《语文新课程标准》提出：“积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。
浅谈小学语文作文素材积累
方 法 交 流
浅 谈。 小 学 语 文 作 文 素 村 积 累
文／ 张 恒 永
摘
要： 小学语文教学主要有三大模块 ， 一是基础知识 ， 二是现代文 阅读 ， 三是 作文。其中， 作 文在升 学考试 当中 占有很 大的比重，
越 来 越 受到 师 生 的关 注 。 主 要探 究小 学 语 文作 文 素材 积 累的 几 点 有 效策 略 ， 希 望 可 以 给广 大 教 育 者 提 供 一 些 参考 。 关键词 ： 小 学语 文 ； 作文； 素材积累； 策 略
参 考 文献 ：
面。 对学校 、 家庭 、 社会 上的所见所感描述下来 ， 达到练笔 的 目的。
笔者在所在 的班级进行 了“ 百字新事 ” 的作文教学模式 ， 即让 学 生
［ １ ］ 杨柳． 小学作 文教 学存 在的 问题及改革对策研 究［ Ｄ］ ． 天津
２ ０ ０ ８ ． 用一百字左右的文字 ，将每天发生的有 意思或者有意义 的事记 录 师 范 大 学 ， ［ ２ ］ 陈培 选． 浅谈 小学作 文教 学与创 新能 力的培 养［ Ｊ ］ ． 青 少年 下来 ， 培养写作的兴趣 ， 从而愿意写作文 ， 并减少 了写作文的时间 ， 教 育教 学研 究 ， ２ ０ １ １ （ ０ ３ ） ． 避免构思过久影响效率 。比如 ， 对于每学期的开学典礼 ， 教师就可 日记 ：
、
材。 很多课文中出现的好 词好句都 可以成为学 生写作时 的素材。 比 读 ， 学生阅读得越多 ， 得到的奖励 也就越丰 富。 比如 ， 笔者会根据学 如， 小学生 喜欢 用成语 ， 就可以让他们多积 累实用性 的成语 ， 写景 生每周的阅读量 ， 采取 不同的奖励方式 ， 表现优异者会得 到小礼 品 物类 的文 章时 ， 可以积累有关 四季 的成语 ， 如， 春 意盎然 、 秋高 气 作为奖励 。 其次 ， 学生在阅读的过程 中 ， 要做好对应 的读 书笔记 ， 把
浅谈小学语文教学中的有效积累
要 内 容 。因此 ， 师应 注意 立足 于 教
于
文 本 ， 阅读教 学 中引 导学 生巧 学 在
积累。
普
亮
发 ” 没 有积 累 ， 不 上 培养 良好 的 语 感 ， 就 不 可 能 有 真 正 。 谈 也
作 者又 是 按 照 由远 及近 的顺 序 来
语 感培 养离 不开 大量 的 语言 材料 和情 境 。 教材 中 的许 多课 文都 是 文 质优 美 的 ， 果能 让 学 生熟 读 ， 无 声 的 书 面语 言 转 如 把
换成 有声 的 口头 语言 ，把 不 熟悉 的 语句 变成 了熟悉 的语 句 ， 就 广 西富 川 一 一 小 ０— ０ 能使 他们 逐步 感 受到 语言 的意 蕴和 文 章的 气势 。 生通 过 背诵 学 积 累 大量 的佳 词妙 句 、 美 篇章 ， 断充 实 语言 库存 ， 背诵 中 精 不 从
来 ， 渐 拉 长 、 粗 ， 贯 江 面 。 （ 近 些 ） 只见 白浪 翻 逐 变 横 再 ，
言 、 淀 语 感 ， 而 扎 实 、 效 地 促 进 学 生 语 言 能 力 的 不 断 提 积 从 有
高 。“ 读唐 诗三 百首 ， 熟 不会 作诗 也 会吟 ” 这是 对 语 感培养 的最 ，
一
写的 ， 全 文 中最能 表现 钱塘 江潮 是 奇特 、 观 的精 彩段 落 。教 师应 在 壮 引导 学 生 感 悟 文 章表 达 方 法 的 基 础 上 ， 学生 进行 背诵 练 习 。 让 （ ） 下 面的 一段 话 ， 上表 示顺序 的 词 。 １读 填 （ 后 一 点左 右 ）从 远处 传 来 隆 隆 的响 声 ， 像 闷 午 ， 好
积累 模仿 实践——小学语文学习规律浅谈
模仿 ，就会在模仿 中闪现创造 的
火 花 。 积 累越 厚 实 ， 汇 越 丰 富 ， 语 句 式 越 灵 活 ， 感 越 灵 敏 。对语 言 语 的感 觉 找 到 了 ，写 起 文 章 来 哪 有 不娓娓道来的？ 说 到 写 文 章 ，我 们 不 能 回 避 不 少 学 生 怕 写 作 文 这 一 现 实 。 为 什 么会 这 样 ？一 方 面 是 他 们 读 的 东 西 太 少 ，尤 其 是 不 能 以一 种 轻 松 自然 的 心 态 去 阅读 。二 是 老 师
这 条 语 文 学 习 的 规律 其 实很 朴 素 ，遵循 了这一 规律 的语文课 堂
教 学 应 该 是 自然 而 和 谐 的 。用 不
不 是 言 语 交 际 ，而 是 一 些 适 合 儿
童特点 的经典性 的文学作 品和文
有 许 许 多 多 的 “ 矩 ” 。对 刚 学 规
所谓的写作技 巧？就像 喜欢玩游
戏 一 样 ， 如 果 他 觉 得 读 书 的 感 觉 妙 不 可 言 ，那 才 是 阅读 的 最 大 收 获 。这 种 收 获 比起 那 些 写 作 特 点
的 归 纳 要 重要 得 多 。如 果 学 生 一
训练尤 其是一些专项 听说训练提
不 起 兴 趣 的 原 因 之一 。 儿 童 的 书 面 表 达 远 远 落 后 于 口语 表 达 。因 此 ， 学 语 文 教 学 要 小
浅处求深 的指 点 ，而是一种 精神
的 愉 悦 。 比 如 读 到 一 篇 很 感 人 的 文 章 ，孩 子 们 的 心 灵 或 许 正 被 文 章 里 的 人 与事 深 深 地 震 撼 着 ，想 想看 ， 时 此刻 ， 此 谁会 去考 虑 那 些
趣 ，能 主动去阅览各种 书籍 ，那 么 ，他 的书面语能力 的发展将 指
二年级上册语文积累与应用
二年级上册语文积累与应用
一、积累与运用
1. 背诵《三字经》部分内容，并抄写下来。
人之初，性本善。
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。
教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
窦燕山，有义方。
教五子，名俱扬。
养不教，父之过。
教不严，师之惰。
子不学，非所宜。
幼不学，老何为？
玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
为人子，方少时。
亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席。
孝于亲，所当执。
融四岁，能让梨。
弟于长，宜先知。
首孝悌，次见闻。
知某数，识某文。
一而十，十而百。
百而千，千而万。
三才者，天地人。
三光者，日月星。
三纲者，君臣义。
父子亲，夫妇顺。
2. 写出与下面动物有关的成语或诗句。
（1）兔——成语：守株待兔、兔死狐悲；诗句：静若处子，动若脱兔。
（2）龙——成语：画龙点睛、龙飞凤舞；诗句：叶公好龙、龙腾虎跃。
（3）马——成语：马到成功、马不停蹄；诗句：一马当先、竹马之友。
（4）羊——成语：亡羊补牢、羊落虎口；诗句：羊肠小道、羊羔美酒。
（5）鸡——成语：鸡飞狗跳、闻鸡起舞；诗句：鸡犬升天、鸡鸣狗盗。
小学语文写作素材的积累与运用
小学语文写作素材的积累与运用语文是小学阶段学习的重要科目之一，而写作则是语文学习的一个重要组成部分。
小学生的写作水平和素材积累直接关系到他们的语文学习成绩，也影响到他们的综合能力和思维能力。
小学语文写作素材的积累与运用显得尤为重要。
小学语文写作素材的积累应该从日常生活中获取。
小学生每天都在经历各种各样的事情，例如上学、放学、家庭生活等等，这些都是写作素材的来源。
他们可以通过写日记、作文等方式，将这些日常生活中的所见所闻、所思所感记录下来，积累起来。
他们可以写一篇关于放学路上所见所闻的作文，将自己的所想所感用文字表达出来，这样就能够不断积累自己的写作素材。
小学语文写作素材的积累还应该注重文学作品的积累。
小学生应该读一些经典的文学作品，比如《三字经》、《弟子规》、《格林童话》等，通过阅读这些文学作品，他们可以了解到不同的故事情节、人物性格以及作者的写作手法等，从中获取写作素材。
这些文学作品中的情节和人物形象可以为他们的写作提供灵感和借鉴，帮助他们丰富自己的写作素材。
小学语文写作素材的积累也应该注重生活体验的积累。
小学生应该积极参与各种各样的课外活动，比如参加社会实践、户外运动、参观博物馆等，通过这些活动，他们可以结交朋友、感受自然、了解社会，从而积累丰富的生活体验作为写作素材。
他们可以通过参加社会实践活动，体验社会生活，了解社会上不同人的生活状态，这些都可以成为他们写作的素材。
小学语文写作素材的积累还应该注重观察和思考的积累。
小学生应该培养自己的观察力和思考力，多看、多想、多问，将身边的一切都视为写作的素材。
他们可以观察身边的小动物、植物，思考它们的生存状态和特点，将自己的观察和思考转化为写作素材。
在积累了丰富的写作素材之后，小学生还需要学习如何运用这些素材进行写作。
他们应该学会如何选材。
在写作之前，他们需要先梳理自己所积累的素材，选择一个合适的素材进行写作。
他们应该学会如何组织素材。
在写作过程中，他们需要将选择的素材进行有机组织，构成一个完整的作品。
小学语文论文 《浅谈朗读、感悟和积累》
浅谈朗读、感悟和积累云南省普洱市思茅第六小学罗惠春长期以来，由于受应试教育的影响，在应付考试、会考试等观念的指导下，重讲解分析，轻朗读感悟、积累的现象相当严重。
《语文课程标准》指出，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”从中可以看出，重视语言积累，培养语感已提到了重要的位置。
而语言积累、语感的形成是和朗读紧密联系在一起的。
下面本人结合自己的教学实践就朗读、感悟和积累谈一谈体会。
一、做好朗读，以读促悟朗读是感悟和积累的前提和基础，《课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都重要视朗读和默读。
”因此，做好朗读教学显得十分重要，古人言：“读书百遍，其义自现”是有道理的。
读的形成是多种多样的，可是是教师范读，可以是齐读、引读、个别读、分角色朗读。
采用哪种形式要根据课文内容而定。
一般来讲，了解大意，分段分层，理解词句可采用默读；读正确、有感情等可采用指名读；指导示范可采用范读；分清段落层次采用教师引读，引总起句和过渡句；活跃课堂气氛的采用齐读；对话多的采用分角色读；但要做到正确流利有感情的朗读就得下一翻功夫。
首先，要读正确、流利。
读正确、流利是感情朗读的前提和基础，关键是要扫清生字词的障碍。
如果会读生字，理解词意，然后在多读、读熟。
基本上就能读正确、流利。
再次，要读出感情。
做到感情朗读不得件容易的事，本人参考了一些关于朗读的文章，结合自己的教学实际做了以下几方面，觉得还是非常有效的。
1、注意老师的范读。
学生模仿性很强，老师好的范读能起到很强的示范作用。
但并不是篇篇文章都范读，有些文章的段落学生读得不够好，老师范读，再让学生模仿老师读。
2、用提示语来引导学生读。
课文引用人物语言的句子，给我们提供了感情朗读的提示。
如《将相和》一课的一句：蔺相如理直气壮的说：“我看你不想交付十五座城。
浅谈积累在语文学习中的重要作用
浅谈积累在语文学习中的重要作用有人说，语文是海洋，是森林，我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中。
正因为如此，学生可能会在这片森林和海洋中迷失方向,丧失语文学习能力。
语文学习能力，最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力，这与语文学科的工具性是完全统一的。
无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的信息，按一定的规律组织而成的。
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，小学生语文阅读表达能力差,习作中内容空洞的关键，便是缺少语言、素材这“米”。
虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法，学生也铭记于心，并且能对蒸饭、煮饭、炒饭说长道短，但他们仍然是无法做出饭来。
因此，语文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。
这“米”在何处？在于不断积累,积累语言,积累生活素材。
如何积累语言，积累生活素材语言积累应包括三方面内容：一、是语言材料的积累，积累语言材料是语言发展的基础。
二、是语言规律的积累。
通过听、读理解语言，通过说、写表达思想感受，都有自己的规律。
了解语言规律是语言发展的关键。
小学生了解语言规律，是在长期模仿学习、语言实践中通过反复多次的感性接触进行的。
三、是语言典范的积累，如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。
语言典范往往包含着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，还是创造性地运用语言规律的成功范例。
积累语言典范有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。
那么，怎样培养小学生积累语言和写作材料能力呢？（一）刺激学生课外阅读的积极性.首先，扩大课外阅读，在读中积累语言,使他们感到课外阅读如同吃饭、睡觉，不可或缺。
当然，学生的课外阅读不可能花过多的时间与精力，只能是见缝插针，推荐选择短小精悍的,学生们喜闻乐见的读物,让学生立竿见影学会有针对性的阅读。
胸藏万汇凭吞吐 笔有千钧任翕张——浅谈小学语文教学的积累和运用
郭沫若先生有两句诗 “ 胸藏万汇凭吞 吐 ，笔有 千钧任翕 张。 ” 意思是说 ， 胸 中藏有万千个词汇凭你调用 ， 即使笔下有千 钧重 ， 也能辞直 义畅 ， 任凭吞吐 ， 这说 明积 累是 具有非常 重要 的意义 。 但 只有积 累是远远不够的 ， 还要强化在实践 中对语文 的运用 。 这样 ， 才能从根本上提高学生的语 文素养。 “ 语文新课 标” 明确指 出“ 语文教 学要注意语言 的积累和运用 ， 注重 基本 技能的训练 ， 给学生打下扎实 的语文基础。” 那 么要如何引导 小学生加强语文的积累 ， 用 语文 课堂教学中 ， 依据教材文本 ， 主要 教会 学生积累和运用系 统 的语言材料。 如字音 、 字形 、 词语 、 句子 、 篇章等 。 要求学生必 须掌握常见的两千多个汉字的标 准读音 ， 能规范地书写汉字 ， 尽可能较多地积累丰富的词 汇量 ，必须 掌握 常用句型之间的 转换 ， 这些是形成学生语文能力的最基础知识 。同时 ， 注重教 会学生透过语言文字 ，领会 其中的文化底 蕴 ，体会文章中的 人、 事、 景、 物所包含 的思想 、 感情 和深刻的道理 ， 从而让 学生 形成正确的人生观 、 世界观 、 价值 观。 积 累仅仅是语文能力形成的前提条件 ， 要最终形成能力 ， 还必须在积累的 同时加以运用。只有 通过运用才会使积累 的 东西融汇贯通 ，才会使积累下来 的变成有 用的东西。在教学 中， 努力创设 生活 、 工作 、 劳动等各种运用语文 的情景 ， 教学生 运用 。 如积累了字音 ， 字形 、 字义等语言后 ， 就必须在读写说 中 加 以运用 ， 使之 牢记在心 ， 并能够 自觉 运用 。 学了新词 、 新句型 后， 就要教 学生从不 同角度 ， 不 同事 理方面来造句 ， 用新 句型 表达某些思想感情 。 这样不断地积 累、 运用 、 反复交替进行 ， 使 学生 的语文能力不断形成和提高。 二、 教会学 生在课外 阅读中积 累和运用语文 开辟广 阔的课外阅读天地 ， 让学生主动 阅读 ， 不断积累语 言文字 ， 提高运用语 文的能力 。 是千方百计让学生学会读书 ， 爱上读书 。 如何让学生学 会读书 ？ 主要是 采取 上课外 阅读指导课 的方式 ， 在每周抽一节 课定为课外 阅读指导课 ， 教会学生如何正确 阅读 。 在实践 中逐 渐摸索 了一些课外阅读的基本课型 ， 有读物推荐课 、 方法指导 课、 读书笔记课 、 读物欣赏课。 还建立语文早读本 ， 及时 了解孩 子在家 阅读情况 ， 进行全方位 的指导 。 那 么如何让学生爱上读 书？主要是组织丰富的读书活动 ， 给学生一个舞 台 ， 让他们充 分展示 自己的阅读成果 ， 提高学生 阅读 的兴趣 ， 在快乐 的氛 围 中积 累和运用语文 ， 使学生爱上读书 。如举行古诗诵读 、 红领 巾书市 、 书签 制作 、 故 事擂 台赛 、 美文诵 读 、 好 书推荐会 等活 动。 并根据学生做的采蜜本 的情况 ， 看书的情况 ， 选出班级“ 读 书小博士 ” 、 “ 读 书小 明星” 、 “ 读书小书迷” 。每学期评 出“ 阅读
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反复强调，持之以恒（浅谈积累运用复习策略）
——小学语文毕业复习经验交流材料
在积累运用的知识复习过程中，每个老师应该有自己班级、自己孩子比较乐于接受的，并能有效指导孩子养成良好复习习惯的重要“抓手”。
在复习阶段，搜集小学阶段的日积月累的知识，加以板快分割，反复强调，持之以恒，有效地贯彻落实，这是对目前许多老师应该坚持的复习方向。
我们班的复习，比较在意以下几个方面：１、复习中坚持培养良好的错误纠正习惯。
培养学生良好的订正习惯，让他们及时有效地“查漏补缺”，然后据自己的薄弱环节加强复习是有着最直接作用的。
就订正而言，我主要要求孩子做到的有：
①准备一个“纠错本”记录自己错过的题目，重新做一做。
定时将错误归结，有针对性地整理复习。
②纠错一定要用不同的颜色的笔。
（用钢笔的作业用红笔订正）
③纠错要在错题的附近，不能将错误的答案擦掉。
这样复习时能明确发现自己当时为什么会错。
④纠错要完整：词语中错的字，一定要连词语一起订正。
句式句型的错误则一定要完整订正。
2、复习中注重订正的批改。
一直，我都注重纠错后的笔记的批阅。
复习时，我仍就会坚持做的是：不厌其烦地盯住每个孩子进行订正的批改。
每一张练习订正批改正确后，加上一个“及格”的标志，表示这份卷子是可以用来作为
复习参考的。
3、复习中引导孩子能多利用周围的资源为自己的复习服务。
老师、同学都是孩子复习的资源。
如果有不明白的地方，一定要问。
并且我要求所有的同学，不管谁来问你，一定要耐心解答，不能解答的你也要为他提供指点，建议他去问谁。
不可以表现出不耐烦，并且要对请教你的人负责。
复习期间，每个星期的星期五的第一节语文课，都是开放的“答疑时间”，这堂课上，大家可以将不明白的问题请教老师和同学，这个时候，谁都不可以嘲笑任何人的问题，并给予认真的解答，老师做好榜样。
4、复习方法的指导并适当地进行应试技巧的指导。
毕竟孩子要面临的考试还有很多，复习的方法对他们今后的考试都有指导意义。
而应试的技巧同样能帮助他提高考试成绩。
有的孩子已经能有效地在考试时分配时间，还有的孩子能利用试卷本身的“资源”作为练习的提示，从试卷中尝试找到提示，甚至是答案。
这些应试的策略的提示不能不说是提高孩子临场应对能力的一种途径。
5、保持愉快的心情。
大家都明白相对来讲复习是需要孩子付出更多的自觉性和意志努力的。
我喜欢通过一些手段让孩子感到愉快，能减轻复习疲劳感。
比如：复习课时，教师的语言可以相对幽默一些，。
抓住机会和孩子开开与学习有关或无关的玩笑。
带孩子玩一玩与学习有关或无关的游戏。
老师经常对孩子笑一笑。
用自己的好心情去影响孩子们，等等。
复习的有效策略是重要的，必要的，有着实际意义的生成性活动。
无论是学生还是教师都能从中受益匪浅。
以上主要是针对复习活动的全程探索，提出的想法，是不是真的有效，要实践后再说。
有一点，老师和学生都应该明白：考试的成绩当然重要，却不是唯一重要的。
能在整个复习过程中让孩子更多地了解自己的学习状况，今后进入中学的学习应该更注意什么、加强什么、改进什么，我们复习的价值就已经不低啦。
我们关注考试，但更应关注考试之外的学生的生命个性成长。