云南省昆明市西山区团结民族中学八年级语文下册 第5课 紫藤萝瀑布导学案1(无答案) 苏教版
《紫藤萝瀑布》导学案
4 紫藤萝瀑布编辑教师：张兴远第一课时【学习导言】生活中有太多的东西值得我们去欣赏，去感悟。
一支粉笔，一树梅花，一泓清泉，一片天空。
你可曾注意过。
当我们的作家宗璞面对着一树勃发着生机活力的紫藤萝，感慨万千。
让我们一起揣摩、品评文中优美语句的含义及表达效果，掌握这些生动的词汇。
【课前读读课文】大声朗读课文，读到打疙瘩的句子连读三遍，读通为止。
【课前读读资料】宗璞（1928—至今）原名冯钟璞，当代女作家。
毕业于清华大学外文系，是中国著名作家、著名哲学家冯友兰之女。
作品主要有短篇小说《红豆》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》、《弦上的梦》等，中篇小说《三生石》、童话《总鳍鱼的故事》和长篇小说《南渡记》等。
成名作是1957年的短篇小说《红豆》。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇有特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
【查查写写】读一读，查一查，给加点字注音，并把词语和拼音抄写两遍。
迸．溅（）挑．逗（）蜂围蝶阵（）忍俊不禁．（）绽．开（）仙露琼．浆（）伫．立（）笼．罩（）（）（）盘虬．卧龙（）酒酿．( ) 伶仃．．【想想写写】读了课文后，我能用五个词语来形容这树紫藤萝呢。
（可以是课内找的，可以自己想的）【评改订正】自己检查、批改。
（或同桌互相检查、批改）【课中听听读读】1．仔细听老师（或录音）范读课文，注意生字词的读音。
2．放声自由朗读课文，感知课文。
【课中读读说说】大声朗读课文1-6自然段。
1. 作者从事物的不同方面来描写盛开的紫藤萝，我在书上用不同的线划出描写这些方面的语句，并概括出这几个方面。
哪几个方面：2. 作者是按照怎样的顺序来描写紫藤萝花的？我把她描写的顺序记录在下面。
【课中品品评评】1．找找文章1—6段中运用了修辞手法．．．．（或者感觉写得很．．．美．）的句子。
2. 依照学案上出示的示例，赏析这些美词美句。
例句：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
八年级语文下册 第5课 紫藤萝瀑布导学案 苏教版(2)
《紫藤萝瀑布》学习目标知识与能力：1、把握文章脉络，理解文章主旨。
2、了解作者含蓄而深沉的思想感情。
3、学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。
过程与方法：通过分析作者抓住景物特征、一优美词句描写的方法，理解文章情感态度与价值观：自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
学习重点1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2、生动而细致的景物描写。
课前准备学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。
教师搜集有关紫藤萝的图片，影视资料。
第一课时学习目标：1、朗读课文，获取足量信息。
2、整体感知内容，理解文章的主旨3、体会作者的思想感情。
学习过程：一、课前预习、积累运用1．写出下列词中加粗字的读音。
伫立（）依傍（）伶仃（）（）酒酿（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）2、解释词语并且请用下列四字词各造一个句子。
忍俊不禁：仙露琼浆：蜂围蝶阵：盘虬卧龙：二、自主学习范读课文，要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见，思考题：1. 作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”，这写出了紫藤萝花怎样的特点？提示：因为紫藤萝花开得盛，从空中垂下，不见其发端和终极，所以像一条瀑布。
这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点。
2. 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？提示：从花多、花色、花香几个方面描写。
3. 作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉？提示：作者涌起的感觉是：忘却心上的焦虑和悲痛，感受到精神的宁静和生的喜悦。
4. 从课文中找出全文的主旨句，并理解这句话的含义。
提示：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”含义是：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。
三、合作探究1．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。
过了这么多年，紫藤萝花又盛开了，作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
紫藤萝瀑布导学案
紫藤萝瀑布导学案
一.学习目标
1. 揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
2. 学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
3. 体会作者对人生的独特感受、体味人生，感悟生命。
二.课前预习
1. 读准下列加点的词
迸．溅（）沉淀．（）伫．立（）
伶仃
．．（）（）仙露琼．（）浆盘虬．卧龙（）
2. 走近作者
3. 点击写作背景
4.宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以致那色泽，那神采，那气味，都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于的句式写下来，准备课上交流。
5. 初读课文后，你遇到了哪些疑难问题？请写在下面。
三.自主学习
1：初读课文，整体感知
（1）作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝瀑布的？
（2）作者又是怎样描写紫藤萝花朵的？
2.合作探究：品读课文，感悟情感
（1）面对开得这样盛的紫藤萝，作者的心情怎样？（找出文中表现“我”心情变化的词语）
（2）我为何会“焦虑”和“悲痛”？
（3）“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？
四.研读课文，深度探究
（1）作者由眼前的紫藤萝，产生了怎样的感悟？
（2）学了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
五.总结学习本文后，你有哪些收获？可以从文章内容、中心、写作方法等方面谈谈。
2023最新-《紫藤萝瀑布》导学案【优秀3篇】
《紫藤萝瀑布》导学案【优秀3篇】作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心为大家整理的3篇《紫藤萝瀑布》导学案，希望能为您的思路提供一些参考。
《紫藤萝瀑布》导学案篇一教学设计（A）教学设想安排一课时。
突出课文描写上“细”、“美”的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。
对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言芙适当点拨、引导，使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。
教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析能力。
对比阅读，加深对课文的理解，发展想象力。
教学内容和步骤～、联系旧课，导入新课，激发爱美的热情。
我们通过第一课《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。
今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，只是文章的形式与第一课有别。
二、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。
“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
三、指导自学课文，梳理全文结构。
作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静。
感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。
要求：1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
3.文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。
读后分段。
4.提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论、交流、明确：进溅比创g贮n）仁（zh山虬（q山琼（邮阳）酿（nl呐）分段：第1--6节：看花（第一段）。
第7一9节：忆花（第二段）。
第10－11节：悟花（第三段）。
四、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。
八年级语文下册 第5课 紫藤萝瀑布导学案1(无答案) 苏教版
第5课紫藤萝瀑布（1）第一标设置目标【课堂目标】1、识记文学常识。
2、感悟作者积极向上、惜时而行、焕发活力的人生情怀。
3、体悟文章寄寓的深刻的人生哲理。
第二标我的任务【任务1】自主导学1、填空。
《紫藤萝瀑布》是一篇散文，作者，原名是，代女作家。
文章把紫藤萝比成“瀑布”，一是说它的花开得，二是暗喻藤萝生命力的。
文章揭示的道理是。
2、注音或写汉字迸．溅（）仙露琼．浆（）伫．立（）盘虬．卧龙（）伶仃．（）酒酿．（）宗璞．（）zhàn（）开沉diàn（）忍jùn（）不禁挑．逗（）花舱．（）3、结合语境解释下列加点字词的含义。
①紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅．．的水花。
②又像一个忍俊不禁．．．．的笑容，就像绽开似的。
③我只是伫立．．凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布，不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
4、判断正误。
①本文体现了作者写景散文的风格：积极含蓄的主题，婉转有致的感情，精美的景物描写，简洁精练的文字。
（）②本文是一篇状物抒情的散文。
作者从眼前的实景——盛开紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。
（）【任务2】合作探究阅读下列语段，完成5—11题。
⑴我不由得停住了脚步。
⑵从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像 A (溅落、迸溅、溅起)的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相 B （映衬、逗乐、挑逗）。
⑶这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一束闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！⑷每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好象那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花，像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的，那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一多。
紫藤萝瀑布导学案_1
紫藤萝瀑布导学案导学案第9周第2时科目语文题16《紫藤萝瀑布》型新授备时间：XX924主备人：审核人________授人_________年级七年级班级_________【学习目标】揣摩、品评优美语句、词语的含义修辞方法及表达效果。
【学习重难点】体会托物言志，借景抒情的写法。
【资料准备】1、托物言志：是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
2、通感，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。
最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
【教学过程】复习巩固说说的主旨。
预习检测通过自读理解，你能从文中找到使用通感的句子吗？出示目标活动设计一、自主学习。
从第2段开始，作者开始正面描写紫藤萝，描绘非常形象、优美，同学们读2-6段，要求读顺畅。
①按顺序说说描写的对象。
（这个自然段是从哪几方面描写的？）②说说描写的角度和方法。
二、合作探究。
、品读与交流：本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请分别找出一些句子，试着用“运用了__________修辞手法，这样写的好处在于__________”的句式说说你的体会。
（1）从未见过开的这样盛的藤萝，之间一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
体会（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵子紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
体会（3）每一朵盛开的话就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个人不军进的笑容，就要绽开似的。
紫藤萝瀑布导学案定稿[方案].docx
![紫藤萝瀑布导学案定稿[方案].docx](https://img.taocdn.com/s3/m/d638795883d049649a665803.png)
紫藤萝瀑布教师寄语：屁和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
学习目标1、 学习运用圈、点、勾、画的方法，快速阅读文章。
2、 理清文章思路，体会文章中心。
3、 学习朗读技巧，提高朗读能力。
4、 赏析本文形象、饱含感情的语言。
5、 学习借景抒情的写作手法1.品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。
2 •培养热爱牛活的态度。
(1)学习重点：朗、揣摩、品评优美语句、词语的含义及表达效果。
(2)学习难点：体悟作家对生命的感.学习并运用观察、感受、联想、思考的 学习方法。
忍俊不禁 3. 走进作者宗璞,当代女作家,原名冯钟璞；毕业于清华大学外文系。
文革前主要作品:短篇小说《红豆》、桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、导学案 1—：自主学习.1•给卜•列加点的字注咅 (1 )迸溅： (2) 繁密： (3) 稀落： (4) 伶仃： (5) 酒酿； (6) 挑逗：(7) 忍俊不禁： (8) 仙露琼浆： (9) 盘虬卧龙：向外溅出或喷射。
多而密。
稀稀疏疏，出现得少。
孤独，没有依靠。
江米酒。
逗引，招惹。
忍不住笑。
忍俊：含笑。
形容鲜美的酒。
回旋地绕像卧着的龙。
伫立《知音》等。
文革后主要作品:短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》等。
1981年出版《宗璞小说散文选》。
她的散文情深意长，隽永如水。
4.写作背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于拨乱反正的1982年，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。
二.合作探究1我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成段这样写有何好处？答案：“我不由停住了脚步厲兑明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。
2第二自然段主要是从哪方而来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段屮作者运用了哪些修辞手法？其特点是“像一条瀑布其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极S也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
(苏教版)八年级语文下册：第5课《紫藤萝瀑布》导学案
【学习目标]】1、有感情的诵读课文，理解内容，理解作者感情变化的线索，感悟中心。
2、品味语言，学习如何通过比喻、拟人等多种生动形象地表现事物的特征。
3、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【重点】品味生动而富有哲理的语言。
【难点】揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
[课前小阅读]1、作者简介。
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。
自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。
其小说语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月，作者的家人身患绝症，她异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。
于是在其弟逝世前写成此文。
2、借景抒情与托物言志（一）借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。
在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
（二）托物言志：托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。
首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。
其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。
【预习板块】1、在自由朗读的基础上，认真填写。
八年级语文下册第5课紫藤萝瀑布导学案无答案苏教
第5课紫藤萝瀑布【学习目标]】一、有情感的朗诵课文，明白得内容，明白得作者情感转变的线索，感悟中心。
二、体味语言，学习如何通过比喻、拟人等多种生动形象地表现事物的特点。
3、体会作者对人一辈子的独特感受，体味人一辈子，感悟生命。
【重点】体味生动而富有哲理的语言。
【难点】琢磨词语和重点语句的表现力，加深对人一辈子的明白得。
[课前小阅读]一、作者简介。
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，闻名哲学家冯友兰之女。
自幼生擅长清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。
其小说语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。
在拨乱终归后的1982年5月，作者的家人身患绝症，她异样悲痛，彷徨于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永久。
于是在其弟逝世前写成此文。
二、借景抒情与托物言志（一）借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观情感去描述客观景物，通过景物来抒情。
它的特点是“景生情，情生景”，情景融合，浑然一体。
在文章中只写景，不直接抒情，以景物描述代替情感抒发，也确实是王国维说的“一切景语皆情语”。
如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”诗人通过对花鸟草木的描述来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。
在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
（二）托物言志：托物言志确实是通对物品的描述和表达，表现自己的志向和意愿。
采纳托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、情感等。
要写好如此的文章，就要把握好“物品”与“志向”，“物品”与“情感”的内在联系。
第一是物品的要紧特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。
第二，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。
【预习板块】一、在自由朗诵的基础上，认真填写。
第5课《紫藤萝瀑布》学案(苏教版初二下)1doc初中语文(20200818043512)
第5课《紫藤萝瀑布》学案（苏教版初二下）1doc 初中语文学习目标：1、了解状物抒情散文的特点，提高阅读此类文章的能力。
2、把握关键词，体会含蓄隽永的语言，品味作品的思想内涵。
3、明白得课文蕴涵的人一辈子哲理，关注人一辈子。
教学重点难点：1、学习和揣摩优美的语言。
2、体会作者表达的深沉的感情，明白作者由物一一紫藤萝引发的对生命的感叹。
课前学习：1、布置学生收集作者宗璞的相关资料，教师预备紫藤萝的有关图片、影视资料，以及相关文章：宗璞的？哭小弟？、杏林子的？生命生命？，冯骥才的？四月的维也纳？。
2、学生通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、师生展现交流宗璞的有关资料。
2、陈素琰在为？宗璞散文选集？作的序中讲：花美在精神，精神是要用心去感受的。
今天我们随着宗璞一起去倾听紫藤萝的心声。
〔板书课题〕二、初读课文，正字正音1、教师范读课文，学生给生字正音。
2、检查巩固：注音写字：瀑（）布伫（）立笼（）罩迸（）溅酒酿（）• • • • •忍俊不禁（）仙露qi eng （）浆盘q iu （）卧龙三、自主学习，美点揣摩学生自由读课文，找出自己认为写的好的句子，进行圈点批注。
〔提示：本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神的描画紫藤萝花〕交流后学生将好的句子熟读背诵。
四、明确哲理，感悟人一辈子1、你认为那些句子有深刻的哲理？找出来读一读。
2、找出表达背景的句子，体会作者的感情变化。
师生交流明确作者要表达的感情：要勇敢地面对生活，振奋精神，投生到伟大的事业中去。
五、课堂反思：这节课我的表现如何样？我有如何样的收成？六、作业设计：阅读语段，完成以下各题：我不由得停住了脚步。
……有的只是精神的宁静和生的欢乐。
1、语段开头写 ''我不由得停住了脚步〃的作用2、指出以下各句所用的修辞手法，并讲明其作用A、从未见过开得如此盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑B、只是深深浅浅的紫，看起来在流淌，在欢笑，在不停地生长〔〕C、 '、我在开花！〃它们在笑。
云南孰山县八年级语文下册第一单元第5课紫藤萝瀑布教案1新版苏教版
紫藤萝瀑布
平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。
今天，让我们到一条紫色的
)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》
《水仙辞》
步”。
从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态
花（面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生（展完成
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的
，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
文章围绕紫藤萝花来抒发感情
—
文课本不是第一次接触，教师立刻引导上学期学过的幽径悲剧。
最新整理初二下册《紫藤萝瀑布》教案
最新整理初二下册《紫藤萝瀑布》教案导语：《紫藤萝瀑布》中，作者运用了多种修辞手法和描写手法，值得我们细细品味，下面是该课文的教学设计，欢迎参考!教学目标1.学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
2.学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
3.从与第一课的比较中领会本文对比联想，托物喻理的写法。
教学设想1.目标1为重点，目标2为难点。
2.拟安排两课时。
第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。
第二课时：讲读第二、三部分，比较分析、归纳总结，练习指导。
第一课时教学内容和步骤一、联系第一课引入课文，简介作者和写作背景1.导入我们通过第一课的《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。
今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，但文章的特点与第一课有所不同。
2.作者和背景简介宗璞，当代女作家。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月作者的小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
二、范读课文。
三、正音释词。
(让学生课内作在作业簿上，让两个学生在黑板上做，以便评讲。
)解释词语并为加点字注音：迸溅：繁密：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：酒酿：四、理清文章结构。
(指导学生按写作内容分段落层次。
)第一部分：(1—6段)看花 (1花瀑 2花穗 3花朵)第二部分：(7—9段)忆花 (1赏花的感受 2忆花的劫难 3颂花的生机)第三部分：(10—11段)悟花──生命的长河是无止境的。
五、赏析第一部分。
1.叫学生先读第一部分，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。
2.提问讨论：问：作者是按什么顺序和层次描写的?〖按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。
八年级语文下册 5《紫藤萝瀑布》导学案1 苏教版
5、紫藤萝瀑布【学习目标】1、梳理作者的感情变化。
（重点）2、把握文章主旨，体会作者含蓄而深沉的生命感悟。
（难点）3、品味精彩语段，体会修辞手法的作用。
（重点）4、学习借景抒情、托物言志的写法。
（难点）【知识链接】1.作者简介：宗璞，女作家，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。
自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长，隽永如水。
2.写作背景：文革十年浩劫中，其父著名哲学家冯友兰受到批斗，作者的家庭遭遇了深重的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。
“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
3、“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。
“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
4、“借景抒情”是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露；或情寓景中，蕴而不露。
这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
这些“物”不是“景”，咏物不是写景。
【学习过程】一、预习·热身1、字词学习：给加点的字注音并解释词语。
迸．溅(bèng)：向外溅出或喷射。
忍俊不禁．（jīn）：忍不住笑。
仙露琼．浆(qióng)：形容鲜美盘虬．卧龙(qiú)：回旋地绕像卧着的伶仃．．(líng dīng)：孤独，没酒酿．(niàng)：糯米酒。
伫．（zhù）立：长时间地站着。
挑．逗(tiǎo)：挑动逗引。
2、请写出下面两段话的表现手法（提示：常用的表现手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、对比、衬托、卒章显志、悬念、抑扬结合、以小见大、伏笔、照应等）。
苏教语文八下1.5《紫藤萝瀑布》导学案1
█链接资料紫藤萝瀑布导学案█ 锁定目标 1.（知识目标）有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2.（能力目标）培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而 又深沉的思想感情。
3.（情感目标）体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
•作者名片宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。
1951年毕业于清华大学外文系。
•主要作品作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
•背景资料在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。
而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。
这残酷的事实让她心如刀割。
1、 给下列加点字注音。
迸．溅( ） 忍俊不禁．（ ） 伫．立( ) 挑逗．( ) 仙露琼浆．．（ ）( ) 盘虬．卧龙（ ） 2、查工具书，解释下面的生词。
迸溅： 稀落：伶仃： 忍俊不禁：仙露琼浆： 盘虬卧龙：3、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（ ）Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 课前早知道预习巧导航Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。
Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。
课堂深探究1.紫藤萝有过怎样的变迁？联系作者的生活经历和写作背景，说说作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？2.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
3．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
4．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？5．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?对点及时练阅读“但是我没有摘。
紫藤萝瀑布 导学案
紫藤萝瀑布导学案（编稿：）一、学习目标与学法指导：学习目标：1.把握文章脉络，理解文章主旨。
2.了解作者含蓄而深沉的思想感情。
3.学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。
4.自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
教学重点：1.紫藤萝花的象征意义及对人生的感悟。
2.生动而细致的景物描写。
学法点拨：圈点勾画法，合作探究法二、回顾旧知：1.回顾散文散文及其特点。
2.本文的作者是宗璞。
当代女作家，本名冯钟璞，有《宗璞文集》。
三、超前尝试：1.按原文填空。
花和人都会遇到各种各样的，但是生命的长河是的。
我抚摸了一下那小小的紫色的，那里装满了生命的，他张满了帆，在这闪光的花的河流上。
2.给下列加点的字注音。
迸．溅（）沉淀．（）绽．开（）仙露琼．浆（）伶仃．．（）伫．立（）盘虬．卧龙（）3.结合课文的语境解释下列词语。
辉煌：。
春红：。
蜂为蝶阵：。
船舱：。
忍俊不禁：。
仙露琼浆：。
伶仃：。
4.文章按什么思路来组织全文？作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？答：四、合作探究。
1.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？答：2.作者看花时的心情有着怎样的变化呢？答：。
3.从紫藤萝的命运（从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，）小组探究它有什么象征意义？答：4.第7段写作者从花中领悟人生的哲理。
小组探究作者领悟到什么哲理？答：5.小组讨论下面句子的含义。
①“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”理解。
答：②文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么？答：五、达标练习。
1.揣摩下面这个句子，体会写景的妙处。
花儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，毫不活泼热。
答：。
2.有人说这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。
的确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？用了哪些修辞方法呢？请赏读自己喜欢的句子，说说美点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第5课紫藤萝瀑布（1）
第一标设置目标
【课堂目标】
1、识记文学常识。
2、感悟作者积极向上、惜时而行、焕发活力的人生情怀。
3、体悟文章寄寓的深刻的人生哲理。
第二标我的任务
【任务1】自主导学
1、填空。
《紫藤萝瀑布》是一篇散文，作者，原名是，代女作家。
文章把紫藤萝比成“瀑布”，一是说它的花开得，二是暗喻藤萝生命力的。
文章揭示的道理是。
2、注音或写汉字
迸．溅（）仙露琼．浆（）伫．立（）盘虬．卧龙（）
伶仃．（）酒酿．（）宗璞．（）zhàn（）开
沉diàn（）忍jùn（）不禁挑．逗（）花舱．（）
3、结合语境解释下列加点字词的含义。
①紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅
．．的水花。
②又像一个忍俊不禁
．．．．的笑容，就像绽开似的。
③我只是伫立
．．凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布，不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
4、判断正误。
①本文体现了作者写景散文的风格：积极含蓄的主题，婉转有致的感情，精美的景物描写，简洁精练的文字。
（）
②本文是一篇状物抒情的散文。
作者从眼前的实景——盛开紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。
（）【任务2】合作探究
阅读下列语段，完成5—11题。
⑴我不由得停住了脚步。
⑵从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像 A (溅落、迸溅、溅起)的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相 B （映衬、逗乐、挑逗）。
⑶这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一束闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
⑷每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好象那紫色沉淀下来了，
沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花，像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的，那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一多。
⑸但是我没有摘，我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过。
流着流着，它带走了这些一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
⑹这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前我家门外也曾有国一大株藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗，西一串伶仃地挂在树梢，好象在察言观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化的什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
⑺过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，则色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
⑻花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
⑼在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
5、根据文章内容，在第2段的括号内选择恰当词语填在A、B两处。
A处应填 B处应填
6、“‘我在开花！’它们在笑。
‘我在开花！’它们嚷嚷。
”是从原文抽出的段落，将其放回原处，应放在段与之间。
7、这篇散文是围绕对的描写来抒发感情的。
8、文中写了不同时期的紫藤萝，不同的景色引发了作者不同的感慨。
根据你对文章的理解，概括回答：
⑴十多年前，曾看见家门外的紫藤萝作者感觉到。
⑵如今，重见紫藤萝，盛开的紫藤萝一派生机勃勃：
，作者的心情是。
9、揣摩下列语句，说说你对句子的理解。
（注意修辞手法的运用和作者丰富的想象力）
⑴从未看见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡姿色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
⑵花朵儿一串接着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
10、如果说开始“我”是因紫藤萝的茂盛辉煌而“不由得停住了脚步”，那么后来“我不觉加快了脚步”是因为什么？
11、写出文中富有哲理的句子，并结合你的生活经历，谈谈你是怎样理解这句富含哲理的话的？
第三标反馈目标
【自我检测】
安徽试题：
《西游记》中孙悟空从菩提袒师处学到（）、（）等神通，又从龙宫索取（）作为兵器，因大闹天宫被（）压在五行山下，受苦五百年，后受（）规劝，皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名（）。
友情提示
第11题为开放性题目，答题时，要联系自己的生活实际，围绕那富有哲理的句子进行阐述，最好再举出几个有代表性的事例加以论述，那就锦上添花了。