【中小学资料】七年级生物上册 3.5.1 光合作用(二)导学案 (新版)北师大版

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七年级生物上册 5.1 光合作用导学案2(无答案) 北师大版

第1节光合作用第2课时光合作用的主要器官【学习目标】1、知道光合作用的主要器官2、认识叶片的基本结构及其作用3、理解叶片的结构与光合作用相适应【学习重难点】重点：1、知道光合作用的主要器官2、认识叶片的基本结构及其作用3、理解叶片的结构与光合作用相适应难点：理解叶片的结构与光合作用相适应【学习过程】模块一预习反馈：比比你的自学能力！1、植物能够进行光合作用的部位是含叶绿体的绿色部分，因此，是植物体进行光合作用的主要器官。

2、叶的形态虽然多种多样，但不同植物叶片内部结构基本相似，都是由、和组成的。

其中，位于叶片最表面，具有保护作用，属于组织；细胞内有许多叶绿体的是，进行光合作用，因此属于组织；是支撑叶片的“骨架”，其中含有运输水和无机盐的导管和运输有机物的筛管，因此属于组织。

3、按叶脉的排列可将叶脉分为（白菜）和（蒜苗）。

模块二合作探究：比一比，哪个小组的办法多！1、叶片是植物进行光合作用的主要器官。

叶片的形态结构与光合作用相适应。

主要表现在：（1）叶肉细胞中含有大量的，为光合作用提供了场所。

（2）表皮细胞无色透明，有一层不易透水的角质层，这样的结构既利于，又可以防止叶片过多的散失。

（3）表皮上有，它是由成对的细胞围成；它可以张开或关闭，使空气中的气体进入叶片，使光合作用产生的气体释放出去。

因此，是气体交换和水分散失的门户。

（4）叶脉中有输送水和无机盐的，能将根吸收的水分运输到叶肉细胞中。

（5）接近上表皮的叶肉细胞含叶绿体较多，排列紧密整齐，叫做组织；接近下表皮的叶肉细胞含较少，排列疏松，叫做组织。

因此，植物叶片一般总是正面（上表皮）绿色深，背面（下表皮）绿色。

（比较叶片上下表皮绿色的深浅）模块三形成提升：试一试，你一定能过关！1、植物进行光合作用的主要器官是 A、根 B、茎 C、叶 D、花2、叶片与外界之间进行气体交换的门户是A、表皮B、气孔C、叶肉D、叶脉3、下列对气孔的描述中，错误的是A、气孔是一对保卫细胞之间的孔隙B、气孔只有下表皮具有，上表皮没有C、气孔的开闭，由保卫细胞控制D、气孔是叶片与外界进行气体交换的门户4、叶片中含叶绿体最多的细胞是A、保卫细胞B、表皮细胞C、海绵组织细胞D、栅栏组织细胞5、叶脉的主要功能是A、吸收和输导B、支持和吸收C、支持和输导D、保护和支持6、下列关于绿叶细胞进行光合作用的说法中，正确的是A、只有栅栏组织细胞进行光合作用B、只有海绵组织细胞进行光合作用C、表皮层细胞都不进行光合作用D、含叶绿体的细胞都能进行光合作用【运用与拓展】7、下图是蚕豆叶片的横切面图，请据图回答：（1）叶片的结构包括[1、5] 、[2、4] 、[3] 三个部分。

七年级生物上册3.5.1光合作用教案(新版)北师大版

教学反思
今天上的这节课是关于光合作用的，我感到非常满意。学生们对光合作用的概念和过程有了更深入的理解，他们在实验中也表现出了很高的热情和参与度。
我注意到，在导入环节，通过提问和展示图片，学生们对光合作用的兴趣被充分激发出来。这是一个很好的开始，因为只有激发了学生的兴趣，他们才能更加主动地去学习和探索。
4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯对学习效果有直接影响。部分学生可能注意力不集中，容易分心，影响对光合作用的学习；部分学生可能缺乏合作精神，不愿意与同学进行讨论和交流，限制了学习效果的提高。
针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于知识层次较低的学生，应加强基础知识的教学，让学生能够扎实掌握光合作用的基本概念和公式。对于能力层次较低的学生，应设计实验和课堂活动，提高学生的观察和实验能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。对于素质层次较低的学生，教师应激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和实验操作，提高学生的学习积极性。同时，教师应注重培养学生的合作精神，鼓励学生与同学进行讨论和交流，提高学习效果。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对光合作用的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道光合作用是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于光合作用的图片或视频片段，让学生初步感受光合作用的魅力或特点。
简短介绍光合作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.光合作用基础知识讲解（10分钟）
教学资源
1.软硬件资源：教室、多媒体设备、投影仪、显微镜、植物叶片和光源设备、实验材料和工具。
2.课程平台：学校教学管理系统、生物学课程网站、在线学习平台。
3.信息化资源：PPT课件、教学视频、光合作用相关的电子书籍和文章、网络资源。

七年级生物上册 3.5.1 光合作用教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中七年级上册生物教案

光合作用
课题
第五章第一节光合作用（二）
课型
新授课
课时
16
教育
教学
目的
知识方面
探索光合作用
能力方面
培养学生的动手能力，实验能力。
思想教育
培养学生团结合作的精神。
重点
探索光合作用，
难点
验证绿叶在光下合成淀粉，探索光合作用释放氧气。检验光合作用吸收二氧化碳。验证植物进行光合作用需要叶绿素。
关键
探索光合作用
2．遮光处理实验材料的目的
光合作用除了产生淀粉
还可以产生什么物质？让我们实验来验证。
演示实验1：检验光合作用释放氧气
演示实验2：检验光合作用吸收二氧化碳
英格豪斯的实验表明，在光照下植物只有绿色部分进行光合作用，这实际上涉及植物进行光合作用的场所等问题
活动：验证植物进行光合作用需要叶绿素。
注意
（1)不可直接在酒精灯上加热。用酒精灯加热时要小心，以免被沸水、蒸汽烫伤。
合成淀粉的作用。如果只是在光下做
实验中，没有对照实验，就不能说明
阳光对合成淀粉是必需的。
活动：验证绿叶在光下合成淀粉
讨论
1、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理?
2．实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光，这两部分在实验中各有什么作用?
3你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象?
板书设计
反思
教法
实验法。
教具
植物等等。
教学过程
师生
互动
教材分析与学法说明
二次备课
引入新课：
萨克斯利用对照实验法和淀粉遇碘变蓝的原理，发现了绿色植
物的光合作用。什么是对照实验法

北师大版生物-七年级上册-3.5.1光合作用导学案

光合作用自主学习案一、自主学习目标及范围学习目标：1、概述光合作用的原料，产物条件和场所。

2、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

学习范围：预习课本的内容二、自主学习要点1、探究活动：二氧化碳是光合作用的原料具体探究过程见66页，该实验的变量是，观察到的现象是比到达标记处的时间短，得出的结论是。

2、光合作用的原料除了二氧化碳还有。

3、总结得出：光合作用的概念：绿色植物通过，利用，把和转化成储存着能量的（主要是），并且释放的过程。

光合作用的反应式：光合作用的原料：光合作用的产物：光合作用的条件：光合作用的场所：4、光合作用的应用：农业生产上提高光合作用效率的方法有____________、____________等。

三、自主学习检测.1.一绿色植株在黑暗中放置24小时，选择一片绿叶，把主叶脉剪断(如图所示)，然后将植株放在阳光下照射2～4小时，发现B区不能正常制造淀粉，其中原因是B区叶片缺少A．叶绿素 B．光C．二氧化碳 D．水2. 王明种植的萝卜喜获丰收，使萝卜增产的物质主要来自（）。

A. 土壤中的水分和无机盐B. 土壤中的水分和空气中的二氧化碳C. 空气中的水分和二氧化碳D. 空气中的二氧化碳和土壤中的有机物3. 冬季河水中见不到水绵，而春暖后就可见到水绵丝团漂浮在水面上，造成这种现象的原因是（）。

A. 水绵光合作用旺盛，放出大量的氧气B. 河水温度的升高C. 水绵的比重小于水的比重D. 春季呼吸作用加强，放出大量的二氧化碳探究案一、合作探究探究一：光合作用的原料明确以下问题：范·海尔蒙特实验证明了光合作用需要哪种物质？探究二：光合作用的实质和反应式从光合作用的反应式中可以发现：1.光合作用的原料是（）和（），光合作用的产物是（）和（），光合作用的必要条件是（），光合作用的场所是（）。

2.光合作用的实质包含了两个方面的转化：一是物质转化过程，即由（）和（）等简单的无机物转化成淀粉等复杂的有机物，并释放出（）;二是能量转化过程，即把（）能转化成贮存在有机物中的（）能。

北师大版生物-七年级上册-光合作用》导学案

黔东民族寄宿制中学导学案七年级生物上册第5章第1节《光合作用》导学案1课型：新授主备教师：李晓美参备教师：姚婷舒海英学生姓名：班级：学习目标了解光合作用的发现史，能说出每个科学家的实验的结论；从科学家的实验中初步了解光合作用的原料、条件和产物。

重点：理解光合作用的发现史。

难点：理解光合作用的发现史。

学习过程一、自主学习（预习案）活动1、柳苗生长之迷：1、十七世纪以前：植物从中获得生长需要的各种物质。

2、十七世纪上半叶：比利时科学家海尔蒙特实验：结果：柳苗增重74.5KG，壤重量减少0.057KG。

得出结论：。

3、1771年：英国科学家普得斯特利实验：结论：。

4、1779年荷兰科学家：绿色植物只有在光下才能净化空气。

5、1782年，瑞士牧师谢尼伯：植物在光下放出的同时，还要吸收。

6、瑞士学者索热尔：绿色植物在光下同时还要消耗。

7、1864年德国科学家萨克斯：绿叶在光下能产生。

二、合作探究（探究案）1．17世纪以前人们认为植物生长所需的各种物质都来自。

2．分析海尔蒙特的实验。

在讨论交流的基础上，思考下列问题：（1）你能描述该实验的过程吗？（在书上划出）（2）柳树增加的质量是多少？而土减少的质量是多少？柳树增重的原因是什么？（3）本实验的结论是什么？3分析普利斯特利的实验。

回答下列问题：（1）读P67的图解，描述实验一、实验二、实验三的过程。

（在书上划出）（2）根据实验一回答：蜡烛的燃烧和老鼠的存活需要什么基本条件？实验二中的蜡烛为什么可以继续燃烧？实验三中的老鼠为什么能活着？（3）实验一中老鼠为什么会死亡？实验一中的蜡烛为什么会熄灭？（4）本实验的结论是什么？4.英格豪斯的实验结果说明光合作用的条件是什么？5.瑟讷比埃发现了什么？6.你能描述萨克斯的实验过程吗？他的实验结论是什么？7.科学家们的研究结果说明植物的光合作用的原料、条件和产物各是什么？三、典题训练（巩固案）1.英格豪斯的实验结果说明光合作用的条件是__________________。

2023七年级生物上册第3单元第5章第2课时光合作用的原理和应用教案新版北师大版

光合作用的原理和应用一、1.教材分析《光合作用的原理和应用》这个实验来自北师大版《生物学》七年级上第三单元第五章绿色开花植物的生活方式，是一个观察实验，借助显微镜观察、分析植物叶片的结构，是学习光合作用蒸腾作用的基础。

二、学情分析七年级的学生活泼好动，好奇心强，他们掌握了显微镜使用和临时装片制作的实验技能，但他们对徒手切片和观察叶片却充满了渴望。

三、教学目标依据新课标的特点，根据教材和学情，我制定了本节课的三维目标是：（1）知识目标：①通过实验观察叶片的结构②认识植物叶表皮的保卫细胞和气孔（2）能力目标：①尝试制作叶的徒手切片。

②学会合作探究，观察、分析和解决问题。

（3）情感态度与价值观目标：①科学态度的养成②积极参与小组合作交流③积极参与小组合作交流，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识四、教学的重难点（一）重点1.制作并观察叶片的临时装片2.根据气孔结构,描述气孔的开闭变化状态（二）难点1.徒手切片的制作2.观察气孔开闭变化状态五、教学过程（一）组织教学将学生分组（二）导入展示课前收集的叶片教师预设问题1、你能否解释叶片的正面颜色比反面颜色更绿的原因吗？2、你能否解释卫为什么大多数落叶反面朝上？设计意图：激发学生的观察欲望，明确实验目的。

（四）实验过程（1）温故知新：回忆显微镜的使用设计意图：温故知新为观察叶片结构打下基础。

（2）实验器材：新鲜的绿萝显微镜，刀片，镊子，载玻片，盖玻片，盛有清水的培养皿设计意图：认识并熟悉实验材料（3）方法步骤：1、制作叶片的临时装片①取一片绿萝叶片，放在载玻片上。

改进：教材中的菠菜叶硬度不够，切片结构不完整，绿萝易新鲜硬挺，厚度适中易于切割.②用三联刀片法切割载玻片上的叶片。

改进：为了突破徒手切片这一难点，还对刀片进行了改进，我们用三联刀片法，将三片刀片叠在一起，中间那片短点，与课本中用并排的两片刀片，因为刀片紧贴很难切出切片，很多同学切出的切片结构不完整（如图1）。

七年级生物上册 3.5.1《光合作用》课件2 (新版)北师大版

天遮光部分无竺葵不遮光部分有
不变蓝色无
变蓝色
有
结论： 1、叶片在光照的条件下产生了淀粉 2、光合作用需要阳光
你能设计一个实验来证明植物光合作用产生氧气O2吗？
思考：这个实验需要对照组吗？
演示一：检验光合作用释放氧气
注意观察实验装置里的金鱼藻是否放出了气泡。
等气体充满试管的1/2左右时，取出试管，迅速地把快要熄灭的卫生香（或竹签）伸进管口内，观察卫生香（或竹签）的燃烧情况。
想一想，这个实验说明了什么？
说明绿色植物光合作用时产生氧气。
普利斯特利的实验
A
B
C
在ABC三个钟罩内各放入一只活老鼠，A、C内放一盆绿色植物，将Ｃ遮光。三个装置均放到阳光下。
A
Bห้องสมุดไป่ตู้
C
想数本一十实想小验，时说这后明组，实三绿验只色说老植明鼠物了死在什了光么两照问只下题，能？剩制它一造的只氧实还气验活。原着理！想是一什想么，？死的为什么死了？活的为什么还活着？
实验前对叶片进行暗处理是为了让叶片内原有的淀粉运走或消耗光 .
为什么要用铝箔纸在一片完整的叶片上进行部分遮光?
叶片遮光和不遮光的部分进行对照。
为什么要将叶片放入酒精中？
• 叶绿素能溶于酒精,排除色素对实验的干扰。
为什么要水浴加热？
酒精易燃易挥发，直接加热容易引起燃烧
5、比较归纳：
材料处理有无光照碘液试验有无淀粉
生石灰
水
A
B
C
如图，用来证明二氧化碳是光合作用原料的
实验是 A、B ，用来证明氧气是光合作用
产物的实验是 C ，A装置中生石灰的作用是吸收二氧化碳，A和B其中有淀粉生

七年级生物上册第3单元第5章第1节光合作用第2课时光合作用的原理与应用教案新版北师大版

第2课时光合作用的原理与应用
一、教学目标
1、概述光合作用的原料、产物、条件、场所。

并能正确书写光合作用的反应式。

2、理解光合作用的实质和意义。

3、利用光合作用原理，分析、解决在生活、生产中的实际问题。

4、通过对光合作用实质的分析，形成从现象到本质的科学思维方式。

二、教学重难点
重点：1、识别绿色植物叶片的结构、说出叶片与光合作用相适应的结构特点。

2、说明叶绿体是光合作用的场所。

3、探究对叶绿素形成起着决定性作用的条件。

4、总结概括光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义。

5、光合作用原理对作物种植的指导意义。

难点：1、制作和观察叶徒手切片。

2、实施实验过程中单一变量的控制。

3、阐明光合作用的实质意义。

三、教学准备
课前布置学生收集“光合作用在生产中的应用”的资料；
教师收集与本课相关的资料，制作PPT，准备面条燃烧释放能量演示实验。

四、教学过程
五、内容要点】
1、光合作用的实质和意义
能量转化：光能
化学能
水 + 二氧化碳有机物 + 氧气
物质转化：无机物有机物
2.实质：合成有机物，储存能量
3.意义：
（1）食（有机物）源（2）能源
（3）氧源（维持大气中氧气与二氧化碳的相对稳定） 4.光合作用原理应用。

北师大版生物-七年级上册-北师大版生物七上3.5.1光合作用导学案

第1节光合作用●课程目标1. 了解光合作用的发现过程；2.探索光合作用；3.光合作用原理的应用；●重点难点【重点】1. 叶片与光合作用；2.光合作用的实质和意义；3.光合作用原理的应用；【难点】1. 探索光合作用；2.光合作用原理的应用；【思维发散】绿色植物的叶片一般是绿色扁平的，展放在空间，而且大部分植物的叶片彼此之间互不遮盖。

你能解释一下这种现象吗？●要点归纳要点1：从柳苗生长之谜说起（1）早在两千多年前，人们受古希腊著名哲学家亚里土多德的影响，认为植物体是由“土壤汁”构成的，即植物生长发育所需的物质完全来自土壤。

（2）17世纪上半叶比利时科学家海尔蒙特的实验结论是构成植物体的物质来自水，而土壤只供给极少量的物质，但他没有考虑到空气对植物体物质形成所起的作用。

（3）1771年英国科学家普利斯特利的实验结论是老鼠呼吸会污染空气，植物可以使变脏、变坏的空气变干净、变好。

但他不知更新了空气的哪种成分；也没有发现阳光在这个实验中的关键作用。

（4）1779年荷兰科学家英格豪斯进行一系列实验，他的实验证实了普利斯特利的实验结果，确认植物对污浊的空气有“解毒”能力，同时指出这种能力是太阳光照射植物的结果，从而证明绿色植物只有在光下，才能把空气变好。

（5）1782年瑞士牧师谢尼伯的实验说明通过实验证明植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中二氧化碳。

（6）1804年瑞士学者索热尔对光合作用首次进行定量测定，他指出绿色植物在光下同时还要消耗水。

（7）1864年德国科学家萨克斯的实验证明光合作用的产物除氧气外，还有淀粉等有机物。

（8）1897年，人们首次把绿色植物的上述生理活动称为光合作用。

要点2：探究光合作用在探索光合作用中，要体验科学家们探索光合作用的历程，努力获得与科学家结论相似的结果，要对实验方案进行充分的讨论；要在活动中理解对照实验法是在一组实验中，只有一个条件不同（一个变量），其他条件都相同的实验方法。

七年级生物上册3.5.1光合作用(二)导学案(新版)北师大版

3.5.1光合作用（二）【目标感知】1、识别绿色植物叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点；2、尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构。

3、总结概括光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义。

4、举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。

5、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义，养成爱护一草一木的生态意识。

【重、难点预设】重点：叶片结构、光合作用的实质、光合作用原理对作物种植的指导意义难点：阐明光合作用的实质、意义【问题导学】知识点一叶是植物体进行光合作用的主要器官1.练习徒手切片阅读教材P75--P76，熟悉徒手切片的制作过程，回答以下问题（1）观察叶片的横切面结构，为什么要制成很薄的临时切片？（2）实验过程中要注意哪些问题？2.观察叶片结构阅读教材P76--P78，掌握叶片结构，完成下列问题（1）填写叶片结构示意图（2）根据课本内容完成下列表格阅读教材P79，总结光合作用的实质1.光合作用的反应式可以表示为：2.光合作用的两个变化物质变化表示为：能量转化表示为：3.光合作用的概念应该如何概括？知识点三光合作用的意义阅读教材P80，在教材中归纳出光合作用的意义1.制造，为动物提供食物来源。

2.转化光能，为各种动植物的生命活动提供。

3.维持大气中和的平衡。

知识点四应用光合作用原理提高农作物的产量1.农业生产中如何提高光能的利用效率？2.什么是立体种植？你能举出生活中立体种植的实例吗？【问题训练】1.叶是植物体进行光合作用的主要器官。

以下对叶的相关描述错误的是A．叶片阔而扁平，有利于进行光合作用B．叶表皮上有气孔，是气体交换的门户C．叶脉具有支持和输导作用D．海绵组织叶肉细胞中含有的叶绿体比栅栏组织叶肉细胞中的多2.绿色植物通过光合作用将光能转化为化学能，并将化学能储存于其中的是A．氧 B．叶绿素 C．有机物 D．无机盐3.植物能够进行光合作用的部位是（）A、整个植物体B、绿色的叶片C、所有绿色的部分D、只有茎和叶4.下列关于光合作用意义的叙述不正确的一项是（）A、为动物和人类提供能量B、为植物体自己制造有机物C、吸收氧气，释放二氧化碳D、吸收二氧化碳，释放氧气5.根据光合作用原理，下列提高农作物产量的措施中，与该原理有关的是 A ．施用农家肥料 B ．合理密植 C ．适时播种 D ．及时中耕松土6.对温室大棚里的农作物，采取适当措施能提高光合作用效率，增加产量，以下措施不能起到这种作用的是（）A ．增加大棚内二氧化碳浓度B ．降低光照强度C ．合理密植D ．延长光照时间 7.光合作用的实质是（） A 、把无机物转变成有机物，释放能量B 、把无机物转变成有机物，把光能转变为贮藏在有机物里的能量C 、把有机物转变成有机物，贮藏能量D 、把无机物转变成有机物，贮藏能量8.某同学在做“观察叶片的结构”的实验时所看到的菠菜横切面如下图所示，请你据图分析回答：（1）①、⑤[ ] 属于保护组织， ②、④应属于；（2）据图分析，叶片正面颜色深、背面颜色浅的主要原因是叶正面；（3）光合作用需要的水分、无机盐运输到叶肉细胞是通过[ ] 实现的。

【七年级】七年级生物上册全册导学案(北师大版)

【七年级】七年级生物上册全册导学案（北师大版）绿色开花植物的生活方式导学案时间：2021.12复习目标：1、掌握光合作用的原料、产物、条和场所，阐明光合作用实质和意义及在生产上的作用2、阐明呼吸作用中物质和能量的变化，实质和意义及在生产上的应用3、理解根的吸收作用，茎的运输作用，和叶片的蒸腾作用复习重难点：各节的基础知识复习导学：一、知识梳理：1、光合作用的原料产物场所条2、光合作用反应式：它实现的两个转化：、3、叶片由、、组成，其中无色透明，细胞外壁上有一层透明而不易透水的，表皮上气孔是由围成的，是和的门户。

叶肉由许多叶肉细胞组成，包括，。

叶脉是叶片的，具作用。

4、呼吸作用的反应式是：5、水.无机盐是通过根尖的吸收，是通过茎中内自下而上运输的。

有机物是叶片通过制造的。

是通过茎中内自上而下运输的。

6、蒸腾作用的部位是、、二、巩固提高1、绿色植物进行光合作用必不可少的条不包括A、光B、无机盐C、水D、二氧化碳2、会养金鱼的人，常在缸内放一些水草，其目的是为了A、增加美感B、增加氧气C、提供饵料D、增加二氧化碳3、多数叶片正面的绿色比背面的绿色要深一些，其主要原因是A、上表皮细胞内含叶绿体多B、下表皮气孔分布多C、海绵组织含叶绿体多D、栅栏组含叶绿体多4、植物进行呼吸作用的时间A、在光下B、在白天C、在夜晚D、白天和夜晚5、土壤板结不利于植物生长的原因A、缺少肥料妨碍光合作用B、缺少水分妨碍光合作用C、缺少二氧化碳妨碍根的吸收D、缺少氧气妨碍根的吸收6、环割枝条形成枝瘤的实验证明了A、有机物的输送管道在树皮里B、树皮是输导水、无机盐的通道C、树皮可输导水、无机盐和有机物D、没有树皮、植物可正常生活7、移栽植物常去掉几片叶是为了A、减少水分蒸腾B、降低光合作用C、降低呼吸作用D、操作方便8、判断（1）光是绿色植物制造有机物必不可少的原料（2）植物只有地上部分进行呼吸作用（3）通过气孔的开闭调节蒸腾作用是植物适应性的一种表现（4）给庄稼施肥，施的越多越好（5）植物移栽应在晴天（6）光合作用为地球上一切生物提供生命活动能量（7）将买的新鲜蔬菜或水果放在塑料袋内，很易烂掉，这是因为呼吸作会产大量的热量（8）煮熟的豌豆仍可进行呼吸作用。

北师大版生物七上5.1《光合作用(二)》导学案设计(无答案)

北师大七年级生物导学案第5章绿色开花植物的生活方式第1节《光合作用》（二）编写：吴俊审核：生物备课组时间：2015.11班级：组别：组名：姓名：［学习目标］1. 能说明光合作用的原料、产物、条件和产所。

2. 能阐明光合作用的实质和意义。

3. 能举例说明光合作用原理在生产上的应用。

［学习重难点］探究光合作用的原料、产物、条件的方法［学法指导］阅读教材查阅资料小组讨论［知识链接］［学习过程］一. 光合作用1.绿色植物通过利用，将和水转变成储存能量的（主要是淀粉），并且释放的过程。

2.反应式+水（储存能量）+氧气4. 实质：物质转变：即二氧化碳和水等简单的转变成淀粉等复杂的能量转变：即把转化为储存在中的能量。

5. 意义：⑴制造有机物：为自身生长发育提供，是动物和人的食物来源。

⑵ 转化光能并储存在有机物里，是植物、动物和人体生命活动的来源。

⑶维持大气中二氧化碳和氧气的含量相对稳定。

6. 应用：在农业生产中采用立体高效种植、合理密植等措施，以提高利用的效率。

[拓展提高]7. 如图是某同学为了探究植物光合作用的有关问题，设计了如下实验：取两个大小相同的透明玻璃罩，罩住一只小白鼠（如图甲所示）；取另一个玻璃罩，罩住一盆绿色植物和另一只小白鼠（如图乙所示）。

将甲乙两装置都置于光下，一小时后，甲装置的小白鼠慢慢死去，而乙装置中的小白鼠则活着。

请分析回答：⑴乙装甲中的小白鼠之所以能生活较长时间，是因为乙装置中为小白鼠提供了生活所必需的⑵为了继续观察，该同学让小白鼠在乙装置中过夜。

你认为该小白鼠在第二天是死了还是继续活着（死了或活着），理由是⑶在整个实验中，甲装置所起的作用是8.如图所示的实验装置放在阳光下，以探究植物进行光合作用必需的某种原料。

请回答下列问题：（注：氢氧化钠是一种强碱，能吸收二氧化碳。

图中植物已在黑暗中放置一昼夜。

）⑴该实验探究的问题是⑵在实验中使用石灰水的目的是⑶本实验的对照组是否⑷数小时后，取下瓶内一片叶子，放入盛有酒精的烧杯中隔水加热，这样会使溶解，清洗后滴加碘液该叶片（会不会）变蓝。

北师大版七年级生物上册_《光合作用》第二课时名师学案

学校：_______ 班级：________ 姓名：_______ 组号：_______第2节光合作用（第二课时）导学案一．【复习导航】回顾光合作用知识点：组织回答：原料是：_______________ 产物是：_______________条件是：_______________ 场所是：________________二．【课堂探究】实验一：验证绿叶在光下合成淀粉（重点）1.实验原理：_________________________________（见实验P69第一段）2.结合课本活动P69，完成实验步骤的归纳。

实验步骤：（1）___________：把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是__________________；（2）选叶遮光：用黑纸片选取叶片上、下遮光，形成_____和 ____两部分，叶片的遮光部分起______作用；（3）进行光照：将实验材料放在光下，接受光照2~3h，让叶片重新生成淀粉；（4）___________：摘取叶片放在盛有_______的小烧杯中水浴加热（装置见图）。

酒精的作用是____________________; 实验结束后，酒精变_____色，叶片变_____色；（5）____________：取出叶片用清水漂洗干净，平铺在培养皿中，滴加几滴________，观察叶片的颜色变化；（6）实验现象：从实验中可得出，叶片的照光部分遇碘变______色，而遮光部分_______色，证明了叶片在光下制造的有机物是____________，而_________是绿色植物制造有机物的必备条件。

3. 思考分析（带着以下问题，观看ppt视频，回答问题）：（1）实验前为什么要对实验材料进行暗处理？（2）为什么要用黑纸片把叶片一部分遮盖起来？遮光部分起什么作用？（3）将叶片放在酒精中加热的目的是什么？用酒精处理后的叶片呈现什么颜色？（4）用碘液染色后的叶片颜色发生什么样的变化？4. 本实验得出的结论是：（1）光合作用的产物是：________;（2）________是光合作用的必要条件5.中考链接11．在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，先将天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是（）A．使叶片内原有的淀粉消耗掉 B．使叶片内的淀粉储存在叶绿体中C．停止光合作用，使淀粉储存在叶肉中 D．储备养料，准备进行光合作用2.下列各实验装置中，能迅速、安全地脱去绿叶中叶绿素的是（）三．【拓展探究】实验二：检验光合作用需要二氧化碳（学生探究过程）1.认真阅读课本P72，了解实验目的以及实验过程。

北师大版生物七年级上册5.1光合作用优秀导学案

主备教师：审核：班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：第5章绿色开花植物的生活方式（1）知识要点：（一）光合作用的发现史（二）探索光合作用1.验证绿叶在光下合成淀粉（运用淀粉遇碘变蓝的原理）。

步骤：①选盆栽天竺葵作实验材料；②实验前进行暗处理2-3天；③一片叶部分遮光，部分曝光；④照光2-3小时；⑤溶解叶绿色；⑥加碘染色。

2.检验光合作用释放氧气（运用氧气助燃的原理）。

3.验证植物进行光合作用需要叶绿素。

4.检验光合作用吸收二氧化碳（氢氧化钠溶液吸收CO2）。

（三）叶片的结构表皮（分上、下表皮）表皮细胞：外壁上有一层透光不透水的角质层保卫细胞：成对存在，围成气孔，有叶绿体叶肉栅栏组织：接受上表皮，排列紧密，含叶绿体多海绵组织：接近下表皮，排列疏松，含叶绿体少叶脉（网状，平行），有支持、输导作用导管：输送水和无机盐筛管：输送有机物（四）光合作用的实质和意义1、反应式：CO2+H2O光有机物（储存能量）+O2叶绿体2、实质物质转变：简单的无机物转变为复杂的有机物能量转变：光能转化为储存在有机物中的化学能3、意义：不仅为自身也为生物圈其他生物提供食物来源；维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定。

4、应用：合理密植，间作套种，充分利用太阳光。

综合训练：1．下列组织和细胞中除哪项外，都含叶绿体( )A．表皮细胞B．保卫细胞C．栅栏组织D．海绵组织2．气孔的开闭，是受( )的控制。

A．叶绿体B．保卫细胞C．细胞壁D．细胞核3．叶脉的功能是( )A．输导水和无机盐B．输导有机物C．支持和输导D．气体通道4．植物能够进行光合作用的部位是( )A．整个植物体B．绿色的叶片C．所有绿色的部分D．只有茎和叶5．表皮细胞既能透光又能防止水分蒸发靠( )A．栅栏组织形成的屏障作用B．保卫细胞对气孔的调控C．表皮上的保卫细胞中含有叶绿体D．表皮细胞外壁上有透光、不易透水的角质层6．多数叶片正面的绿色比背面的绿色要深一些，其主要原因是( )A．上表皮细胞内含叶绿体多B．下表皮保卫细胞多于上表皮C．海绵组织里含叶绿体多D．栅栏组织里含叶绿体多7．关于叶绿体与叶绿素的叙述中，不正确的是( )A．叶绿体内含有叶绿素B．叶绿素内含有叶绿体C．叶绿体是制造有机物的场所D．叶绿素只有在光下才能合成8．叶片的表皮有哪些特点是与光合作用相适应的( )①表皮细胞无色透明②表皮细胞排列疏松，能透过气体③表皮细胞外壁具有透明的角质层④表皮上有由保卫细胞构成的气孔A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④9．在甘蔗的茎秆中贮藏着大量的糖分，这些糖分是( )A．由根从土壤中吸收来的B．由甘蔗茎内细胞制造的C．由甘蔗的绿叶制造的D．由甘蔗的果实制造的10．在温室大棚内种植蔬菜，在正确灌溉和合理施肥的基础上，要提高产量，采用的正确措施是( )A．提高温室内的温度B．向温室中充人过量的氧气C．向温室中充入适量的二氧化碳D．在温室内放置大量的氢氧化钠溶液11．叶片的结构包括_________、_________和__________________三部分。