影响男护生儿科实习积极性因素的原因分析及对策

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男护生临床实习带教中存在的问题及对策

男护生临床实习带教中存在的问题及对策关键词男护生实习带教管理对策随着社会进步和护理工作的不断向前发展，临床护理工作中迫切需要一定数量的男护士来承担。

男护生也逐渐出现在医院各个科室进行临床实习，越来越多男护生正在逐步走上护理岗位。

由于受社会偏见、传统观念、专业特点、心理等因素的影响，男护生临床带教存在一定的特殊性和困难。

本文着重探讨近5年来针对男护生的实习带教过程，及时发现和总结男护生在临床实习过程中的特点及存在的问题，提出管理对策，做好临床带教，完善教学评估系统，提高临床带教质量。

现总结如下。

男护生从事护理工作的特点有研究表明，男护生从事护理工作有许多女性不及的自身优势和特点。

如男性具有思想理性、逻辑性强、遇事冷静沉着、判断力强、处事果断、独立性强、依赖性小，接受新信息快、富有创造性与创新性、动手能力强且往往对高、新技术掌握较快等特点，从事护理工作的男性也不例外。

另外，男护生的稳重、果断能给人以安全感从而产生信任，同时具有生理和体力上的优势，比女性更加愿意接受挑战性较强的工作，有更强的承受压力的魄力和生理素质，这在急诊、危重症患者护理、精神患者的护理等方面表现得尤为突出。

临床带教中存在的问题对职业角色过于敏感：一直以来，人们心目中“白衣天使”的形象都是头戴燕尾帽，身着束身白大褂的女性。

在人们心里，男性就是应该去轰轰烈烈地干一番大事业，认为男性做护士是没有出息，不可能出人头地。

这种世俗偏见，无形中在男护士的心理蒙上了一层阴影，使他们举步维艰。

面对人们惊奇的目光、轻蔑的眼神、怀疑的语气，他们不知道该何去何从。

这导致男护生对自身角色过于敏感，甚至产生排斥心理。

因此，非常介意他人或患者对其从事护理专业的好奇心，他们对此类问题的询问会产生反感。

缺乏沟通交流的主动性：这主要体现在与患者及带教老师之间缺少必要的沟通和交流两个方面。

男护生一般不愿主动把自己“男护士”的身份介绍给患者，也不愿主动进行入院评估、入院宣教、疾病宣教和出院宣教等，认为这种交谈方式过于婆婆妈妈。

浅谈影响男护生学习积极性的因素及对策

同时，作为护理教育者应多注意男护士的感受，适
当今医学院校在护理专业培养方面，无论是理论教学、实践教学还是技能培养等过程中，以女性为基础均设计，缺乏有效的男护士培养体系。而学校对男护生的
重视度也不够，所举行的多种活动中，多是针对女生而言，无形中给男护生造成很大的心理落差，认为自己选错了专业。二、受传统价值观的影响在传统观念中女性成为护理事业的代言，女性白衣
并试图探讨解决的策略。
一
今护理教育模式不能充分适应男护教育，我们应该有针
对性地进行教育模式的改革。针对男护生在生理、心理、
、
传统教育方式的制约
体力、、耐力应变能力等方面的优势，我们可以在护理专业教育的基础上，突出男护生特色，为男护生设置更适合他们的课程。
较少的现状，可以适度增加实践教学，男护生尽早进让
天使的形象在人们心中已经根深蒂固，而男护生却被忽
略了。如今，护理学院的教师和学生以女性占绝对优势，
尤其护理学专业课程的教师多为女性，授课过程中缺乏
男教师的阳刚之气。男护生自从进入学校后，会迅速发现自己所处环境的特殊性，从而承担了来自外界的诸多压力。在与高年级，尤其是与已进入实习阶段的男护生
习上，是工作上，至情感上，甚都承受着巨大的心理压
力。在实际工作过程中，由于临床医生与护士的工资待遇相差非常大，有的医院的护士的工资刚够解决个人的温饱，作为一名男性在传统观念中应该是一个家庭的重

儿科护生实践能力缺乏原因的深层次思考与教学策略分析

儿科护生实践能力缺乏原因的深层次思考与教学策略分析1. 引言1.1 背景介绍儿科护理是一个重要的领域，涉及到儿童健康和幸福。

儿科护生作为在这个领域工作的专业人士，需要具备一定的实践能力，才能更好地照顾和治疗儿童患者。

近年来发现儿科护生的实践能力普遍存在缺乏的现象，这对儿童健康和医疗质量产生了不利影响。

造成儿科护生实践能力缺乏的原因有很多，包括教育体系不完善、实践机会不足、技能培养不够等。

有必要深入分析这些原因，并提出相应的教学策略，以提高儿科护生实践能力。

本文将结合相关理论知识，分析儿科护生实践能力缺乏的原因，并探讨如何加强教育教学，提高临床技能培养，促进团队合作与沟通能力，从而为儿童健康和医疗服务质量做出贡献。

1.2 问题意义儿科护生实践能力的缺乏在当前医疗领域已经成为一个不容忽视的问题。

在儿科护理工作中，实践能力的不足往往会导致医护人员在处理紧急情况或复杂病例时无法做出及时有效的应对，进而影响儿童患者的治疗效果和康复过程。

深入探讨儿科护生实践能力缺乏的原因，并针对这一问题制定相应的教学策略，对于提升儿科护理工作者的专业水平和医疗质量具有重要意义。

儿科护生实践能力缺乏一方面可能是由于在学校教育中注重理论知识的灌输，而忽视了实践操作能力的培养。

也可能是因为现有的教学方法缺乏有效的教学策略和实践指导，导致学生缺乏实际操作的机会和经验。

针对这一问题，需要深入剖析其原因，找出症结所在，通过创新教学模式和教学手段，加强理论与实践的结合，提高儿科护生的实践能力，从而提升儿科护理工作的质量和效率。

2. 正文2.1 儿科护生实践能力缺乏的原因传统的教学模式偏重理论知识传授，而忽视了实际操作的训练。

很多护生在学习过程中缺乏机会接触真实的临床环境，导致他们在实践能力上表现不足。

儿科护生在实习过程中常常面临着医患沟通不畅、团队合作不协调等问题。

这些因素也会影响他们的实践能力培养，使得他们难以熟练处理复杂的临床情况。

影响男护生临床实习的因素及对策

随着社会的发展，越来越多的男护士走上护理工作岗位，但是受社会偏见、传统观念的影响，男护生实习期间会出现特殊的行为及心理特点。现针对出现的问题，讨临床带教中探
如何对男护生进行适当的心理调适，以保证男护生实习的顺利进行。
和价值。
大惊小怪，出言不逊。这些都使男护生的思想负担较重，要承
受比女护生更多的压力。受社会上少数不良风气的影响，很多男护生染上了吸烟、喝酒、网等不良习气，于学习的时上用
间和精力相应减少。
１２２自感较强：．．卑男护生普遍认为男儿应顶天立地，做护
为受害者的机会。中国的法制建设已经走上了正轨，现有的
［］５杨博宇，志宏，杨李淑红，应用视听教材培养学生协作等．
精神与能力的实践与探讨［］吉林医学，０８２（１：４Ｊ．２０，９１）３．
法律制度对处理医患纠纷还是有能力的，键是要保证执法关的公正性，其次，医患双方相互理解和体谅、信任，携起手来共
教质量。方法：对男护生的心理和行为特点进行分析，并有针对性地制定临床带教方法。结果：护生在实习过程中遇到了女护男生没有遇到的问题，承受的压力更大。结论：在对男护生的临床带教应运用不同的方法，因材施教，培养出更多的护理人才。
［关键词］男护生；临床实习；护理教学
生急诊教学质量。Ｊ
３讨论
养学生优秀品质的研究［］时珍国医国药，０７１（）Ｊ．２０，８７：

护生实习中后期积极性下降的原因剖析及防范对策

护生实习中后期积极性下降的原因剖析及防范对策叶正芽（台州市立医院，浙江台州318000）摘要：目的激发护生实习中后期积极性，保证实习计划的顺利完成，确保实习质量。

方法采用自行设计的调查表，对78名护生进行无记名调查，统一发放，当场收回，发放问卷之前作好相关的解释。

结果由于就业压力大，带教老师教学方法缺乏艺术，差错事故等因素的影响，实习态度和积极性显出下降趋势。

结论分析实习兴趣下降的原因，及时采取相应的对策，激发护生积极性，确保实习质量。

关键词：实习中后期积极性原因对策护生的临床实习是学校教育的深化和延续[1]，护生从学校进入临床实习初期，对许多临床现象感到好奇，实习热情高涨，常常产生跃跃欲试的冲动；但到实习中后期，护生对医院的情况比较了解，与带教老师都熟悉后，部分护生便对自己各方面的要求有所放松。

加上面临毕业分配、毕业考试、人才市场竞争等原因，造成积极性下降。

以下通过调查分析和临床观察，总结分析出积极性下降的原因，并提出相应对策。

1 对象及方法1.1 对象我院2006~2007年护理专业实习生共78人。

发放调查表78份，回收有效问卷78份，其中男生2人，女生74人，本科2人，大专68人，中专8人。

1.2 方法采用自行设计的问卷调查表进行无记名调查，发放问卷78份，回收78份，回收率100% 。

2 结果见表13 结果分析3.1 社会和医院因素调查显示62．8%的护生因为就业压力大，目前全国各院校的扩招一年甚于一年，而社会的岗位需求却没有同比增长，由于竞争机制作用，近年来越来越多的人才市场从10月份就开始举行各类毕业生招聘会，因此，她们在实习中后期经常要求调休或请假参加招聘会或去某单位面试，严重影响实习计划的正常进行和实习质量。

45%的护生认为实习科室安排不合理。

医院在安排实习科室轮转计划时，一般会参考学校所制定的实习要求，但也确实存在对高学历的或作为某学校教学医院的学生所安排的重点科室略偏多，导致部分实习生对医院实习科室安排存在意见。

护理管理本科男护生在儿科实习中存在的问题及对策

角色认同度。
人们常说 “ 医师、护士 ” 儿科护 ± 在人们心中更多大小，是打针、液、药、奶、尿布。我们现在的本科男护生大输发喂换多数都是８、ｏ后，性张扬、受家人呵护，的自己生活Ｏ９个倍有
难，别是儿科，科的护理是在一个充满哭闹、杂、碎的特儿繁琐
环境下进行，科男护生很难适应环境，本自觉将来也不从事儿
护理工作有服务性的一面，比如进行床单员的整理，人病
的生活护理等，种照顾性、务性的工作让男护生觉得有损这服男性的威严。“ 护士 ” “ 男生 ” 成强烈的观念冲突，小与大形造
张春梅
随着我国医疗卫生事业的不断发展，护士在我国已作男为一个新生职业，逐渐成为护理队伍的重要组成部分。临他床带教是护理教育全过程的一个重要阶段，学生把已经学是
１６．自我角色冲突
１１社会传统观念和偏见．
由于受传统观念的影响，白衣天使 ” 女性形象在人们 “ 的心中的地位根深蒂固，响男护士从事护理工作的因素中传影
统观念是最大的影响。这对于进入临床实习的男护生则更困

儿科护生临床实习带教中的常见问题及对策

儿科护生临床实习带教中的常见问题及对策（一）【关键词】儿科护生临床实习带教临床实习是实习护士（简称护生）由课堂学习过渡到临床工作的重要实践性阶段，带教质量的高低直接影响到学生以后的工作能力和工作态度，也影响着护理队伍的素质〔1〕。

作为带教老师必须严肃对待，认真做好带教工作，培养优秀护理人才。

本学院依据高职护理人才培养目标和儿科临床实习特点并针对护生出现的问题，制定各项对策，现报道如下。

1 针对护生实习前期兴奋与恐惧心理采取“一对一”教学方法，坚持“一条主线，重点突出”的带教原则。

实习前期是指学生初次实习或轮转科室的第1 周，是学生从理论到临床的过渡阶段,对学生来说即新鲜又陌生。

儿科实习环境特殊,如特制输液器、输液部位，患儿不合作，家长不良情绪等。

儿科护理工作精细、复杂而且繁重；同时，护理工作专业性强,要求护士有较高的专业技术水平、人际沟通能力和较宽的知识面等。

使护生难以掌握，易出差错。

尤其是对于适应能力差，性格内向的学生，会出现兴奋与恐惧心理，在临床工作中处于被动状态，带教老师说一点做一点,不敢动手,不敢多做,工作消极而不主动。

因此，我们制定了“一条主线，重点突出”的带教原则和“一对一”的教学方法。

1.1 “一条主线,重点突出”的带教原则围绕圆满完成带教任务这一主线,重点教授相关的儿科专业知识,每周进行 1 次专业知识讲座。

观察护生临床实习表现（基本技术操作、护理观念等）,针对护生自身特点,对其临床操作技术查漏补缺,及时纠正不良习惯,培养和加强护生三查七对、无菌观念,树立全心全意为患者服务的思想。

在工作中做到使护生在不脱离带教老师视线下进行实习活动。

这样既培养了护生的实际动手能力,又减少了差错事故的发生。

1.2采取“一带一”的教学方法选择经验丰富、素质好、学历高的护士进行带教工作。

帮助护生熟悉并适应环境,满足其尽快被认识和接纳的需要。

护生刚到科室,由护士长介绍环境（病区环境、科室布局、治疗环境等）、规章制度、专科护理特点、注意事项，介绍带教老师,使护生能够尽快进入角色,主动投入工作。

影响护生临床实习效果的因素及对策

对策
成实习任务。提高护理操作技术水平。为提高护理技术操作水平，实施岗前培训制度，可在培训中心进行基础护理操作培训及严
格考核，纠正不规范的操作方法，提高护
生的基础护理操作水平。提高护生的心理应对能力。让护生尽快适应医院环境，习中老师要热情、实诚实、忍耐，忘我、理解、平等对待学生，很快记住护生的名字，使护生尽快克服心理障碍，以积极稳定的心态投入到临床实习中。提高护生的人际交往能力。语言是人际沟通的主要方式，是护理工作中必不可少的内容，教老师可以给护生示范。带提高护生自主学习能力。护生在学习活动中要将自己看作学习的主体，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能对学习活动进行自我调节和控制，强与加他人的交流和合作，共享学习经验，决解学习中出现的问题，面临复杂困难的任务时，积极寻求帮助，能够从更有知识和能力的人处获得提示和帮助。参考文献
营造良好的医院人文环境。人文关怀指以人为本，现的是对人、类社会体人的生存和发展、运和前途的关心Ｊ命。
次分工不合理。由于工作繁忙，科室护士缺编，护士长虽然安排专人带教，带教但老师必须在完成大量临床工作的同时再负责带教，有可能随时调班而安排给别的老师带教，影响了教学质量。③带教老师素质参差不齐。临床带教老师的业务水平、语言表达、人际交往能力、护理服务理念、知识面、带教意识、带教方式等个体素质是影响护生实习的效果重要因素。社会环境方面的因素：士地位低，护待遇差、临床护士缺编，工作强度大，压力大，护士常处于一种超负荷运转状态，影响护士队伍的稳定性，生看到一些护学士不安心护理岗位，还听到贬低护理工作的语言，觉得前途无望，临床实习也变得索然无味。护生自身方面的因素：护理技术因 ① 素。由于全面的保健意识加强，患者对护理质量的要求日趋提高，者对护生的技患术缺乏信任，出现排斥甚至拒绝的现象。 ②心理应对能力：缺乏独立思考

影响男护生临床带教的因素及带教体会

影响男护生临床带教的因素及带教体会摘要：通过对影响男护生临床实习的心理因素、性格差异、环境因素等存在问题进行分析，对男护生实现特定的带教方式，培养高素质的护理人才，更好适应护理专业的发展。

关键词：男护生临床带教【中图分类号】r-1【文献标识码】b【文章编号】1008-1879（2012）11-0428-01随着社会进步和护理专业发展的需要，男护士以其自身的优势逐渐走上护理岗位。

全球男护士的数量呈上升趋势，并且医院对男护士的需要也逐渐增多，说明男护士的就业比较乐观[1]。

男护生也出现在医院各个科室进行毕业实习，但传统的临床带教模式没有根据男护生的实际特点进行临床带教，忽略了学生在教学中的主要地位，忽视了男护生的临床思维能力的培养，教学效果不理想[2]。

本文针对男护生的特点，提出针对性特定带教方式，有助于达到更好的临床带教效果。

1影响男护生实习的因素1.1心理因素。

男护生选择护士这个专业的人数尽管越来越多，但有相当一部分人不是自愿的，而是因为各方面的原因被迫无奈选择护理专业[3]。

同时，因为理想与现实的巨大差距，使其对护理专业感到茫然，造成巨大的心理落差。

1.2性格差异。

女护生具有较强的语言交际能力，而男护生大多不善言辞，亲和力欠佳，从而导致他们不愿主动与他人进行交流，在面对繁琐、零碎的工作及患者时感到无所适从。

1.3环境因素。

影响男护生的环境因素有学校的教育模式和理念、带教老师的自身素质、实习病房的组织结构和人员因素、自己的学习动机等。

事实证明，临床学习环境的认知与其实习行为表现呈中度正相关[4]。

1.4其他因素。

护士服定位于女性，男护生是好身穿医生或医技工作服，且存在男护生缺乏相配套的更衣室、值班室等，难免会产生局外人的感觉。

2带教方式的探讨2.1选择临床带教老师，提高教师自身素质，规范带教过程带教老师应敬业爱岗，有责任感和奉献精神，言行举止规范，有扎实的理论知识和娴熟的操作技术，语言表达能力强等特点，同时要对自身严谨务实，对同学要求严格，对带教认真负责，定期进行考核，及时反馈。

影响儿科护生实习的因素及对策

5中外医疗I N FOR I GN M DI L TR TM NT 中外医疗2008N O .20CHI NA FOREI GN M EDI CA LTREATM EN T交流园地临床实习是护生从一名在校学生到成为一名工作者过渡的桥梁,是护生完成学业的重要部分,也是在以后的工作中成为一名合格护士的重要基础。

由于儿科工作的特殊性使护生实习的质量受到一定的影响,就其影响因素与相关对策介绍如下。

1儿科工作的特点1.1儿科工作要求仔细药品的剂量一般比较小,是成人的几分之一,每种药品剂量要求比较精确。

1.2护患关系紧张患儿家长比较年轻,对于孩子生病存在恐惧焦虑心理,尤其对于操作要求高。

1.3工作环境比较嘈杂患儿年龄较小,哭闹现象随时出现,家长对于患儿的大小便不能及时的清理,气味特殊。

2护生的特点2.1学习兴致高,同时又存在紧张情绪护生来到儿科,对儿科护理职业有一种强烈的探知欲望。

她们精力充沛,思想活跃,对儿科的一切既好奇又跃跃欲试,希望自己能学得一定本领。

同时对儿科的气氛和家属的态度又存在着恐惧心理。

2.2专业知识缺乏对于学校内学习的知识不能很好的掌握,即使学过有关知识,多数护生也不能灵活地运用于临床实践。

同时法律意识淡薄,缺乏对自己法律身份的认识[1]。

2.3人际交往能力差护生普遍年龄偏小,平时的社会关系比较简单。

在儿科,护生不知道如何与患儿及家属交流,面对不同文化层次、经济情况、家庭条件、年龄阶段的患儿及家属采用不同的方式,造成沟通的困难。

2.4环境适应能力差在校护生生理上日趋发育成熟,而心理成熟明显滞后[2]。

对新的生活和学习环境适应能力较差,对儿科的工作性质、特点知道少。

她们大多为独生子女,缺乏主动勤奋、吃苦耐劳的精神。

3对策3.1护生入科教育,帮助护生尽快熟悉新环境,消除心理压力由带教老师负责介绍本科的环境、布局、疾病类型、工作内容,阐述本科的规章制度和注意事项,明确对她们的具体要求和希望,带领她们参观科室并介绍各位老师。

影响护生实习积极性的因素及对策

影响护生实习积极性的因素及对策关键词护生积极性因素对策临床实习是护生从学校走向工作岗位、角色改变的必要时期，是学校教育的升华延续，是学习专业知识的重要组成部分；是培养高素质、实用性护理人员非常重要的环节。

因此护生的临床实习是一个非常重要且特殊的阶段。

临床工作任务繁重，如何培养出优秀的护理后备人才，使护生顺利实现专业化角色的转变，成功走向社会，诸多的因素影响她们的积极性。

本文针对影响护生实习积极性的因素，提出相关对策，以提高护生实习的积极性。

影响积极性的因素人际关系：①带教老师是护生在临床实习工作中表现的直接证人，如果护生在实习阶段感受不到带教老师的帮助、关心、爱护和知识的深入讲解就会对带教老师的能力表示怀疑。

护生与带教老师的关系就会疏远，这样会在很大程度上影响护生的实习积极性。

②护生与患者及家属之间的关系，也会影响实习积极性。

如神经内科的患者大多数为老年人，部分患者生活不能自理，病种复杂，病情危重，治疗效果不明显。

从患者的角度来讲大多对所熟悉的医护人员产生信任感或依赖感。

如果患者及其家属对采取的治疗和护理效果疑问较多，过多产生怀疑和不信任，有抵触情绪，甚至拒绝，就自然对护生所做的各种护理措施表示拒绝，时时受阻，不能建立良好关系，这也是影响护生积极性的另一个方面。

环境因素：小部分护生由于学校见习、实习都在同一所医院，对医院环境较熟悉，因此很快可以适应工作；也有部分护生由于离家较远，陌生的病区，陌生的患者和教员，加之护理缺乏必要的交流技巧，也会影响护生的积极性。

在实习生管理及科室管理制度方面不能及时适应。

年龄：目前实习生基本都是90后，虽然她们掌握了丰富的理论知识，尤其是书本知识，因社会实践不够，独立性差，生活比较娇生惯养，缺乏吃苦耐劳精神。

对生活充满希望，有个性，有很多现代的追求，从学校到医院经历单纯，社会经验少，无法正确应对患者。

也是影响实习积极性的因素之一。

带教老师的素质、业务水平及带教方法：带教老师的素质高低、学历层次的不同，对学生的态度是影响护生实习质量的重要因素，建立和谐的师生关系对提升护生的临床综合能力具有非常重要的作用［1］。

男护生学习动机的影响因素及其对策

男护生学习动机的影响因素及其对策
一、影响男护生学习动机的因素
1、学校环境因素：学校环境是影响学生学习动机的重要因素，学校环境包括教学设施、师资力量、学习氛围等，如果学校环境不能满足学生的需求，学生的学习动机就会受到影响。

2、家庭因素：家庭环境对孩子的学习动机也有很大的影响，
家长的教育方式是孩子学习动机的重要影响因素。

如果家长关心孩子的学习，帮助孩子解决学习中的困难，孩子的学习动机就会增强。

3、学习方式：学习方式也是影响男护生学习动机的重要因素，如果学习方式单一，学习内容缺乏创新性，学生的学习动机就会受到影响。

二、策略
1、改善学校环境：学校应该加强教学设施的建设，增加师资
力量，改善学习氛围，营造良好的学习环境，以提高男护生的学习动机。

2、加强家庭教育：家长应该认真关心孩子的学习，多多引导
孩子，帮助孩子解决学习中的困难，培养孩子的自主学习能力，以提高男护生的学习动机。

3、多样化的学习方式：学校应该提供多样化的学习方式，增
加学习内容的创新性，让学生能够在学习中获得更多的乐趣，从而提高男护生的学习动机。

儿科护生实践能力缺乏原因的深层次思考与教学策略分析

儿科护生实践能力缺乏原因的深层次思考与教学策略分析1. 引言1.1 背景介绍儿科护生实践能力是儿科护理人员在实际工作中所需要具备的一项重要能力，它直接关系到儿童的健康和生命安全。

近年来，儿科护生实践能力缺乏的问题在实践中日益突出，引起了广泛关注和讨论。

随着医疗水平的不断提高和医疗需求的逐渐增加，儿科护理工作日益繁忙和复杂。

儿科护生在实践中往往面临各种各样的挑战和困难，需要具备较强的实践能力才能胜任工作。

现实中很多儿科护生在实践中表现出实践能力不足的情况，导致了护理质量的下降和医患纠纷的增加。

这不仅对儿童的健康造成了严重影响，也给医疗机构和社会带来了一定的负面影响。

针对儿科护生实践能力缺乏的问题，我们需要深入分析其原因，并提出相应的教学策略，以提升儿科护生的实践能力，保障儿童的健康和安全。

在本文中，将探讨儿科护生实践能力缺乏的原因及教学策略分析，以期为相关领域的教学与实践提供参考和借鉴。

【字数：252】1.2 问题阐述在儿科护生实践中，存在着实践能力缺乏的问题，这是一个亟待解决的挑战。

儿科护理工作涉及到对儿童特殊生理心理特点的了解和应对，需要具备一定的专业技能和实践经验。

目前许多儿科护生在实践能力方面存在着不足之处，表现为无法独立应对儿科护理问题、缺乏应急处理能力、操作技能不熟练等现象。

这种实践能力缺乏的问题可能来源于多方面因素，如缺乏系统性的培训和指导、缺乏实际操作机会、缺乏自我学习和提升意识等。

这些问题不仅影响着儿科护生的个人职业发展和能力提升，也可能对儿童患者的护理质量产生不利影响。

如何解决儿科护生实践能力不足的问题，提升其专业水平和服务质量，是当前亟待解决的一个重要课题。

【问题阐述】1.3 意义重要性儿科护生实践能力是儿科护理工作的核心能力之一，直接关系到患儿的治疗效果和生存质量。

在当今社会，患儿数量逐年增加，疾病种类也变得更加多样化和复杂化，因此对于儿科护生实践能力的要求也越来越高。

儿科护生实践能力的缺乏意味着在工作中可能会出现诸多问题和挑战，影响到患儿的治疗效果和健康状况。

儿科护生实践能力缺乏原因的深层次思考与教学策略分析

儿科护生实践能力缺乏原因的深层次思考与教学策略分析引言随着我国人口政策的放开和发展，儿童的数量不断增加，儿科护理工作也变得越来越重要。

当前儿科护生实践能力存在着一定的不足，造成了儿科护理工作的不高效和不规范。

本文将深入探讨儿科护生实践能力缺乏的原因，并提出相应的教学策略，以提高儿科护生的实践能力。

一、儿科护生实践能力缺乏的原因1. 教学资源匮乏当前我国医学院校的教学资源并不充足，虽然教学设施和硬件设备已经有所提高，但儿科护理实践教学的教学资源仍然匮乏。

学校的实验室设备不足以支持大量学生进行实践操作，导致儿科护生的实践机会受到限制，无法达到实践操作的需求和要求。

2. 教学模式单一在儿科护理实践教学中，很多学校仍然采用传统的理论授课和模拟实验教学模式，很少有真实的临床实践环境。

这种教学模式导致学生缺乏实际操作的机会，无法真正了解和掌握儿科护理的实际操作技能。

3. 教师水平不足目前一些学校的儿科护理教师水平和实践经验也有限，导致对学生的实践指导和辅导不足。

教师们往往更关注理论知识的传授，对于实际操作的指导和引导不够充分，无法帮助学生真正掌握儿科护理实践技能。

4. 学生自身素质除了外部的因素，学生自身的素质也是导致儿科护生实践能力缺乏的原因之一。

一些学生对于儿科护理工作的知识和技能了解不够，以及对于实践操作的态度不够认真，导致实践能力的缺乏。

二、教学策略分析1. 加强实践教学资源建设学校应加大对儿科护理实践教学资源的投入，提高实验室设备的更新和完善程度，以此解决实践机会不足的问题。

可以与医院进行合作，将一部分实践教学移到临床实践环境中，为学生提供更为真实的操作环境。

2. 推进问题驱动的教学模式学校在儿科护理实践教学中应推进问题驱动的教学模式，引导学生通过实际问题来进行实践操作，提高学生的实践能力。

可以设置实际的临床案例，让学生通过实际操作解决问题，从而提高他们的实践能力。

3. 提升教师水平和实践经验学校应更加注重儿科护理教师队伍的培训和提升，提高他们的实践经验和能力。

儿科护生实践能力缺乏原因的深层次思考与教学策略分析

儿科护生实践能力缺乏原因的深层次思考与教学策略分析儿科护生是一个重要的专业领域，关乎着儿童的健康和成长。

近年来儿科护生实践能力出现了一些缺乏的现象，导致了一些问题的产生。

本文将从深层次的思考角度出发，探讨儿科护生实践能力缺乏的原因，并提出相应的教学策略分析，以期能够解决这一难题。

儿科护生实践能力缺乏的原因可以归纳为以下几点：一、理论知识与实践脱节。

传统的医学教育注重理论知识的传授，对实践能力的培养相对不足。

儿科护生工作需要丰富的临床经验和技能，这就要求学生在学习过程中要有更多地接触真实的临床案例和实际操作，而不仅仅是掌握书本知识。

二、教学方法的单一化。

目前的教学方法多以传统的课堂教学为主，很少涉及到案例教学、实践教学等形式。

这样的教学方法不能满足学生的实际需求，难以激发学生的学习兴趣和实践动力。

三、临床实习机会不足。

由于医院资源、师资等原因，很多学校提供的临床实习机会有限，导致学生在真实情境下接触病人的机会较少，难以积累临床经验。

四、学生自身学习动力不足。

一些学生对儿科护生这一专业的了解不够深入，没有强烈的兴趣和动力去主动学习和实践。

这就要求学校和教师在教学过程中要引导学生主动参与学习，激发其学习兴趣。

针对以上原因，我们可以提出一些教学策略分析：一、建立多元化的教学体系。

在教学方式上，可以引入案例教学、实践教学等多种形式，提高学生的学习参与度。

可以加强实践课程的设置，增加临床实习机会，让学生更多地接触真实的临床案例和实际操作。

二、加强师资队伍建设。

学校可以拓宽与医院合作的渠道，增加儿科护生的临床实习基地，提供更多的实践机会。

可以邀请临床经验丰富的专家学者参与教学，帮助学生更好地掌握实践技能。

三、培养学生自主学习的能力。

学校可以加强学生的实践动力，提供更多的实践机会，引导学生主动参与学习。

可以通过举办讲座、学术交流等形式，增加学生对儿科护生专业的了解，激发学生的兴趣和动力。

四、加强教学管理和评价机制。

新时代背景下实习护生的心理状态影响因素及对策

新时代背景下实习护生的心理状态影响因素及对策随着中国经济的高速发展，社会周期不断加快，人们工作和生活的压力也逐渐增大。

在这种背景下，实习护生由于工作工时长、心理负担大等因素，心理健康问题也逐渐引起人们的重视。

本文将探讨新时代背景下实习护生的心理状态影响因素及对策。

1. 工作环境实习护生的工作环境通常比较嘈杂、环境复杂，受到各种外界干扰，工作压力大。

长时间的工作时间和工作量过大，使他们不能充分调节自己的情绪和生理状态，容易产生紧张、焦虑等负面情绪。

2. 工作内容实习护生日常工作内容包括对病人的照护、护理和治疗，对工作的精准度要求较高，一旦出现失误或疏漏，可能会对病人造成重大影响，这也会在心理上产生负面影响。

3. 岗位培训不足由于缺乏实习机会以及岗位培训不足，实习护生一般都是新手，在工作中很容易遇到一些难以解决的问题，此时若没有得到及时的指导和建议，容易产生挫败感和消沉。

4. 人际关系实习护生需要与病人、家属、同事、上级进行沟通和交流，人际关系非常复杂。

这种交流中，由于思想态度、语言表达等方面的因素，容易引起不必要的误解和冲突，从而影响到实习护生的情感健康。

二、对策尽量为实习护生提供安静、整洁的工作环境，减少噪音和干扰。

可以适时调整工作量和工作时间，避免过度劳累。

对实习护生进行必要的工作培训，提高其技能和认识水平。

加强知识的宣传和普及，提高实习护生的专业水平和工作质量。

鼓励实习护生与病人、同事、家属等人进行合理的沟通和交流，积极维护人际关系，避免不必要的问题，增进彼此间的了解和信任。

4. 心理疏导和心理健康辅导实习护生在工作中长期承受着各种压力和负荷，容易产生心理问题。

因此，对他们开展心理疏导和心理健康辅导，引导他们学会有效地缓解情绪，增强心理抗压能力，既有利于个人身心健康，也有利于提高工作效率。

结论在新时代背景下，实习护生的心理状态问题需要重视。

要从工作环境、工作内容、岗位培训、人际关系等方面入手，加强管理，积极开展心理疏导和心理健康辅导，以保证实习护生的身心健康。

医学毕业论文男护的生在儿科临床实习中常见问题及带教对策

男护生在儿科临床实习中常见问题及带教对策摘要：近年来，随着我国医疗卫生事业的不断发展，医疗机构护理工作的效率和质量已经成为社会关注的焦点问题之一。

在我国现阶段的临床医疗护理队伍中，男护生的数量在逐渐增多，由于受到社会观念及男护生心理因素的影响，往往导致男护士在工作中难以发挥出应用的优势。

本院儿科在近年招收了部分高等院校护理专业毕业男实习护生，在男护生的带教工作中发现了一些问题，现根据男护士从事儿科护理工作的优势和劣势进行综合分析，制定出一套对儿科男护生的带教方法。

关键词：儿科；男护生；实习；带教在我国现代医疗卫生事业逐步革新与完善的背景下，护理事业也得到了大幅度的发展。

在我国医疗机构烦人传统护理工作中，女性护理人员的数量约占95%上，而男性护理人员则很少见。

近年来，在我国医学专科、高等院校的护理专业中，男性学生的招生比例逐年加大，并且逐渐成为高等教育中的热点专业之一。

在儿科的护理工作中，与女性护理人员相比，男护生具有较多的优势，但是存在的劣势也是不容忽视的。

在儿科实习生的带教工作中，主管护师要从男护生的心理特点出发，逐步总结带教工作经验，并逐步制定一套科学、合理、完善的带教模式和方法，进而促进男护生的不断成长。

1研究对象选择本院儿科2009年1月-2010年5月招收的男性护理专业实习生37名，年龄19-24岁，平均（20.6 士1.1 ）岁。

本组选取的男护生均为全国统招入学的学生，其中本科学历18人，大专学历13人，中专学历6人，实习时间4-7周。

由于儿科临床中收治的患儿多为 6 个月-12岁的儿童，男护生在临床护理工作中常感觉到无所适从的状态，因此，在儿科男护生的临床带教工作中，主管护师一定要坚持从实习生的生理、心理特点角度出发，协助男护生尽快熟悉工作流程，并适应工作环境，尽快进入角色。

2男护生在儿科临床实习中常见问题分析2.1缺乏对于本专业工作性质的了解，普遍存在观念上的偏差据本院儿科主管护师进行统计和调查得出：在本组37名男性护理实习生中，由于受到外界因素而非自愿选择护理专业的22人（59.5%），高考成绩不理想而被调配护理专业的10人（27.0%），未全面认清护理专业的工作性质而仅凭兴趣选择护理专业的5人（13.5% ）。

探讨影响护理实习生学习积极性下降的原因及对策

探讨影响护理实习生学习积极性下降的原因及对策目的研究影响护理实习生积极性下降的原因，让实习护生在实习期间得到良好的培养，从而为以后走上工作岗位，成为一名优秀的护士打好良好的基础。

方法针对目前实习护生存在的问题，抓好岗前培训、规范操作步骤、安排业务学习、加强职业道德教育和心理素质培养、重视反馈、提高带教老师的专业素质等。

结果使护生能够较熟练掌握基础技术操作和基础理论的应用。

结论护理实习生受到带教老师的影响十分深远，并且带教老师的行为与教学语言都会影响到护士生的学习积极性。

标签：护理实习生；临床实习；学习积极性；护理临床实习是护理教育的重要阶段，是学校教育的深化延续，是理论与实践相结合的重要过程，是护理教学的重要环节。

随着医学模式的转变、社会的进步和医疗卫生事业的发展，人们对医疗卫生服务质量的要求越来越高[1]。

学习积极性在临床实习中的重要性显得更为突出。

造成这一现象诸多因素大致概括为护理实习生、带教、环境及考核这几个方面。

1 影响护理实习生积极性下降的原因1.1护理实习生刚下临床时，一旦接触到患者就不知所措，易产生紧张恐惧的心理，表现为不知所措及批判性思维。

甚至抱怨或逃避，对实习工作产生消极怠慢的心理。

1.2带教方式守旧在临床带教中，有些高年资护师因受传统医学模式的影响，单纯传授知识和技术，“突出护理，注重护理”的思想较为单薄。

另外，有些带教老师虽技术一流，责任心强，但本身学历层次低，知识面窄，对新知识、新方法的传授就显得困难。

1.3对环境不适应护理实习生初到科室，对病房的布局、设施、床位、规章制度不了解，接触都是陌生的面孔、陌生的环境和遭受病痛折磨的患者，对各种引流管、急救器材和药品更是不看了解，导致神志紧张，从学习被动、学习效率底下。

1.4知识掌握不全面当今新的护理用品的广泛应用、护理操作的改进、新护理技能的开展及高档设备的引进都会是护理实习生望而生畏，从而不能很好的将理论联系实际。

2对策2.1帮助护理实习生尽快转换角色是提高心理适应能力的基础。