初中英语口语学习教学策略及反思.docx
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思初中英语口语教学活动是英语教学的重要内容之一，其目的是培养学生的口头表达能力，提高他们的英语实际应用能力，增强语言交际能力。
本文将从策略和反思两个方面进行浅谈。
一、策略1. 培养学生英语思维方式要培养学生有英语思维方式，需要在英语口语教学中多引入情境教学，让学生在真实的语境中理解、学习和运用英语。
比如，在教授口语交际中的表达时，可以让学生看视频或图片，让他们身临其境地感受到情景，学生才能真正掌握学习英语的切入点。
在帮助学生积极参加各种口语练习的同时，要努力让学生感受到英语学习的乐趣，让学生对英语充满兴趣和热情，提高学习积极性。
2. 常用互动教学法教师可以在课堂上设计各种互动教学活动，例如，配对操练、小组演讲、角色扮演和话题讨论等。
这些活动可以协助学生展开口语表达，有效的提高口语练习的效率和质量。
例如，在小组演讲环节，老师可以让不同语言水平的学生分别呈现自己的口头表达，评价标准是语言表达的准确性、流利度和语言感性等，增加互动学习氛围和激发学生学习积极性。
3. 注重学生思考提问在课堂上要注重学生的思考能力，帮助学生积极启发问题，这样的方法可以培养学生发散式思考和创造性思维。
当然，在扶持学生提问的同时，教师也应该贯彻以解决问题为核心的教育方针，协助学生提升解决问题的方法和思考深度。
二、反思1. 改进学生表达效果初中学生英语口语能力普遍较差，表达时有许多冗长和复杂的句子，还有语法错误和发音不规范等问题。
为了提高学生的口语表达能力，教师需要针对学生的实际表达问题进行策划进修时程，例如在语音语调和发音上需要建立肌肉记忆强制发音和语调规律，而在语法、词汇和表达技巧上需要增加学生的词汇量，注重学生词汇输出和使用尤其是常见短语和单词的应用。
2. 增加课堂互动和交流教师应该开设课堂上各种口语活动和游戏，可以邀请学生分享他们学到的新知识、翻译口译或准备的日志和论文等，让学生积极参与口头表达，不断改善他们的表达技巧和共享学习曲线。
初中英语口语教学的反思及创新策略
的动力 ， 可以设 置以下内容 ， 使学 生更好地参 与到 口语 教学 当中。例如 ， 在学 习机器人这 节内容 的时候 ， 在上课之 前可 以对 学 生 进 行 调 查 ， 设 置 以下 问 题 ： Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ
・教 学设 计 与策 略 ●
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初 中英 语 口语 教 学 的反 思 及 创 新 策 略
江 苏 省 如 东 实验 中学 高玲 玉
一
、
引 言
口语是初中英语 教学 中相 当重要 的 内容 ， 它对 提高学 生 的语言运用能力 、 口语交际能力 ， 将来 的学 习和工作都具 有重要的作用。但 在教 学中， 由于受到师 资、 思想 内 容 在 初 中英 语 口语 教 学 中 ， 为 了 激 发 学 生 进 行 口语 交 际
响， 初 中英语 口语 教 学 中仍 然存 在着 一些不 足。为 了应对 这些问题 ， 提高初 中英语 口语教学 效果 ， 今后在教 学 中需要 根据具体情况采取相应 的创新策 略。
谊， 还能够提高学生 的口语交际能力。 ４ ． 加 强师 资队伍建设
方面 ， 学校要重视对优秀英语 教师 的引进工作 ， 不 断 充实教师队伍 ， 注 重 引进 口语 能力 强 、 综合 素质 高 的教师 ， 以便 更好 地开展 口语教 学工作 。另一 方面 ， 要 注重加 强 对 现有教师的培训 ， 通 过培 训 、 进修 等方 式 ， 不断 提高现 有教
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思随着国际交流的日益频繁，英语口语能力的重要性也日益凸显。
初中英语口语教学活动在培养学生的口语表达能力方面起着重要的作用。
本文将从策略和反思两个方面浅谈初中英语口语教学活动的重要性和具体策略。
一、策略1. 创设情境创设情境是有效提高学生口语表达能力的重要策略之一。
教师可以运用图片、视频、小故事等材料，创设一个真实、具体的情境，让学生在情境中进行口语对话的练习。
通过展示一张海滩的图片，教师可以引导学生进行关于度假的对话。
这样的情境创设可以让学生更好地运用所学知识进行口语表达。
2. 提供模板和例句初中生在口语表达方面尚缺乏经验和自信，提供模板和例句是帮助学生提高口语表达能力的重要策略之一。
教师可以事先准备好一些常用的口语表达模板和例句，然后给学生进行讲解和练习。
通过模板和例句的学习，学生能够更好地理解口语表达的结构和用法，并在实际运用中提高口语表达的流利程度。
3. 合作学习合作学习是促进学生口语表达能力提高的有效策略之一。
教师可以设计一些合作活动，让学生在小组内进行口语对话的练习。
学生可以分成小组，每个小组给出一个话题，然后进行小组间口语对话的比赛。
通过合作学习的方式，学生能够更好地运用所学的知识进行口语表达，并从合作中相互促进和学习。
二、反思1. 学生参与不活跃有时候，学生在口语活动中参与不活跃的情况比较常见。
这可能是因为学生对于英语口语活动缺乏兴趣，或者是缺乏自信。
教师可以尝试通过增加趣味性和互动性，来激发学生的学习兴趣和参与热情。
可以设计一些有趣的口语游戏，或者鼓励学生进行角色扮演等活动，让学生在玩乐中提高口语表达能力。
2. 练习时间不够对于初中生来说，英语口语的练习时间可能较为有限，如何合理利用有限的时间进行有效的口语练习成为一项挑战。
教师可以在课堂上增加一些口语练习的时间，或者提供一些额外的口语练习材料供学生自主练习。
在课堂上进行口语练习的也要鼓励学生在日常生活中多进行口语的练习，比如和同学、家人进行英语口语对话。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思随着中国的改革开放和国际化进程加快，英语作为世界上最广泛使用的语言之一，越来越成为中国学生学习的重点。
而在英语学习中，口语是至关重要的一环，它不仅是交流的工具，更是展示个人语言能力的重要表现形式。
初中阶段的英语口语教学活动显得尤为重要，合理的策略和有效的反思都将直接影响学生口语能力的提高。
本文将通过对初中英语口语教学活动的策略和反思进行浅谈，旨在为初中英语口语教学提供一些启发和提高。
一、策略1. 创设真实情景英语口语教学最好的方式是让学生置身于真实的情景中，激发学生的学习兴趣与积极性。
教师可以利用角色扮演、情景对话等教学活动，让学生在模拟的真实情景中练习口语表达，从而增加学生的口语输出和交流能力。
2. 引导学生参与在口语教学中，学生参与是非常重要的。
教师可以通过热身活动、小组讨论、角色扮演等活动形式，激发学生对英语口语学习的兴趣，培养他们的口语表达能力。
教师也要注意引导学生表达自己的观点和情感，鼓励学生敢于开口说英语。
3. 创设轻松愉快的学习氛围口语教学需要一个轻松、活泼的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语口语。
教师可以通过音乐、游戏等活动，调动学生的学习积极性，提高学生的口语表达能力。
教师也要注重对学生的情感教育，培养学生积极向上的学习态度。
4. 多元化的口语训练口语训练不仅仅是模仿和背诵，还需要有更多的多元化训练方式。
教师可以通过听力训练、口语练习、口语对话等多种方式，使学生在不同的情景和语境中进行口语训练，从而提高学生的口语表达能力。
二、反思1. 教师反思在口语教学中，教师需要反思自己的教学方式和方法。
教师要不断地更新教学理念和教学方法，注重培养学生的语言表达能力和交流能力。
教师还要根据学生的口语水平和兴趣爱好，合理设计口语训练内容和活动形式。
学生在口语教学中也要进行反思。
他们要检查自己的口语表达能力，找出自己的不足之处，并采取有效的方法进行改进。
学生还要注重积累语言材料，不断地扩大词汇量和语法知识，提高自己的口语表达水平。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思【摘要】本文主要探讨了初中英语口语教学活动的策略和反思。
在背景介绍部分，分析了当前初中英语口语教学存在的问题和意义。
在从口语教学活动策略、教师角色定位、学生参与方式、案例分享和效果评估等方面进行了详细分析。
结合实际案例，探讨了不同策略的实施效果和学生的口语表达能力提升情况。
总结反思了本文研究的重点和成果，展望了未来口语教学的发展方向，提出了建议和改进措施，以期提高初中英语口语教学的质量和效果。
通过本文的研究分析，有望为初中英语口语教学活动的改进提供借鉴和指导。
【关键词】初中英语口语教学活动、策略、教师角色、学生参与、互动环节、案例分享、效果评估、反思、展望未来、建议、改进措施1. 引言1.1 背景介绍英语口语教学在初中阶段是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高英语口语表达能力，还可以增强他们对英语语言的理解和应用能力。
在传统的英语教学中，口语教学往往被忽视，导致学生在口语表达方面的能力发展不足。
如何设计有效的口语教学活动，引导学生积极参与，提升口语表达能力成为了当前初中英语教学的重要课题。
现今社会，全球化发展迅速，英语已成为国际间交流的重要工具，初中英语口语教学不仅仅是为了应对考试，更是为了培养学生的实际交际能力。
对口语教学活动进行有效的策略设计和反思是非常必要的。
在这样的背景下，我们需要深入思考如何通过创新的教学方式和方法，让初中生在英语口语表达方面有更好的发展。
1.2 问题意义口语是语言的重要组成部分，是交流的基础。
初中阶段是学生建立英语口语基础的关键时期，但是在传统的英语教学中，口语教学往往被忽视，学生的口语表达能力并不理想。
这导致了许多学生在实际交流中出现困难，无法准确表达自己的想法，影响了他们的学习兴趣和成绩。
如何有效开展初中英语口语教学活动，提高学生的口语表达能力成为当前亟待解决的问题。
目前，许多学校和教师在探索不同的口语教学策略，如角色扮演、小组讨论、口语游戏等，以提高学生的口语表达能力。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思初中英语口语教学是培养学生口语表达能力的重要环节。
在教学活动中，教师需要制定合理的策略来提高学生的英语口语水平。
下面，我将结合个人教学经验谈一下初中英语口语教学活动的策略和反思。
策略一：创设情境语言是一种交流工具，要提高学生的口语能力，就必须让学生有机会进行真实的交际。
教师在设计口语活动时可以创设各种真实的情境，比如购物、旅游、餐厅等，让学生在情境中进行真实的语言交流。
这样一来，学生就能更好地理解语言的应用和上下文的语境。
策略二：多角色扮演角色扮演是一种非常有趣且有效的教学方法。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解和运用英语知识。
教师可以设置各种情境，鼓励学生扮演不同的角色，例如顾客和店员、旅客和导游等。
在角色扮演中，学生可以模仿真实场景中的语言表达，如问路、订酒店等。
通过这种方式，学生不仅可以提高英语口语能力，还能培养他们的表达自信心。
策略三：音乐和歌曲音乐和歌曲具有很强的吸引力和记忆性。
教师可以选择一些适合初中生的英文歌曲，并配以简单明了的歌词。
在课堂上，教师可以和学生一起欣赏英文歌曲，学生可以跟着歌曲的节奏和旋律模仿歌手的发音和语调。
通过音乐和歌曲的活动，学生可以增强对语音和语调的感知能力，提高口语表达的准确性和流利度。
反思一：缺乏足够的真实情境在实际教学中，我发现学生在进行英语口语活动时经常缺乏真实的情境感。
由于时间和条件的限制，有些活动只能在课堂上进行，并不能真实地模拟日常生活中的交际场景。
所以，在今后的教学中，我应该更多地考虑到学生的实际情况，尽量创设更多的真实情境，并鼓励学生进行更多的实践活动。
反思二：选择合适的歌曲和音乐在音乐和歌曲的教学中，我发现有些歌曲的歌词对初中生来说较难理解。
有时候，学生只是把歌曲当作一种娱乐方式，而没有理解里面的英语表达。
在今后的教学中，我应该更加慎重选择合适的歌曲和音乐，确保学生能够真正从中受益。
初中英语口语教学活动的策略需要根据学生的实际情况来确定，要注重创设真实情境、多角色扮演以及利用音乐和歌曲等方式来提高学生的英语口语水平。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思随着时代的发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为世界上最重要的交流语言之一。
初中英语口语教学是培养学生英语交际能力的重要环节，因此制定合理的教学策略对于提高学生口语表达能力至关重要。
本文将围绕初中英语口语教学活动的策略和反思展开讨论。
1. 创设情境在口语教学中，教师要尽量创设具体、生动的情境，让学生能够在真实的语境中进行口语练习。
通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在模拟的情景中进行口语交流，这样可以有效地提高学生的口语表达能力。
2. 注重语音和语调语音和语调是口语交际中非常重要的因素，因此在口语教学中必须注重对学生语音和语调的训练。
教师可以通过模仿、朗读和跟读等方式让学生练习正确的语音和语调，同时也要引导学生注重语音语调对表达意思的影响，帮助他们提高口语的表达准确性和自然度。
3. 引导学生多交流在口语教学中，教师要引导学生多交流，可以通过小组讨论、话题演讲、角色扮演等形式，让学生有机会进行口语表达。
教师也要及时给予学生反馈，帮助他们发现并改正口语表达中的错误，从而提高口语表达能力。
4. 结合实际情景口语表达是与实际情景相结合的，因此在口语教学中，教师要注意引导学生将所学的语言知识运用到实际生活场景中去，让学生能够在日常生活中运用所学的口语表达能力，从而更好地掌握和运用英语口语。
5. 激发学生学习兴趣在口语教学中，教师应该注重激发学生学习兴趣，可以通过多媒体教学、游戏活动、趣味讲解等方式来吸引学生的注意力，让他们对口语学习产生浓厚的兴趣，并愿意积极参与口语教学活动。
二、初中英语口语教学活动的反思1. 教学内容的设置在口语教学中，教师要合理设置教学内容，要注重从实际生活出发，选取与学生生活经验相关的话题和情境，让学生更容易接受和理解，从而能够更好地进行口语表达。
2. 学生角色的转变口语教学不再只是教师的单向灌输，更强调学生的角色转变，要让学生在口语教学中成为主体，教师要更多地扮演引导者和辅助者的角色，引导学生积极参与口语教学活动，从而更好地提高学生的口语表达能力。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思【摘要】初中英语口语教学在培养学生的口语交流能力和提高他们的英语表达能力方面起着至关重要的作用。
本文首先介绍了口语教学活动的重要性，接着提出了三种有效的策略：创设真实情境、激发学生兴趣和营造轻松愉快的氛围。
然后反思了教学过程中可能遇到的挑战，并提出了如何提高口语教学效果的建议。
通过本文的分析和总结，我们可以看到有效的口语教学活动可以帮助学生更好地运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
教师可以尝试根据这些策略来设计和实施口语教学活动，以帮助学生更好地掌握英语口语技能，从而提高他们的英语交流能力。
【关键词】初中英语口语教学活动、策略、反思、真实情境、兴趣、轻松愉快的氛围、教学挑战、提高教学效果、总结1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生英语学习的关键时期，在这个阶段，口语教学活动的重要性不言而喁。
随着社会的发展和全球化的影响，英语口语已经成为学生必备的基本能力之一。
当前我国的英语口语教学还存在一定的不足，口语水平整体偏低的问题亟待解决。
加强初中阶段的英语口语教学，提高学生的口语表达能力，已成为各教育机构和教师的共同目标。
为了有效提高初中生的英语口语水平，教师们需要不断探索和尝试更加有效的教学策略和方法。
本文将就初中英语口语教学活动的策略进行探讨和反思，旨在为初中英语口语教学提供一些可行性建议和思路。
通过研究和分析各种口语教学活动的策略，可以更好地帮助教师们解决教学中遇到的问题，提高口语教学的效果。
2. 正文2.1 口语教学活动的重要性口语教学活动在初中英语教育中扮演着极其重要的角色。
口语是语言交际的基础，能够帮助学生真正地理解和运用语言知识。
通过口语训练，学生可以提高听说能力，增强语言交际能力，使得他们能够更好地与外国人交流。
口语教学活动可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们对英语学习的积极性。
通过生动有趣的口语教学活动，可以调动学生学习英语的兴趣，使得他们更加愿意参与和投入到英语学习中去。
初中英语口语练习的反思与调整
建立有效的口语评估机制
定期进行口语测试，确保学生 口语水平得到有效评估
制定明确的口语评估标准，以 便学生了解自己的不足之处
鼓励学生在课堂上积极参与口 语练习，并将其纳入评估范围
建立学生口语练习档案，记录 学生的口语进步情况
实施调整后的英 语口语练习方案
制定具体的练习目标
每天朗读英语文章，提高语音和语感 定期进行英语角活动，模拟真实场景进行口语交流 观看英语原声电影，模仿语音语调和表达方式 制定每周学习计划，包括词汇、语法和听力的练习
学生在课堂上开口说英语的机 会较少
英语教师对口语教学不够重视
缺乏真实的英语语境和交流机 会
考试压力和应试教育倾向导致 学生忽视口语练习
口语练习方法单一
缺乏多样化的练 习方式
过于注重语法和 词汇
缺乏真实语境的 模拟练习
缺乏有效的反馈 和指导
缺乏有效的口语评估机制
当前初中英语口语练习缺乏有效的评估机制，无法准确衡量学生的口语水 平。
增强自信心：通过口语练习，学生可以更加自信地表达自己的想法和观点，提升自信心。
培养跨文化交流能力：英语口语练习可以帮助学生更好地了解英语国家的文化和社会习俗， 从而培养跨文化交流能力。
促进个人发展：英语口语能力是现代社会中非常重要的能力之一，对于个人的职业发展和社 交活动都有很大的帮助。
英语口语在全球化时代的重要性
对未来英语口语教学的展望
引入更多真实场景的口语练习，模拟生活实际交流 借助现代技术手段，如AI语音识别辅助教学 注重培养学生的跨文化交流能力，提高口语实际应用能力 开展更多形式多样的口语实践活动，鼓励学生积极参与
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初中英语口语练习 的反思与调整
提高中学生英语口语水平之实践与反思
提高中学生英语口语水平之实践与反思英语口语是中学生日常英语学习中不可或缺的一部分，然而，许多学生在英语口语方面存在困难。
为了提高中学生的英语口语水平，需要对实践措施进行探讨，并进行反思。
实践措施1. 创建轻松、愉快的学习氛围创造一个愉快的学习氛围对于学生的英语口语学习非常重要。
教师可以在课堂上采用一些有趣的游戏或小组活动来加强学生之间的互动，提高学生的兴趣和参与度，同时创造轻松愉快的氛围。
2. 听说连通，分层教学听说连通是指有意识地以听为基础，逐步提高学生的口语水平。
教师在课堂上可以结合学生的实际情况，逐步提高学生的口语水平。
分层教学是指针对不同口语水平的学生分层进行课程安排和教学内容的设置。
3. 提高学生的自信心英语口语学习需要良好的心理素质作为支撑，而自信心是构建良好心理素质的重要因素之一。
因此，教师需要采用一些适合学生的方法，帮助他们建立自信心，鼓励他们大胆地开口说英语，克服语言恐惧。
4. 打破语言隔阂中学生在英语口语方面的困难之一是受到了语言隔阂的影响。
教师需要采取有效的措施打破语言隔阂，提高学生的参与度和表现。
反思与总结针对上述实践措施，需要进行反思和总结。
例如，创造良好的学习氛围需要教师掌握一定的教学技巧，而听说连通和分层教学需要教师对学生进行科学的分层，根据不同层次的学生进行课程设置。
提高学生的自信心需要教师找到适合学生的方法，例如通过激励、表扬等方式来挖掘他们的潜力。
打破语言隔阂需要教师采取更多的社交活动来促进学生之间的沟通和交流，打破“不敢说”和“不会说”的语言障碍。
总之，提高中学生英语口语水平需要实践措施和反思总结的不断演进和完善，才能有效地提高学生的口语表达能力。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思要重视情境化教学。
初中生的学习是处于青春期的阶段，对于他们来说，兴趣和情感是最主要的学习动力。
所以，在英语口语教学中，需要重视情境教学，将日常生活情境与口语练习相结合，激发学生学习的兴趣。
让学生在购物的情境中练习问路、购物等口语，让学生在餐厅用餐的情境中练习点菜、询问价格等口语。
通过这种情境化的教学，能够更好地引导学生主动参与、主动表达，提高口语表达能力。
要注重学生的参与性。
在教学中，要鼓励学生大胆开口，积极参与口语练习。
为了激发学生的主动性，可以设计一些小组合作活动。
让学生分组进行角色扮演对话，模拟各种情境中的真实对话，这样可以让学生在合作中学习，提高他们的口语表达能力。
教师也要提供及时的反馈和鼓励，让学生在参与中感受到成就感，激发他们对口语学习的信心。
要利用多媒体技术辅助教学。
在当今信息化的社会，多媒体技术已经成为一种趋势。
利用多媒体技术进行口语教学，可以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
可以通过播放英语口语视频、听力材料等，让学生模仿学习，提高他们的发音和语调。
也可以利用多媒体资料进行情境教学，让学生在接触真实情境的进行口语表达练习。
这种多媒体辅助教学不仅能够提高学生的学习积极性，还能够增加口语教学的趣味性和实用性。
要重视实践性教学。
口语是一种实践性的技能，通过实践才能提高，因此在口语教学中要重视实践性教学。
可以通过组织学生参观游览、外出访谈等形式，让学生在真实的情境中进行口语表达练习。
也可以引导学生进行口语互动，让他们在生活中尽可能运用英语进行交流。
并且通过实践性教学，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
初中英语口语教学活动是一个需要注重策略和反思的过程。
通过重视情境化、参与性、多媒体技术辅助和实践性教学等策略，可以更好地提高学生的口语表达能力，让他们在学习中更加主动、积极，达到更好的效果。
在实际的教学中，我们也要不断地反思和总结，不断探索更加有效的教学策略。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思1. 引言1.1 背景介绍传统的英语口语教学往往过于注重语法和词汇的学习，忽略了口语表达能力的培养。
如何设计有效的口语教学活动，帮助学生提高口语表达能力，成为了当前英语教学中亟待解决的问题。
本文将结合实际教学经验和理论研究，探讨初中英语口语教学活动的策略和反思，旨在为初中英语口语教学提供一些具体的改进建议和案例分析。
通过本文的探讨，希望可以引起更多教师和学生对英语口语教学的关注和重视。
1.2 研究意义口语教学在初中英语教育中具有重要意义。
口语是语言交流的核心，通过口语交流可以更直接、更有效地传达思想和信息。
培养学生的口语能力可以提高他们的综合语言运用能力，帮助他们更好地理解和运用英语。
良好的口语表达能力也有助于学生在日常生活和工作中更好地沟通交流，增强自信心。
通过初中英语口语教学活动，学生不仅可以提高口语表达能力，还可以培养团队合作意识和互助精神。
研究初中英语口语教学活动的策略和方法具有重要意义，有助于提高学生的口语水平，培养他们综合语言运用能力，促进他们的全面发展。
1.3 研究目的The specific objectives of this study include analyzing the challenges and opportunities in teaching oral communication, identifying the key factors that contribute to effective oral communication instruction, examining the impact of various teaching strategies on students' speaking proficiency, and generating practical recommendations for improving oral communication teaching practices in junior high school English classrooms.2. 正文2.1 口语教学活动策略探讨在初中英语口语教学中，制定合适的活动策略对于提高学生的口语水平至关重要。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思随着全球化的发展，英语已经成为了国际间交流与合作的一种重要语言。
作为英语教学的一部分，口语教学显得尤为重要。
在初中英语教学中，口语教学往往被忽视，学生的口语表达能力大多停留在课堂阅读、写作等传统教学模式中。
如何设计一套合理有效的初中英语口语教学活动策略，成为了当前英语教学中亟待解决的问题。
本文将从口语教学的重要性、口语教学策略的应用和反思三个方面进行探讨。
口语教学的重要性在当今社会，英语不仅是一门语言，更是一种交流的工具。
学生的口语表达能力直接影响着他们的交际能力。
在现实生活中，我们能够发现，有些学生英语成绩不错，但在实际交流中却常常出现“结巴”、“词不达意”的情况，而口语能力较强的学生，则能够自如地表达自己的想法，与他人进行交流。
可见，口语教学的重要性不言而喻。
我们急需通过一系列的有效策略，来提高初中英语学生的口语表达能力。
口语教学策略的应用1. 创设情境，激发学生的兴趣以情景教学为核心，通过情境的构建，使学生在真实的英语语境中学习口语。
比如通过模拟角色扮演、情景对话等方式，让学生在演练中体会英语应用的乐趣，激发他们学习英语口语的兴趣。
2. 营造轻松的学习氛围口语教学应该走出传统的死记硬背，注重学习氛围的营造。
老师可以组织一些有趣的口语游戏，激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学会口语表达。
3. 运用多媒体技术，增加互动性在口语教学中，多媒体技术可以起到事半功倍的效果。
使用PPT、音频、视频等多媒体手段，为学生创设真实的语境，并增加互动性，让学生在感官中感受语言，提高口语表达的自信心与流利度。
4. 激发学生的自主学习能力在口语教学中，我们不仅要注重课堂教学，还要培养学生的自主学习能力。
可以通过给学生一些语言学习任务，让他们通过实践，积累经验，提高自己的口语表达能力。
反思虽然口语教学中有很多策略，但我们依然面临一些挑战。
一方面，学生缺乏英语学习的自觉性，较难主动参与口语教学活动；教师水平参差不齐，缺乏相关口语教学的培训。
中学英语口语训练教学反思
中学英语口语训练教学反思引言近年来，随着全球化的发展和交流的增加，英语作为国际交流的重要工具，越来越受到人们的重视。
因此，中学英语口语训练也逐渐成为课堂教学的重要组成部分。
本文将对中学英语口语训练教学进行反思，从课程设置、教学方式和评估等方面进行详细论述。
一、课程设置在中学英语口语训练的课程设置上，我认为应该注重以下几个方面。
1.1 语言真实性英语口语训练应该追求语言的真实性，让学生在真实场景中运用英语进行交流，而不仅仅是简单地背诵。
教师可以邀请外教或者通过网络开设虚拟教室，让学生与母语为英语的人交流，从而提高口语表达能力。
1.2 口语技巧除了真实性，口语训练还应注重学生的口语技巧的培养。
教师可以通过模拟对话、角色扮演等方式，让学生练习表达、询问、回答、纠正错误等技巧，提高他们在日常交流中的表达能力。
1.3 主题广泛性口语训练的课程设置应该包括丰富多样的主题，涵盖社交交往、旅行、工作、学习等不同场景。
这样可以帮助学生更好地应对各种实际情况，并提高他们的沟通能力。
二、教学方式在中学英语口语训练的教学方式上，我认为应注重以下几点。
2.1 情景教学情景教学是一种有效的教学方式。
教师可以设计情景让学生在特定场景下进行对话练习，例如在餐厅点餐、在商店购物等。
通过情景教学，学生可以更好地理解和运用所学的口语知识。
2.2 小组合作小组合作是培养学生口语能力的重要方式。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组讨论、合作中进行口语练习。
这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促进他们之间的互动和合作能力。
2.3 多媒体辅助利用多媒体技术进行口语教学可以增加教学的趣味性和实用性。
教师可以通过视频、录音等方式让学生模仿、跟读，从而提高他们的语音、语调和语速。
三、评估方式在中学英语口语训练的评估方式上，我认为应该注重以下几个方面。
3.1 综合评估口语训练的评估应该综合考察学生的语音、语法、词汇和语篇组织等方面的表现。
可以通过口语测试、口头报告、小组展示等方式进行评估，全面了解学生口语能力的发展情况。
初中英语口语教学活动的策略与反思-4页精选文档
初中英语口语教学活动的策略与反思一、初中阶段英语口语教育的概述随着我国不断的发展，学习英语已成为我国走向国际化的社会需求。
英语学习的最终目标就是让学生能在日常生活中能正常与他人进行英语交流，所以，加强英语口语的教学已被所有英语教学工作者所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。
激发学生学习英语的兴趣，可以为学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯并且形成科学的学习策略，发展自主学习精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的自学能力；同时，培养学生的英语思维，帮助学生透彻理解中西方文化的差异，为他们的终身学习打下培养良好的自学能力和自学习惯。
初中英语的教学目的是通过听说、读、写的训练，使学生获得良好的英语学习基础。
听与说是英语口语交流中的两个重点，听是主动理解和吸收信息的过程，说是主动表达和传递信息的过程，英语教学中二者既互相影响，也互相促进。
教师应该在英语教学中坚持用英语授课，并且要不断提高自身的语言素质，锻炼自身的口语纯正度。
它直接影响学生的听说水平。
为了让学生更好地学习英语，掌握正确、高效的英语口语学习策略形成良好的口语交际能力。
用英语授课可增加学生听说的机会，使学生在耳濡目染中形成听说的习惯，给与学生更好的英语学习环境。
二、初中英语口语教学面临的挑战（一）缺乏语言环境。
我国学生是在以汉语为主要语种的大环境下学习英语的，除了有限的英语课时外，很少有接触英语的机会。
这样的英语语言学习环境严重地影响了学生听说能力的发展。
这种境况不只是初中学生，更是很多高层次外语学习者在学习中面临的困难和挑战。
而我国的人口基数决定了班级学生人数过多。
培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。
目前的实际现状是大多数中学班级容量较大，班级人数过多就难以将口语训练活动落实给每一位学生，使学生开口实践的机会少，也给教师在设计实际有效的口语教学活动时会面对的困难之一。
英语口语教学策略反思
英语口语教学策略反思
（一）英语口语教学对英语教学起着反拨作用
口语测试是大势所趋，口语教学日益显示出其重要性和不行替代性。
通过口语教学，我们能够更全面地促进同学的英语运用力量提高；通过“说”的力量的提高，促使同学的英语综合力量得到全面的、均衡的进展，做到听、说、读、写不偏废，避开“哑巴英语”的再现。
（二）英语口语教学急需较为完整的配套教材
目前，适合于学校英语口语教学方面的教材还不是许多。
口语教学内容和编写形式需要科学地讨论，确保口语教学的科学性和实效性，避开在教学过程中走弯路，甚至走错路。
（三）要充分利用多媒体，进行有效的电化教学
多媒体图文并茂、音、像俱全的优势，特殊是动画技术的使用，大大丰富了老师的教学手段，拓展了教学空间。
多媒体技术的使用，使得原来死气沉沉的课堂，布满了活力和生气。
我们不必个个成为电脑高手，但是能够娴熟使用这些工具，应当是我们教者的基本技能之一。
（四）讲究教学策略，注意中西方文化差异
学校口语教学应当说是一门崭新的学科，它急需更多的理论作为依托。
我们可以把“任务型教学”模式引入口语教学活动中。
还有，英语口语应当是最时新的交际语言，在教学的过程中，教会同学扩大学问面，留意文化因素的影响。
了解中西方文化的异同，尽量领悟交际情景和习惯表达，避开消失言不达意或理解偏差，甚至在引起不必要的文化冲突。
英语口语教学策略及反思（2）
英语口语教学策略及反思（2）英语口语教学策略及反思3、教师某些口语活动的设计缺乏实际可行性口语活动不能激起学生的兴趣。
28.6%的学生认为在口语课堂上经常会冷场的原因是口语话题或任务枯燥乏味、毫无新意；68.6%的学生认为是教师设计的口语活动不太贴近、甚至脱离他们的生活实际，无话可讲，无观点可陈；16.3%的学生认为是活动难度过大，超过其口语能力范围。
四、矫正口语课中学生问题行为的策略1、培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说对于七年级学生，教师不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟巧，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。
2、建立灵活多样的口语教学活动形式口语课堂的活动形式应灵活多样。
除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外，本人在教学中还经常采用了Talk Show表演、角色扮演、记者采访、电影配音、辩论等活动形式。
3、更新观念，创设真实有效的课外交际活动为了提高学生的口语交际能力，课外组织兴趣小组、创办英语角、定期开展英语第二课堂活动，如讲故事、做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力。
4、积极有效的评价策略教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。
在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用多种评价形式：（1）既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。
教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生的.负评价恐惧心理；而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。
（2）横向评价和纵向评价相结合。
对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思随着全球化的发展，英语已经成为一门至关重要的语言，因此在中国的教育体系中，英语教学也越来越受到重视。
而英语口语作为语言能力中不可或缺的一部分，也成为了教学中的重点。
初中阶段是学生语言能力迅速提升的时期，在英语口语教学上更是应该重视。
本文将就初中英语口语教学活动的策略和反思进行深入探讨。
1. 创设情境，营造语言环境初中生对语言的学习更加注重实际运用，因此在英语口语教学中，创设情境和营造语言环境是极为重要的。
教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，将学生置于真实的语言情境中，让他们在实践中学习，从而更好地掌握英语口语表达能力。
2. 注重听力训练英语口语能力的提高离不开良好的听力能力。
因此在口语教学中，教师应该充分利用多媒体设备，让学生接触真实的英语口语材料，提高他们的听力水平。
可以设计一些听力训练的活动，让学生通过听力练习，进一步提高口语表达的准确性和流利度。
3. 多样化的口语练习口语教学活动应该多样化，既可以包括口语练习，也可以包括口语表达比赛等形式。
在口语练习中，教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、情景交际等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，从而更快地提升口语表达能力。
而口语表达比赛则可以激发学生的学习兴趣，让他们在竞争中更好地展现自己的口语能力。
4. 提供有效反馈在初中英语口语教学过程中，教师应该给予学生及时有效的反馈。
无论是在口语练习活动中，还是在口语表达比赛中，都应该及时给学生提供针对性的建议和指导，帮助他们发现和改正错误，从而更好地提高口语表达能力。
二、初中英语口语教学活动的反思1. 学生参与度不够在口语教学活动中，有时会发现部分学生的参与度不够，不愿意开口表达。
这可能是因为学生对英语口语表达缺乏信心，或者是担心出现错误。
因此在口语教学中，教师应该关注学生的情感需求，鼓励他们大胆地开口，创造一个轻松自由的氛围，让学生敢于表达，从而更好地提升口语能力。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思随着我国对外开放的不断深入，英语已经成为一门必修课程，对于初中生来说，学习英语口语已经成为十分重要的一部分。
英语口语教学一直是教师们面临的难题之一，如何有效地开展初中英语口语教学活动成为了需要重视的问题。
在这篇文章中，我将就初中英语口语教学活动的策略和反思进行简要的讨论。
针对初中英语口语教学活动的策略，我们应该重视以下几点。
要注重营造良好的语言环境。
由于英语口语是一种语言交际行为，教师必须营造一个良好的语言环境，激发学生学习英语口语的兴趣和动力。
在课堂上，可以通过播放英语歌曲、英语小故事等多样化的方式来培养学生的英语语感。
要注重培养学生的语感。
英语口语跟语感是分不开的，只有有了良好的语感，学生才能更好地掌握语音、语调、语速等口语表达的要素。
教师在日常的教学中，可以通过反复听力训练、口语模仿训练等方式来培养学生的语感。
要注重多样化的口语教学活动设计。
在开展英语口语教学活动时，教师应该注重使用多样化的教学形式和教学方法，比如说游戏教学法、角色扮演法、情景教学法等，引导学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语的练习，激发学生的学习兴趣。
要注重学生的实际应用能力。
英语口语教学的目的是为了让学生在日常生活中能够灵活运用英语进行交流。
在口语教学活动设计中，可以增加一些与实际生活相关的话题，让学生在真实的情境中进行口语表达，提高学生的实际应用能力。
以上就是我对于初中英语口语教学活动的策略的一点总结和思考，接下来，我将谈一下我在教学实践中的一些反思和体会。
在进行初中英语口语教学活动时，我发现学生的口语能力普遍较为薄弱，很多学生对于英语口语学习的积极性不高，甚至有一些学生对英语口语学习产生了抵触情绪。
对此，我进行了一些反思并进行了一些有益的尝试。
我意识到在口语教学活动设计中，要更加重视学生的实际需要。
学生们是英语口语学习的主体，他们的需求应该是口语教学的出发点和落脚点。
我在教学中更多地倾听学生的声音，充分了解学生的实际需求，调整英语口语教学内容和形式，更好地迎合学生的学习兴趣。
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初中英语口语教学策略及反思初中英语口语教学策略及反思王红梅一、引言“Language affects life!”英语作为一种交际语言，是人类最重要的交际工具之一。
随着经济全球化进程进一步加快，国家与国家之间扩大了交流渠道，英语也日益显示出其独有的重要性。
未来劳动者的基本素质，特别是他们对英语的掌握程度和运用能力，将直接影响到我们国家的国际地位，关系到中华民族伟大复兴。
“学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一”（英语教学大纲前言）。
作为一名英语教学工作者，我们应该有这种忧患意识和崇高的使命感。
二、开展英语口语教学的紧迫性为了适应形势的发展，国家教育部先后颁布了《英语教学大纲》（试用修订版）和《英语课程标准》（实验稿）。
两份纲领性文件对英语教学目的、各级教学目标和要求，课程目标、内容标准和实施建议提出了明显的要求。
其中最生动、最具时代感的，应该是对于英语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。
此外，随着中国进入 WTO，与世界的交往日益密切，英语学习已经成为人们的必需，对外语教学的要求比历史上任何时期都高。
正如李岚清副总理在全国外语教学会议上指出：“普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。
”而目前，普通中学英语教学中存在这样一种现象，即随着学生所学知识的增多和加深，学生对学习英语的兴趣锐减，能主动开口讲英语的人更是寥寥无几，这给广大教师的教学带来了困难。
然而课程改革却给英语教师提出了高要求，教师肩负着不断探索优质高效教学方法的使命：在实施英语教学过程中，努力转变教学观念、树立创新意识，创造交际活动情境，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性；坚持以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。
为此，我们首先应该从培养学生的学习兴趣入手，激发其学习的热情。
其次，培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的英语听说能力与交际能力，增加英语学习的广度和深度，能熟悉基本的英语国家文化习俗、风土人情等等。
要达到这些要求，仅靠学习书本知识、课堂四十五分钟已不够了，需要教师挖掘英语课程资源、开展丰富多彩的课外活动，提高教学效果，让学生从实践中感知英语文化的魅力所在。
在此背景下，为了顺应新形势的发展，我校英语教研组在学校领导的关心下，经过调查论证，确立“中学英语角活动教学的实践研究”这一课题在初一年级个别班级进行试验。
期间，为了能使口语测试评价试验得以顺利开展，我首先进行了初中英语口语教学实践活动。
英语角活动的全面展开无疑会对深入进行外语教学探索，更新教学观念，改革教学模式，全面提高学生的口语及课外活动能力，并全面提高外语教学质量产生积极促进作用；它可以为学生营造一种英语氛围，在身临其境中学习英语，有了实践的机会；使学生学到了真才实学，把英语教学活动变成生动活泼的英语研究探索交流活动；使学生真正从枯燥的教科书中解放出来，变“死”知识为“活”知识，即变单纯的书本知识传授为个人的语言交际能力的培养，容易激发学生的创造性思维 , 形成学习高潮，从而体现英语广泛的实用价值。
三、英语口语教学的前期准备（一）认真研读《教学大纲》和《课程标准》，领会其精神本质。
《教学大纲》明确提出：义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获．．得所需信息，能就熟悉的话题用英语与．．．．．老师和同学进行简单的口头交流，能对．．．．事物进行简单的描述并作出自己的判断。
《课程标准》对三级、四级、五级（分别相当于初中一、二、三年级）英语“说”的能力提出了非常细致的要求：主要是学生要能够运用自己的语言，参与课堂活动；借助图片、实物或文字来描述一件事情；能进行连贯的简单指令；能描述自己或他人的经历。
随着口语能力的提高，能表达自己的观点和意见，参与讨论；能有效地询问信息和请求帮助；能在口头表达中进行适当的自我修正。
而且，在这一进程中，要求语音、语调自然，语气恰当。
（二）进行深入的理论学习，积极参加各种培训活动。
领会了《教学大纲》、《课程标准》的基本精神后，我积极参加教育学院举办的各种试验培训活动。
只要一有空，就往图书馆、书店跑，看书、买书、上网，只要和口语教学活动有关的都看。
我还阅读了大量的心理学、教育学、语言学以及教育评价方面的书籍，为的是更好地充实自己的教学理论，争取能深入地了解学生，掌握英语口语教学的基本方法。
我明白，没有教学实践犹如无米之炊，但是没有科学理论的指导，到头只能是无源之水。
（三）深入了解学生的英语基础，制定详尽的教学计划。
通过新生入学考试，我们发现了学生的英语基础参差不齐。
在我任教的两个班级中，小学学习过英语的只占76%，连 26 个字母都无法认读的占24%；51%的学生小学就读于农村小学（见表格 1、2）。
他们即使读过英语，语音、语调也存在着很多的问题。
所有的这一切，很大程度上制约着英语口语教学活动的开展。
如果没有一套行之有效的教学方案，很有可能口语教学活动将无法开展，或者半途而废。
这一切给了我非常大的精神压力。
表格1三班四班班级生源城市学38%61%校农村学62%39%校表格2班级三班四班概况接触过64%78%英语未接触36%22%英语经过对学生的学习兴趣进行调查后，我发现学生们学习英语的热情很高，他们对英语口语表现出极大的兴趣。
于是，我知难而上，决定如期开展英语口语教学活动。
为此，我进行了充分的备课，有针对性地准备了大量的口语教学材料。
四、英语口语教学的策略（一）组织口语活动小组（Group Work）当前中学英语教学现状是费时多，效率低。
特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。
“学生是学习的主体。
”只有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。
在对学生进行深入分析后，我把每个班级分成若干个4-5 人小组。
在分组时，既考虑了学生的性格、兴趣的特点，又注意到男女搭配，基础差异。
此外，小组长的选择也非常重要。
在挑选小组长时，我也花费了不少心血：既要口语基础好，有较好的表达能力，而且组织能力要强。
他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、沟通作用。
小组活动的素材非常关键。
机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的能力。
创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。
为了寻找一种让学生乐于用英语进行口头交际的办法，我创造了多元化的语言情景，接近学生的生活真实情况进行交际。
每次出口语练习题目，尽量要贴近学生的生活，在所学语言知识范围内，选取自身感受最深刻的话题(topic) ，杜绝偏题、怪题或没有时代气息的旧题。
当学生觉得无法用现成的英语进行交际时，教会他们用不同的词汇，通过不同的途径来表达。
平时的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提高他们的英语口语水平。
由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性。
为此在学生进行说的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。
课后举办“英语角”、成立英语学习兴趣小组，把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。
这样，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达自己的观点和意见。
而教师在整堂课中的角色，也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。
（二）开展形式多样的课堂活动师生的直接交流主要体现在课堂上。
因此，课堂上师生的交互活动（i nteraction ），决定着教学效率的高低。
我一般根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。
在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。
既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。
当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。
为了能够有足够的课堂游戏活动，我查阅了许多的资料，包括很多网站，结合本校学生的实际英语口语水平，编写了几十则游戏内容。
这些小游戏简短、明了，又具有可操作性，大大地丰富了我的课堂教学活动。
此外，在每节课前，我还要求学习小组每天作好 Duty Report 或 Free Talk 。
我要求学生向生活要题材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鉴。
这样养成他们认真观察生活，注重自己的生活经历和生活体验，避免那种八股文式的，无病呻吟的内容出现。
久而久之，唤起了他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。
（三）倡导学生的“问题意识”爱恩斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
所谓的问题意识，表现为学习者在认识活动过程中，常常会意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。
它能驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。
其实英语只是一种工具，英语教学的目标之一，就是让学生养成一种良好的学习习惯和积极向上的学习态度和生活态度，鼓励他们积极思维，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
我尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，首先让学生敢，有问题才能有长久的兴趣。
同时努力拓展他们讨论问题的渠道，使他们会问。
我还不尽余力地精心组织课堂活动，教会他们善于提问。
在他们无法确切了解意思时，教会他们如何运用上下文进行猜测，提高他们的猜测力。
（四）注重个性差异，协调各个层次学生的能力发展联合国教科文组织在《学会生存》中指出：教师现在的职责越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。
教师教学的过程，应该是能者更能，绝对不是使能者平庸，使差生更差。
基础的不同，智力的差异，学习态度的好坏，学习方法和策略的优劣，都直接影响着学生的英语口语水平的高低。
在整个英语口语教学过程，不能只看学习现在的成绩，更重要的是要看他们未来学习的潜能。
对于目前的后进生，更应该如此。
Dawley 曾经说过：成功并不总是意味着通过某次测试或者获得某种知识，有时意味着学习者必须汲取某种教训，学会如何与他人合作。
能够让目前的学困生获得学习或生活方面的某种教训，也许比强迫他们学习要有用得多了。
Hymes 认为人的能力应该包括两个方面：一是知识，二是使用。
实验也证明：在信息的传递过程中， 35%是有语言传递， 65%是非语言传递。
因此，在整个的英语口语过程中，我力免拔苗助长，充分考虑各个层次学生的实际学习能力，“着眼中间，兼顾两头”，让他们各尽所能，快乐地享受学习给他们带来的乐趣，尽量减轻失败给他们带来的挫折感。
（五）开发教学资源，丰富教学材料。