伤仲永复习课件

思考：
方仲永的变化有哪几个阶段？
思路结构 第一部分：（1-2） （以叙事为主）
简叙仲永才能发展变化的三个阶段。
第一阶段： 幼年作诗表现出非凡的才 华与天赋。
第二阶段： 十二三岁时才能大不如先前。
第三阶段：写成年之后的仲永才能泯灭。
思路结构 第二部分：（3）
本段以议论为主，讲了两层意思 第一层：从“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯灭的原因。 第二层：从“彼其”到文末 由仲永引申出天赋差的人如果 不“受之人”，结局将更可悲。 这一段作者主要强调了后天努力学 习，接受教育对成才的重要作用。
5、在第三段中表明作者写《伤仲永》目 的的句子是： 今夫不受之天，固众人，又不受之 人，得为众人而已邪！
八：探究写法
1、“世隶耕”三个字在全文中的作用是 什么？ 对"未尝识书具"、"不使学"的必要铺 垫和对方仲永天资过人的有力衬托。
2、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天 资？
为了强调后天的教育和培养对人的 才能的发展是十分重要的。对比中更 有力地突出了文章的主旨。
2、选出对课文内容理解有误的一项（ C ） A：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后来教 育对成才的重要性。 B：文章以“伤仲永”为题，写的是可伤之事，说 的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者 对一个神童最后“泯然众人”的惋惜，哀伤之情。 C：在叙事中，作者巧妙构思，精心选材，详略得 当，文章开头就详写了方仲永才能初露时的情形， 这样安排的目的就是作者想借仲永这个正面例子 来为自己的观点提供详实的材料。 D：方仲永的变化经历了三个阶段：年幼时善作诗， 十二三岁时，才能衰退，又过七年变成一个平庸 的人。
中考总复习之
《伤仲永》
一、文学常识：
《临川先生文集》 本文选自 ，作
者 王安石 ，字介甫，号半山， 北宋 江西临川人， 政治家、文 学家、思想家。唐宋八大家之一。 悲伤哀痛 题目中的“伤”意即 。 伤感 体现了作 的感情基调。
二、重点实词
世隶耕（ 属于 ） 未尝识书具（ 曾经 ） 即书诗四句（ 写 ） 其诗以养父母、收族为意（ 团结 ） 自是指物作诗立就（立刻完成 ） 其文理皆有可观者（ ） 文采和道理 渐渐 稍稍宾客其父（ ） 或以钱币乞之（ 有的人 ） 环谒于邑人（ 四处拜访 ）
1 、金溪平民方仲永，世代以耕种为业。 2、父亲对此感到惊异，从邻近人家借来 给他 3、同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他 的父亲去做客，有的人还花钱求仲永 题诗。
4、他的父亲认为这样有利可图，每天牵 着仲永四处拜访同县的人，不让（他） 学习。
5、让（他）作诗，（写出来的诗已 经）不能与从前的名声相称。
称前时之闻（ 相当 ） 复到舅家问焉（ 又 ） 泯然众人矣（消失、普通人 ） 仲永之通悟（ 通达智慧 ） 胜过 贤于材人（ ） 卒之为众人（ 最后 ） 则其受于人者不至也（ 后天的教育 ） 没有达到要求 固众人（ ） 本来
三、通假字
日扳仲永环谒于邑人 （"扳"通"攀"，牵，引） 贤于材人远矣 （"材"同"才"，才能）
3、下列理解有误的一项是（ B） A、“世隶耕”三字是对“未尝识书具”、 “不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过 人的有力衬托。 B、“忽啼求之”的“啼”字生动形象地写 出了五岁方仲永哭声洪亮、顽强好学的情 态。 C、“忽啼求之”的“忽”，“即书诗四句”的
“即”和“自是指物作书立就”的“立”，这三 个字极写出方仲永天资非凡、文思敏捷的神童形 象。
我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
人的智力发展存在着某些差异，但 这不是起决定作用的因素，起决定作用 的因素是后天的教育和学习。青少年应 正确认识自己：天资好的，加上勤奋学 习，可能成为栋梁之材；反之，即使天 资再好，如不学习，同样会碌碌无为。 另一方面，即使天资差的人，如勤奋学 习，也可以成为有用之才。
七：内容理解
1、幼年时的方仲永有令人称奇的表现是 （用原文） A：未尝识书具，忽啼求之。 B：即书诗四句，并自为其名。 C：指物作诗立就，其文理皆有可观者。
2、方仲永才能发展变化有三个阶段，请 分别引用文中原句回答： ⑴指物作诗立就，其文理皆有可观 者。 ⑵令作诗，不能称前时之闻。 ⑶泯然众人矣。
文言文知识归纳
重点句式：省略句
1.（仲永）即书诗四句，并自为其名。
2. 日扳仲永环谒邑人，不使（之或仲永）学。
3. （余）令（其）作诗，（诗）不能称前时之 闻。
六、句子翻译：
1、金溪民方仲永，世隶耕. 2、父异焉，借旁近与之. 3、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之. 4、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学 5、令作诗，不能称前时之闻. 6、泯然众人矣 7、仲永之通悟，受之天也 8、卒之为众人，则其受于人者不至也 9、今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而 已耶？

1．解释下列句中加点的词。 （1）某家以制扇为业 （2）适父死 2.下列句子没标点，请用“|”隔开。 而好事者争以千钱取一扇所持立尽后至 而不得者至懊悔不胜而去。 3．从文中看，苏东坡是怎样帮助制扇者的？ 4. 用一、两个词语概括苏东坡的人物形象？
6、（方仲永）的才能完全消失，变成普通 人了。 7、仲永的通晓、领悟能力是上天赋予的。
8 、他最终成为一个平凡的人，是因为他受 到后天的教育没有达到要求。
9 、现在那些不是天生聪明，本来就平 凡的人，又不接受后天的教育，想成 为一个平常的人恐怕都不能够吧？
翻译下面句子。
1、余闻之也久。 我听说这件事,很久啦。 2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
3、交代方仲永小时候是位“奇才”，长 大后却变成一位平庸无奇的人的原因 的语句是：（两处）
日扳仲永环谒于邑人，不使学。 则其受于人者不至也。
4、 在第三段的议论中作者认为“仲永 受之天 之通悟”是由于：“□□□”，他的 受于人者不至 才能衰退是由于“ □□□□□□”。至 受之天 受于人 此作者认为在“□□□”和“□□□” 的两个因素中，后天教育因素对于一 个人的成才更为重要。（道理）
以 其诗以养父母、收族为意
或以钱币乞之
于 贤于材人远矣
介词，用
介词，比
则其受于人者不至也
介词, 被
文言文知识归纳
古今异义
自是指物作诗立就
古：此
今：常用做判断词
文言文知识归纳
稍稍宾客其父 古：渐渐，慢慢地。 今：稍微。 复到舅家 古：再，又。 今：重复，往复。 泯然众人 古：普通人。 今：常指大家，许多人。
四、词类活用
1、即书诗四句
名词活用为动词，写。
2、日扳仲永环谒于邑人
名词活用为状语，每天。
3、邑人奇之 形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父” 名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也” 名词活用为动词，认为有利。
6、父异焉 对……感到惊异
五、一词多义
闻：1、余闻之也久 （听说） 2、不能称前时之闻 （名声） 然：1、父利其然也 （这样） 2、泯然众人矣 （……..的样子） 于：1、贤于材人远矣 （比） 2、于舅家见之 （ 在）
D、“日扳仲永环谒于邑人”一句，活画出
先生职临钱塘日①，有陈诉②负③绫绢钱二万 不偿者。公呼至询之，云：“ 某④家以制扇为 业，适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制 不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑⑤ 取汝所制扇来，吾当为汝发市⑥也。”须臾扇至， 公取白团夹绢二十扇，就判笔⑦作行书草圣及枯 木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所 负也。”其人抱扇泣谢而出。始逾⑧府门，而好 事者争以千钱取一扇所持立尽后至而不得者至懊 悔不胜而去。遂尽偿所逋⑨。 【注释】①先生职临钱塘日：苏东坡到杭州任职 时。 ②陈诉：状告。 ③负：这里是拖欠的意思。 ④某：我。 ⑤姑：暂且。⑥发市：开张。⑦就 判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用的笔。 ⑧ 逾：走出。⑨逋（bū）：拖欠。
下列词义相同的一项是：（ C ） A：借旁近与之 所识穷乏者得我与 B：并自为其名 不能名其一处也 C：今夫不受之天，固众人 人固有一死 D：卒之为众人 身先士卒 E: 或以钱币乞之 或王命急宣
文言文知识归纳
重点虚词 邑人奇之 之 仲永之通悟 卒之为众人 代词，代仲永。 结构助词，可译作“的”。 音节助词，无实义。 介词，把
1、对文章的理解错误的一项是：（ C ） A．方仲永由一个神童变为一个平庸之人的 原因在于他的父亲对他不加教育和培养。 B．我们从方仲永这个故事要得出这样的道 理：一个人无论先天条件怎样好，都不能 放松后天的学习。 C.“玉不琢，不成器。”王安石的《伤仲永》 一文，就是用一个神童的悲剧故事说明了 这个道理。 D.《伤仲永》是一篇一事一议的议论文，作 者主要议论了后天学习对人成长的重要性。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲 去做客，有的人还花钱请仲永题诗。
3、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人， 则其受于人者不至也。
他的天赋比一般有才能的人高得多。他最终成为 一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
4、父利其然也，日扳仲永环谒 于邑人，不使学。
他的父亲认为这样有利可图利：认为……有利可图， 把……看做有利可图。