五年级下册第四单元作文优秀教学设计
部编人教版五年级下册语文 第四单元 习作：他__________了 教学教案
部编人教版五年级下册语文第四单元习作：他__________了教学教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第四单元的习作主题是“他__________了”。
这个主题旨在让学生通过填空的方式，练习使用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化，提高学生的写作能力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的写作技巧和词汇量，能够运用不同的动词来描述人物的动作和情感。
但是，部分学生可能在词汇的运用上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过填空的方式，运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。
2.提高学生的写作能力和想象力。
3.培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.运用不同的动词来描述人物的神态、动作和情感变化。
2.引导学生观察和表达人物的细节。
五. 教学方法采用任务驱动法、情景教学法和小组合作法，引导学生通过观察、思考、讨论和写作的方式，完成习作任务。
六. 教学准备1.准备相关的人物图片和视频，用于引导学生观察和描述。
2.准备习作范例，供学生参考和借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的人物神态、动作和情感，引导学生观察和思考。
2.呈现（10分钟）呈现习作主题“他__________了”，让学生猜测空格处应填的动词。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个人物，观察他的神态、动作和情感，然后用合适的动词填空。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己的习作，其他学生听后判断填空的动词是否合适，并进行修改。
5.拓展（10分钟）让学生尝试用不同的动词填空，描述同一个人物的不同神态、动作和情感。
6.小结（5分钟）教师总结学生们的表现，强调动词在描述人物神态、动作和情感中的重要性。
7.家庭作业（5分钟）让学生根据自己的家庭成员或朋友，完成一篇类似的习作，用合适的动词描述他们的神态、动作和情感。
8.板书（10分钟）教师在黑板上板书关键词：“神态”、“动作”、“情感”、“动词”，以便学生随时参考。
五下语文第四单元作文优秀教学设计
五下语文第四单元作文优秀教学设计《五下语文第四单元作文优秀教学设计》作文一《那一刻，我长大了》成长是一条曲折的路，有时一个瞬间，就能让我们突然领悟，感觉自己长大了。
记得有一次，妈妈生病了，脸色苍白，躺在床上一动不动。
我看着妈妈难受的样子，心里特别着急。
以往都是妈妈照顾我，给我做饭、洗衣服、陪我做作业。
那一刻，我决定要照顾妈妈。
我学着妈妈平时的样子，走进厨房，准备给妈妈煮一碗粥。
我小心翼翼地洗米、加水，然后打开炉灶。
可是，火太大了，粥一下子就溢了出来，弄得灶台上到处都是。
我手忙脚乱地关了火，擦干净灶台，重新开始。
这一次，我把火调小了，眼睛一眨不眨地盯着锅，终于煮出了一碗香喷喷的粥。
当我把粥端到妈妈床前，妈妈眼里闪着泪花，摸着我的头说：“孩子，你长大了。
”那一刻，我心里特别自豪，我知道自己能为妈妈做一些事情了，我真的长大了。
成长或许就是这样，在不经意的瞬间，我们学会了承担，学会了关爱，也就长大了。
《他___了》他是我的好朋友小明，平时总是笑嘻嘻的，好像没有什么事情能让他烦恼。
但是有一次，他哭了。
那是一次数学考试，小明一直都很努力，希望能考个好成绩。
可是，当试卷发下来的时候，他的脸色一下子变得很难看，我偷偷瞄了一眼，他考得很不理想。
下课后，同学们都在外面玩耍，只有小明一个人坐在教室里，手里紧紧握着那张试卷，眼泪一滴一滴地落在试卷上。
我走过去，轻轻地拍了拍他的肩膀，说：“别难过了，这次没考好，下次努力就行。
”小明抬起头，看着我，哽咽着说：“我真的很努力了，为什么还是考不好？”看着他伤心的样子，我心里也很难过。
我知道他为了这次考试付出了很多，每天都认真复习，做了很多练习题。
但是，有时候努力不一定就能马上得到回报。
从那以后，小明更加努力学习了，每次上课都认真听讲，课后也积极请教老师和同学。
终于，在又一次的数学考试中，他取得了优异的成绩，脸上又露出了灿烂的笑容。
作文二《那一刻，我长大了》在我的记忆中，有一个瞬间让我永远难以忘怀，那就是我第一次独自睡觉的夜晚。
五年级下册第四单元作文教学设计
五年级下册第四单元作文教学设计全文共5篇示例，供读者参考五年级下册第四单元作文教学设计篇1一、学情分析五（1）班共有学生35人，白津玮、冯艳、张梦婷、王雅、郝思琦等几名优秀学生具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记。
作为小组长，他们对工作认真负责，并乐于帮助其他同学。
范敬浩、李浩、侯云鹏、郝雅菲等几位同学学习比较差，缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，存在着很大的惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动地去获取知识。
其他同学处于中等水平。
鉴于以上情况，本学期教师将根据本班学生的特点，结合教材，制定相应的教育教学计划。
二、指导思想认真贯彻和落实学校校本学期的工作计划，以学生发展为根本，坚定不移地推进教育教学工作，把握好教学重点。
注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。
三、教学目标：（1）识字与写字。
1．有较强的独立识字的能力。
累计认识常用汉字个，其中个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的.速度。
（2）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5．读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
苏教版五年级下册习作4教案设计(含教学反思)
苏教版五年级下册习作4教案设计(含教
学反思)
教学目标
- 通过该作教学，学生能够掌握叙事文的基本写作技巧。
- 培养学生的观察、描述和表达能力。
- 激发学生的创造力和想象力。
教学准备
- 教材：苏教版五年级下册
- 教具：粉笔、黑板、图片等
- 材料：一些鲜明的图片
教学过程
导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上一课研究的内容。
概念讲解（10分钟）
1. 解释叙事文的定义和特点。
2. 通过举例子和图片展示，帮助学生理解叙事文的写作方式。
模仿练（15分钟）
1. 分发几篇精选的叙事文范文给学生。
2. 要求学生阅读这些范文，注意其中的写作技巧和语言表达。
3. 让学生模仿范文，尝试写一篇自己的叙事文。
创作实践（30分钟）
1. 学生开始动手写叙事文，可以自由选择写作题材。
2. 老师巡视指导，帮助学生解决写作中的问题。
展示与分享（20分钟）
1. 让学生互相交流并分享自己的作品。
2. 老师进行点评，对学生的优点和改进之处提出建议和鼓励。
教学反思
本次教学中，学生积极参与了习作教学，他们在学习范文和模
仿写作时展现了很好的写作能力。
他们也表现出创造力和想象力，
在写作实践环节中有很多精彩的作品。
然而，在写作过程中，部分
学生还存在语言表达不够准确和连贯的问题，需要进一步加强训练。
在以后的教学中，我将更加注重学生写作技巧的讲解和训练，帮助他们提高写作水平。
同时，我也会鼓励学生勇敢展示自己的作品，培养他们自信和分享的意识。
部编小学五年级下册语文第四单元作文指导
部编小学五年级下册语文第四单元作文指导全文共5篇示例，供读者参考部编小学五年级下册语文第四单元作文指导篇1一、班级基本情况分析本班学生59人，经过一学期的努力，学生的语文基础知识和基本能力有了明显进步，大部分学生基础较扎实，有一定的听话、说话和朗读、背诵的能力，但课外读书较少，作文水平还较差。
这学期的教学重点放在注重调动学生的学习兴趣，转化学生的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力，做好差生的转化工作。
二、工作目标在教学上，要加强学生的基础知识训练，每月继续向学生推荐一、两本好书，激发学生的阅读兴趣，提高阅读量。
重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高学生的阅读能力。
针对学生习作中存在的问题，加强学生自我修改作文的'能力，多进行自主拟题作文练习和作文指导。
指导学生观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。
相信学生的习作会有所提高。
三、方法和措施1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。
2、注意提高学生学习的积极性和主动性。
针对学生的各方面情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。
努力提高其学习的积极性。
从原来的“厌学”到“爱学”。
3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力。
4、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。
抓住作业质量不放松。
5、注意调动学生练笔的积极性，利用周记形式，对学生进行作文训练。
尽量鼓励学生自由表达和说真话、实话、心里话，表达真情实感。
部编小学五年级下册语文第四单元作文指导篇2一、指导思想：以学校工作计划，教导处工作计划和语文大组工作计划为根本指导思想，一切从学生出发，以学生为本，以学定教，以教促学，以提高课堂四十分钟质量为核心，以推进“互动课堂，学程导航”教学范式为重点，深入开展教学研究，确保提高教育教学质量，使我们组的语文教学和教研工作更上一层楼。
统编教材部编人教版五年级下册语文第4单元习作《他____了》第1课时教学设计
统编教材部编人教版五年级下册语文第4单元习作《他____了》第1课时教学设计一. 教材分析统编教材部编人教版五年级下册语文第4单元习作《他____了》是本单元的一个写作训练题目。
通过前面的学习，学生已经掌握了人物写作的一些基本方法，本课时将进一步引导学生学会通过神态、动作、语言等描写方法来表现人物特定情况下的心理状态。
教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于人物描写有一定的了解和掌握。
但在表现人物特定情况下的心理状态方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过神态、动作、语言等描写方法，表现人物特定情况下的心理状态。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践，学生能够学会在写作中运用描写方法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过神态、动作、语言等描写方法，表现人物特定情况下的心理状态。
2.教学难点：如何引导学生观察生活，发现生活中的美好，将生活中的素材运用到写作中。
五. 教学方法1.引导法：教师通过问题引导，帮助学生发现写作的方法和技巧。
2.示范法：教师通过示范，让学生明白写作的方法和技巧是如何运用的。
3.讨论法：学生之间相互交流，分享写作心得，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的写作素材，示范作文，以及针对学生写作中的问题进行有针对性的指导。
2.学生准备：学生提前观察生活中的人物，准备好写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的人物描写方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示示范作文，让学生了解通过神态、动作、语言等描写方法，可以表现人物特定情况下的心理状态。
部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教案
部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教案一. 教材分析部编版五年级下册语文《第四单元习作：他_______了》教案,主要是让学生通过观察和描述,学会用形象生动的语言描绘人物的神态、动作、语言、表情等,从而表达出自己的思想和感情。
本节课是本单元的最后一课,也是实践性较强的一课,通过写作训练,让学生进一步掌握写作技巧,提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础,能够运用简单的语言表达自己的思想和感情。
但是,在描述人物的神态、动作、语言、表情等方面,还有一定的难度。
因此,在教学过程中,需要教师引导学生观察、思考、表达,逐步提高学生的写作能力。
三. 教学目标1.让学生掌握描述人物神态、动作、语言、表情等方面的技巧。
2.培养学生用形象生动的语言表达自己的思想和感情。
3.提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.让学生学会观察人物,抓住人物的神态、动作、语言、表情等方面进行描述。
2.让学生运用形象生动的语言表达自己的思想和感情。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法、启发式教学法等,通过观察、表达、讨论、写作等方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的写作能力。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.教学素材(图片、视频等)。
3.作文本。
七. 教学过程导入(5分钟):教师通过向学生展示一组图片或视频,让学生观察其中的人物,注意他们的神态、动作、语言、表情等方面,引导学生思考如何描述这些人物。
呈现(10分钟):教师通过PPT呈现本节课的写作主题:“他_______了”,让学生思考并讨论如何描述这个主题下的人物。
教师可以给出一些例子,如“他笑了”、“他生气了”等,引导学生注意描述人物的神态、动作、语言、表情等方面。
操练(10分钟):教师让学生分成小组,每组选择一张图片或视频,描述其中的人物。
学生可以参考教师给出的例子,注意描述人物的神态、动作、语言、表情等方面。
教师可以对学生进行指导,帮助他们更好地表达自己的思想和感情。
部编版五年级语文下册《第四单元习作：他____了》教学设计
部编版五年级语文下册《第四单元习作：他____了》教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册第四单元习作《他____了》以描述人物的神态变化为主题，要求学生通过观察和描写，展现人物在不同情境下的情绪变化。
本节课通过引导学生观察生活中的细节，激发他们的想象力，培养他们观察、思考、表达的能力。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的观察力和想象力，但他们在表达人物情绪方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、思考、交流，不断提高表达能力。
三. 教学目标1.让学生学会观察生活中的细节，捕捉人物的情绪变化。
2.培养学生用词语描绘人物神态的能力。
3.提高学生表达、交流、合作的能力。
四. 教学重难点1.观察人物情绪变化的细节。
2.运用恰当的词语描绘人物神态。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的环境中观察、表达。
2.互动式教学法：引导学生相互交流、讨论，提高表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发想象力。
六. 教学准备1.准备相关的人物图片，用于引导学生观察。
2.准备词语卡片，用于学生描绘人物神态。
3.准备PPT，展示优秀习作，供学生借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生观察人物的神态，激发学生的兴趣。
例如，展示一张人物图片，让学生观察并描述人物的神态。
2.呈现（10分钟）呈现课文中的习作，让学生阅读并分析作者是如何描绘人物神态的。
引导学生关注课文中的关键词语，如“兴奋”、“惊讶”、“沮丧”等。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选一个组长，组长负责本组成员观察一名同学的神态，并用词语描述。
其他组成员倾听并评价，给予意见。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一篇关于人物神态的习作。
教师巡回指导，给予个别学生针对性建议。
5.拓展（10分钟）邀请学生分享自己的习作，让大家一起欣赏和学习。
学生可以就分享的作品展开讨论，提出改进意见。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他了》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他了》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解并掌握《习作：他了》的基本情节和主题。
2.能够运用正确的语言表达技巧书写一篇习作。
能力目标1.提高学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。
2.增强学生的语文思维能力和文字表达能力。
情感目标1.培养学生的审美情感，让学生感受习作的情感表达。
2.引导学生正确对待学习中的困难和挫折，培养学生的坚韧性格。
二、教学重点和难点重点1.理解《习作：他了》的主题和情感。
2.培养学生的写作技能，提升学生的文字表达能力。
难点1.启发学生表达习作中的情感和思想。
2.引导学生选择恰当的写作思路和手法。
三、教学准备1.课文《习作：他了》相关教材和教学资料。
2.板书设计：关于习作的基本要素和写作技巧。
3.学生笔墨、教师课件。
4.备课教师的教学指导大纲。
四、教学过程步骤一：导入•利用图片或相关故事情节引导学生进入主题，引发学生对写作的兴趣。
步骤二：学习课文•以小组形式阅读课文《习作：他了》，帮助学生理解课文情节和主题。
•课堂讨论，了解学生对《习作：他了》的理解和感受。
步骤三：学习写作技巧•分析《习作：他了》的写作手法和结构。
•反复强调写作中的情感表达和逻辑性。
步骤四：写作训练•让学生进行小组讨论，明确写作内容和主题。
•学生进行个人或小组写作练习。
步骤五：展示成果•学生展示自己的习作，供其他同学评价和讨论。
•教师针对习作内容和表达给予评价和指导。
五、课堂小结•回顾本节课的学习内容和重点。
•强调写作技巧和表达情感的重要性。
六、作业布置•布置写作作业，要求学生自选题材写一篇短文，并用课堂所学技巧进行表达。
七、教学反思•教师对本堂课的教学效果和学生学情进行反思，为下节课的教学做好准备。
通过本节课的教学，学生应能够更好地理解《习作：他了》的主题和情感，提升自身写作技巧，增强语文学习的兴趣和能力。
苏教版五年级下册习作4课堂设计(含教学反思)
苏教版五年级下册习作4课堂设计(含教学反思)苏教版五年级下册作4课堂设计（含教学反思）一、课堂设计1. 教学目标- 理解故事内容，能够复述和总结故事要点- 掌握正确的写作技巧和语言表达能力- 能够独立完成作，并注意语法和用词的准确性2. 教学准备- 课本《苏教版五年级下册》- 作讲解PPT- 黑板、彩笔等教学工具3. 教学步骤1. 导入：通过提问引起学生的兴趣，激发研究写作的积极性。
2. 课文阅读：带领学生一起阅读相关课文，让学生理解故事情节和主要人物。
3. 写作技巧解析：用PPT展示常用的叙事写作技巧，并结合实例讲解。
4. 作讲解：讲解作的要求和具体步骤，引导学生进行独立写作。
5. 互评交流：让学生互相阅读和评价彼此的作，并提出改进建议。
6. 答疑解惑：解答学生在写作过程中的问题，帮助学生完善作。
7. 作业布置：布置写作任务，并要求学生在下节课前完成。
8. 小结回顾：总结本节课的研究内容和重点，对学生的表现给予肯定和鼓励。
二、教学反思本节课采用了多种教学手段，如导入、课文阅读、写作技巧解析等，有助于激发学生的研究兴趣和提高写作能力。
同时，在互评交流环节中，学生能够相互评价和提出建议，增强了合作与交流能力。
然而，教学中还存在一些不足之处。
首先，课堂时间有限，可能无法充分指导每个学生的写作过程，需要进一步优化时间安排。
其次，对于一些语法错误和用词不准确的问题，需要注重细节，引导学生进行改正。
此外，为了进一步提高教学效果，可以引入更多案例分析和写作练，让学生在实践中提升写作水平。
综上所述，对于今后的教学，我将更加注重细节指导，提供更多的写作练习机会，并与同事共同探讨更有效的教学方法，以提高学生的写作能力。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》 教案(定稿)
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他______了》教案一、教学目标知识目标1.理解并熟练运用动词的过去式。
2.掌握动词过去式的构成规律。
能力目标1.能够正确使用动词的过去式进行句子表达。
2.能够根据提示完成一篇完整的习作。
情感目标1.培养学生对语文表达的兴趣。
2.培养学生细心观察，勤于思考的习作习惯。
二、教学重难点1.动词的过去式的辨析和运用。
2.写作时的细节把握和表达能力发挥。
三、教学准备1.教师准备：教案、教材、黑板、粉笔、学生练习本。
2.学生准备：学习笔记、学习用具、练习本。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过提问和引导学生回顾前几课学过的动词过去式，让学生明确本课的学习内容。
第二步：讲解与讨论（15分钟）1.介绍动词的过去式构成规律，并举例说明。
2.分析习作的命题要求，引导学生思考写作的关键点。
第三步：练习与巩固（20分钟）1.学生个别练习：完成动词过去式的练习题。
2.学生配对练习：根据提示使用动词的过去式填空。
3.学生集体练习：教师指导学生一起完成几个习作的构思。
第四步：写作实践（30分钟）学生独立完成习作，重点在于运用动词的过去式，根据提示填写空白处，构思完整的习作。
第五步：展示与评价（10分钟）学生交换习作，互相阅读，并互相评价，教师也对习作进行点评，指出优点和需要改进之处。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了动词过去式的使用方法，掌握了写作时的关键点，同时也提高了写作能力和语文表达能力。
六、作业布置1.完成课堂练习册上的相关题目。
2.按照自己的想法写一篇关于“他______了”主题的习作。
以上为本节课的教学内容，希本同学们能够认真学习，积极思考，提高自己的语文写作能力。
语文部编版五年级下册第四单元同步作文《他_________了》教学设计
语文部编版五年级下册第四单元同步作文《他_________了》教学设计一. 教材分析《他_________了》这篇作文是部编版五年级下册第四单元的一篇同步作文。
这篇作文要求学生以“他_________了”为主题，通过具体的事例描写一个人的情绪变化。
教材中给出了两个例文，一个是描述一个男孩在得知自己考试取得好成绩后的情绪变化，另一个是描述一个女孩在丢失钱包后的情绪变化。
教材还提供了写作指导，帮助学生学会通过细节描写来表现人物的情绪变化。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感情。
但是，他们在描写人物情绪变化方面可能还存在一定的困难，不知道如何具体、生动地描绘人物内心的感受。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活中的细节，学会通过细节描写来表现人物的情绪变化。
三. 教学目标1.让学生学会通过观察生活中的细节，描绘一个人的情绪变化。
2.培养学生运用恰当的词语和句式表达自己的思想和感情。
3.提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.重点：学会通过细节描写来表现人物的情绪变化。
2.难点：如何运用恰当的词语和句式描绘人物内心的感受。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的例文，让学生了解如何描写人物情绪变化。
2.引导发现法：教师引导学生观察生活中的细节，发现情绪变化的表现。
3.实践操作法：让学生动手写作，教师及时指导，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教材：部编版五年级下册第四单元同步作文《他_________了》。
2.教学多媒体设备：用于展示教材中的例文和写作指导。
3.教学素材：生活中的人物情绪变化案例，用于引导学生观察和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的描写人物情绪的作文，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的两个例文，让学生初步了解如何通过细节描写来表现人物的情绪变化。
(人教新课标)五年级语文下册：习作四教学设计
难点：如何引导学生从不同角度审视作文，发现并解决问题。
（二）教学设想
1.创设生活情境，引导学生关注生活，发现写作素材。通过组织学生参加实践活动，如参观、访谈等，激发他们的观察兴趣，丰富作文内容。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究写作方法。在教学过程中，教师提出具有启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养独立思考的能力。
-学生观察后，鼓励他们用自己的语言表达图片内容，为作文写作积累素材。
2.教师提出问题，引导学生思考作文的基本结构和写作方法。
-问题如：“你们觉得一篇优秀的作文应该具备哪些特点？”“如何才能让作文更具表现力和感染力？”
3.学生分享自己的观点，教师总结并引出本节课的教学目标。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解作文的基本结构，包括开头、中间、结尾三个部分，并举例说明。
5.学会自我评价和同伴评价，提高作文修改的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师采用以下方法引导学生达成目标：
1.创设情境，激发学生的写作兴趣，引导他们关注生活、体验生活，从生活中汲取素材。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究、发现、总结写作方法，培养独立思考的能力。
3.组织小组合作学习，让学生互相交流、讨论，取长补短，共同提高写作水平。
5.家长参与：邀请家长参与评价孩子的作文，鼓励家长关注孩子的写作过程，提出宝贵意见。
6.拓展阅读：推荐一本优秀的作文书籍或文章，要求学生课外阅读，并摘抄其中的优美句子和段落，以丰富自己的语言库。
7.日常练笔：鼓励学生养成日常练笔的习惯，记录生活中的点滴，为作文写作积累素材。
8.定期组织作文竞赛，激发学生的写作兴趣，提高作文水平。
语文部编版五年级下册第四单元同步作文《他_________了》教学教学设计
语文部编版五年级下册第四单元同步作文《他_________了》教学教学设计一、教学背景在五年级下册语文教学中，第四单元着重介绍了一位重要的历史人物，要求学生通过阅读文章来理解人物的事迹与思想，通过写作展现对人物的理解和感悟，培养学生的语言表达能力。
二、教学目标1.理解课文中的人物形象和事迹，掌握文章内容和主题；2.通过阅读和思考，学会体悟人物的品质和胸怀；3.运用所学的语言知识，准确、生动地表达对人物的理解和感悟；4.启发学生对人物及其事迹的深入思考，培养学生的批判性思维和表达能力。
三、教学内容1. 课文内容本单元课文介绍了一位历史人物，内容主要围绕着人物的成就、事迹和思想展开，通过这段文字，学生需理解、感知人物的伟大之处。
2. 作文要求学生根据所学课文内容，结合自己的思考和感悟，写一篇短文，以《他_________了》为题，展现对人物的心灵折射。
四、教学方法1. 导入•初步了解学生对所学课文的理解和感悟，引导他们进入课文的主题和内容。
•通过提问、讨论等形式，唤起学生的兴趣，并引导他们对人物形象展开思考。
2. 阅读课文•教师指导学生认真阅读课文，理解文章内容，了解人物的事迹和思想。
•鼓励学生自主思考，尝试从文章中寻找人物的品质和感悟。
3. 撰写作文•引导学生审题，构思文章框架，明确表达自己的主题思想。
•提醒学生要注意语言的规范性和生动性，塑造一个生动鲜活的人物形象。
4. 交流分享•学生完成作文后，鼓励他们互相交流分享，了解不同角度的观点和表达方式。
•老师可以选择部分作文进行集体讨论，点评优点，引导学生做进一步思考和提升。
五、教学评价•作文评价应该注重学生的思想表达和情感表达，而非片面的语言规范。
•鼓励学生在作文中展现出个性和情感，同时提醒他们注意语言的准确性和得体性。
•老师可以给予针对性的指导和建议，帮助学生持续提升作文表达能力。
六、教学反思与改进•教师可以定期反思教学过程，总结经验和不足，不断优化教学方法和内容，提高教学效果。
部编版五年级语文下册第四单元《习作 他了》精美教学设计优质(统编)
部编版五年级语文下册第四单元《习作他了》精美教学设计优质(统编)一、教材分析本单元的教学内容主要围绕习作《他了》展开，通过对这篇文章的学习，引导学生了解古代文人的风采与品德。
同时，通过分析课文，帮助学生提升自己的文章写作能力，培养学生细致入微的文字处理能力。
二、教学目标1.理解习作《他了》的内容，把握文中的主题和写作手法。
2.培养学生细致入微的文字处理能力。
3.提高学生的阅读理解和写作水平。
4.培养学生的观察力和思考能力。
三、教学重难点重点1.理解文章内容，把握文章的主题和目的。
2.分析文章结构，揭示作者的写作技巧。
3.进行适当的写作练习，提高学生的文字表达能力。
难点1.辨析文章中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2.运用所学知识进行作文创作，培养学生的独立写作能力。
四、教学设计1.导入（5分钟）通过图片或小故事引出《他了》的主题，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 观看视频（10分钟）播放相关视频，让学生更直观地了解古代文人的生活和品德，为后续习作理解打下基础。
3. 阅读课文（15分钟）学生课前预习《他了》，课堂进行集体朗读，然后分小组讨论，对课文内容进行深入分析。
4. 分组讨论（10分钟）让学生分组讨论课文中的人物形象、主题思想等，并就自己的理解展开讨论，激发学生的思维。
5. 学习写作技巧（15分钟）引导学生分析《他了》中的写作技巧，如修辞手法、段落结构等，帮助学生提升自己的写作能力。
6. 作文练习（20分钟）指导学生针对《他了》中的主题，展开作文创作。
鼓励学生发挥想象力，运用所学的写作技巧，完成一篇短文。
7. 课堂展示与点评（10分钟）学生互相展示自己的作文，老师进行现场点评，指导学生改进写作，加深对文章的理解。
8. 总结与作业布置（5分钟）回顾本节课的内容，强调重点，布置相关作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思与延伸本节课通过对《他了》的学习和分析，旨在帮助学生提升自己的写作能力和阅读理解能力。
统编教材部编版五年级下册第4单元第五单元习作例文 教学设计2
统编教材部编版五年级下册第4单元第五单元习作例文教学设计2一、教学目标1.通过本节课的教学，学生应能够理解并掌握故事情节，提高阅读理解能力。
2.能够用简单的语言描述主人公的性格、行为和感情变化。
3.能够根据所学内容，进行创作，完成一则习作。
二、教学重点和难点•重点：掌握故事情节，能够准确描述主人公的性格和感情变化。
•难点：运用所学知识，完成一篇习作，发挥想象力。
三、教学准备1.故事教材2.板书准备：故事梗概，主要人物性格特点3.学生作品展示区四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或者音频，引入本节课要讲述的故事，让学生对故事情节有一个初步了解。
2. 学习（15分钟）•带领学生认真阅读故事内容，讲解生词和重点句子。
•引导学生理解主人公的性格、动机，分析主要事件引起的情感变化。
3. 习作创作（20分钟）•要求学生根据故事内容，以主人公的视角或自己的视角，创作一篇文章，描述主人公的心理变化及所受的影响。
4. 展示和分享（10分钟）•学生将自己的习作进行互相交流分享，老师适时点拨，鼓励学生表达。
5. 小结（5分钟）•总结本节课的教学内容，强调学生能够在日常生活中运用本节课所学的知识。
五、作业布置•布置作业：继续完善习作，并准备下节课的分享。
六、教学反思•整堂课教学内容是否能够引发学生的兴趣和主动学习。
•学生在习作创作过程中表现如何，是否能够运用所学语言进行表达。
本节课通过故事教学，引导学生分析人物性格和情感变化，激发学生的想象力和创作潜力。
希望学生能够在这样的教学氛围中积极参与，提高语文素养。
部编版五年级语文下册习作四 教案设计(含教学反思)
他了1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。
2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
一、明确主题,激发兴趣。
1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题:“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。
)在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。
学生之间进行交流。
出示课文中示例:(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。
他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。
面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。
从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。
面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
2.出示课题,明确习作主题。
让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。
出示课题:他了3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。
二、明确要求,确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注)所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。
统编教材部编版五年级下册第4单元第五单元 习作例文 第一课时 教学设计
统编教材部编版五年级下册第4单元第五单元习作例文第一
课时教学设计
一、教学目标
1.能够理解故事内容，掌握关键信息。
2.能够用自己的语言简单描述故事情节。
3.提高学生的阅读能力和表达能力。
二、教学准备
1.故事教材《小兔子找萝卜》
2.板书工具
3.学生绘本
4.活动准备
三、教学过程
第一步：导入
1.通过询问学生是否喜欢听故事来引起学生的兴趣。
2.提出一个问题，引导学生思考：小兔子今天想吃什么？
3.让学生猜想故事的情节。
第二步：展示故事内容
1.通过幻灯片或手持书本向学生展示故事《小兔子找萝卜》。
2.适当讲解生词，确保学生能理解故事内容。
第三步：理解故事内容
1.分组让学生用自己的语言复述故事情节。
2.教师适时提问，引导学生深入思考故事中的情感和教训。
第四步：小组合作习作
1.分组让学生自由创作一个结局。
2.鼓励学生结合自己的经历和想象力完成习作。
四、课堂总结
1.回顾故事内容和学生的习作，对学生的表现给予肯定和建议。
2.强调故事中包含的教育意义。
五、作业布置
1.让学生完成书面习作，描述自己想象中的结局。
2.提醒学生复习故事内容，准备下节课的讨论。
通过本节课的教学设计，希木学生通过故事的分享和习作，不仅能够理解故事内容，还可以培养学生的想象力和表达能力，提高他们的阅读和写作水平。
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五年级下册第四单元作文优秀教学设计
1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
2、能把一件事 __交代清楚，力争写得具体、生动。
例文一篇。
1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢？
出示例文《感动的心》
（1）自由读故事，划出让自己感动的地方。
（2）交流：课文是怎么把这些感动的地方写具体的？
夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。
忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。
为什么用上“居然”？去掉行吗？为什么？
（3）再读文章，哪些句子写得特别有感情，划下来，有感情地进行朗读。
（4）交流朗读，小结：抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写，写出自己的真情实感，就能把文章写具体。
1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。
2、交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
3、按方法小组评改。
1、把这篇文章全部写下来。
题目自定。
2、教师巡回指导。
1、指名读，说说写得好的地方，再提出修改意见。
2、独立修改。
（杭州市滨江区长河小学华丽）
附：例文
感动心灵
今年七月，我到北京参加第三届全国“少年之星”创新大赛颁奖大会，在返程的北京西站——重庆T9次列车13号车厢上，发生了惊人的一幕。
像晴天霹雳，一个疯女人搅乱了旅客们的兴致。
她一上车就说个不停，开始，人们似乎没有察觉到她的反常，不一会儿，就发现她是一个神经不正常的人。
有人报告了列车长，列车长带着两名乘务员立即来到了13车厢，并在13车厢的旅客中找到了一位医生，那位医生很乐意地为这位病人看病，并将自己随身带的安定药给那位病人服下。
为了照顾好这位疯女人，列车长决定，派两名乘务员日夜守护在她身边，以确保病人和乘客的安全，那位医生也把自己的下铺让给了那位病人，自己就睡在那位病人的中铺，以便随时照顾她。
就这样，乘务员、医生、乘客他们并没有嫌弃那位疯子，而是用爱心演绎了一段人间真情。
列车长和乘客们开始为这位疯女人的命运担忧起来，她是哪里人？家在哪里？为什么没有人护送？列车长说：“从她的行李中没有找到可以证明她身份的证件，她既然上了我们的这次列车，我们就要对她负责，保证安全地把她送到重庆站，然后再想办法联系家人。
”
内容仅供参考。