1.3水的浮力1教案

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八年级科学上册1_3水的浮力教案5新版浙教版

浮力一、教学目标知识与技能1.感受浮力的存在，确认水及其它的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有浮力。

2.能用称重法测量浮力。

过程与方法1．能通过实验方法，体验浮力的存在。

情感、态度与价值观1．通过实验探究，揭示隐藏在其中的科学规律，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。

2．培养严谨的科学态度和协作精神。

二、学情分析本节课的教学包括确认水及其它的液体对浸入其内的物体会产生浮力的作用，称重法测浮力等内容，学生在学习本节内容之前，已经学习过力的相关知识，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识，对“浮力”也有一定的生活经验。

但是，学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮，下沉的物体是否受到浮力，而这正是本堂课所要解决的问题。

三、教学重难点重点：了解上浮、下沉和悬浮的物体都会受到浮力，利用称重法测量浮力大小难点：下沉的物体受到浮力四、教学过程引入：水能载舟、水能覆舟思考：中东地区的死海，人为什么能悠然自得地躺在水面上看报呢？课题：1.3 水的浮力1、液体的浮力。

师：船只为什么有时能浮在水面上，有时却会沉入大海呢？有些人游泳会淹死，而有些人却可以在死海上看书呢？温顾知新：1．静止在手上的木块受到哪几个力的作用？2. 这两个力有什么关系？问题：现将木块放在水中，静止时：1．木块受哪几个力的作用？2. 这两个力有什么关系？【实验】将物块挂在弹簧测力计下，先用手托一下物块，使测力计的读数变小。

（物块受到手对它向上的托力）；将物块浸没在水下，测力计的读数也变小。

（水对物块有一个向上托的力）【实验】P11：手按矿泉水瓶，感受矿泉水瓶对手的作用力，得出结论：在水中会上浮的物体受到水的浮力。

浮力：浸在液体中的物体受到液体向上的托力。

浮力的方向：竖直向上思考：在水中要下沉的物体（石块，铁块等）是否也受到浮力呢？通过实验得出结论：在水中会下沉的物体也受到竖直向上的浮力。

问：如何用弹簧秤测浸在液体中的物体受到的浮力大小？1．先测重力G2．物体放入液体中看测力计示数F3. 相减求浮力：F浮=G － F（适用条件：物体在水中会下沉）问题：气体会产生浮力吗？有什么事实(实例）可以说明气体对物体也有浮力呢？“浸入”包括完全浸没和部分浸入。

八年级科学上册1.3水的浮力教案浙教版（1）

⼋年级科学上册1.3⽔的浮⼒教案浙教版（1）1.3 ⽔的浮⼒课题：⽔的浮⼒课型：教学⽬标1．认知⽬标：①确认⽔及其他液体对浸在其内的物体都会产⽣浮⼒的作⽤，确认空⽓也有浮⼒。

②理解阿基⽶德原理及数学表达式。

2．能⼒⽬标：①能通过实验的⽅法，探究浮⼒的⼤⼩跟哪些因素有关，并概括出阿基⽶德原理。

②能⽤测⼒计测量浮⼒③能⽤阿基⽶德原理计算浮⼒。

教学重点：阿基⽶德原理教学难点：通过实验的⽅法，探究浮⼒的⼤⼩跟哪些因素有关，并概括出阿基⽶德原理；教学准备：空矿泉⽔瓶、⽔槽、弹簧秤、铁块、铁架台、烧杯、⽔、酒精、⽓体浮⼒存在的实验仪器⼀套教学设计备注第⼀～⼆课时【教学过程】（⼀）创设情景，激发兴趣：（课件展⽰）情景⼀：泰坦尼克号----------⽔能载⾈，亦能覆⾈。

⽔为什么会表现出截然相反的特性？情景⼆：死海图⽚-----------死海不死在死海，⼈为什么⼜可以悠然⾃得地躺在⽔⾯上看报呢？（讲述）从这节课开始我们将⼀起来研究这⼀⽅⾯的问题。

（⼆）新课教学（演⽰）静⽌漂浮在⽔中的⽊块（提问）⽇常⽣活中，还有哪些东西可以浮在⽔⾯上？（学⽣举例回答）（演⽰）托在⼿中静⽌的⽊块，静⽌漂浮在⽔中的⽊块（分析⽊块的受⼒情况，通过类⽐学⽣猜测）静⽌漂浮在⽔中的⽊块（或其他物体）受到⼀个⽔对它施加的向上托的⼒---浮⼒。

（讲述）要想检验我们的猜想对不对，我们就要设计实验获取⼀些数据来证明。

请每⼀个⼩组在实验器材中选择合适的物体设计出可⾏的⽅案进⾏研究，并做好记录。

（学⽣设计实验感受或获得数据验证猜想是否正确）（实验1）图1－40研究⽔的浮⼒（交流、得出结论1）在⽔中会上浮的物体受到向上的浮⼒。

（演⽰）取⼀铁块投⼊⽔中，发现铁块沉⼊⽔底。

（进⼀步追问）在⽔中会上浮的物体受到向上的浮⼒。

那么，在⽔中会下沉的物体是否也受到向上的浮⼒呢?（学⽣猜测）1．有 2．没有（讲述）我们的猜想到底对不对呢？请同学们先选择出在⽔或者盐⽔中会下沉的物体设计实验来感受或者获取⼀些数据来证明我们的猜想。

八年级科学上册 1.3 水的浮力(第1课时)教案 (新版)浙教版

水的浮力一、教学目标知识与能力目标：1.体验水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，知道气体也能产生浮力。

2.能通过实验方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。

3.能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。

过程与方法：学会测量浮力，学会探究浮力大小跟哪些因素有关情感态度与价值观：通过本节的学习，培养严谨的科学探究态度二、教材重难点分析本节课的内容包括浮力的概念和阿基米德定律，主要是从学生日常生活中的现象，体验浮力的存在，提出影响浮力大小因素的猜测，并自行设计实验进行探究，使学生真正成为学习的主人。

三、教具准备空矿泉水瓶，脸盆或水槽、弹簧秤；铁块，烧杯等四、教学过程设计：第一课时实验引入：取一个空矿泉水瓶，将瓶盖旋紧，放入水中，待瓶静止。

请大家思考：静止在水上的空矿泉水瓶受到几个力的作用？这些力的施力物体是谁？这些力有什么关系？讲述：重力与水对空矿泉水瓶的托力是一对平衡力。

有F托=G亲自体验：（可选择几位学生上台）用手把空矿泉水瓶压入水中时，你能感觉到这个力吗？将瓶释放后，瓶将如何运动，这说明了什么？生：能感觉到手被向上顶的力，将瓶释放后，瓶将竖直向上浮出水面，这说明水产生的这个力方向是竖直向上的。

归纳：我们把水对物体产生的竖直向上托的力叫浮力。

一、浮力的存在师：同学们，你平时有没有感受到过浮力的存在？生：轮船浮在水面上受到浮力，天鹅等动物能浮在水面也是受到浮力的缘故。

思考：除了在水中能浮起来的物体受到浮力之外，在水中要下沉的物体（石块、铁块等）它们是否也受到浮力呢？实验探究：下沉的物体是否受浮力器材：弹簧秤、铁块、水槽等实验过程：1.在空气中将铁块挂在弹簧秤下，记下弹簧秤的读数 F=G铁2.托住悬挂在空气中的铁块，记下弹簧秤的读数弹簧秤读数变小 ,因为手对物体有向上托的力3.将铁块浸没在水下，记下弹簧秤的读数F拉弹簧秤读数变小，表明水对下沉的铁块也有一个向上托的力即浮力。

八年级科学上册13水的浮力第1课时教案新

八年级科学上册 13 水的浮力第1课时教案新一、教学内容本节课选自八年级科学上册第13章“水的浮力”的第一课时。

详细内容包括：1. 浮力的概念及其计算方法；2. 阿基米德原理的应用；3. 物体浮沉条件的判断；4. 浮力在日常生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握浮力的概念，理解浮力与物体在水中排开液体体积的关系；2. 使学生了解阿基米德原理，能运用原理解决实际问题；3. 培养学生运用科学知识解释日常生活中的浮力现象。

三、教学难点与重点教学难点：浮力与物体排开液体体积的计算；物体浮沉条件的判断。

教学重点：浮力的概念；阿基米德原理的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示装置、浮力计算器、物体浮沉实验器材；2. 学具：练习册、计算器、画图工具。

五、教学过程1. 导入：通过展示浮力在日常生活中的应用实例，如船只、救生圈等，引出本节课的学习内容；2. 知识讲解：（1）浮力的概念；（2）浮力与物体排开液体体积的关系；（3）阿基米德原理；（4）物体浮沉条件的判断。

3. 例题讲解：讲解一道关于浮力计算的例题，引导学生运用阿基米德原理进行解答；4. 随堂练习：让学生完成练习册上关于浮力计算的练习题，巩固所学知识；5. 实践活动：分组进行物体浮沉实验，观察并记录实验结果；六、板书设计1. 浮力的概念；2. 浮力与物体排开液体体积的关系；3. 阿基米德原理；4. 物体浮沉条件；5. 例题解答步骤；6. 练习题答案。

七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：计算一个物体在水中受到的浮力；（2）应用题：解释为什么船只可以浮在水面上。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对浮力的概念和计算方法掌握程度较好，但对物体浮沉条件的判断仍有困难，需要在下节课加强讲解和练习；2. 拓展延伸：介绍浮力在工程领域的应用，如船舶设计、水下探测器等，激发学生学习科学的兴趣。

重点和难点解析：1. 教学难点：浮力与物体排开液体体积的计算；物体浮沉条件的判断。

八上科学 1.3水的浮力(第1课时)

变小的原因：物体受到手对它向上的托力。
3. 将物体浸入水中，测力计读数 F2=_0_.6_牛。你发现了什么？弹簧测力计的读数变小了。
结论2：下沉的物体浸入水中也受到向上的浮力。
思考与讨论：从上面的活动中，你能否得出测量浮力大小的方法？这些方法的适用条件是什么？
求浮力大小的方法
漂浮
悬浮
方法一：平衡法测浮力
3.下列关于浮力的说法，正确的是（ D ）
A.浮力都是由水产生的
B. 若乒乓球和玻璃球均浸在水中，则乒乓球受到浮力，玻璃球不受浮力
C. 物体浸在液体中，由于受到浮力的作用，物体的重力会变小
D. 竖直悬挂在弹簧测力计下的铁球浸没在水中缓慢下沉时，弹簧测力计示数
不变，说明铁球所受浮力不变
Hale Waihona Puke 书设计一、浮力的概念浸在液体或气体中的物体受到液体或气体对它向上的托力。
F浮力 = G 方法的适用条件是：物体在液体中悬浮或者漂浮
方法二：称重法
下沉
F浮力 = F空气－ F水中 = G － F水中
方法的适用条件是：物体在水中下沉。
思考与讨论：物体浸在其他液体中也会产生浮力吗？
活动三：将物体浸入酒精中，观察弹簧测力计的读数。弹簧测力计的读数也变小了。
结论3：浸入其他液体中的物体也受到向上的浮力。思考与讨论：比较物体在水中和酒精浸没时的浮力，你发现了什么？
F
下沉
G
课堂练习
1．人在齐胸的深水中走路时会感到轻飘飘的，这是因为( C ) A．人在水中受到的重力为零 B．人在水中受到的重力变小了，但不为零 C．人在水中受到了水对他向上的浮力 D．人在水中不受浮力
2．一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所示。图上画

八年级科学上册1_3水的浮力第1课时教学设计新版浙教版

《水的浮力》第一课时一、教材分析本节内容位于科学教材八年级（上）第一章第3节。

在生活中的水这一章里，前四节已经学习了谁的散布与分类、水的组成、密度、压强，本节学习的是水的另一个特性——水的浮力。

与弹力、重力、摩擦力等一样，浮力也是生活中常见的力。

一方面，学生通过学习对力有了初步的熟悉；另一方面，生活中与浮力有关的知识并非少见。

关于浮力的概念，学生较容易明白得，只是在生活中的一些不正确的观点阻碍了学生对浮力的熟悉，如：“上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受浮力”等错误的观点，在教学中，都会有相应的探讨活动，纠正学生这些错误的熟悉，系统的学习水的浮力。

二、学情分析浮在水面上的物体在生活中处处可见，学生关于浮力有必然的感性熟悉，能够举出一些物体受到浮力现象的例子。

教学中充分利用学生已有的知识体会进行有效教学，幸免“零起点”。

对浮力概念的熟悉是本节课的重点与难点，为此，设计了一系列探讨活动来建构浮力的概念，层层递进，慢慢完善对浮力的熟悉。

探讨解决平常不曾留意却与自己生活比较切近的问题，让他们体验问题解决的成功感，从而激发他们的学习爱好和探讨欲望，并培育他们多留意身旁事物。

整个教学进程通过设计问题情境，引导学生参与探讨、试探，让学生通过一系列问题的解决来实现课程目标，真正落实“以学生为本”，形成“以学生为中心”的课堂学习活动形式。

三、教学目标1.知识与技术①明白漂浮和浸没在液体中的物体都会受到液体对它的浮力；②明白物体在液体中受到的浮力方向老是竖直向上的；③明白物体在空气中也会受到空气给它的浮力；④培育学生的实验操作技术、观看能力、思维能力、分析问题的能力和表达能力。

2.进程与方式切躯体验知识的形成进程：提出问题→猜想（依照已经储蓄的知识体会）→搜集、分析证据→新知识的意义建构。

3.情感、态度、价值观①以生活中常见现象为切入点，引发学生对身旁科学的关注，激发学生的爱好；②养成严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度。

八年级科学上册13水的浮力第1课时教案新

八年级科学上册 13 水的浮力第1课时教案新一、教学内容本节课选自八年级科学上册第13章“水的浮力”的第一课时。

详细内容主要包括：浮力的定义、浮力产生的原因、物体浮沉条件、阿基米德原理以及浮力的计算。

二、教学目标1. 理解浮力的概念，掌握浮力产生的原因和物体浮沉条件。

2. 学会使用阿基米德原理计算物体所受浮力，并能运用浮力的知识解释生活中的现象。

3. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力，激发学生对科学研究的兴趣。

三、教学难点与重点重点：浮力的概念、产生原因、物体浮沉条件及阿基米德原理。

难点：浮力计算公式的运用，物体浮沉条件的判断。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示仪、浮力计算器、物体浮沉实验器材、多媒体设备等。

2. 学具：直尺、铅笔、橡皮、浮力实验器材等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过多媒体展示轮船、木筏等物体在水中浮起来的现象，引导学生思考浮力是什么。

2. 教学新课：（1）讲解浮力的定义，让学生了解浮力产生的原理。

（3）介绍阿基米德原理，让学生理解浮力大小与物体排开水的体积有关。

（4）讲解浮力计算公式，通过例题进行解析。

3. 随堂练习：布置浮力计算的练习题，引导学生运用所学知识解决问题。

六、板书设计1. 13 水的浮力2. 内容：（1）浮力定义（2）浮力产生原因（3）物体浮沉条件（4）阿基米德原理（5）浮力计算公式七、作业设计1. 作业题目：（1）解释浮力的概念，并举例说明。

（2）根据阿基米德原理，计算一个物体在水中受到的浮力。

（3）分析一个物体在水中浮沉的原因，并给出判断条件。

2. 答案：（1）浮力是物体在液体或气体中受到的向上的力，例如：游泳时，人受到水的浮力。

（2）根据阿基米德原理，浮力F浮= ρ液体 g V排开，其中ρ液体为液体密度，g为重力加速度，V排开为物体排开液体的体积。

（3）物体在液体中的浮沉取决于物体密度和液体密度。

当物体密度小于液体密度时，物体浮在液体表面；当物体密度大于液体密度时，物体沉入液体底部。

1.3 浮力(一)—浙教版八年级科学上册讲义

1.3 浮力（一）中国有句古训，叫做“水能载舟，亦能覆舟”。

船既能够浮在水面上，为什么有时又会在水中沉没呢？生活中时有发生人在江河湖海中溺水身亡的事件，但在中东地区的死海，人为什么能悠然自得地躺在水面上看报呢？一、浮力【活动一】1．将一个空塑料瓶的瓶盖旋紧，然后把它压入水中，如图1-15所示，你的手有什么感觉？2．将手松开后，观察瓶子运动的情况。

实验说明：在水中会上浮的物体受到水向上的浮力。

【活动二】1．如图1-16所示，将物体挂在弹簧测力计下，弹簧测力计的读数F1=________牛。

2．再将物体浸入水中，弹簧测力计的读数F2=_________ 牛。

3．弹簧测力计的两次测量读数发生的变化说明了什么？实验说明：水（或其它液体）会对浸入其中的物体产生一个向上的浮力。

同时获得测量浮力的一种方法—称量法。

1、浮力（1）定义：一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力叫浮力。

（2）方向：竖直向上；施力物体液（气）体；受力物体：浸入液体(或气体)中的物体。

（3）产生根本原因：液（气）体对物体上下表面都有压力，浮力是上下表面的压力差（F下—F上）。

如图所示（直柱体上下表面积均为S）：注意：沉入底部，且底部与水底“紧密接触”“缝合”的直柱体，不受浮力，反而受到液体产生的向下的压力。

2、影响浮力大小的因素（1）液体(或气体)的密度；（2）物体排开液体(或气体)的体积有关。

二、阿基米德原理【探究】浮力大小的相关因素1. 提出问题：浸在液体中的物体受到液体向上的浮力，那么浮力的大小等于什么?2. 猜想假设：物体所受浮力的大小跟物体排开液体的重力有关3. 实验装置及操作过程：4. 实验步骤：（1）在烧杯出水口内、外两侧涂上“黄油”，然后按图甲所示将烧杯放置好，并向烧杯中装水直到溢出的水能从出水口全部流入下面的小桶中为止，这样烧杯被改装成了简易溢水杯；（2）倒掉小桶中的水，在空气中用弹簧测力计分别测出石块的重力G石和小桶的重力G桶，如图乙所示，记录在表格中，并把小桶放回原处；（3）照图丙所示，用弹簧测力计吊着石块慢慢浸没在溢水杯的水中后，读出弹簧测力计的示数F，并记录在表格中；（4）等石块排出的水全部流入小桶中后，用弹簧测力计测出小桶和排出的水的总重G桶+水，并记录在表格中；（5）根据表格中的数据，求出F浮、G排然后比较F浮、G排的大小，得出结论。

《第一章第3节水的浮力》学历案-初中科学浙教版13八年级上册

《水的浮力》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是“水的浮力”。

浮力是初中科学课程中一个重要的物理概念，它涉及到液体对物体的作用力以及物体在液体中的运动状态。

本课将通过实验和理论学习，使学生掌握浮力的基本概念和原理，为后续的物理学习打下基础。

二、学习目标1. 理解浮力的概念，知道浮力是液体对物体向上托的力。

2. 掌握阿基米德原理，了解物体在液体中受到的浮力与液体的密度及物体排开的液体体积的关系。

3. 通过实验操作，观察物体在水中受到的浮力作用，并能够解释相关现象。

4. 培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

三、评价任务1. 课堂表现评价：通过学生在课堂上的回答问题、实验操作和小组讨论等表现，评价学生对浮力概念的理解程度。

2. 作业评价：布置相关作业，如写一篇关于浮力现象的小论文或绘制一幅关于浮力作用的示意图，评价学生对浮力原理的掌握情况。

3. 实验报告评价：要求学生完成实验后撰写实验报告，评价学生的实验操作能力和分析问题的能力。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示一些与浮力相关的现象，如船只在水面上的漂浮、人在水中的游泳等，引导学生思考这些现象背后的科学原理，从而引入本课的主题——浮力。

2. 理论学习：讲解浮力的概念、阿基米德原理及浮力与重力的关系等理论知识，让学生对浮力有一个初步的认识。

3. 实验演示：通过实验演示，让学生观察物体在水中受到的浮力作用，如将不同重量的物体放入水中，观察它们的漂浮或沉没情况。

4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分析实验现象，探讨浮力产生的原因及影响因素。

5. 实验操作：学生自行进行实验操作，测量物体在水中受到的浮力大小，并记录实验数据。

6. 总结归纳：对实验数据进行总结归纳，让学生理解阿基米德原理的应用，加深对浮力概念的理解。

五、检测与作业1. 检测：通过课堂小测验或课后作业的形式，检测学生对浮力概念及阿基米德原理的掌握情况。

2. 作业：布置相关作业，如让学生寻找生活中与浮力相关的现象并解释其原理，或让学生绘制一幅关于浮力作用的示意图等。

浙教版科学八上1.3《水的浮力》word教案

通过这环节让学生知道在液体中下沉的物体也会受到浮力并且学会测量、计算浮力的大小。
探究浮力
，探究影响浮力大小的因素。老师让学生猜想浮力的大小与哪些因素有关。学生能够回答出多种因素。然后将学生分成小组，由每个小组设计一个实验，利用控制变量法来验证其中的某一个猜想，在探究实验过程中，由各个小组讨论之后，简明扼要地写出实验步骤，然后在教师的引导之下，确定实验方案，并进行探究实验。这里是学生能够想到的比较好的实验方案。最后得出的结论即为：浮力与排开水的体积和浸入液体的密度有关，与其他因素无关。
学情分析
从学生特点上来看，初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，具备了一定的观察能力和分析能力，思维方式正在由形象思维向抽象思维过渡。从学习障碍上来看，一方面由于前概念会干扰学生的认识，另一方面，本节内容较为抽象，不便于理解，所以要在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，借助实验加强直观性和形象性，以便学习理解和掌握。
布置作业
考虑到个体差异，我分别设置了必做题和选做题
必做题有利于所学知识的巩固，而选做题则有利于学生将所学知识运用到实际生活中去，从而体现从“科学走向生活”和STS的教学理念，同时也为下节课做准备。
板书设计：
浮力
一、浮力：
1．定义：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。
2.施力物体：液体（或气体）
教材分析
《浮力》这节内容起着承上启下的作用，这一节内容的学习是在前几节所学知识的基础上综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来了解浮力的产生而展开的。这一节是本章的重点和关键，其中探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理，能为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定理论基础。而浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。同时也是理论联系实际的好教材，是中学生走向社会的必备知识。

1.3.1 水的浮力教案3(浙教版八上)

课题水的浮力（第一课时）课型新课教学目标1．确认水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用。

2．确认空气也有浮力。

3．能用测力计测量浮力。

重点难点分析教学重点：了解浮力的方向、施力物体、浮力的单位。

教学难点：了解浮力的方向、施力物体、浮力的单位。

教学过程设计（一）引入新课俗话说：水能载舟亦能覆舟，铁块会沉在水中，而铁船却能浮在水面上，同样由铁制成的潜水艇就能潜入水下航行。

有些人游泳会淹死，而死海里，人们却能悠闲地躺在水面上看报。

水为什么会有这样截然不同的现象呢？生：有浮力的作用，死海的浮力更大。

什么是浮力？浮力的方向怎样？我们通过一个实验来研究一下：水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。

（二）科学探究一、浮力的存在和测量1、液体的浮力。

将一只旋紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中时，手有什么感觉？——手会感觉到有一个力将手往上推。

当放开手后，又会观察到什么现象？——由于水的浮力，瓶子将上浮最后浮出水面。

结论：在水中会上浮的物体受到向上的浮力。

那么，在水中会下沉的物体是否也受到水的浮力呢？你能设计一个实验来研究一下吗？实验：将一个物体挂在弹簧秤下，记下弹簧秤的读数，再用手托一下悬挂在空气中的物体，观察弹簧秤的读数？——弹簧秤读数变小。

提问：弹簧秤的读数为什么会变小？回答：因为物体受到手对它向上的托力。

将弹簧秤下的物体浸没在水下。

你又发现了什么？——弹簧秤的读数也变小。

弹簧秤的读数变小又说明什么？——说明水对物体也有一个向上托的力，这个向上托的力就是浮力。

结论：在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。

水的浮力就是水对浸入其内的物体向上托的力。

这个实验实际上也提供了一个测量浮力的方法，即将一个物体悬挂在弹簧秤下，当物体静止在空气中时，读出弹簧秤的读数F=G，再将物体浸没在水中，读出弹簧秤的读数F’，则浮力的大小就是F浮＝F-F’。

（条件：物体在水中会下沉）推广：不仅是水，所有的液体都会对浸入其中的物体产生一个向上的浮力。

1.3《水的浮力》第一课时优秀教案

《水的浮力》第一课时教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小；（2）下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

2、过程与方法：验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。

3、情感、态度与价值观：（1）体验实验验证的重要意义；（2）懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

二、教学重难点下沉的物体在水中都受到浮力的作用，下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

三、教学准备乒乓球、水槽、泡沫、砝码；学具：测力计、砝码、水槽、带有刻度的下沉物体等。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课【思考】船能浮在水面上，但为什么有时候却会沉入大海呢？有些人游泳会淹死，而有些人却可以在死海上看书呢？（除了游泳的技巧）学生（预设）：有浮力的作用，死海的浮力更大。

【实验】课本P11，水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。

得出：※在水中会上浮的物体受到水的浮力。

1.教师拿一个乒乓球竖直扔进水槽中，问：你们看到了什么？是什么力使乒乓球掉进水槽中，那你们知道是谁让乒乓球浮在水面上吗？那水有一种托着它的力使他浮在水面上对吗？（得到同学的一致认可后，教师交代“浮力”那我们本节课就来研究“水的浮力”教师板书课题）（学生汇报，教师板书：重力向下）2.看老师手里的泡沫板，他放在水面上会怎么样呢？请同学们用手向下按泡沫板，再轻轻抬起手，你有什么感觉？3.学生动手体验浮力的感觉，汇报交流。

4.教师用手把乒乓球按在水底，问：它还受到水的浮力吗？5.松开手，看到了什么？教师根据学生汇报进行板书：浮力向上6.教师讲授：大家说的很好，那同学们看，老师手里的砝码放到水里会怎么样呢？教师演示，提问：砝码受到重力了吗？受到浮力了吗？（二）合作探究，解决问题1.教师结合学生的预测进行引导。

教师讲述：想知道下沉的砝码是否受到水的浮力，我们该怎么办呢？请同学们小组交流一下，给自己一个答案。

1.3水的浮力教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级上册

2.简答题：
（1）请简要说明浮力的计算公式及其含义。
（2）为什么说浮力与物体在液体中的位置无关？
3.应用题：
一个质量为200克的物体在水中排开了一个体积为100立方厘米的水柱。求该物体所受的浮力。
4.实验题：
设计一个实验，验证浮力与物体在液体中的位置无关的结论。
内容逻辑关系
1.浮力的概念与计算：
-重点知识点：浮力是指物体在液体中受到的向上的力，与物检测
（一）课堂小结
本节课我们学习了“水的浮力”这一知识点，主要包括浮力的概念、计算公式、大小与物体在液体中的位置的关系、浮力在实际生活中的应用以及浮心的概念。通过实验演示、问题引导、小组讨论等形式，我们深入理解了浮力的性质及其应用。
1.浮力的概念：浮力是指物体在液体中受到的向上的力，与物体在液体中排开的液体的重力有关。
2.小组讨论与个体思考相结合：在课堂中组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力，同时也鼓励个体思考，发展学生的独立思考能力。
3.知识应用与实践相结合：通过实践活动或实验，让学生在实践中体验浮力知识的应用，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
（二）存在主要问题
1.学生对浮力概念的理解不够深入：学生在学习浮力概念时，可能存在对浮力与物体在液体中排开液体的重力关系理解不清晰的问题。
（二）当堂检测
为了检验学生对本节课所学知识的理解和掌握，进行以下当堂检测：
1.选择题：
（1）下列哪个选项能正确表示浮力的大小？
A. F浮=ρ水V排g
B. F浮=ρ水V物g
C. F浮=ρ水g
D. F浮=V排g
（2）物体在液体中的浮力与下列哪个因素无关？
A.物体的形状
B.物体的质量
C.液体的密度

八年级科学上册13水的浮力第1课时教案新

八年级科学上册 13 水的浮力第1课时教案新一、教学内容本节课选自八年级科学上册第13章“水的浮力”的第一课时。

详细内容包括教材第13章第1节“浮力概念及其产生原因”，第2节“影响浮力大小的因素”，以及第3节“阿基米德原理”。

二、教学目标1. 了解浮力的概念，理解浮力产生的原理。

2. 掌握影响浮力大小的因素，并能运用这些知识解决实际问题。

3. 理解阿基米德原理，能够运用该原理进行简单的计算。

三、教学难点与重点重点：浮力概念、影响浮力大小的因素、阿基米德原理。

难点：浮力产生原因的理解，阿基米德原理的计算应用。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示仪、实验器材（如物体、容器、水、测力计等）。

2. 学具：学习手册、笔、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实验，展示物体在水中浮沉的现象，引发学生对浮力的思考。

2. 新课内容：a. 介绍浮力的概念，引导学生理解浮力产生的原理。

b. 通过实验探究影响浮力大小的因素，如物体体积、液体密度等。

c. 讲解阿基米德原理，并进行例题讲解。

3. 随堂练习：让学生根据所学知识，解答一些实际问题。

六、板书设计1. 浮力概念、产生原因。

2. 影响浮力大小的因素。

3. 阿基米德原理。

七、作业设计1. 作业题目：a. 解释浮力产生的原因。

b. 列出影响浮力大小的三个因素。

c. 根据阿基米德原理，计算一个物体在液体中的浮力。

2. 答案：见课后附录。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，分析学生在学习过程中可能存在的问题，为下一节课做好准备。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的浮力现象，如船舶、游泳圈等，并尝试运用所学知识进行解释。

附录：作业答案1. a. 浮力产生的原因是液体对物体上下表面的压力差。

b. 影响浮力大小的三个因素：物体体积、液体密度、物体在液体中的深度。

c. 浮力计算公式：F浮= ρ液体gV排，其中ρ液体为液体密度，g为重力加速度，V排为物体在液体中排开的体积。

八年级科学上册1_3水的浮力教案新版浙教版

课题：1.3水的浮力教学目标：一、确认水及其他的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有浮力。

二、能通过实验方式，探讨浮力大小跟哪些因素有关，并归纳出阿基米德原理。

3、能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力。

4、能使劲和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件，并会用物体的浮沉条件说明有关现象和解决简单的实际问题。

重点难点：一、物理知识得出的公式比较多，一多学生就感觉摸不到头脑，因此，在教学进程中对公式代表的字母含义要一直强调，先中文再字母的方式。

在得出阿基米德定理的时候，依照科学探讨的步骤进行渗透。

二、对物体在水中的状态，漂浮，悬浮，下沉等字的标准表达要强调。

实验比较多，引导学生进行实验试探超级重要，如实验的目的，什么缘故要如此做等等。

3、密度计的原理应该让学生自己试探出来，如此对前面的知识也是种巩固。

教学课时：3课时教学进程：一、浮力的存在和测量一、液体的浮力。

船能浮在水面上，但有时候确会沉入大海呢？有些人游泳会淹死，而有些人确能够在死海上看书呢？（除游泳的技术）答：有浮力的作用，死海的浮力更大。

【实验】P19，水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。

得出：※在水中会上浮的物体受到水的浮力。

【实验】p20，图1－43，先用手托一下悬挂在空气中的物块，使测力计的读数变小。

（物块受得手对它向上的托力）；将物块浸没在水下，测力计的读数也变小。

（水对物块有一个向上托的力）那个向上托的力确实是浮力，得出：※在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。

F浮＝F-F‘。

（条件：物体在水中会下沉）推行：所有的液体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。

二、气体的浮力。

气体对进入其内的物体是不是也有浮力呢？有什么事实能够说明气体对物体也有浮力呢？（热气球、烟上升等等）【实验】P21图1－44，问学生该怎么做才能证明气体浮力的存在。

（此刻状态下，打气针尚未完全插入篮球的气孔，排球可不能漏气）把打气针插入，气会从排球跑到气球里面，能够得出什么？（杠杆左侧的质量不变，但由于排球里的气体压壮大，传到了气球里面，如此排开大气的体积增加了，浮力也增加了，因此杠杆失去了平稳。

八年级科学上册1_3水的浮力教案5新版浙教版

浮力一、教学目标知识与技术1.感受浮力的存在，确认水及其它的液体对浸入其内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有浮力。

2.能用称重法测量浮力。

进程与方式1．能通过实验方式，体验浮力的存在。

情感、态度与价值观1．通过实验探讨，揭露隐藏在其中的科学规律，体验科学探讨的乐趣，学习科学研究的方式，培育实践能力和创新意识。

2．培育严谨的科学态度和协作精神。

二、学情分析本节课的教学包括确认水及其它的液体对浸入其内的物体会产生浮力的作用，称重法测浮力等内容，学生在学习本节内容之前，已经学习过力的相关知识，关于重力、拉力等“力”有了必然的熟悉，对“浮力”也有必然的生活体会。

可是，学生已有的体会不能说明为何物体在水里会上浮，下沉的物体是不是受到浮力，而这正是本堂课所要解决的问题。

三、教学重难点重点：了解上浮、下沉和悬浮的物体都会受到浮力，利用称重法测量浮力大小难点：下沉的物体受到浮力四、教学进程引入：水能载舟、水能覆舟试探：中东地域的死海，人为何能悠然自得地躺在水面上看报呢？课题：水的浮力一、液体的浮力。

师：船只为何有时能浮在水面上，有时却会沉入大海呢？有些人游泳会淹死，而有些人却能够在死海上看书呢？温顾知新：1．静止在手上的木块受到哪几个力的作用？2. 这两个力有什么关系？问题：现将木块放在水中，静止时：1．木块受哪几个力的作用？2. 这两个力有什么关系？【实验】将物块挂在弹簧测力计下，先用手托一下物块，使测力计的读数变小。

（物块受得手对它向上的托力）；将物块浸没在水下，测力计的读数也变小。

（水对物块有一个向上托的力）【实验】P11：手按矿泉水瓶，感受矿泉水瓶对手的作使劲，得出结论：在水中会上浮的物体受到水的浮力。

浮力：浸在液体中的物体受到液体向上的托力。

浮力的方向：竖直向上试探：在水中要下沉的物体（石块，铁块等）是不是也受到浮力呢？通过实验得出结论：在水中会下沉的物体也受到竖直向上的浮力。

问：如何用弹簧秤测浸在液体中的物体受到的浮力大小？1．先测重力G2．物体放入液体中看测力计示数F3. 相减求浮力：F浮=G － F（适用条件：物体在水中会下沉）问题：气体会产生浮力吗？有什么事实(实例）能够说明气体对物体也有浮力呢？“浸入”包括完全浸没和部份浸入。