心到笔随任驰骋_作文教学摭谈

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让笔随心而动——浅谈如何进行有效习作指导

地进行了尝试。笑成一片。我这时才明白，学生们平时作文时不是无话可说，而是缺少素材，让他们闭门造车，他们怎么会写出灵动的作文呢！而这时因为我们都身临其境，所以感受也就更形象、更真切，语言运用也就水到渠成。由此看来，学生平时在表达时东拼西凑，依葫芦画瓢，正是造成当前作文 “ 干人一面 ” “ 干篇一律 ”的可悲局面的主要原因。造成这种状况的主要症结在于他们没有真实的体验，缺乏真情实感。学生们又请求我把鸽子放了，让它在教室里自由活动，看他们富有爱心的表现，我也真受到感染呢！我跟那个捉住鸽子的男生商量： “ 我们放了它好吗？”他说好是好，但鸽子不会飞得很远，如果被那些不爱小动物的人捉
我们又对鸽子进行了一番评价。我还让学生把他们看到的和想到的都写下来。学生们个个兴趣盎然、跃跃欲试，平时习作课上的抓耳挠腮，翻作文选的现象不见了，他们 “ 文思如泉 ” ，很快一篇４００字左右的习作就交给了我。这节课，我虽然没有完成预定的教学目标，但 “ 无心插柳柳成荫” ，谁说这不是另外一种收获呢！三、评价注重层次性，关注基础不同的学生支独秀不是春，万紫千红春满园 ” ，对于不同层次的学生，我提出不同的要求。一般的学生，作文要求：语句通顺；不写错别字；正确运用标点；有适当的描写。有写作障碍的学生只要求做到第一、二条。而优秀学生的作文要求有具体、生动的描写。对学生的评分也分层次，适当地给学生高分。满分并非是对学生要求不严，只要学生在某一方面有特色，有进步，我就以鼓励为主，给予较高的分数。能较好地达到本次写作要求的作文，基本上都在９０分以上，而大部分优秀作文，都给满分，来激发学生习作兴趣。在作文批改中，我不止给学生打一次分，在草稿上先打第一次评分，待学生修改后，给以重新评分。有新意，修改好的加分多。这样一来，学生乐意动脑想，作文评讲课也听得非常仔细，对原稿的修改也极为认真，都追求重新得高分。把学生的作文水平分成甲、乙、丙三个层次，根据每个层次学生的作文水平进行特定的赏识性评价。如写 “ 一次扳手腕比赛 ” ，要求丙组学生具体写出活动过程，就可以评 “ 优 ” ；乙组学生不仅要记录活动过程，而且语句通顺，层次清楚；而甲组学生要获得 “ 优 ” ，除了达到以上目标外，还要求他们点面结合，抓住队员活动时的动作、神态、心理活动等描写。当然，根据作文水平的变化，学生会定期分组。这样，全班学生在赏识的激励下，保持着浓厚的写作积极心、主动心和进取

心到笔随任驰骋——作文教学摭谈

心到笔随任驰骋——作文教学摭谈
常文树
【期刊名称】《中学语文（下旬·大语文论坛）》
【年(卷),期】2009(000)004
【摘要】在当下的作文教学中,教师往往注重从审题、立意、选材等角度指导学生作文,结果使学生作文问题重重.本文结合自己的教学实践,认为作文教学必须从打通学生的心路入手,激活他们的联想、想象,才能取得好的效果.
【总页数】3页(P85-87)
【作者】常文树
【作者单位】陕西省米脂中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.谈学生习作的自由表现--初中作文教学摭谈 [J], 仝梅
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4.笔追秦简墨濡汉牍——林望先生书学艺韫摭谈 [J], 吴晓懿
5.自由驰骋天地宽——谈如何创设宽松自由的作文教学氛围 [J], 侯力
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让文笔随心飞扬

回归自然，让文笔随心飞扬——浅谈我的作文教学山西省晋中市昔阳县乐平镇北关小学陈晨文章是感情的产物，“情动于忠而发于外”，只有作者先被打动，才有可能写出动人的文章：也只有真实的东西，触及现实的东西，立足时代的东西，才有鲜活的生命力。

因此，在作文教学中我始终坚持这样的理念；心灵，只有在真实的生活情境中，在感动的天地中，在内心被触动中……才能徜徉，才能编织出灿烂的云锦，喷吐出辉煌的火焰。

一、还一片自由的天空我们的课堂作文，往往限制过多，要求过高，让学生望而生畏，写不出精彩的文章也在情理之中。

于是我放手给学生一片自由的天空，让他们能够自主地、有创意的表达。

1、自选内容，自由表达。

我要求孩子们每天写片段，篇幅短小，可选的内容灵活自由，只要是当天的，不管是真实见闻，还是奇思妙想，不管是亲身经历的，还是道听途说的，都可入文。

表达的方法也极其自由，一段对话，一首诗歌，一幅漫画或者为图配文……只要能表达自己的感情，说清自己想说的意思即可。

这样的片段练习，可以照顾到每个学生的兴趣爱好，学生才能表真情，吐真言，自然会成个性化的语言。

2、自主修改，自我评价。

学生写完一个片段后，我要求他们先通读自己的习作，改正错字，修改病句，理通句子，完善语言，然后把自己认为运用恰当的词语用红笔标圆点，优美的句子画上波浪线。

倡导学生课后读给家长或者好朋友听，并请他们提出修改意见。

在读、写、听的有机结合中，学生能及时发现问题，有利于自我修改，有利于独立个性的张扬。

二、给一股文思的清泉生活是写作的源泉，大自然是学生最好的课堂，体验会给学生真实的感受。

1、捕捉生活，珠帘成串。

学生常常“人在此山中”却“不识庐山真面目”。

尽管生活多姿多彩，但缺乏搜寻材料的本领。

因而，我就寻找一切机会引领学生关注生活，捕捉生活中的点点滴滴，及时将感触与发现记录下来，以养成细心观察、勤于思考的习惯。

限时间、定主题、引导深入全面地观察，是我常用的方法。

如观察同桌，可以从同桌的课堂表现、课间活动、说话声音、遇事态度等方面进行一段时间的细致观察和记录；学校举行集体性的比赛活动，指导学生围绕这一活动，进行长达一两周的观察与练笔，从准备到结束比赛，凡跟这次比赛有关的见闻、感想、故事，不论大小、成败，都可以列入观察与练笔的范围。

让学生之笔自由驰骋

作文教学７３㊀２０１８８发动学生展开互评活动ꎬ也给学生带来更多激发动力ꎮ学生对经典语句有特殊爱好ꎬ这无疑属于重要教学发动契机ꎬ让学生展开自由仿写ꎬ其激发效果更为显著ꎮ三㊁激发想象实施续写练习学生大多有丰富的想象力ꎬ教师要珍视学生想象思维这个教学契机ꎬ发动学生展开多向想象ꎬ对现成文本进行续写㊁扩写训练ꎬ这对提高学生写话水平也有重要帮助ꎮ文本阅读时ꎬ教师要与学生一起深入到文本核心ꎬ充分了解文本丰富内涵ꎬ启动学生想象思维ꎬ对文本进行拓展性扩写训练ꎮ特别是故事性较强的文本ꎬ应该是扩写的重要教学资源ꎬ发动学生对文本故事进行续写㊁扩写训练ꎬ其训练效果会更为显著ꎮ«狐假虎威»是一篇寓言故事ꎬ因为有丰富的情节ꎬ而且有一定趣味性ꎬ深受学生青睐ꎮ教师以具体故事情节为起点展开教学设计: 狐假虎威这个故事说明一个道理ꎬ生活中真的就有依仗别人势力欺压人的人存在ꎮ发挥你的想象力ꎬ如果老虎明白了这个道理ꎬ结果会怎样呢? 给故事添加一个情节ꎬ注意与上文的联系ꎬ还要有较高趣味性ꎮ学生听说要续写寓言故事ꎬ顿时紧张起来ꎮ经过一番讨论操作ꎬ学生最终完成了续写任务ꎮ有学生这样写道: 老虎知道自己被狐狸给骗了ꎬ便非常生气ꎬ它再次抓住了狐狸ꎬ对狐狸说: 你不是老天爷派来的吗?今天我就把你绑在树上ꎬ看看老天爷如何来救你ꎮ 狐狸吓得不得了ꎬ连连求饶ꎬ说下一次再也不敢这样了ꎮ老虎看狐狸认错态度不错ꎬ便将狐狸放了教师对学生写话内容进行评价ꎬ课堂教学呈现和谐气氛ꎮ小学生想象思维比较发达ꎬ教师不妨以此作为写话的突破点ꎬ引导学生展开多种形式的写话训练ꎮ让学生观看插图写话㊁结合故事情境写话㊁依照经典语段写话ꎬ甚至是字词㊁语句的训练ꎬ都能够帮助学生打造坚实的语文基础ꎮ作者单位:江苏省徐州市铜山区大彭实验小学(２２１０００)让学生之笔自由驰骋肖㊀丹㊀㊀如今很多学生写作时缺乏创新和个性ꎬ不是在诉说自己不同的性情ꎬ而是呈现出普遍的雷同与应付ꎮ这其中最大的问题在于ꎬ教师无意中压抑了学生的表达欲望ꎬ忽略了学生这个创作主体在写作各个环节中独立的㊁积极的作用和其个性化的展现ꎮ如何解决这个问题呢?一㊁解放心灵ꎬ让童心激情飞扬写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式ꎬ是个体认识世界㊁认识自我㊁进行创造性表述的过程ꎮ小学生写作是为心灵舞蹈ꎬ让文字绽放的生命活动ꎬ我们应解放学生的思想束缚ꎬ引导学生说真话㊁写实话㊁表真情ꎬ让学生能逐步找到写作的乐趣ꎮ当前小学生普遍将写作应付了事ꎬ老师要求写什么ꎬ学生就写什么ꎮ这就造成学生习作的种种顾忌:怕离题ꎬ老师不高兴ꎻ怕材料不新ꎬ老师不给高分ꎻ怕字数不够ꎬ老师会批评ꎻ怕写出的稚言嫩语ꎬ会遭人讥笑总之ꎬ学生是在绞尽脑汁地完成老师交给的任务ꎮ因此ꎬ交上来的作文真心话很少ꎬ千篇一律缺少生动ꎮ要让学生的作文富有个性ꎬ就要先做到我手写我心 ꎮ根据小学生的年龄特点ꎬ注重良好的课堂情境创设ꎬ重视各种教学媒介㊁手段的合理利用ꎬ这是让学生想说㊁敢说的前提ꎮ笔者在指导学生写作«未来的 »时ꎬ运用了学生们喜闻乐见的动画片ꎬ以颇受学生喜欢的作文教学７４㊀２０１８８机器猫哆啦Ａ梦为引导ꎬ让学生想象自己化身为机器猫走进时光隧道ꎬ大胆想象描述未来的世界ꎮ学生的兴致被深度激发ꎬ纷纷活跃发言ꎬ显示机器猫的神奇能耐ꎮ有的学生即使说的不是很流畅ꎬ也无所顾忌㊁放松大胆的表达ꎬ课堂真正成了学生们放飞心灵的大舞台ꎮ由于措施得当ꎬ学生们放手大胆写出了心中的真情实感ꎬ教学活动达到了良好的效果ꎮ小学生的天性就是活泼好动ꎬ敢想敢说ꎬ我们有时会看到学生们在一起说小秘密ꎬ有时和老师谈新鲜事ꎮ其实这是儿童心灵世界的外显ꎬ他们的喜怒哀乐㊁所思所想都在说话中表现得淋漓尽致ꎮ如果教师在课堂上能呵护这些幼小的童心ꎬ学生作文时怎么会怕这怕那呢?怎么就不会思路开阔ꎬ激情飞扬呢?二㊁重视积累ꎬ让学生有米可炊«语文课程标准»提出: 写作教学应引导学生关注现实ꎬ热爱生活ꎬ表达真情实感ꎮ 叶圣陶先生曾说: 作文离不开生活ꎬ生活充实到什么程度ꎬ才会做成什么样的文章ꎮ 学生有他们的生活空间ꎬ有他们的生活点滴ꎬ但他们容易忽略这些生活小事ꎬ如何唤起学生们以往生活的场景ꎬ营造一个很好的氛围来进行写作呢?第一ꎬ重视生活的积累ꎮ生活就是学生作文的源头活水ꎮ春天ꎬ让学生去春游ꎬ领略大自然的情趣ꎬ争奇斗艳的鲜花㊁翩翩起舞的蝴蝶㊁涓涓流水的蝌蚪都可以变成美丽的文字ꎻ也可让学生参加实践活动ꎬ从中积累富有个性的作文素材ꎻ可以让学生尽情地游戏ꎬ学生在游戏中相当放松ꎬ能够想人之所未想ꎬ言人之所未言 ꎬ这样积累的作文素材也就别具一格ꎮ他们的所感㊁所思㊁所想无不彰显出生命的个性ꎬ为作文奠定了基础ꎮ其次ꎬ重视语言的积累ꎮ引导学生多读名著名篇ꎬ对好词㊁妙语㊁佳段整理积累ꎮ写作文时引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料 ꎮ学生的作文便会慢慢由乏味走向生动ꎮ此外ꎬ还可建议学生把日常生活中听到的有趣的对话或者讨论㊁争辩的原话及时地记录下来ꎮ这对于学生了解不同的人物说不同的话ꎬ写出不同人物的思想㊁性格有很大的帮助ꎮ厚积才能薄发ꎮ让学生多积累语言素材ꎬ充实个性语言的库存ꎬ学生才会妙笔生花ꎬ下笔有神!三㊁自由表达ꎬ让童言更灿烂周一贯的«儿童作文教学论»中提出: 要尊重学生们在儿童作文里尽情地流露天性ꎬ让学生们稚嫩的翅膀拥有广阔的天空ꎬ让他们的想象力㊁创造力ꎬ拥有自由的发展空间ꎮ 儿童天生就是个性化的ꎬ不需要我们去教出来ꎮ作文也本无定法ꎬ应让学生自由写作ꎬ给学生作文松绑 ꎬ营造一个宽松的氛围ꎮ比如作文题目上可以以半命题㊁无命题的作文居多ꎻ命题材料要多留空白点ꎬ空白点越多ꎬ约束就越少ꎬ给学生留的自由想象的空间就越开阔ꎮ如人教版语文第九册第二单元的习作«二十年后回家乡»ꎬ这有点像新概念作文大赛的命题ꎬ只作一点提示ꎬ留下大片空白ꎬ为想象力提供了自由宽松的天地ꎮ实际上ꎬ在很多情况下ꎬ教师可以不出具体题目ꎬ只是确定一个大致范围ꎬ让学生在这个范围内自己拟题ꎬ选择自己最熟悉㊁最感兴趣的内容写ꎮ这样不但便于学生发挥想象力ꎬ保证抒发真情实感ꎬ使文章内容充实ꎬ更重要的是可以激发学生的作文兴趣ꎬ让学生乐写ꎮ苏霍姆林斯基说: 只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候ꎬ他的劳动才能成为快乐㊁诱人的ꎮ 我们放手㊁放心吧ꎬ去激发每一位学生写作的灵感!放飞心灵ꎬ学生是乐于展现的ꎻ关注生活ꎬ重视积累ꎬ学生是乐于表达的ꎻ打破形式的壁垒ꎬ学生是乐于创新的ꎮ放手㊁放心吧ꎬ学生能够用自由之笔ꎬ写我的自得之见ꎬ抒我的自然之情ꎬ叙我的自立之志ꎬ显我的自在之趣ꎮ作者单位:湖南省湘潭市经开区九华和平小学(４１１２０１)。

高中作文教学摭谈

高中作文教学摭谈普通高中语文课程标准对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

”笔者对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。

而要达此目的，方法是多种多样的。

笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为以下几点。

一、自由作文与统一作文相结合很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生写作中的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。

但在作文教学实践中笔者发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。

从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。

学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢？当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。

不错，考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。

笔者认为：考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。

考试作文是看结果，平时作文是重过程。

如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。

如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。

当然，我们所说学生作文的自由，也不是放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由。

更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。

如高一开学的第一次作文，就是让同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家族。

高二第一学期有两个单元的诗歌，一开始学习，笔者就布置每人写一首诗、写一篇评论。

世界杯踢得热火朝天的时候，笔者就以足球为话题作文。

即使有时候是命题作文，总要给学生不止一个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。

初中作文教学摭谈

初中作文教学摭谈随着教学改革的逐渐深入，作文所占分值越来越大，重要性逐渐凸显。

怎样写作文，怎样写出好作文，已经成为当前作文教学焦点。

俗话说有“米”才好下锅，文火慢熬才能出“好粥”。

所以，要写出佳作，需要学生善于观察周边的事和物，多注意家庭生活中的点点滴滴，留意社会百态，课外时间多读、多记、多练。

一、观察之中出活物在现实作文教学中，让学生写什么，怎么写，老师煞费脑筋地拟题，挖尽心思地讲解；学生手捧文题左顾右盼，最后也只是东拼西凑以交差和应付。

然而，生活是美好的，让学生拥有一双慧眼，学会观察是写好作文的第一步。

闲暇时远眺，天空或晴空万里，或浮云流离；一排排绿树亦静亦舞；行走于街头巷尾，繁华时的嬉闹，人希时的宁静；散步在乡间村头，忙碌在田野里的人们、碧绿的麦苗、金黄的稻田；结伴游玩时，潺潺的溪水，巍巍的青山只要多看、多记，细心留意，用心观察，把看到的记在心间，想到的烙在脑海，持之以恒，就可积水成河，堆土为山，用时即可信手拈来。

二、日常生活见真情初中学生写作文存在一个普遍现象：假、大、空。

类似的文体，题材写一遍又一遍，东抄一句，西凑一段，好不容易凑够了字数，读起来枯燥无味。

只要有心留意，就不难发现生活中有说不完的情趣，道不尽的真情：屋前院内一起嬉戏玩耍的孩童，早晚奔走在家和学校之间接送孩子的老人们，早晨目送着离家上班的儿女、晚间期盼归来的目光。

这些都是发生在老师和学生身边的事，只要善于观察，把看到、听到的一些人和事写下来，哪怕是一段文字，几句话都可以，平日里写的多了，脑子里的东西积累多了。

学生作文时就可以把文章写得实实在在，有血有肉，妙语连珠，笔下生花。

三、社会是大舞台随着社会的进步，科学的发展，众多的社会现象会随时随地出现在网络里，初中学生社会阅历浅，对网络里传播的东西把握不准，采撷的素材缺乏真实性。

对此，老师就要引导学生走出误区，走进现实社会，去感悟社会中的真人实事。

建筑工地里不怕苦、不怕累的工人们，看着一座座拔地而的起高楼大厦，脸上露出的憨厚、幸福的笑容。

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，也是学生综合素质培养的重要途径。

传统的作文教学模式往往以传授知识和技能为主，缺乏对学生想象力的培养和引导。

在作文教学中，我们需要给学生更多的自由和想象的空间，让他们拥有自由驰骋的翅膀，将无限的可能性呈现在作文的天地。

要激发学生的想象力。

想象力是作文的灵魂和生命力所在，它能够让平凡的文字变得生动有趣，发人深思。

在作文教学中，教师要多引导学生利用五官感知世界，多观察、多思考，开阔思维，丰富想象。

可以通过让学生进行触发想象的活动，比如观察一个物体，然后用文字形容它的感觉，形状等，还可以利用图片、音乐、影视等多种形式来激发学生的想象力，让他们学会用心灵的翅膀飞翔。

要给学生提供丰富的想象空间。

在教学中，我们要让学生有机会去探索未知的领域，开阔他们的视野和思维方式。

可以通过阅读课外书籍、资料，参观展览，做实验等方式来拓宽学生的知识面，给他们提供更多的素材和创作的灵感。

也可以引导学生进行文学创作、文学欣赏等活动，让他们在文学的海洋中尽情驰骋，挖掘内心深处的想象力，写出自己的文学之作。

要鼓励学生在作文中大胆想象。

在写作过程中，教师要给予学生充分的自由和鼓励，让他们敢于表达自己的独特观点和想法。

在作文评阅时，也要给予学生充分的肯定和鼓励，不要苛求刻板的格式和规范，让学生敢于走出常规，用自己的想象力和文字表达力展现作品的独特魅力。

也要给予学生及时的指导和反馈，让他们的想象能力不断得到锻炼和提高。

要注重培养学生的文学素养。

文学素养是指对文学作品的感悟力和品味力，是学生进行文学创作的基本素养。

在作文教学中，我们要注重培养学生对文学作品的感悟力，让他们懂得欣赏文学作品，领会作品背后的深刻内涵，从中获取灵感，提高创作水平。

可以通过解读文学名著，分析作品的结构和表达方式，引导学生进行文学鉴赏和评论，让他们在实践中不断提高文学素养，拥有更加丰富的内涵。

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地【摘要】作文教学在学生的成长过程中扮演着重要角色。

通过开放思维的作文教学，学生可以在自由的思维空间中尽情展现想象力，激发他们对写作的兴趣。

作文教学也能帮助学生培养写作习惯，提高写作水平，促进全面发展。

作文教学不仅能够提升学生的语言表达能力，还能锻炼他们的逻辑思维和创新能力。

未来，作文教学需更加注重激发学生的创造力和想象力，引导他们写出更富有个性和思想的作品，从而更好地促进学生全面发展。

作文教学对学生的意义重大，是他们成长道路上不可或缺的一部分。

【关键词】引言：作文教学的重要性，激发想象力的作用正文：开放思维的作文教学，激发学生写作兴奋点，培养学生写作习惯，提高学生的写作水平，促进学生全面发展结论：作文教学对学生的意义，作文教学的未来发展关键词：作文教学，想象力，思维，写作兴奋，写作习惯，写作水平，全面发展，学生意义，未来发展.1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养他们的观察力、思维能力和逻辑思维能力。

通过作文教学，学生可以有效地表达自己的思想和情感，提高沟通能力，增强文字表达的能力。

作文教学还可以帮助学生培养创新意识和批判性思维能力，激发学生对知识的兴趣，促进学生全面发展。

作文教学也可以帮助学生培养良好的写作习惯，提高学生的自律性和责任感。

通过不断的练习和反思，学生可以不断提高自己的写作水平，不断完善自己的文字表达能力。

作文教学可以帮助学生建立自信心，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，从而使他们在未来的学习和工作中能够更好地发挥自己的能力，实现自己的理想和目标。

作文教学的重要性不言而喻，它是学生学习和成长中不可或缺的一部分，对学生的发展具有重要的促进作用。

1.2 激发想象力的作用激发想象力是作文教学中至关重要的一环。

想象力是文学创作的灵魂，是写作的基石，也是作文教学的核心之一。

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地作文教学一直是中小学教育的重要环节，作为学生语言能力和思维能力的训练，作文教学扮演者举足轻重的角色。

想象着在作文教学的天地中翱翔，首先需要认识到作文教学的目的和意义，我们不仅仅是在教会学生如何写作文，而是要培养学生写作的兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐和成就感。

作文教学是让学生发挥自己的创造力和想象力，大胆想象，千万条，写作就靠勇气。

在作文教学中，教师应该引导学生从生活中悟出写作的题材，让学生在平凡的生活中找到切入点，在自己熟悉的环境中发现不同的感受和体验。

学生们在教师的指导下会发现，原来身边的点滴也可以成为故事，可以在平凡的生活中看到美好和幸福。

在作文的题材选择方面，学生的多元化需求也要得到足够的关注，尤其要关注学生多元化文化背景的差异性。

他们的生活环境和感受是多种多样的，应该让学生充分发挥自己的想象和创造力，写出真实而丰富的作品。

更要帮助学生获取更广泛的知识和信息，引导他们在写作中拓展自己的视野和思路，如此一来学生们的作品也将更加丰富多彩。

在作文教学的实践中，也要不断地完善教学方法和手段，探索创新的教学方式。

例如，教师可以运用多媒体教学手段，通过图片、动画、视频等形式，在视觉和听觉上让学生们更好地理解教学内容，从而帮助学生们培养写作的想象力和语言表达能力。

同时，也应该鼓励学生们在写作时充分发挥自己的多样化特点，思路开阔，不断的思考和表达，让作文多元化，更具创造性。

最后，作文教学也需要教师和学生的共同努力。

学生需要努力克服写作中的困难，展现自己的创造思维，教师需要在教学指导上与学生交流互动，鼓励他们进行创新实践。

教师应该针对学生的写作难题，进行针对性的指导，让学生学会写作，写出优秀的作品。

总之，恰当的作文教学可以激发学生的想象力和写作兴趣，帮助学生们在写作中认识生活，反映生活，更具创造性的表达自己。

作为教育者，我们应该在教学中努力探索更好的方法，让学生乐于写作，让作文教学的翅膀在想象中驰骋，伸展几多。

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地在作文教学的天地里，犹如一对翅膀的存在将学生的思想和想象带入新的高度。

作文教学既是一门学科，也是一种艺术。

通过作文的教学，可以培养学生的写作能力，激发学生的创造力和想象力。

作文教学可以培养学生的写作能力。

作文是语言文字的一种表达形式，通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力和写作技巧。

作文教学通过引导学生写不同的文体和题材，让学生熟悉不同文体的写作特点，掌握不同文体的写作方法，提高学生的写作技巧。

作文教学还可以培养学生的语言思维能力和逻辑思维能力，让学生学会运用语言表达自己的观点和思考，并通过语言的组织和语言的表达，使自己的观点清晰明了。

作文教学可以激发学生的创造力和想象力。

作文是一种创造性的写作活动，通过作文的教学，可以激发学生的创造力和想象力。

在作文教学中，教师可以通过让学生写一些自由创作的作文，引导学生产生丰富的想象力，培养学生的创造性思维。

教师还可以通过给学生一些创意的写作题目或故事，激发学生的想象力，培养学生的创造性思维和创新意识。

作文教学可以提高学生的综合素养。

作文是一门综合性的学科，它不仅涉及到语言文字的表达和思维的运用，还涉及到对社会现象和人文知识的思考和理解。

通过作文的教学，学生不仅可以提高自己的语言文字表达能力和写作能力，还可以丰富自己的知识储备，提高自己的综合素养。

通过作文的教学，学生可以学到更多的社会知识和人文知识，拓宽自己的视野，培养自己的人文关怀和社会责任感。

在作文教学的天地里，任想象的翅膀可以驰骋，以作文的教学为舞台，学生的思想和想象可以尽情展现。

作文教学既是一门学科，也是一门艺术，通过作文的教学，可以培养学生的写作能力，激发学生的创造力和想象力，提高学生的综合素养。

作文教学是一种启发性的教学方式，它可以让学生自由地表达自己的思想和意愿，让学生充分展现自己的个性和特长，培养学生的创造性思维和创新意识。

作文教学是一种启迪性的教学方式，它可以让学生主动地思考和探索，提高学生的学习兴趣和学习能力，从而提高学生的整体素质和综合能力。

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地翅膀，是人类向往自由与梦想的象征。

在作文教学的天地里，想象的翅膀更是必不可少的道具，它能够让学生的思维在无限的想象空间中自由驰骋，让他们的作文在思想和表达上展翅飞翔。

那么，让我们一起来探讨一下，如何让想象的翅膀畅快地驰骋在作文教学的天地中。

作文教学需要给予学生足够的自由空间。

作文，本就是学生思考与表达的过程，如果一味地限制或者要求学生按照固定的模式来写作文，那么很难激发学生的创造力与想象力。

在作文教学中，教师应该给予学生足够的自由，让他们根据自己的想法和感受来进行写作，不要束缚他们的思维。

只有在自由的氛围中，学生才能够有更多的想象空间，才能够展翅飞翔。

作文教学需要激发学生的想象力。

想象力是写作的灵魂，是学生作文的生命力。

没有想象力，作文就会变得平淡无味。

在作文教学中，教师需要通过各种方式来激发学生的想象力，让他们在写作中有更多的新意和创意。

可以通过让学生观察身边的事物，听取音乐，阅读文学作品等方式来激发学生的想象力。

教师可以给学生提供一些启发性的写作题目，让学生通过自己的想象来进行写作，这样能够更好地激发他们的创造力。

作文教学需要注重培养学生的观察力和思维能力。

观察力和思维能力是学生进行想象的基础。

只有学生能够细致地观察身边的事物，才能够有更多的素材进行想象；只有学生有敏锐的思维，才能够对所观察到的事物进行变换与延伸。

在作文教学中，教师需要引导学生养成良好的观察习惯，让他们有更多的素材进行想象，同时要教会学生如何进行思维的转化和延伸，让他们在写作中找到更多的灵感。

作文教学需要注重培养学生的阅读素养。

阅读是想象力的源泉，只有学生有足够的阅读素养，才能够有更多的文学知识和写作经验进行想象。

在作文教学中，教师需要引导学生养成良好的阅读习惯，让他们有更多的文学素材来进行想象。

教师也可以通过对一些优秀文学作品的解读和分析，来引导学生如何运用文学知识和经验进行写作，提高他们的想象力和写作水平。

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地
在课堂上，作文一直是语文教学中难点和痛点。

学生们总是觉得不知从何下手，写不
出有流畅感和感染力的文章。

针对这一问题，我想象有一双翅膀，在作文教学的天地中驰骋，让作文教学更加高效、生动。

首先，我想象这双翅膀能够飞起来，让学生们拥有不一样的视角。

在教学中我会引导
学生多看书，多看不同类型的文章，理解不同人的视角和观点。

通过看书读文章让学生在
自然中习得表达，提高学生的语感和语言表达能力。

同时，在写作过程中我也会鼓励学生
多动手写，积极展现个性化观点，发挥自己的创造性思维。

其次，我想象这双翅膀能够变幻出不同的机遇和挑战，让学生们有更多的机会和挑战
去锻炼自己的写作技巧。

课堂上我会设计多种形式写作活动，让学生有机会去写中长篇自
由文、小说、评论等不同类型的文章，而不仅仅是传统的议论文或叙事文。

通过这些活动，我相信能帮助学生不断地巩固和提升自己的写作技巧和水平。

最后，我想象这双翅膀会带领学生去到不同的地方，让他们在语文学习中有所收获。

例如，带学生去实地体验、采访，或者去博物馆、美术馆等不同的文化场馆参观，进行多
媒体展示，激发学生的写作灵感与情感。

同时，我会引导学生上网搜索、参加写作比赛等
活动，提高学生的写作兴趣和积极性。

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地作文教学是学生习得语言能力的重要手段之一。

而想象力则是作文教学不可或缺的重要元素。

有着想象力的文学作品，往往会给读者带来更多的情感共鸣和感受，因而拥有更高的艺术价值。

同样，有着想象力的作文，也往往会给读者带来更加生动、贴切的感受和思考。

因此，在作文教学中，如果我们能够引导学生发挥想象力，创作出更加富有个性和生动性的作文，那么这也是当今教育所需要的。

首先，想象力在作文教学中的重要地位表现为，通过想象，学生可以在思维上跳出现实的框架，以更加自由的方式来创作。

比如，当学生面对一道题目，如果习惯性地以自己经历过的事情作为主要思考方式，可能会陷入思维定势，创作的内容也会比较单一、平庸。

而如果能够通过想象，将自己赋予更多的可能性和自由度，那么就可以跳出这一限制，创作出更为丰富多彩、充满想象力的作文。

其次，想象力还可以帮助学生打破陈旧的观念，在作文中表达出更加新颖和独特的见解。

在现代社会，新鲜感和创新性已经成为了核心竞争力之一。

同样，想象力也是创新思维的重要组成部分。

在作文教学中，如果能够培养学生的想象力，引导他们打破陈旧观念，同时吸收借鉴外来的文化和思维，那么他们也就能够创作出更加富有新意和独到的作品，自然也会在学术和职场上获得更多的机会。

最后，想象力还可以帮助学生在思考和探索世界的过程中发展出更加细致和精准的观察、感知和分析能力。

在现代社会，信息和事物的多样化已经成为了常态。

在这种情况下，如果我们在作文教学中注重培养学生的想象力，那么他们也就会更加敏锐地观察和感知世界，以及对世界的深层次思考。

因此，想象力不仅能够提高学生的作文水平，更是可以帮助他们在社会各领域中更加出类拔萃。

总之，想象力在作文教学中的重要地位是不容置疑的。

通过想象，学生可以跳出陈规定势的思考方式，表达出更加自由和丰富的思想，提高自己的语言表达能力和创新能力，获得更多在社会各领域中获得成功的机会。

因此，在作文教学中如果能够注重引导学生发挥想象力，相信也会为当今更加开放和多元化的教育提供更好的指导和支持。

让习作成为学生自由驰骋的乐园

让习作成为学生自由驰骋的乐园语文，顾名思义，语即语言，文是文章。

所以在语文教学中，文字的表达和语言的表达同样重要。

然而，大多数学生一提到作文就头痛、厌烦、毫无兴趣，更谈不上什么灵感，只能瞎编乱造。

这与长期以来，作文教学脱离生活，过于强调写作模式有关，造成了“学生写作文难、教师教作文难”的两难境地。

为了改变这种现状，培养学生的写作兴趣，我结合当代小学作文教学的诸多成功经验，进行了一些大胆的尝试。

一、贴近生活，放飞思想，张扬个性《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”所以，在指导学生写作时，教师要为学生营造一个不受形式束缚的创作氛围，鼓励学生大胆表达、放飞思想、张扬个性。

让学生写自己所见，抒自然之情，使学生的个性得到充分发展。

（一）拓宽命题范围同一题材的文章，在命题时，我们可以从不同的层面、不同的角度找准切入点，为学生创造一个可以充分展示自己个性的平台。

如全国著名特级教师贾志敏上了一堂作文课“《烛心》改写”，让学生将杨红樱的微型小说《烛心》改写成500字左右的小说。

贾老师让全班学生读了《烛心》之后，围绕文章内容列出不同的题目。

学生经过反复思考，列出了许多题目。

有：《烛火里的尴尬》《烛火里的温暖》《远亲不如近邻》《爱中送光明》《烛火照亮心房》《送蜡烛》《两根蜡烛》。

让学生根据自己喜欢的题目进行选材，这样就容易激发学生的创新思维，调动其写作积极性，避免下笔时千篇一律，枯燥乏味。

（二）变换文体形式对一些规定内容的作文，如写人物外貌，写动植物、物品形状等，可创设情境，变换角度，采用多种文体来进行表述。

如写话题作文“笔”，可以记叙有关笔的一件事、一个人；可以写童话寓言，说一说“笔家族里的事”；可以写笔的说明书、广告词，甚至写诗歌，还可以指导学生以建议书或书信、日记的形式记录真实见闻、感受，或以议论文形式发表看法。

这样变换文体，启发学生用自己喜爱的体裁方式表达见闻感受，以体现习作个性。

让文字随心而舞r——谈写作教学

让文字随心而舞r——谈写作教学刘小菊【摘要】写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.写作的生命力所在,就在于真情."观山则情满于山,看海则意溢于海",作文的真情实感就是读懂孩子,放心心灵,给孩子以心灵自由和思想驰骋的空间,给他们展示的机会,尊重兴趣,激发灵感,让文字随心而舞.【期刊名称】《中国校外教育（美术）》【年(卷),期】2018(000)007【总页数】2页(P101,113)【关键词】真情;尊重;激发;感染【作者】刘小菊【作者单位】湖南省衡东县大浦镇大明完小【正文语种】中文长期以来，写作教学是语文教学中的一个难点，学生怕写作，老师难上好作文课。

每次走上讲台准备上写作课的时候，看着原本活泼可爱的孩子们一下子就变得耷拉着脑袋了，此刻的他们或是无可奈何，或是垂头丧气。

有的孩子口中还会嘟囔着：“怎么又要写作文呀！”“老师，我不会写呀！”看着学生这样，我真的很苦恼。

究竟要怎样才能让学生不怕写作，乐于去写，有话可写？苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，把思考的结果表达出来就是写作。

潘新和先生如是说：写作教学重在“发现、顺应、养护孩子的言语天性与个性、潜能与才情，让他们的言语生命得到最大发展，从而使他们找到归属感和尊严感”。

因此，作文课上教师应竭尽所能在课堂中释放学生爱玩、受动的天性，根据写作内容设计他们喜闻乐见的活动，让他们放松心态、放飞思维。

作文理应是孩子们自我感悟、自主表达、自我展现等愿望的满足，“观山则情满于山，看海则意溢于海”写作要有真情，让文字随心而舞。

作文可贵的就在于真情，也是孩子写作的生命力所在。

那么，如何让孩子们表达真情实感呢？一个不能忽视的普遍现象，技法训练越位于孩子们的情感表达：多少作文课堂，我们老师总是苦口婆心地指导学生如何拟标题，怎么构思文章的框架，怎么开关，怎样结尾；面对考试怎样审题，怎样突出中心，甚至还总结出什么“公式”“模式”之类的东西供学生套用。

高中作文教学摭谈 (2)

高中作文教学摭谈作文，曾经顶戴过“一篇文章定终生”的桂冠，而今在高考中作文满分为60分。

多年来，上海高考自主命题，作文70分，2005年高考福建语文试题作文由60分升值为70分，雄居语文学科的“半壁江山”。

作文赋分之大在所有考题中实属首屈一指，作文真正成了考生在高考中的“利税大户”。

因此，语文老师要下工夫在一片充满生机的作文教改园地里耕耘。

一对于高中毕业生来说，一年一度的高考作文，是大多数考生最为发怵的难题了。

面对试卷中占“半壁江山”之重的作文，更显得手足无措，力不从心想，面对变幻莫测的命题，要在特定的考场中用一个小时左右的时间写出一篇千字文，别看试卷上那千字的作文，的确是对一个考生思想、知识、能力的综合考察。

没有平时训练有素的过硬本领，作文难以赢得评卷老师的赞许，也无法获得高分。

因此，可以毫不夸张的说，考场作文的优劣，大体决定着考生的成败。

正因为如此，作文教学历来是中学语文老师下力探索的一个主要课题。

多年来语文老师及专家学者对作文教学进行了深入的研究和总结，出版了数以万计的著述。

诸如讲写作知识的书，作文辅导书，竞赛作文选，习作点评集，林林总总，异彩纷呈，目不暇接。

但我们在披览群书时，一方面感到获益匪浅；另一方面，也发现有的著述，或因徒有高深的理论阐释，但缺少生动的实例而显得艰深、空洞，或因仅有零星的实践记载，但缺少理论的色彩而流于肤浅、浮沉。

总感到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

要真正理解弄清作文教学的真谛，还是需要我们自己在教学中用心去体验，去实践，去总结。

作文教学需要语文老师较高的专业素质。

倘若自身作文水准不够，写作无法，教授学生，只能是“以其昏昏，使人昭昭”，误人子弟了。

为此，教师必须刻苦自励，不断的读书、思考、写作，“下水作文”。

叶圣陶指出，“老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。

这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。

初中语文作文教学摭议

初中语文作文教学摭议写作如同说话一样，不吐不快，但它又是一种艺术，用什么样的文字将想要发表的欲望表达出来，这的确值得人深思。

作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，如何将“心中之意”化为“笔下之意”，我实践反思，积累点滴经验，与大家共同探讨，望有待提高学生的写作能力。

一、腹有诗书文自华常言道：楼高房稳看地基。

“凡作文，须要胸中有万卷书的根底。

”新课程要求广泛阅读各类读物，只有书读多了，胸中列书万卷，知识才厚实，视野才开阔，写起文章来才能得心应手左右逢源，自然语言也就如“万斛泉水。

滔滔汩汩，不择而出，杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神，书读多了，就会发现生活的丰富多彩，要使学生有话要说，就必须注意积累写作素材，提倡多阅读文章。

通过阅读文章使学生积累大量词汇，掌握表达方式，教师鼓励学生大量阅读课外读物，博古通今，引导学生对生活进行细致观察。

在平时的教学中要深入研读教材，力求读出自我。

学以致用，实践，思考，力争让学生灵活运营教材。

强调学生对所读文章要融会贯通，特别注意积累素材，它才是我们写作的源头，学会转移并运用到自己的作文中去，日积月累，让学生文思泉涌，下笔成章。

二、命题新颖——题好一半文语文教师的主要职责就是要善于运用各种方法调动学生的写作兴趣，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，，有了兴趣，学生的创作热情也会高涨。

在具体的写作训练中，好的文题会吸引学生的眼球，例如“马路上的感动，、“难忘那张阳光灿烂的脸，、“幸福的颜色”等。

在我们的日常作文教学中，由于教师不重视作文命题的选择，学生大多因作文的题目陈旧，内容重复感到厌烦，丝毫没有创作的热情。

而好的题目，立马就会吸引学生的注意力，分散他们的思维力，激发他们的想象力，该如何去写，从哪个角度去写，这都成了学生思考的方向。

例如：以“”为话题写一篇文章，文题“花儿都是美丽的''，命题新颖，“每一朵花儿都有自己的美丽，如果做不了太阳，你就先做一颗星吧，重要的是要努力成为一颗最亮的星星！”通俗易懂，朴实的文字道出了极深刻的内涵。

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地

任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地1. 引言1.1 任想象的翅膀驰骋在作文教学的天地在作文教学的天地中，任想象的翅膀成为了学生们自由飞翔的工具，让他们可以在无限的想象力中创造出无限可能。

作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径，而想象力则是作文表现力的源泉和支撑。

想象力的丰富和发挥能够让一篇作文脱颖而出，让读者感受到作者独特的思考和情感。

在作文教学中，任想象的翅膀不仅是学生写作的关键，更是教师引领学生走向文学世界的指南。

要让学生在作文教学的天地中尽情驰骋，就必须充分激发和发挥他们的想象力，让他们的翅膀自由展翅，飞向文学的高峰。

，不仅让学生在写作中畅想无限可能，更让他们在成长中收获无穷乐趣。

2. 正文2.1 提升学生写作能力的重要性提升学生写作能力的重要性不可忽视，因为写作是一种思维方式，是表达自己情感和观点的重要途径。

通过不断练习写作，学生可以提高自己的文字表达能力，培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的语言组织能力。

写作能力的提升不仅可以帮助学生在学业上取得更好的成绩，更可以让他们在将来的工作和生活中更加自信和成功。

学生在提升写作能力的过程中，也可以学会如何更好地思考和分析问题，培养解决问题的能力。

写作是一种思维的延伸，通过写作可以帮助学生更好地理清自己的思路，找到问题的症结所在，从而提出更合理的解决方案。

提升写作能力不仅可以提高学生的学术能力，更可以培养他们的创新精神和解决问题的能力。

2.2 探索写作教学的新方法探索写作教学的新方法是提升学生写作能力的重要途径之一。

传统的写作教学方法已经不能完全满足学生的需求，因此有必要不断探索新的写作教学方式。

利用互联网和多媒体技术进行写作教学是一种新的方法。

通过让学生利用网络资源查找资料、分享作文和参与在线写作讨论，可以扩展他们的思维空间，激发创作灵感，提高写作水平。

采用小组合作写作的方式也是一种新的写作教学方法。

在小组合作写作中，学生可以相互交流、互相启发，共同讨论和完善作品，不仅有助于提高写作效率，还可以促进学生的合作意识和团队精神。