守住语文综合性学习之根——浅谈语文综合性学习之语文性

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浅谈语文综合性学习之“语文性”

浅谈语文综合性学习之“语文性”延安实验小学孙郡霞小学语文综合性学习是新课程标准实施中的一项全新的教学内容，以其综合性与实践性特点，让许许多多的小学语文教师，面对耗费时间长、指导面宽泛、教学内容复杂、组织活动弹性过大的语文综合性学习课程的设计与实施望而却步。

虽然从2001年新课程标准（实验版）就已提出，探究之人如雨后春笋，实践之人亦人潮涌动，但迄今，依然未曾出现科学而完整的语文综合性学习的指导性案例。

思之，但觉有必要对语文综合性学习的目标与特性做一概述，以抛砖引玉。

在系统学习《义务教育语文课程标准（2011版）》关于语文综合性学习的建议内容之后，将语文综合性学习的目标总结提炼为以下几点：实现学科综合。

语文综合性学习教学，要体现识字写字、阅读、写作、口语交际的结合，实现听说读写能力的整体发展；体现知识和能力、过程和方法、情感态度价值观的整合，加强语文课程程与其他课程的沟通，促进人文素养与科学素养的共同进步；体现语文学习与生活的联系，引导学生关注自然，关注社会，关注世界，实现全面发展。

体现实践应用。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，明确提出要引导学生在生活实践和社会实践活动中学语文，用语文。

提出“要留心周围事物，观察大自然，观察社会，热心参加校园、社区活动。

组织有趣味的语文活动”等等内容，都充分说明了语文综合性学习一定要注重实践。

培养探究精神。

以问题为导向，积极提倡以学生亲历探究为主的学习活动。

因为问题意识既是一种质疑思维，也是一种探究精神，它是学生在生活实践中发现问题、解决问题的一种心理状态，这种心理状态会驱使学生完成一系列探究活动，从而获得新的发现，新的知识，并从中获得成功的喜悦与同伴的认可，有利于学生探究精神的培养。

所以，在语文综合性学习中，学生问题意识的培养是学生积极参与学习的关键，是启迪学生探究精神、开发创新意识的基础。

形成人文素养。

《义务教育语文课程标准》明确指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

浅谈语文综合性学习

浅谈语文综合性学习综合性学习是《语文课程标准》新提出来的横向结构学习方法。

它同识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面并非完全并列，综合性学习既是语文知识的综合应用活动，又是一种学习方式。

这种学习方式是自主的、合作的和探究的，是跟过去完全不同的一种学习方式。

综合性学习的特点在于它是“综合性”的学习。

其“综合性”体现在字词句篇、听说读写的综合，语文课程与其他课程的融合，书本知识与实践活动的结合，知识、能力和情感的整合。

语文综合性学习是使学生在感兴趣的自由活动中全面提高语文素养的重要方式。

语文学科的内容非常广泛，它包括自然、科学、生活、历史、社会等，本身就具有较强的综合性和实践性。

因此，综合性学习要体现语文知识的应用，着力听说读写能力的整体发展，使语文课程与其他课程沟通，书本学习与实践活动结合，以培养学生主动探究、团结合作的精神及创新实践能力。

1、在社会实践中培养学生语文综合性学习的能力。

语文源于生活，服务于生活，自然应回归生活，语文一旦与生活联系在一起，它就必然是综合的。

过去的练习从应试出发，所以大都是单向的，如“选词填空”、“造句”、“看拼音写字”、“改病句”等。

其实一到实际应用，就都是综合的。

比如，你到银行取款，要求数字大写：零壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾等。

首先你就得认识这些字，并且会写这些字。

如果你有哪些项目不会填写，还要向营业员询问，这又要求你具备口语交际能力。

若是学生不能对过去所学的知识、所拥有的能力进行整合，就无法做好办理取款这样的事。

《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

”综合性学习强调自主、合作、探究，重视学习过程，重在激发学生的创造潜能，使学生能较好地整合语文知识与能力，并付诸生活实践。

充分利用生活资源，引导学生融入生活，在观察与交往中体验社会生活。

浅谈语文综合性学习

浅谈语文综合性学习“综合性学习”的提出是语文课程改革的一个亮点。

综合性学习突出“综合”，强调“自主”，那么，教师的课堂地位何在？教师应当如何做才能使“综合性学习”活动行之有效而不流于形式呢？我认为，在学校教育中，教师永远是最重要的教育资源。

语文综合性学习既强调学生的“自主学习”，也重视教师的作用，只是教师的教学方式需要有相应的变革，主要体现在以下方面：一、还学生自由天地语文综合性学习面向生活，不局限于课堂，不拘泥于教材，教师应当充分发挥学生学习的自主性，给学生创造自由活动的天地。

在这样的教学中，学生以自己感兴趣的事物为学习内容，以自己独特的视角选取研究主题；凭自己的见解提出假设并搜寻相关资料。

这里，学生的“学”是外显的、自主的，教师的“教”是隐性的、辅助的。

也就是说，在语文综合性学习中，教师的教学是“表面上的、有形的‘无为’，隐含着实质上的无形的‘有为’”为了充分体现综合性学习的特点。

1、凸显大语文观。

如在以“可爱的小动物”为主题的语文综合性学习活动中，留心观察与语文被紧密联系在一起，就要求学生用自己的眼睛去观察，用自己的语言去描绘。

可见语文是综合性、实践性很强的课程，把语文教学引入生活大课堂，打破学科界限，发掘学生自由选题中的语文教学因素，是综合性学习对语文教师提出的一项新的专业要求。

2、平等对话。

《语文课程标准》在“教学建议”中明确提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。

“对话”的过程可视为一种“探索”的过程，在这样的过程中，重要的是使学生明白结论总是暂时的，探索是无止境的，并意识到观点的交流能丰富我们自己的思维，促进认识的发展。

二、让教师融合其中教师一方面要参与学生的学习，在平等沟通与合作中实施教学；另一方面自身也要以更积极的姿态走进生活，去实践、去学习，真正参与到综合性学习中来。

1、带学生上路。

当学生选定了学习课题，产生了学习、探究的需求时，合适的范本便是极好的“学习导言”，学生们可以在模仿操作中实现方法、策略的迁移。

浅谈小学语文综合性学习

浅谈小学语文综合性学习语文是小学生学习的重要科目，也是学生综合能力的培养的重要载体。

在小学阶段，语文综合性学习是非常必要的，因为这既能帮助学生掌握语文知识，又能培养学生的综合能力。

那么，什么是语文综合性学习呢？语文综合性学习主要包括语文知识、语文表达、语文运用和语文思维等方面的内容，它要求学生在学习语文的过程中，不仅要掌握知识，而且要能够熟练运用，提高语文综合能力。

下面就让我们一起深入探讨一下小学语文综合性学习的重要性和方法。

小学语文综合性学习的重要性。

语文综合性学习是小学语文教学中的一种重要模式，它不仅有助于学生在知识技能方面的全面发展，而且有利于培养学生的综合能力。

语文综合性学习有助于激发学生学习语文的兴趣。

语文综合性学习是一种全面的学习方式，不仅包括语文知识的学习，还包括语文表达、思维能力、语文情感等方面的培养，这样能够使学生在学习中感受到更多的乐趣，从而激发学生学习语文的兴趣。

语文综合性学习有助于培养学生的综合能力。

语文综合性学习要求学生不仅要掌握语文知识，还要具备语文表达能力、语文思维能力和语文情感等多方面的综合能力，这样能够使学生在语文学习中得到全面发展，提高自身的综合素质，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

关于小学语文综合性学习的具体方法。

在小学语文综合性学习方面，教师可以通过一些实际的教学方法来提高学生的综合能力。

教师可以通过多媒体和现代化技术手段进行语文教学，如课件、音频、视频等，这样能够使学生更好地理解和掌握语文知识。

教师可以通过生动形象的教学手段进行语文教学，如故事、图片、实物等，这样能够使学生更加感性地接受语文教育。

教师可以通过多样化的教学活动来提高学生的综合能力。

教师可以通过小组合作学习、竞赛活动、课外实践等方式，来培养学生综合能力，让学生在不同的活动中得到多方面的锻炼，提高语文综合能力。

小学语文综合性学习是非常重要的，它有利于学生全面发展，提高学生的综合能力。

教师可以通过多种方式来进行语文综合性教学，引导学生全面发展，提高学生的语文素质。

2011年六月浅谈《综合性学习的综合性和语文性》

综合性学习的综合性和语文性，需要教师不断地学习不断地总结与思考。

让我们在努力中进取，在学习中完善，亲力处理好综合性学习的综合性和语文性。

语文是语言和文字及文章,语文既是交际工具，又承载了人类文化，是工具性与人文性的统一，是一门重熏陶感染的课程。

在具体教学中如何处理好综合性和语文性的关系呢？一、教学体验的综合性和语文性。

学生是学习的主体，是发展中的人，教师在教学中主导着学生的发展，教师在教学中驾驭着课程资源，让学生在学习中结合自身的生活实践对事物认识的同时获得个人独特的感受，从而不断认识自我、发现自我，感受到自己的价值和成功，增强语文学习的积极性和主动性。

在学生情感被充分调动起来时，学生便有想说的，教师要抓住时机，鼓励学生说出来，表达出来，让学生用书面语写出来，写出他们对世界的认识。

只有这样综合性才能化为语文性，才能达到语文教学的目的。

在学生表达时，教师要注意学生表达得是否透、深、新，及时给予点拨，达到不跑题，不偏离语文性。

另外综合性与语文性应在师生的平等对话中进行，注意学生的兴趣需要和积极参与，引导学生在语文综合性学习的综合性之间如何架设桥梁。

二、养成良好的学习习惯，提高文化素养。

语文综合性学习变接受式学习为自主发现、探究学习，为学生终身学习奠定良好的基础。

在综合性学习中培养学生善思乐学，培养学生动口动脑动手的习惯，变被动学习为主动学习。

通过语文综合性学习，提高学生的文化素养，拓宽学生语文运用的空间，打开学生的思路，使得学生话语系统得到扩大。

三、学生自主学习和教师参与之间的关系关注学生主体是新课程的重要特征。

语文学习要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”；而语文综合性学习更因“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”，成为积极提倡的学习方式。

“语文综合性学习”应坚持语文性

“语文综合性学习”应坚持语文性——与《由‚语文综合性学习‛这一概念引起的思考》一文作者商榷梁龙开摘要：‚语文综合性学习‛理论与实践的几经探索，人们逐渐达成共识：语文综合性学习应该坚持‚语文性‛，摒弃‚非语文‛与‚泛语文‛倾向，否则极易步入迷途。

从我国课程综合化追求的三种类型可以界定：语文综合性学习是具有语文学科特质的学科内的综合，绝不能混同于‚综合实践活动课程‛。

语文综合性学习应如何确立并体现语文性，是当前亟需探讨的理论与实践问题。

关键词：语文综合性学习非语文泛语文《课程•教材•教法》2007年第1期上发表的孙菊霞的《由‚语文综合性学习‛这一概念引起的思考》 (以下简称‚孙文‛) 一文，从宏观的视角探讨了‚语文综合性学习‛相关概念，思路开阔，给我们许多启示。

但孙文的一些观点彻底否定了郑国民、史绍典等一大批语文教育研究者和一线教师的有益探索，从根本上曲解了‚语文课程标准‛所设臵的‚语文综合性学习‛所期望达到的目标，这必将给语文综合性学习的理论和实践带来混乱和危害。

对此，笔者也想就语文综合性学习谈谈几个方面的问题，和广大语文教学同仁共同探讨，兼与孙菊霞老师商榷。

一、‚语文综合性学习‛理论与实践的探索在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习既是热点，也是难点。

一开始老师们常常担心‚非语文‛内容过多地介入，以致不像语文课，所以基本上还没有摆脱以前‚语文课外活动‛的思维框架和活动模式，语文综合性学习还仅仅局限于对某一技能的活动演练。

[1](p8)为此，专家们极力建议打破学科界限，鼓励跨学科、多学科的综合，强调‚要突破传统狭隘的语文学科课程观，防止语文综合性学习‘唯语文’倾向‛。

[1](P8)但是随之而来的是我们的行为‚矫枉过正‛了！语文综合性学习演化成了一个无所不包的‚箩筐‛，导致了语文综合性学习的‚非语文‛‚泛语文‛的倾向。

针对语文综合性学习‚非语文‛‚泛语文‛的倾向，许多专家和教师从理论和实践的层面进行了深刻反思。

守住语文综合性学习之根

守住语文综合性学习之根作者：陈良才来源：《作文成功之路(高中)》2015年第02期近日，语文出版社社长王旭明先生炮轰语文教育：“语文教育最大的问题就是假”，中国“假语文”泛滥成灾。

他指出，现在语文课堂教学，假的因素主要有以下几种：一是贴标签式的生硬拔高；二是语文的元素没有融化在语文教学中；三是语文课成为表演课；四是过度使用PPT课件、音乐和其他辅助手段。

我们不否认，确实有些老师在各种语文公开课上存在这些“假”的东西。

作为语文课程的重要部分——语文综合性学习也存在类似的问题。

在这几年的语文综合性学习教学之路上，语文综合性学习在不断进步，但也走了不少歪路。

所以我们要学习王旭明先生，去打语文综合性学习中的“假”，留住“真”。

当然，我们也不能一棍子打死。

下面笔者结合平时的教学实践，说一说对语文综合性学习的一些粗浅看法。

一、语文综合性学习教学上的一些歪路有的老师把语文综合性学习上得很热闹、很有“面子”，表面上是让全部学生都“动”了起来；有的老师盲目地引入不少其他学科的内容，音乐、舞蹈等大量运用，地理、物理等知识大量贯穿，有些甚至是把语文综合性学习变化“节目表演”等文艺活动。

这些歪路忽略了语文综合性学习的根本——语文性。

让我们来看看下面两个案例：案例一：语文版八年级上册综合性学习——旅游资源调查，某老师为此安排主要活动环节：按片区分组，实地考察，收集资料，拍摄图片，展示图片及旅游资料（景点介绍等），提出开发方案。

案例二：语文版七年级下册综合性学习——桥，某老师为此安排设计学习活动的目标：1.通过桥这种常见建筑物引发学生探究的兴趣，获得桥的基本知识，开阔学生视野；学会理解与沟通，提高交际能力。

2.培养学生多角度探究问题的意识，掌握主题探究的一般方法，提高探究能力（特别是根据主题搜索、整理、筛选资料的能力）。

3.培养学生的合作意识，引导学生学会分工协作。

以上两个案例表面看来没什么问题，可能有些老师还会觉得很好。

略谈语文综合性学习的语文性

略谈语文综合性学习的语文性作者：吴广来源：《成才之路》2010年第23期语文综合性学习是语文课程改革的难点,《全日制义务教育语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程内容体系,同“识字与写字”“阅读”“写作”及“口语交际”相并列,构成语文课程内容的有机组成部分。

但课改实践表明,许多老师对语文综合性学习认识不够到位,导致行动上的盲从,把语文综合实践上成品德课、常识课、音乐课等。

总之,不是语文课。

语文综合性学习的内涵究竟是什么?语文综合性学习,其综合性主要体现在两个方面,一是在学习内容上的综合,二是在学习方式上的综合。

对此,许多教师认识较为充分。

在理解语文综合性学习“综合性”的同时,却忽视了“语文性”。

其实,语文性是语文综合性学习的根本,离开了语文性,语文综合性学习就不是语文课程,只有认清这一点,语文综合实践才能正本清源,回归其最本质的目的,发挥其在语文课程的作用。

当前在对语文综合性学习的认识误区主要表现在,混淆了其与综合实践活动课的区别。

语文综合性学习是语文课程中的一个组成部分,它区别于作为基础教育课程体系中与其他课程并列的“综合实践活动”。

语文综合性学习是一种教学方式,是依附于语文课的;综合实践活动是一门课程,是独立存在的。

但现在有种普遍的倾向,语文学科内的综合性学习忽略了学科边界,从而失去了“语文性”。

不少执教者在语文综合性学习中对主题的把握有所偏差,直接导致其内容上的非语文化。

如人教版七年级下册第二单元综合性学习的“黄河,母亲河”,侧重点应该是“母亲河”,应该是通过对黄河的了解,促使学生对黄河的珍视,通过听说读写的形式激发学生对黄河的热爱,而不应该纠结于“为什么说浊流宛转/结成九曲连环、说出黄河从哪儿发源、流到哪里、黄河有多长、流经哪几个省区”等这些科学常识的积累。

认清语文综合性学习的语文性特征具有重要意义,直接影响到对语文综合性学习的全面认识。

语文综合性学习的综合性特征是以语文性为基础的。

坚守语文综合性学习的本性

坚守语文综合性学习的本性语文综合性学习是指通过语文学习，不仅学习语文知识和技能，还兼顾其他学科知识和社会实践经验的学习方式。

它是目前我国教育改革的重要方向之一，也是让学生全面发展、综合素质提高的有效途径。

语文综合性学习强调语言运用的实际应用，要求学生在语文学习的同时，掌握多种知识和技能、了解社会发展动态、增强综合素质。

但是，许多学生只注重语文知识的学习和掌握，忽视了其综合性学习的本性。

这不仅限制了学生语文学习的深度和广度，也影响了学生成为全面发展的人才。

要坚守语文综合性学习的本性，教师需要在教学中引导学生认识到语文学习应该是一种综合性的学习方式。

在语文教学中，教师可以辅以其他学科的知识点，例如配合科技教育、地理教育等，让学生体验不同领域之间的相互影响关系。

在社会实践中，教师也可以将学生分组分别研究、分析当地社会问题、自然问题等，进行调研和实践，以提高学生的语文理解能力和实践能力。

此外，还需要通过课外阅读和活动等方式，开拓学生的视野，培养学生的自主学习能力和发展多方面兴趣和爱好。

教师可以组织学生一起到博物馆、图书馆、科技馆等地实地调研，或者利用互联网资源进行线上学习和交流。

这样既能拓宽师生的视野，同时也能让学生体验到语文综合性学习的乐趣与魅力。

当然，坚守语文综合性学习的本性也需要学生本身的努力。

学生需要在提高语文基础知识的同时，也要注重其他学科的学习，在课上认真听讲，在课下主动探究，不断深化学习，开拓新的思维和创新潜力。

同时，也要积极参加课外活动和社会实践，不断增加经验和知识，培养良好的人际关系和生活能力，提高自我素质。

综上所述，坚守语文综合性学习的本性是提高学生综合素质和实现教育改革的重要途径。

教师和学生要共同努力，通过不断深化语文学习，增加综合素质和实践经验，为学生开辟更广阔的发展空间。

坚守语文综合性学习的本性

坚守语文综合性学习的本性首先，坚守语文综合性学习的本性，我们需要注重培养语言文字的基础能力。

语言文字是语文学习的基石，我们要通过不断的阅读、写作和记忆等方式来锤炼自己的文字功底。

从小学开始，我们就应该认真掌握汉字笔画、拼音读音、基本词汇和语法等知识，而且要注意语文知识的渗透和扩展，在中学阶段更应该重视语言文字的基础质量提升。

只有掌握了好的文字表现能力，才能在后面的语文综合性学习中更好地表达自己的观点和理解。

其次，坚守语文综合性学习的本性，我们需要注重课外阅读。

阅读是语文学习的重要途径，可以帮助我们了解更多的文化信息，并广泛开阔自己的思维和视野。

同时，阅读也是培养语言文学素养的重要工具，可以提高我们的语词表达能力和思维逻辑能力。

因此，我们要注重广泛的阅读，涉猎不同学科领域、多种文本类型、不同风格的作品。

只有通过不断的阅读并进行深度思考，我们才能更好地形成自己独特的观点和理解，并在更广阔的世界中找到自己的位置和方向。

最后，坚守语文综合性学习的本性，我们需要注重语言运用能力的提升。

语言运用能力是语文学习的核心组成部分，既包括写作能力，也包括口头表达和语音表现能力。

在语文综合性学习中，我们要注重实际应用，运用所学的语言文字知识和文化信息，创造价值和意义，尝试用不同的方式和手法表达自己的思想和见解。

只有经过不断的实践和反馈，我们才能发现自己的不足，更好地改进和提高自己的语言运用能力。

综上所述，坚守语文综合性学习的本性，既需要注重基础的语言文字学习，又需要注重广泛而深入的阅读，更需要注重实际的语言运用能力的提升。

这些都是语文综合性学习的不可或缺的要素，只有在这样的学习环境下，我们才能不断开拓自己的视野，提升自己的能力，更好地适应社会的要求和挑战。

坚守语文综合性学习的本性

坚守语文综合性学习的本性语文综合性学习是指在学习过程中，将语文知识与其他学科、其他领域的知识进行有机结合，形成知识的综合网络。

这种学习方式旨在培养学生的综合素养，提高学习能力和创新思维。

在现代社会中，坚守语文综合性学习的本性显得尤为重要。

坚守语文综合性学习的本性有助于提高学生的语文水平。

传统的语文学习主要注重对语言文字的学习和运用，而综合性学习则将语文知识与其他学科进行融合，使学生在解决问题和思考时能够更加全面和深入。

通过综合性学习，学生可以更好地理解和运用语文知识，提高语言表达和文字组织的能力。

坚守语文综合性学习的本性有助于培养学生的创新思维。

综合性学习要求学生跨学科、跨领域地进行思考和探索，需要他们从不同的角度去思考和解决问题。

这种综合性思维培养了学生的创新能力，使他们在解决问题时能够更加灵活和独立。

在现实生活中，创新思维是非常重要的，它可以帮助我们更好地适应社会的发展和变化。

坚守语文综合性学习的本性可以加深学生对人文精神的理解。

语文是一门涉及人文社会科学的学科，它蕴含着丰富的人文精神和价值观。

通过综合性学习，可以将语文知识与哲学、历史、文化等学科进行联系，帮助学生更好地理解人文精神。

这种人文精神对于培养学生正确的人生观和价值观非常重要，有助于他们成为有责任感和社会责任感的人才。

坚守语文综合性学习的本性可以提高学生的学习兴趣和学习动力。

综合性学习将学生的学习从单一的学科知识扩大到多方面的领域，使学习更加有趣和有意义。

通过与其他学科的结合，学生可以发现不同学科之间的联系和共同点，增加对知识的好奇心和探索欲望，从而提高学习的积极性和主动性。

坚守语文综合性学习的本性对于培养学生的综合素养和创新能力非常重要。

在现代社会中，综合性学习的需求日益增加，这要求我们在语文教育中注重培养学生的综合学习能力，并将其贯彻到课堂教学和学生自主学习中。

只有坚守语文综合性学习的本性，我们才能更好地适应社会的发展和变化，培养出具有创新能力和人文精神的未来人才。

坚守语文综合性学习的本性

坚守语文综合性学习的本性语文综合性学习的重要性不容忽视。

语文综合性学习强调语文是综合性的学科，传统的语文学习讲究的是独立的课文学习、词语记忆与语法练习，忽视了语言情景的交际功能，缺少了语文学习的整体性。

而语文综合性学习的出现，旨在让学生通过语文学习，从词语、句子、段落、篇章到整体语篇的理解尽可能全面，认识语言和文学的特性和风采，提高整体表达能力和交际能力。

语文综合性学习的重要性在于强调语文学习的整体性，通过整体性的学习，提高学生的语文素养和语言表达能力，使学生能够更好地应用所学的语文知识，提高课内外交际的能力。

坚守语文综合性学习的意义是多方面的。

一方面，坚守语文综合性学习可以保持学科的纯粹性。

语文是一种媒介，又是一种美，是人类的思维、文化、审美的集中体现，是心灵深处的一种活动。

如果放任语文学习变得功利化，学生只注重应试，而忽略了语文的魅力和文化内涵，那么语文学习就会变得失去了本质。

坚守语文综合性学习可以促进跨学科学习的发展。

语文学科的综合性，要求学生在课内学习时能够积极运用其他学科的知识，增加对课文的理解和对实际问题的处理，促进各学科之间的相互渗透，形成多维度的学习模式。

坚守语文综合性学习是为了保持学科的纯粹性，同时也是为了促进跨学科学习的发展。

要如何坚守语文综合性学习的本性？要坚持立足实际，强调语文学习的整体性和综合性。

教师要善于发现学生课外生活中的一些现象，引导学生从中感知生活、思辨问题，从而增强课文学习的整体感和综合感，同时也培养学生运用语文进行交际、表达和思辨的能力。

要多元化教学手段，提高学生的综合素质。

语文综合性学习要求教师多方位地引导学生进行学习，采用多种教学手段，如讲授、讨论、文本分析、实践探究等，使学生在不同的学习环境中能够全面发展。

要注重培养综合运用语文的能力。

语文综合性学习要求教师要注重培养学生的语用能力，即通过语文学习提高学生的语言表达能力和交际能力，使学生能够在不同语境中准确、得体地运用语言进行交际。

坚守语文综合性学习的本性

坚守语文综合性学习的本性语文是一门综合性学科，它不仅是一门语言学科，更是一门文化学科。

要想学好语文，不仅需要掌握语言的规范和表达能力，还需要了解语言背后的历史、文化、传统等诸多方面。

坚守语文综合性学习的本性，是提高学生综合素质、提升国民素质的需要。

下面，我们就来探讨一下坚守语文综合性学习的本性。

坚守语文综合性学习的本性就是要注重语文的综合性。

语文不仅仅是文字的组合，更是一种思维的表达方式，是一种文化的传承。

语文学习不应该仅仅停留在语法、词汇、修辞等方面，而是要结合历史、地理、文学、艺术等多个方面来进行综合学习。

学习一篇古文不仅要了解其中的文字组织形式和修辞手法，还要了解当时的历史背景、社会风貌、文化传统等方面的内容，这样才能真正理解和领会这篇古文的内涵。

坚守语文综合性学习的本性就是要培养学生的综合素质。

语文学习不仅仅是为了掌握一种文字表达的能力，更重要的是要培养学生的综合素养。

通过语文学习，可以培养学生的思维能力、创新能力、表达能力、情感态度和审美情趣等多个方面的素质。

通过学习古诗词可以培养学生的审美情趣和情感表达能力，通过学习古文可以培养学生对历史和文化的理解能力，通过学习现代小说可以培养学生的文学鉴赏能力和创新精神等。

坚守语文综合性学习的本性，可以帮助学生全面提升自己的综合素质。

坚守语文综合性学习的本性就是要提高国民素质水平。

语文是一门涉及面广的学科，通过语文学习，可以不仅可以提高学生的综合素质，更可以提高整个国家的国民素质水平。

学生是国家的未来，而国民素质的提升是国家发展的基础。

通过坚守语文综合性学习的本性，可以帮助提高整个国家的国民素质水平，进而推动国家的发展和繁荣。

如此看来，坚守语文综合性学习的本性是非常重要的。

语文是一门综合性学科，要想学好语文，就必须坚守它的本性，注重它的综合性，培养学生的综合素质，传承和弘扬中华优秀传统文化，提高国民素质水平。

只有这样，才能真正实现我们对语文学习的理解和期待。

坚守语文综合性学习的本性

坚守语文综合性学习的本性1. 引言1.1 语文综合性学习的重要性语文综合性学习的重要性在当今社会变化迅速、信息爆炸的背景下显得格外突出。

语文综合性学习不仅是一种学科教学方法，更是一种综合性能力培养的途径。

通过语文综合性学习，学生可以将语文知识与其他学科知识相互衔接，形成知识的网络，从而更好地理解和运用所学知识。

语文综合性学习的重要性体现在以下几个方面：语文综合性学习可以促进学生思维的发展。

通过将语文知识与其他学科知识结合起来，可以激发学生的创造性思维和跨学科思维能力，培养学生综合分析和解决问题的能力。

语文综合性学习可以增强学生的综合能力。

在解决跨学科问题的过程中，学生需要综合运用语文知识、逻辑推理、实验方法等多种能力，从而提升他们的学习能力和综合素养。

语文综合性学习的重要性在于培养学生的综合思维能力和跨学科能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求，实现个人综合素质的提升。

坚守语文综合性学习的本性是当今教育工作中的重要任务，需要广大教育工作者共同努力。

1.2 语文综合性学习的定义语文综合性学习是指通过综合性教学方法，结合语文学科知识和其他学科知识，促进学生全面发展的学习方式。

它不仅仅关注单一学科的知识，更注重培养学生的综合能力和创新思维。

语文综合性学习强调跨学科的整合，将语文学习与其他学科的内容融合在一起，让学生在学习过程中能够发现知识之间的联系，拓展思维的广度和深度。

语文综合性学习的定义牵涉到多个方面，首先是知识融合。

在语文综合性学习中，学生不仅学习语文知识，还需要了解其他学科的知识，例如历史、地理、数学等，通过跨学科的融合，促进知识的互通互补，提升学生的学习兴趣和深度。

其次是能力培养。

语文综合性学习注重培养学生的综合能力，包括分析问题能力、解决问题能力、创新能力等，培养学生的综合素质和能力。

最后是价值观培养。

通过语文综合性学习，学生将更加深入地理解人文知识和社会现象，培养正确的价值观和社会责任感。

语文综合性学习的语文性探究

语文综合性学习的语文性探究
语文综合性学习已开展十余年,理论和实践上都在不断完善。

但是,综合性学习在实施过程中仍然存在诸多问题,其中综合性学习语
文性的缺失是常见弊病之一。

鉴于此,本文采用文献研究法、案例分
析法、经验总结法等方法对综合性学习的语文性问题进行论证和阐述。

语文综合性学习是语文学科的一部分,语文性是综合性学习的本质属性,明确语文学科的语文性是把握综合性学习语文性的前提,所以,论
文首先对语文学科的语文性和综合性学习的语文性进行了界定。

综合性学习在实施中语文性缺失明显,违背了综合性学习的目的和初衷,
要改变这一现状,必须有针对性地提出解决策略。

论文从教师的角度
论述了综合性学习语文性的实施策略,认为教师是教学的主导,教师
把握综合性学习的语文性是综合性学习有效开展的保证。

并指出综合性学习语文性的评价“指标”:即以活动方式的选择、活动内容的设
置和活动结果的展现形式为外在“标杆”,以活动量、活动对象、活
动成果为内在“尺度”,来把握综合性学习活动实施的“边界”,评价综合性学习语言训练的目标是否达成。

最后,以洛阳市初中语文综合
性学习参赛论文为案例进行分析,并在此基础上设计了一篇具有语文
性的综合性学习活动案例。

通过以上几个方面的论述,希望能为语文
综合性学习的教学提供理论借鉴和实践参考。

坚守语文综合性学习的本性

坚守语文综合性学习的本性语文是我们中华民族的国粹，也是我们的日常交流与沟通的重要工具。

在中小学生涯中，语文学科是我们学习的重要课程之一。

在传统的学习模式中，语文的学习主要包括阅读、写作、语法等方面。

随着教育的不断进步与发展，语文综合性学习已经逐渐成为现代教育的一个重要内容。

而坚守语文综合性学习的本性，对我们的学习与成长有着很大的帮助。

语文综合性学习是指在学习语文的过程中，注重对知识的整合、拓展与应用。

它不仅包括语文学科本身的知识，在知识的综合应用中，还需要将历史、地理、科学等多个学科的知识进行相关联。

它的基本特点是整合实践，注重思维，强调深化学习。

坚守语文综合性学习的本性，首先需要注重整合实践。

这意味着学习语文知识不再像单纯的背诵课文、默写文章那样，而是需要把它运用到实际生活当中。

比如，在阅读课文的过程中，我们不仅要理解、分析课文，还要能从中找到与生活相关的问题，并进一步解决它们。

也可以通过讨论、辩论、写作等形式进行实际应用，将我们学习到的知识转化为实际行动。

其次，坚守语文综合性学习的本性，需要注重思维的拓展。

这意味着学生们在语文学习的过程中，需要不断地开拓思维的边界，学会使用各种思维方式，如比喻、类比、联想、转化等。

通过课堂上的启发式提问、思维导图等方式，激发学生思考的兴趣，培养学生的逻辑思维和创造性思维，提高他们的综合素质。

最后，坚守语文综合性学习的本性，需要注重学习的深化。

这不仅要求学生要深入学习语文知识，而且要注重多学科的交融与应用。

在实际操作中，可以借助科技手段，如网络、多媒体等，拓宽知识的面，让学习变得更为丰富和多样化。

并且学习不止于课堂，它也需要通过生活和实践来达到更加深入的理解。

总结来说，坚守语文综合性学习的本性，能够帮助我们实现语文学科的整合与拓展。

通过整合实践、注重思维和加深学习，我们不仅能更好地理解和运用语文知识，在生活中也能更加灵活、自信地与人交流沟通。

希望大家能坚守这种学习本性，创造出更好的学习成果。

坚守语文综合性学习的本性

坚守语文综合性学习的本性
语文综合性学习是指综合了语文学科的各个方面，包括阅读、写作、口语、听力、翻译等，全面提升语文素养的学习方式。

坚守语文综合性学习的本性，意味着我们需要在学习中注重培养综合语文能力，以达到全面提升的目标。

下面我们来探讨一下如何坚守语文综合性学习的本性。

坚守语文综合性学习的本性需要注重阅读能力的培养。

阅读是语文学科的基础，通过阅读，我们可以开阔眼界，增长知识，培养语感。

要培养阅读能力，我们可以多读一些文学作品、历史人物传记等，提高自己的阅读理解能力和鉴赏能力。

我们也可以通过参加阅读比赛、讨论阅读中的问题等方式，加深对文本的理解，提升阅读水平。

坚守语文综合性学习的本性需要注重写作能力的培养。

写作是语文学科的重要组成部分，通过写作，我们可以表达自己的想法，培养思维能力和语言表达能力。

要培养写作能力，我们可以多进行写作训练，例如写日记、作文、故事等。

我们还可以模仿一些优秀的写作范文，学习别人的表达方式和思维逻辑，提高自己的写作水平。

坚守语文综合性学习的本性

坚守语文综合性学习的本性
语文综合性学习是指将语文学科的各种内容与其他学科的知识相结合，形成一种融合性的学习模式。

在这种学习模式下，学生可以综合运用语文的各项技能，提高综合素养。

作为语文学科的学习者，我们应该坚守语文综合性学习的本性，努力提高自己的语文素养。

坚守语文综合性学习的本性可以帮助我们提高语文技能。

在语文综合性学习中，我们不仅需要掌握语法、词汇、阅读等基本的语文知识，还需要将这些知识应用到实践中。

在历史学科中，我们可以通过阅读历史文献，了解历史事件的来龙去脉；在科学学科中，我们可以通过阅读科普文章，了解科学知识的最新进展。

通过综合性学习，我们可以将语文知识与其他学科的知识相结合，提高自己的语文技能。

坚守语文综合性学习的本性可以帮助我们培养综合素养。

在语文综合性学习中，我们需要综合运用语文的各个技能，比如阅读、写作、口语表达等。

通过综合性学习，我们能够提高这些技能，培养自己的综合素养。

在阅读中我们可以培养自己的阅读能力，提高阅读理解能力；在写作中，我们可以培养自己的思维能力、表达能力；在口语表达中，我们可以培养自己的口头表达能力。

通过综合性学习，我们可以全面提高自己的综合素养，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。

坚守语文综合性学习的本性

坚守语文综合性学习的本性语文综合性学习是语文教育的本性和重要性所在。

它涵盖了语文的各个方面，包括阅读、写作、语法、词汇、修辞、修辞等。

综合性学习的目的是培养学生全面发展的语文能力，使他们能够准确理解和表达自己的思想，增强语言表达能力，并在日常生活和学习中运用语言。

以下是综合性学习的几个方面。

阅读是语文综合性学习的重要组成部分。

阅读是语文学习的基石，通过阅读，学生不仅可以获取知识，还可以提高语感，提升审美情趣和语言运用能力。

所以教师在教学过程中要注重培养学生的阅读兴趣，引导他们广泛阅读各种文学作品，科普读物和新闻资讯，提高他们的阅读理解能力和识字能力。

写作是语文综合性学习的重要环节。

写作是语文学习的终极目标，通过写作可以巩固所学知识，提高语言表达能力。

教师在教学过程中应该注重培养学生的写作意识，引导他们积极参与写作活动，培养学生的写作能力，使他们能够自如地表达自己的思想和情感。

语法和词汇是语文综合性学习的重要组成部分。

语法和词汇是语言的基础，是语文学习的基础，是语言表达的基本要素。

教师在教学过程中要注重语法和词汇的教学，帮助学生掌握基本的语言规律和词汇知识，提高他们的语言表达能力。

修辞和修辞是语文综合性学习的重要内容。

修辞和修辞是语文学习的高级阶段，是语言艺术的表现形式。

通过修辞和修辞的学习，学生可以提高语言表达的艺术性和感染力，增强说服力和感染力，使语言更加生动、形象、生动和有趣。

语文综合性学习是语文教育的本性和重要性所在。

只有抓住综合性学习这个本质，才能真正提高学生的语文能力。

教师要善于引导学生广泛阅读，勤于培养学生写作意识，重视语法和词汇教学，注重修辞和修辞的训练，使学生在全面发展的语文学习中成长。

在教学实践中，教师应该注重培养学生的综合语文能力，包括阅读、写作、语法、词汇、修辞和修辞等。

教师可以通过多种方式进行教学，例如利用多媒体技术，设计丰富多彩的教学活动，引导学生积极参与，创造有利于学生发展的语文学习环境。

坚守语文综合性学习的本性

坚守语文综合性学习的本性
语文综合性学习是指从整体上研究语文，它是对语文学科多学科性的一种综合性的学
习方式。

它把语文学科的各个学科内容与其它学科的内容结合起来，用个体化的学习方式
把语文知识融入到课外、课内、课余等学习生活场景中，在知识体系的重要性、真实性、
实用性等方面展开广泛而自由的探究，更好地发展语文综合素质，从而实现知识与技能、
情感态度、价值观念协调统一、信息处理能力提高等多方面综合能力的提升。

进入新时代，语文综合性学习的本性越来越受到人们的重视。

首先，从教学理论的角
度看，语文综合性学习能够促进学生传统中文和现代汉语两个同一语文形态的学习和研究，从而使学生更好的掌握语言规范、文化传承和思维能力等方面的能力，进而更好的应对国
家中小学教育的新要求。

其次，从教育落实的角度看，语文综合性学习能够较好地平衡文语、理数、英语等学科的比重，有助于学生的思维灵活性和创新思维的发展，打破传统对
语文的“文化壁垒”，更好地掌握新时代的文化内涵。

所以，语文综合性学习的本性具有长远和战略性的意义，在语文学科和整个心理学领
域中都有着不可替代的作用。

随着教育的不断发展和落实，学生的语文需求将更加多元和
日趋复杂，因此，语文教师在教学过程中不能止步于单纯的语音、词汇、语法的基础普及，要深入拓展学生的课外活动、课内综合实践等方面，促进学生的创新思维，培养其多元化
的语言综合素质，建立更加完善的教育生态。

这既是改革教育的需要，也是语文教育实现
自身发展良好的外部条件。