职业技术院校教学管理模式的改革与实践

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高职院校教学管理的有效方法

高职院校教学管理的有效方法

高职院校教学管理的有效方法高职院校作为我国职业教育体系的重要组成部分,其教学管理水平直接影响着人才培养质量。

本文从实际出发,探讨高职院校教学管理的有效方法,以期为高职院校提升教学管理质量提供参考。

教学目标设定与优化高职院校在制定教学目标时,应充分考虑社会需求、行业发展和学生实际情况,确保教学目标具有针对性、实用性和前瞻性。

同时,教学目标应随着外部环境和内部条件的变化进行适时调整,以实现教学目标的持续优化。

课程设置与优化课程设置应体现职业性、实践性和创新性,以培养学生的职业素养、实践能力和创新能力为核心。

高职院校应根据行业需求,整合校内外资源,开发具有特色的课程体系,同时注重课程内容的更新,紧跟产业发展趋势。

教学方法与手段高职院校应采用多元化的教学方法,如项目教学、案例教学、工作过程导向教学等,以提高学生的参与度和实践能力。

同时,充分利用现代信息技术手段,如网络教学平台、虚拟仿真技术等,拓展教学时空,提高教学效果。

师资队伍建设师资队伍是教学管理的关键,高职院校应加强师资队伍建设,提升教师的教学水平和科研能力。

具体措施包括:加强教师培训,提高教师的专业素质和教学能力;引进行业内的优秀人才,丰富教师队伍的实践经验;建立激励机制,鼓励教师在教学和科研方面取得优异成绩。

教学质量监控与评价高职院校应建立健全教学质量监控与评价体系,包括学生评教、同行评教、教学检查等多种形式。

通过对教学过程和教学成果的全面监控与评价,及时发现和解决问题,推动教学质量的持续提升。

高职院校教学管理的有效方法是多方面的,本文仅从教学目标设定、课程设置、教学方法与手段、师资队伍建设、教学质量监控与评价等方面进行了探讨。

实际上,教学管理还需要考虑其他诸多因素,如学生管理、教学资源配置、校园文化建设等。

高职院校应根据自身实际情况,不断探索和总结教学管理的新方法,为提升人才培养质量提供有力保障。

教学资源建设与共享教学资源建设教学资源是教学活动的基础,高职院校应加大教学资源建设力度,确保教学资源丰富、优质、适用。

高职实验实训教学及其管理模式的改革与实践

高职实验实训教学及其管理模式的改革与实践

高职实验实训教学及其管理模式的改革与实践【摘要】实验实训的教学水平是普通高职教学水平保障的重要体现。

本文所研究的实验实训教学指的是在正常的教学活动下的、利用实验实训室的材料、元器件以及仪器设备来进行的实验教学活动。

这种教学不仅可以训练学生科学严谨的做事态度、独立自主的探索和创新能力,还可以使学生加深巩固所学的理论,同时也是提升学生综合素质和实践水平的重要方式。

本文从高职实验实训教学的现状出发,对高职实验实训教学管理模式的改革与实践提出了个人的见解,以期能有效指导实践。

【关键词】高职,实验实训教学,管理模式,改革,实践1.前言普通高职高专教学的目标就是为社会培养所需的实践型人才,这是其巨大优势之所在。

实验实训教学指的是独立的设置实验实训的相关实践课程以及理论课教学中与实践实验实训相关的内容,这种培养方案的确立是为了实现普通高职培养人才目标的主要教学方式之一,同时也是使高职教育能够办出成果、办出人气的重点之所在。

实验实训教学是训练学生相关专业技术的实践能力以及分析、解决问题的重要方式,是整个高职教育阶段中不可或缺的关键环节。

实验实训教学要和理论课的教学相适应,要努力贯彻思想性和科学性的统一,理论密切联系实践等高职应有的教学原则。

2.高职实验实训教学的现状在目前的条件下,高职院校的实验实训室的管理大体上模仿了普通本科高校实验室的管理方式。

而高职教育和普通本科的教育两者具有很大的差异,实验室建立的目标和功能以及实验的相关内容,师资方面都存在十分明显的区别,导致现行实验室的管理机制和普通高职教育教学的发展不适应。

2.1 传统教学管理理念制约着实验室管理模式的改革。

在传统的教学管理思维下,出现了理论教学和实训教学、理论教师和实训教师管理的断层。

在高职的教育中,追求的是理论和实践的有机整合,实践教学不是理论教学简单的延伸和附属。

但由于高职实验室的管理方式跟不上改革的节奏,导致理论教学和实训教学的管理继续模仿本科院校中把理论教学和实践教学、理论教学教师和实训引导教师分开予以管理的方式。

高职院校实施项目化设计的教学模式改革与实践——以佛山职业技术学院会计电算化课程为例

高职院校实施项目化设计的教学模式改革与实践——以佛山职业技术学院会计电算化课程为例
上机考试和实 操考试 , 出分 数 。 给
二、 课程教学模式改革与实践的意义
( ) 了会 计 电算 化应 用课 程的学科 定位 _ 明确 一 对 于《 计 电算 化应 用》 门课 程来 说 , 会 这 以会计 职业 能力培养 为 目标 , 出财 务软 件操作 技能训 练 ; 新教学 突 创
. .
1 — 21.
商业 经济
第21 0 2年第 6期
业 的关系 、 将职业 技能训 练纳 入课 程 内容 , 在该项 目中以
会计电算化考试并取得相应 的资格证书。实施教学改革 以来学生一次通过率明显大大提高,00 2 1 级学生的一次
通过率 达 8%。 5
真实考试流程为模拟在规定的时间里完成考试所要求的
据用友软件的系统模块将企业一个月的业务分解成 6 大
项 目 : 基础 信息 设 置 、 业一 般业 务 的处理 、 业工 企业 企 企 资业务 的处理 、 业 固定 资产 业务 的处理 、 企 企业赊 销赊购
会计核算工作岗位的能力要求为目标 ,通过模拟试验掌 握会计核算软件的实际运用 , 让学生完成账套的新建、 账
容; 积极探 索并广泛应用新的教 学方式与方法—— 项 目 驱动教 学法 ; 强会计 电算化课 程及其前导和衔接课程课 外实践教 加
学环节的科 学设计 。
【 关键词 1 高职院校 ; 目 项 化教 学模 式; 改革与实践
[ 中图分类号】 C2 ,6 4
【 文献标识码】 B
在工作性 的子任务 中通过设置不同工作角色 ( 账套 主管 、 出纳、 会计)让学生在完成任务的过程中熟悉个工 , 作岗位的职责。学生通过完成若干个设计成环环相扣的 链条式任务来完成一个项 目,再通过完成 9 个环环相扣

高职院校分层教学模式的实践与探索

高职院校分层教学模式的实践与探索

高职院校分层教学模式的实践与探索随着社会的发展和科技的进步,教育体系也在不断进行着适应和改变。

在高职院校中,分层教学模式逐渐成为了教育改革的重要方向。

分层教学模式旨在根据学生的个体差异,将学生按照能力、兴趣、特长等因素划分为不同的层次,从而提供更加个性化和针对性的教学。

本文将探讨高职院校分层教学模式的实践和探索。

一、分层教学模式的理论依据分层教学模式的理论依据主要来自于教育学和心理学。

其中,最为著名的是美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论。

该理论认为,每个人都具有多种不同的智能,如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能等。

这些智能在每个人身上的表现形式和程度都是独特的,因此,对于不同的学生来说,他们在不同学科和专业领域中的学习能力和兴趣也是不同的。

二、分层教学模式在高职院校的实践在高职院校中,分层教学模式主要体现在以下几个方面:1、课程设置分层:根据学生的专业需求和职业规划,将课程分为不同的层次和类别。

例如,基础课程、专业课程、拓展课程等。

每个层次都有相应的教学目标和内容,以满足不同学生的学习需求。

2、教学方法分层:针对不同层次的学生,采用不同的教学方法。

例如,对于基础较差的学生,可以采用更为直观和简单的教学方法,如案例教学、实验教学等;对于基础较好的学生,可以采用更为深入和复杂的教学方法,如项目式教学、探究式教学等。

3、学生评价分层:针对不同层次的学生,采用不同的评价方法。

例如,对于基础较差的学生,可以采用相对简单的评价方法,如平时成绩、期中考试等;对于基础较好的学生,可以采用更为严格的评价方法,如项目报告、毕业设计等。

三、分层教学模式的探索与思考在高职院校中实施分层教学模式,还需要进一步探索和思考:1、如何科学地进行学生分层:学生分层是分层教学模式的基础。

然而,如何科学地进行学生分层,避免主观臆断和误判,是一个需要认真考虑的问题。

2、如何有效地进行差异化教学:差异化教学是分层教学模式的核心。

高职院校教学管理模式改革的实践探索.doc

高职院校教学管理模式改革的实践探索.doc

高职院校教学管理模式改革的实践探索作者:张树海王彦辉祁翠琴来源:《教育与职业·理论版》2007年第14期[摘要]“工学交替”是体现高职教育特色的一种新的人才培养模式,但目前大部分高职院校采用的教学管理模式与之不相适应。

要真正实现“工学交替”,必须对现行的高职院校教学管理模式进行改革。

文章从分析不足入手,提出了在高职院校教学管理中进行学分制模式改革的观点,并结合改革实践,阐述了实行学分制改革的体会、注意事项以及预期效果等。

[关键词]高职教育工学交替教学管理模式[作者简介]张树海(1967- ),男,河北工业职业技术学院副教授,主要从事高等职业教育的教学与研究工作;王彦辉(1965- ),男,河北赵县人,河北工业职业技术学院机电工程系主任,副教授,主要从事机械和教育理论研究;祁翠琴(1964- ),女,河北正定人,河北工业职业技术学院机电系副教授,主要从事高职汽车教学与教学管理工作。

(河北石家庄050091)[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2007)21-0103-02在2005年11月全国职业教育工作会议召开之后,“工学交替”的人才培养模式在高职院校已经悄然兴起,随着我国经济社会和高职教育的发展要求,这种人才培养模式将会成为高职院校人才培养的主要模式。

所谓工学交替,是指学生在校学习和到工厂做工交替进行的模式,这里的“工”,既可以是学校集中安排的企业方付薪的顶岗实习,也可以是学生为挣学费而进行的停学“打工”。

进行“工学交替”人才培养模式改革,不仅可以减轻学生和家长的经济负担,而且可以增强学生的实践能力,提高教育教学质量,有助于学生毕业后的就业。

毫无疑问,实施“工学交替”人才培养模式,是高等职业院校办出职教特色、提高人才培养质量的有效途径。

然而,目前高等职业院校的教学管理模式与“工学交替”人才培养模式极不适应,必须进行大刀阔斧的改革。

一、高职院校目前教学管理模式的特点及存在的问题组织实施人才培养计划,是高职院校教学管理的实质性内容。

疫情下高职院校线上教学模式改革创新与实践研究——以辽宁金融职业学院为例

疫情下高职院校线上教学模式改革创新与实践研究——以辽宁金融职业学院为例

第37卷第9期 2021年5月甘肃科技Gansu Science and TechnologyV〇1.37No.9May. 2021疫情下高职院校线上教学模式改革创新与实践研究+以辽宁金融职业学院为例朱钰(辽宁金融职业学院,辽宁沈阳110122)摘要:受到新冠肺炎疫情影响,互联网对高职院校的传统课程教学产生了较大的冲击和影响,在全面展开在线教卞 的需求下,本文分析了线上教学带来的机遇与挑战,在课程建设、人才培养模式、教学平台构逑等方面提出了教学模式 改革的创新观点,对如何全面提升课堂教学的效率也提出_f相应的对策。

关键词:线上教学;创新;教学模式中图分类号:2020年初肆虐全国的新冠肺炎疫情,使学校传统教学模式发生了巨大的变化,教育系统也受到了巨大的影响和冲击,之前教学模式以面授为主,而 传统模式转变为居家学习和线上学习给教学改革和创新带来了巨大挑战。

当下高职学生对互联网相当依赖,手机作为移动互联网的载体,同时具备便携性、简便性、高效性等特点,结合这些特点,如何通过有效的教学模式改革创新提高学生学习积极性,通过有效教学确保线上教学的效果,与传统教学模式同等效力甚至更加高效直观,成为高职院校教学模式改革创新的一项新的课题。

1疫情下教学模式创新面临的机遇与 挑战疫情期间,教师居家授课,学生线上学习,为师生的互联网互动提出了更高的要求与挑战,也为大规模线上课程的推进形成了新的契机和条件,抓住这次机遇,大力推进教学模式改革创新,使线上课堂实现智能化、信息化,使全体教师深人学习并迅速适应网络教学平台,提高使用技能和应用水平,也为学校信息化授课补齐了短板,为线上平台的完善以及资源库建设奠定了基础,为教师信息化大赛、混合教学模式的改革创新都形成了巨大的动力,为学校今后展开线上教学活动提供了模板和参考,成为学校信息化转变、传统教学模式改革创新*的强大引擎。

高职学生使用移动互联网进行学习的辅助工具主要是手机和电脑,学生对这些智能化工具的依赖比较强,使用好网络平台,可以提升学生学习的主动性和积极性,但是线上教学如果效果不好,就无法保障学生参与课堂,线上互动不够,就会导致学生无法专心学习,聊天玩游戏,注意力不集中的情况就会出现。

关于高职院校教学管理模式改革的探讨

关于高职院校教学管理模式改革的探讨
第1 2卷 第 6期
2 O 1 3年 1 2月
淮 北 职 业 技 术 学 院 学报
j oURNAL OF HUAI BEI P ROFE S S I ONAL AND TECHNI CAL C0I LEGE
Vo l _ 1 2 No . 6
De c .2 01 3
针 对 职业 岗位 的 实 际 需 要 设 置 的 职 业 岗 位 定 向 的 高 等 教 育, E 2 3 2 3 9 具 有 自身 的特 点 。首 先 , 社会 发展 的需要 , 能 直 接
了福 音 , 今 后 国 家 定 会 对 高 职 院 校 发 展 给 予 肯 定 和 大 力
支持 。 1 高等 职 业 院 校 全 面 提 高 教 学 质 量 的 意 义
不 仅 仅 关 系 到科 教 兴 国 战 略 的 实 施 , 更 重 要 的 是 会 影 响 高
等 职 业 教 育 自身 的发 展 。 2 离 职 院 校 教 学 管 理 模 式 存 在 的 问 题 及 原 因 分 析 2 . 1 高等 职 业 院 校 教 育 的 特 点
人 员 的 匮 乏 。随 着 社 会 工 业 化 的 不 断 发 展 , 需 要 大 量 的 技 术员工 , 于是 各 国 开 始 大 力 发 展 职 业 教 育 , 我 国也不例 外 ,
和 关 注 。我 国拥 有 将 近 1 4亿 人 口 , 如 何 提 高 国 民 整 体 素
质, 高等 教 育 占据 很 重 要 的 位 置 , 而 高 职 院 校 是 重 中之 重 。 在 日趋 竞 争 的 环 境 中 , 关 键 就 看 人 才 。随 着 科 教 兴 国 和 人
标、 任务 , 努力提高软 、 硬实力 , 实现学校的可持续发展 。 2 . 2 高职 院校 教 学 管 理 存 在 的 问题 及 成 因分 析

论高职院校教学管理体制的改革与创新

论高职院校教学管理体制的改革与创新


要 : 着 经 济 社 会 的发 展 , 校 招 生规 模 不 断 扩 大 , 国 高等 教 育 正 迈 入 大 众 化 阶 段 。 高 等 职 业 技 术 教 育 在 此 进 随 高 我
程 中 也 获 得 了快 速 发 展 , 不仅 为 高职 院校 带 来 了发 展 机 遇 , 同 时 带 来 了挑 战 。 如 何 提 高 高 职 院校 的 办 学 效 率 、 学 水 这 也 教 平 、 才 培 养 质 量 已成 为 热 点 问 题 , 教 学 管 理 体 制 改 革 与 创 新 更 是 热 点 中 的 难 点 问题 。 分 析 教 学 管 理 体 制 改 革 与 创 新 对 人 而 高 职 院 校 发 展 的 重 要 意 义 、 述 当前 高职 院 校 教 学 管 理 体 制 存 在 的 若 干 问题 , 而 提 出改 革 与 创 新 的 几 点 建 议 。 论 进
为 高等学校 管理 体 系中 的主 要 部分 , 的 目的是 建立 稳定 学 管 理 体 制 , 小 院 级 教 学 管 理 者 的 管 理 跨 度 , 予 系 部 更 它 缩 赋
的 教 学 秩 序 和 最 优 化 的 教 学 过 程 , 而 确 保 教 学 效 果 、 高 多 的教 学 管 理 自主 权 , 高 管 理 效 益 。并 且 , 据 办 学 层 次 从 提 提 根
1 教 学 管理体 制 改革 与创新 的 必要性
最后 , 教学 管理 体 制改 革 与创 新 是 高职 院 校探 索新 型
提 形 教 学 管 理 体 制 是 在 不 断 探 索 高 等 教 育 发 展 规 律 的 过 程 的管 理 模 式 、 高 人 才 培 养 质 量 、 成 特 色 专 业 的 必 然 需 以 中 得 以 发 展 完 善 的 , 又 普 遍 滞 后 于 教 学 理 念 和 教 学 内 容 要 。 高 职 院 校 教 学 管 理 是 以 教 学 组 织 机 构 为 主 体 , 教 学 但 以 以 的更新 , 传 统的 高职 院校 教 学 管理 体 制 已严 重 地影 响 了 而 工 作 为 对 象 , 实 施 管 理 职 能 为 内容 , 人 才 培 养 为 根 本 任 务 的工作过程 。教 学管理体 制改 革与创 新是 为 了减 少管理 高等职业教 育 的发 展 。因而 , 职院 校应 当改 变 传统 的管 高 提 改 理方法 , 断更新 管 理理 念 , 善 现代 化 教 学管 理 手 段 , 不 完 推 层 次 , 高 管理 效 能 , 变 学 院 集 权 的 教 学 管 理 模 式 。 这 样 可 以使 得 学 院 教 务 处 将 重 心 放 在 制 定 学 校 各 项 教 学 制 度 、 进 教 学 管 理 体 制 的 改 革 与 创 新 。这 不 仅 是 培 养 创 新 人 才 的 迫 切 需 要 , 是 高 等 职 业 教 育 发 展 的 的 必 然 选 择 。 随 着 教 监 控 提 升 人 才 培 养 的 质 量 和 指 导 系 部 开 展 教 学 管 理 工 作 等 也 同时 也 让 系 部 获 得 更 多 的 管 理 自 主 权 。 系 部 通 过 围 学 改 革 的 深 入 进 行 , 本 院 校 一 级 的 教 学 管 理 体 制 逐 渐 过 方 面 , 原 按 自 渡 为 院 系 两 级 的 教 学 管 理 体 制 , 成 为 了 目前 高 职 院 校 普 绕 本 系 的 教 学 工 作 , 照 培 养 计 划 和 教 学 大 纲 要 求 , 主 安 并 拓 开 遍 应 用 的 管 理 模 式 , 院 系 两 级 教 学 管 理 体 制 刚 刚 建 立 仍 排 各 专 业 的教 学 计 划 和 课 程 设 置 , 宽 专 业 口径 , 展 专 业 但 科 认 不 完 善 , 在 一 些 问题 需 要 加 以 解 决 , 此 深 化 教 学 管 理 体 方 向 分 化 , 学 合 理 地 安 排 教 学 活 动 的各 个 环 节 , 真 开 展 存 因 教 学 活 动 , 强 教 学 过 程 的 组 织 、 理 , 保 人 才 培 养 方 案 加 管 确 制改革 与创新就显 得十分必要 。 首先, 深化教 学管 理 体制 改 革是 高 职 院 校提 高 管理 效 的顺 利 落 实 和 本 系 部 特 色 专 业 的创 建 。

职业教育“一体化教学”模式的改革与实践

职业教育“一体化教学”模式的改革与实践

职业教育“一体化教学”模式的改革与实践职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作能力的技能型人才。

面对当前职业教育生源数量逐渐减少,质量逐年下滑的现状,为了提高学校的竞争力,培养合格的技能型人才,笔者所在学院从2005年起就改变了过去传统的“板书―讲解”的教学模式,开始试行“理论―实践―创作”的“一体化教学”模式。

2009年又参加了人力资源和社会保障部组织的“一体化课程改革”项目的研发工作,目前已经初现成果。

一、“一体化教学”模式的形成与发展职业教育课程改革,必须把转变教学理念贯穿于整个进程之中,只有转变教学理念,才能推动课程改革。

职业学校要根据行业需求进行大胆改革,摒弃过去以学科为导向的旧理念,树立以市场为导向,以素质为本位,以学生为主体,以探究与实践为主要课程形式,以终身学习为目标的职业教育课程改革的新理念。

“能力本位”的职业教育决定了专业课教学必须强调能力的培养,新课程理念下的能力不仅指具体的专业知识和专业技能,而且包含了学习、思考、交往、合作、知识使用等技能。

“一体化教学”是集“教、学、做”于一体的教学模式,强调理论教学和实践教学的有机结合,重视学生的全程参与,实施“做中学、做中教”,进行专业知识、专业技能和职业素养三位一体的学习与训练。

“一体化教学”是“动脑”与“动手”相结合的教学模式。

劳动使人聪明。

我国伟大的教育家孔子曾说过“讲给我听,我会忘记;指给我看,我会记住;让我去做,我会理解”这样意思的话。

给学生更多自己做的机会,学生才能更好地消化理解。

让学生切实动起来是实现学生由“要我学”到“我要学”这一转变的关键。

“一体化教学”以学生为主体,改变了原来的学生在下面昏昏欲睡或各自精彩的“填鸭式”课堂模式,改变了学生被动听讲的局面,让学生“动”了起来。

在具体的教学过程中,教师加大实践的力度,讲解理论时多和实际相联系,深入浅出,激发学生的学习兴趣,提高学生的实践操作水平,从而逐渐改变了过去的传统教育模式,使学生在技能训练中掌握理论,在理论学习中提升操作技能。

高职教育改革背景下的实践教学管理初探

高职教育改革背景下的实践教学管理初探

构建实践教学质量保证体系显得十分必要 。
教学 竞赛 、 学生评教评学 、 师生座谈会 、 问卷调查等 , 监控可 以采取定期评估 和 E常实 时监控 相结 合 ,领导听课和督导 1
听课 ( 括 院 级 督 导 和 系 部 督 导 ) 直 接 了 解 教 学 效 果 的 重 包 是
2 改革 实践教 学管 理 的必要性
应 用 型 专 门 人才 特 别 受 欢迎 。
对于化 工类 高职 院校 ,化工专业 实践教学更应该有别 于本科院校传统的实践教学 ,更应该 符合高职院校化工类
专 业 的 特点 , 目 的 、 组 织 地 进 行 系统 、 范 的 技 能 训 练 , 有 有 规 并 获 得 发现 问题 、 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 , 分 满 足 化 分 充 工 企 业 对 人 才 质量 的要 求 。 目前 , 我 国很 多 化 = 院校 高 等 职业 院 校 中 , 践 教 在 1 类 实
项 目化教学 由于具 有项 目载体 、 务驱动 、 生主体 、 任 学 素质参透 、 工学结 合等特色, 受到 国内外职业技术教学 院校 老师 的普遍认可 。常卅I 工程职业技术学 院化 ] 系在 实施项 二 目化教学改革中 , 结合化工课程特点 , 特别是课程理论与化 工实验实训的相互结合 , 出职业教 育的职业性 和实践性 , 突 高等职业技 术教育是 一种 以职业 能力为 基础的教 育 , 既具有职业技术的属性 , 又具有高等教育的属性 , 目标是 其 培养适应 生产 、 建设 、 管理 、 服务等一线需 要的高等 技术应 用型专门人才 ,其 主要特色在于它所培养 的人 才具有较强 的技术应用能力和较高 的职业素质 。因此 , 注重学生技能培 养 ,提高实践教学质量是高等职业教育 中确保学生掌握一 定职业技能的基本硬件和必备 条件 。 满足培养学生实实在在 的 、看得 见的 、摸得着 的真实能力

高职院校实践教学体系的构建与实施——以陕西铁路工程职业技术学院为例

高职院校实践教学体系的构建与实施——以陕西铁路工程职业技术学院为例

摘要:实践教学是提升高职学生职业技能的有效途径,是以培养技术人才为主的高职院校办出特色的关键。

陕铁院以培养学生职业能力为主线,通过强化课内训练、丰富专题实训、推行现场教学、拓展校外实习等措施,深化校企合作,积极构建实践教学新体系,强化学生铁路技能训练,进一步培养技术技能型人才。

关键词:实践教学高职院校校企合作实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要环节,是提升学生职业技能的有效途径,是以培养技术技能人才为主的高职院校办出特色的关键。

陕西铁路工程职业技术学院(以下简称“陕铁院”)始终把校内外实训基地的建设、学生实践能力的培养、实践教学体系的建立以及实践教学方法的改革放在重要的位置来抓,在实践教学基地建设、实践教学管理、实践教学改革等方面取得了一定成效。

1高职实践教学体系的基本内涵高职教育实践教学体系以培养学生综合职业技能为主要目标,在高职教育教学过程中,与理论教学体系相比,实践教学体系存在一定的独立性,同时与之相辅相成。

利用实验、实训、实习等教学环节,有计划地组织学生学习相关的理论知识、专业知识等,帮助学生掌握实际的工作能力、工作技能,进一步培养学生解决实际问题的能力。

陕铁院在长期的办学实践中,逐步形成自己的实践教学模式,这种模式主要表现为:以培养学生职业能力为主线,通过强化课内训练和专题实训,推行现场教学,拓展校外实习(施工实习、顶岗实习等),深化校企合作,服务铁路建设行业和地方经济发展等,培养大批专业实践能力强、职业素质高的技术技能型人才,为生产、建设、管理、服务一线奠定人才基础。

2高职实践教学体系构建与实施的保障措施2.1整合资源,集中投入,建好校内实验实训室和实训基地学院采取自筹自建、与行业企业联合共建等多种途径,扩大融资渠道,逐年投入资金购买实验实训仪器设备,完善实训场所建设。

学院拥有12000m2的实验实训大楼,340亩的测绘教学综合实训基地,具有中央财政支持的建筑实训基地,建有土建类专业材料检测综合实训基地、高速铁路检测实训基地、土建类专业测绘综合实训基地等3个省级重点实训基地以及校内各类实验实训室近百个,为学院开展实践教学奠定了良好的硬件基础,基本覆盖了学院的所有专业,满足了课程教学和专业实训的需要。

高等职业教育教学模式改革的研究与实践——谈中央电大高职类专业的双证改造计划

高等职业教育教学模式改革的研究与实践——谈中央电大高职类专业的双证改造计划
在:
高等职业教育 与高等教育及职业教育 的关 系可用
是高层 次的教育。 如果没有高 等职业 教育 , 那么任何 国 家的高等教育都是不完整 、不科学 的高等教 育 。近年 来 , 国高等职业教育 出现了前所未有 的发展 势头 , 我 高
等职业 院校数 、 在校 生人数和毕业生人数快 速增 长 , 其
规模 已 占普通高等教育 的一半左右 。这是 非常可嘉 的
作, 联合开展“ 以职业人教育为核心的职业导 向式技 能
人才培养教学改革 ” 目, 项 在开放教育专业中引入相关 国家 职业 资格证 书课程 , 形成职业资格证 书的“ +1 5 ”
收稿 日期 : 2 1 - 9 0 0 0 - 2 0
高等职业教育是我 国高等教育 的重要组成 部分 ,
第1卷 4
第 4期
天 津 电 大 学报 J un l fTa j a i o ra o i i R do& T nv ri nn V U i sy e t
21年1 0 0 2月
高等职 业教 育教学模Βιβλιοθήκη 改革 的研 究与实践 — —
谈 中央 电大高职类专业的双 证改造计划
郭青春 ,谢盛勇 ,李
局面。
育 阶段 培养 精英 人才 的单一 人 才观 ,树立 多样 化 的 人才观 , 这无疑是 正确 的。但仅 仅有质量 观念 的转 变
尚不 能保 证大众 化 阶段高 等教 育 的高质 量 ,而且 高 职教 育规 模 的大发 展 并 没有 伴 随着 质 量 的提 高 , 从 某种程度 上来说 , 反而带来 了质量 的下降 。主要表现
的“ 蓝领工人 ”低于“ , 白领阶层 ” 。
中央电大开放教育 主要面 向在职成人开展继续教

职业学校实验室管理模式的改革与实践

职业学校实验室管理模式的改革与实践

2012.No1 0改革与探索摘 要 实验室管理是学校教学管理工作的一个重要组成部分,是一项综合性很强的系统工程。

文章根据职业学校实验室的特点及管理存在的问题,提出只有建立科学的、现代化的实验室管理模式,才能提高实验教学质量,并实现实验资源的高效利用。

关键词 职业学校 实验室 管理模式实验室是职业学校进行教学和科研的重要基地,是培养学生专业技能和岗位适应能力的重要场所,是职业学校教学的重要载体,其建设及管理的好坏直接关系到学校教学质量的优劣。

为进一步提高学校的教学质量,改革实验室建设及管理的体制和模式,使其科学化、制度化、规范化已成为目前职业学校亟待解决的课题之一。

1 职业学校实验室的特点1.1 专业多,实验室种类多、功能分散目前,许多职业学校为了提供更多的专业供学生选择以吸引生源,都向小而全的方向发展,一般学校都会有十个左右的专业,有的多达三四十个专业,每个专业的都会有数间本专业实验室,一般不易与其他专业共享共用。

这样,一所学校往往少则几十间、多则上百间实验室,种类繁多、功能分散。

1.2 实验室利用率高,兼有实验与实训功能职业学校培养目标是面向企事业单位,从事生产、服务第一线工作的具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。

要求学生既要有扎实的专业理论知识,又要有过硬的专业技能。

因此,学生在实验室里除了做常规性理论验证实验外,还要进行专业技能训练,如考证训练、岗前训练等。

在教学过程中,都要求实践教学课时远大于理论教学的课时,学生在实验室进行实验实训的时间相对增多,实验室的利用率高,各种损耗也增大。

1.3 对实验室工作人员素质要求高由于受人员编制数的限制,实验室工作人员往往既是保管员、设备维修工、又是实验指导教师,有的由专业教师兼任实验室保管员,这就要求实验室工作人员要有实验室管理的知识,也要有扎实专业知识及专业技能。

2 职业学校实验室建设及管理现状分析随着国家对职业教育的重视,特别是三年职业教育攻坚的实施,职业学校得到了前所未有的发展,报读职业学校的学生逐年增多,目前与普通高中招生人数已基本持平,学校为了适应形势的发展也在不断扩建扩招,设置的专业数增多,在校生人数也不断增加,一些学校仅几年时间就由原来几百人的办学规模增加到几千人的规模,这就给学校的教学及管理带来新的挑战,特别是实验室建设及管理出现了跟不上学校发展的现象,实验室分组实验的人数越来越多,实验工位数远远满足不了要求,给教学的正常开展带来了不利的影响,其建设及管理模式已不能适应学校发展的需要,面临许多急需解决的问题。

课程改革背景下职业学校教学管理工作的变革及实践——以溧阳职业教育中心校为例

课程改革背景下职业学校教学管理工作的变革及实践——以溧阳职业教育中心校为例

教 育 资源 和 就 业 市 场对 城 市 和农 村 的 重 要性 , 进

就 业 为导 向 , 能力 为 本 位 ” 以 的思 想 指 导 下 , 强 要
步推进 城 乡之 间职业 院校 的联 合 招 生 、合 作办
化 职 业学 校 学 生 实 践 能 力 和 职业 技 能 的 培养 , 切 学。通过联合 、 合作办学 , 促进农 村职业教育的发 实 加 强学 生 的生产 实 习 和社会 实践 ;要 构 建科 学 展及 劳动 力 的转移就 业 。从 上述 认识 中可 以看 出 , 的人才 培养 体 系 , 以学 生 的职业 能 力为 本位 , 提升 课 程改 革使 职业 学 校教 学 逐步 摆脱 了普通 教 育 的 其就业 、 业 能力 ; 让 接受 职业 教育 的人 成 为 全 理 念 , ~步 彰显 出职业 教育 的特色 。 创 要 进 面建设 小康 社 会所 需 的生 产 、服 务和管 理 一 线 的 技能 型人才 和具有 鲜 明技 能特 征 的职 场 “ 家 ” 专 。
No720 9 ., 0 Vo.4 1 2 Ge e M . 8 n r No21
课程改革背景下职业学校教学管理工作 的
变革 及实践
— —
以溧 阳职业教育 中心校为例



( 阳职 业教 育 中心 校 , 苏 常州 2 30 ) 溧 江 13 0

要: 随着职业教 育课程改革的全面展 开, 传统的教学管理模 式与新课程 实施的 矛盾逐渐 凸显。面对新课程
作者简介 : 史益大(9 1 )男 , 1 6 一 , 江苏溧 阳人 , 溧阳职业教育 中心校校长 , 中学高级教师 , 主要研究方向为职业学校管理。
第7 期

高职教学管理模式改革与创新的思考

高职教学管理模式改革与创新的思考

量 的下滑也 是 客观事 实 . 但 在 内涵提 升 中又 片面强
调一些 面子 上 的“ 质 量工 程 ” 建设 . 并 没有 很好 地解 决实 际教学 过 程 中存 在 的问题 。此 外 , 教 育管 理部
【 收稿 日期】 : 2 0 1 3 ・ 0 9 - 1 4 【 作者 简 介】 : 陈锁庆( 1 9 5 4一) , 男, 南 京 交 通 职 业技 术 学 院 督 导 室 主任 , 研究员 。
才培 养 质 量 , 促 进 高职 教 育 教 学健 康 可持 续 发展 。
关键 词 : 高职 教 育 ; 教学管理 ; 挑战 ; 创 新
所未 有 的兴 奋 和 压力 , 需 要 学 校领 导 、 管理 者 和 教


引 言
师具 有 I 临危不 惧 的开拓 创新精 神 . 自强 不息 的改革 精神 和高 瞻远 瞩 的教育 管理决 策 能力 : 需 要 高职 院 校不 断创新 管 理 机 制 和创 新 建设 现 代 大学 管 理 制
和谐 校 园评估 、思 政课 评 估 、公 共艺 术 课 程评 估 等; 表 现 在招 生 形 势 、 政策 的 变化 而 带来 的兴奋 与 危机. 如: 从 2 0 0 3 — 2 0 0 5的扩 校扩 招 到 2 0 1 1 年 的注
管 理制 约学校 管理 模式 的创 新 。一般认 为 , 这种 结 果 的 产生 与 长期 中专 教学 管 理 模式 的影 响较 深 有 关. 虽 然一些 学校 的主要领 导可 能来 自普 通本科 院 校. 但 中专 升格 学 校 的惯性 很 大 . 大多 数 中层 管 理 者 和教 师受 传统 习惯模 式影 响较 深 . 在实 际教学 管
理 中习惯 了家长 式 的刚性 管理模 式 笔者 认为 . 这

学分制下高职院校教务管理的改革与实践

学分制下高职院校教务管理的改革与实践

学分制下高职院校教务管理的改革与实践摘要:学分制的实施对教务管理工作提出了新的要求。

本文从建立校系两级教务管理、引入iso9000质量管理体系着手,实现教务管理的科学化、制度化、规范化;从建立综合教务管理信息系统着手,实现教务管理的现代化、信息化;从加强教务管理队伍建设着手,实现教务管理水平和服务质量的提升。

关键词:学分制;教务管理;改革;实践中图分类号:g71 文献标识码:a 文章编号:1009-0118(2011)-11-00-01教务管理是学校管理工作的核心,其主要任务是在教学过程中发挥有效的组织、管理和服务的功能,对教学资源、教学过程进行科学合理的规划。

随着高职教育教学改革的深化,各高职院校纷纷实行学分制,推行素质教育、个性化教育,学分制的实行给高职院校教务管理工作提出了新的挑战。

一、教务管理工作重心下移,实行校系两级管理(一)明确校系两级教务管理职责是推动教务管理规范化的前提由传统教务管理模式向校系两级教务管理模式转变的过程中,对校系两级教务管理职责进行界定、管理权限进行划分并应遵循两个原则:一是有助于发挥校级教务管理部门领导、指挥和协调作用;二是有助于调动系部开展工作的积极性,做到“责、权、利”的平衡统一。

(二)合理设置校系两级教务管理岗位是教务管理规范化建设的组织保障校级教务管理主要承担管理、指挥、协调全校教学工作的功能,而系级教务管理主要是执行、落实上级指示的功能。

系级教务管理是介于校级教务管理与基层教研室、教师和学生之间的桥梁,必须合理设置校系两级教务管理岗位,才能使教务管理工作有序进行。

目前,各高职院校已完成教务管理机构的资源重组,各系部均设有主管教学工作的副主任和专职教学秘书,系级管理已初具模型,系部作为一个相对独立主体,在学校的指导下,独立进行教学各项事务管理。

二、引入iso9000质量管理体系,促进教务管理工作的规范化、制度化、科学化长期以来,尽管各校建立了《教学管理制度汇编》等规章制度,但这些制度缺少层次感、系统化和可操作性,执行起来困难重重。

全国职业院校教学管理50强优秀案例 “五化合一”教学管理模式的探索与实践

全国职业院校教学管理50强优秀案例 “五化合一”教学管理模式的探索与实践

全国职业院校教学管理50强案例报告之十九黄冈职业技术学院“五化合一”教学管理模式的探索与实践黄冈职业技术学院随着高职院校内涵建设的不断深入,教学内容和教学方法不断变化,教学管理工作也需要不断创新。

黄冈职业技术学院与时俱进,立足全面提升教学质量,创新管理方法,提高管理水平,形成了科学化、规范化、精细化、人本化、信息化的“五化合一”教学管理模式。

一、概况与思路(一)学校概况黄冈职业技术学院是1999年经教育部批准组建的一所公立、全日制高等职业院校,全国文明单位,国家优秀骨干高职院校,全国“高等职业院校服务贡献50强”、全国首批现代学徒制试点高职院校、第六届黄炎培优秀高职院校、湖北省职业教育学会教学工作委员会主任单位。

学校坚持立足黄冈市,对接大武汉,面向大别山,培养生产、建设、服务和管理一线的高素质创新创业和技术技能人才。

(二)基本思路坚持“艰苦建校、质量立校、文化治校、机制活校、服务兴校、特色强校”的办学思路,形成具有老区、时代特点的育人特色和“五化合一”教学管理模式。

学校坚持立德树人,形成“一主线四融合”文化育人体系,以社会主义核心价值观为主线,借鉴吸收“红色革命文化、优秀传统文化、现代企业文化、区域名人文化”的精髓,构建起“价值引领、学生主体、五个思政、协同共育”机制,实现用红色革命文化引导学生爱党爱国、优秀传统文化引导学生向真向善、现代企业文化引导学生敬业精业、区域名人文化引导学生励志励行。

图1“一主线四融合”文化育人体系示意图学校坚持管理高效,实施教学管理科学化、规范化、精细化、人本化、信息化。

坚持重要文件专家论证,各项管理依法依规,细节入手精细管理,把人文关怀与严格要求结合起来,实现教学管理和服务信息化。

图2 “五化合一”管理模式示意图二、做法与创新(一)理念先进,机制健全,管理设计科学化1.突出教学工作中心地位,构建科学管理体制机制。

坚持教学中心。

学校坚持“三围绕、三直接”的工作要求,建立健全教学管理机构,形成了全校关心教学、以教学为荣的局面。

高职教育教学管理模式改革与创新——突出职业能力素质教育 重塑高职课程结构

高职教育教学管理模式改革与创新——突出职业能力素质教育 重塑高职课程结构

[ 作者简介】 刘旭 东(96 , 辽 宁北镇人 , P工程学院技 术经 济系教授 , 大学工商管理学院在读博士 16一)男, 沈 E 1 东北
研究生, 主要从事经济转轨 与社会转型、 职业教 育研 究。
【 中图分类号]G 1. 7 5 8 [ 文献标识码】A 【 文章编号】1 0— 17 2 0) 08 - 2 2 4 0 (0 81 - 0 20 0 2
英教育” 大众教育” 向“ 转变。因此 , 我们在优化教学 内容、 课程体 系及其他培 养环节方面 , 应该适应 高职课程 改 革 的趋势 , 借鉴 国外职教 的成功经验 , 突出能力本位 , 重塑 高职课程 结构 , 进一 步完善我 国的 高职课程设 置。 【 键 词】 关 高等职 业教育; 课程结构 ; 能力本位 ; 经验借鉴
范 围 的扩 大 。这 就 对 从 业 者 的职 业 能 力提 出 了 更 高 程 , 常 采 用 模 块 化 课 程 ; 3 进 行 灵 活 的 教 学 和 培 通 () 的要 求 。一个 国家 能 否 培 养 出 高 素 质 的劳 动 力 , 接 训 ,通 常 采 用 适 应 个 别 化 差 异 的个 别 化 教 学 ; 4 以 直 ()
能 力 本 位 教 育 理 念 的提 出

练 , 求理论 知识 的完整性 、 统性和 严密性 , 视 追 系 轻
能力本位思想的渊源可 以追溯到 2 o世 纪 3 O年 理 论 知识 的 实 用 性 和 实 践 性 , 课 程 系统 由 “ 础 课 其 基 代 ,但 这 种 教 育理 念 很 快 就 被 人 们 冷 落 了 。到 了 2 +专 业 基础 课 +专 业 技 术 课 ” 成 。至今 我 国 的 高职 O 构 世纪 8 O年 代 中届 期 , 力本 位 的教 育 和 培 训 理 念 又 教 育课 程 模 式 基本 属 于 此 类 。 能

职业学校网络专业实践教学改革与探索

职业学校网络专业实践教学改革与探索

职业学校网络专业实践教学改革与探索随着信息技术的不断发展和应用,网络专业已经成为了各行各业中不可或缺的一部分。

作为职业学校中重要的专业之一,网络专业的实践教学一直是教育工作者们关注的焦点。

近年来,各地职业学校纷纷加大了对网络专业实践教学改革的力度,致力于为学生们提供更为优质的教学环境和更为全面的专业能力培养。

在这一背景下,本文将探讨职业学校网络专业实践教学改革的现状和挑战,并探索未来的发展方向和路径。

一、现状和挑战1. 实践教学存在的问题网络专业的实践教学一直存在一些问题,主要表现在以下几个方面:设备条件薄弱。

由于职业学校的设备投入有限,很多学校在网络专业实践教学设备上的投入较少,导致学生们在实践教学中缺乏必要的设备支持,不能真正地动手动脑进行实践操作。

实践环境单一。

有的职业学校的实践环境较为单一,主要停留在课堂教学和简单的实验操作上,缺乏与实际岗位接轨的实践环境和实训项目。

教学理念陈旧。

一些学校在网络专业实践教学中仍然停留在传统的教学模式上,重视理论教学,忽视实践操作,导致学生们的实际操作能力不足,难以适应职场的需求。

2. 面临的挑战在信息技术快速发展的今天,网络专业的实践教学也面临着一系列的挑战。

首先是技术更新换代的挑战,新的技术不断涌现,传统的实践教学方法已经不能满足学生们的需求,需要加大对实践教学设备和环境的更新和改造。

其次是实训项目与企业需求接轨的挑战,企业对网络专业人才的需求不断增加,要求学生具备更为全面的实际操作能力,职业学校需要加大对实训项目的研发和更新,以适应企业的需求。

二、实践教学改革的探索1. 加大对实践教学设备的投入为了提高网络专业的实践教学质量,职业学校需要加大对实践教学设备的投入。

可以通过设立专门的实践教学基地,购置先进的实践设备,构建符合网络专业实践教学需求的实践环境,鼓励学生进行实践操作,提升其实际操作能力。

2. 构建与实际岗位接轨的实训项目为了使学生们更好地适应职场的需求,职业学校可以与企业合作,构建与实际岗位接轨的实训项目。

双高建设背景下的高职院校教学组织管理模式改革

双高建设背景下的高职院校教学组织管理模式改革

双高建设背景下的高职院校教学组织管理模式改革摘要:双高建设是指中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划,是培养技术人才,提高职业教育质量的重要举措,这对高职院校来说即是机遇,也是挑战。

高职院校要把握住时代的要求,创新教师教学团队,完善教学设施,打造高质量高水平的专业,提升教育教学水平,积极探索高水平的教学组织管理模式,以推动高等职业教育的现代化发展,为社会的经济发展提供高素质人才。

关键词:双高建设;教学组织模式;改革教学管理是教育行政部门和学校共同承担,运用管理科学和教学论的原理与方法,充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能,对教学过程各要素加以统筹,使之有序运行,提高效能的过程。

而双高计划”旨在打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台;引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级。

双高计划是要求,教学管理是具体的实施方法。

打造双高水平的职业院校,学校要从教学组织管理,教师队伍建设、学生组织管理等方面进行严要求,高水准的改革,并在此基础上不断的创新职业教育教学方法,践行职业教育的改革方案,优化课程和教材,打造一拼高质量的“双师型”教师队伍,推动产教融合的教育方式,促进职业教育的平稳快速发展,提高办学水平,同时为中国特色社会主义培养优秀的、高质量、高素质的职业技术型人才。

本文将从现代职业教育的教学组织管理现状出发,探究出一条新型的教学组织管理模式的改革之路。

一、当下高职院校教学组织管理现状(一)教学计划不完善教学计划是规定人才培养规格的文件,是学校组织教学活动、安排教学任务、确保教学编制的依据,也是教学质量的重要保证。

高等职业院校的教学计划的核心是培养人才,培养专业的技术型人才,这关乎到专业的设置,专业学习的教学内容和整体的课程结构体系。

目前的高等职业院校的教学计划稳定性较弱,有些专业计划没能根据社会的发展,尤其是专业教学计划的制定没有考虑到学生的知识和能力之间的关系,没有注重提高学生的综合素养。

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职 业技术 院校教 学 管理模 式存在 的 问题 教学管理保证了学校的正常教学秩序 , 是学校管理 中的

意修改的局面。职业技术院校师资力量薄弱,授课任务重 , 难 以落实 一套 完整 的常规 教学 工作 。 有 的学 校只重 视个 别环
节或 时段 的教学 管理 , 注重做 表 面化 、一般性 的 日常教 学检 查工作 ,难 以收到实效 。 3 .教 学管理 缺乏 形成特 色 职业 技术院校 的教务管理缺乏特色 , 有些院校对 “ 职业性 ” 定位 的认识程度不够 ,教务管理多数直接模仿普通高校 , 许多
1 . 教 学管理理 念 落后 、方式 陈 旧
学制 、 课程等不够有弹性 , 过分强调学科体系的完整性 ; 设 置的理论课时往往多于实践课程 ,违背了实践教学的初衷 , 职业技术院校根据其办学定位和特点 , 应倾向于设置更多的
实践 动手 能力 的课 程 。
二 职业技 术 院校 的教学 管理模 式 的改革 与 实践 为 了更 好地适 应社 会发 展 的新需 求 , 职业 技术 院校 的教
改革 与实 践 ,并 应用 于实 际教 学 。
需求 , 没有转变思维方式 , 即从管 的方式转变为服务的方式 , 仍然存 在 高高在 上 、唯我是 从 的理念 ,“ 为 管而管 ” , 重视 单 方面管理业务成绩的提升 ,没有树立 “ 以人为本”的理念。 从管理方式的角度来说, 职业技术院校管理方式较为陈 旧。 有些院校仍然采用传统的人工管理办法 , 跟不上时代的 潮流 , 管理者水平低下 ,网络资源得不到有效的运用,管理 未达到预期的效果 。有些职业技术院校管理机制也较为复 杂, 仍然采用传统的管理框架 , 多头管理,各部门的职责范 围不够明确 ,出现问题时互相推脱 ,造成无人管理的真空 。 2 .教学常规管理机制不完善、落实不到位 在发展过程中, 职业技术院校未能及时建设符合职业教 育教学规律的制度 。有些学校直接沿用升格之前中专的制
重点。 职业技术院校的教学管理是指管理者通过一定的管理 手段 , 使教学活动达到学校既定的人才培养 目标的过程 。 教 学管理包括教学计划管理 、 教学运行管理、教学质量管理与 评价 ,以及学科 、专业 、 课程 、 教材 、 实验室 、实践教学基 地、学风 、教学队伍 、教学管理制度等教学基本建设管理 , 也包括教学研究与教学改革管理。 教学管理质量的高低决定
然而 , 职业技术院校的前身大多是 中专学校 , 发展的历 史不 过十 几年 , 在 这些年 的发 展 中 , 面 临繁重 的硬 件 、外在 设施 的建设 ,教学管理并没有与时俱进地提高到相应的高 度, 仍然停留在较低水平。有些学校甚至沿用 了原有中专的 教学管理模式 ,有些学校直接照搬重点高校的教学管理模 式, 前者存在着不少历史遗留问题 , 后者不能完全适应学生 发展 的需 求 ,都 无法 为职业 技术 院校 提供 有效 服务 。
有些 职 业技 术 院校 保持 原 有 的 中专 学 校 时形 成 “ 管 制 性 ”的教学 管理特 点 , 忽略学 生和企 业 的意愿及 学 校发展 的
学管理模式要敢于进行改革 , 结合 自身实际, 不断研究出适 应学校 自身特色的教学管理模式 , 通过借鉴先进的、 有成效 的教学 管理模 式 , 及时更 新思 想观 念 , 实 现学 校教 学管 理模 式的转变。 职业技术院校的教学管理模式应体现民主化 的管 理思想, 大胆改革创新职业技术院校的人才培养、 教学决策、 教学形式 、 教学方案、 教学内容等 , 听取学生和企业的意见, 执行民主决策 , 制定出有效、科学的教学管理模式 。 针对 目 前职业技术院校存在的问题, 笔者认为可从以下几方面进行
能严格 落 实到教 学管 理工作 中。 有 些职 业技 术院校 教学 常规 工作 抓得 不严 , 往 往在 具体 的执行 过程 中出现任 意改动 和 随
职业技术院校根据地区、行业经济和社会发展的需要 , 按照技术领域和职业 岗位 ( 群) 的实际需要来设置专业 , 肩 负着为生产、建设 、 管理、服务一线培养高端技能人才的重 任, 为国家经济的发展提供 了重要的支撑。在改革浪潮高涨 的新时代背景下 , 职业技术院校应不断改革和完善其教学管 理模式 ,进而培养出优秀人才 ,以满足社会发展的需要。
【 关键词 】职业技术院校 【 中图分类号 】 G 6 4 7
教学管理 模式 改革 实践 【 文献标识码 】 A 【 文章编号 】 1 6 7 4 —4 8 1 0( 2 0 1 4) 1 0 一o 0 4 4 —0 2
度, 有些直接照搬普通高校的制度, 但这些管理制度都不能 满足职业技术院校发展的需要 , 难 以在职业技术院校充分发 挥作用,实现有效的、常规的规范管理。 有些职业技术院校制定了教学常规管理制度 , 然而却未
了学 校培 养人 才 的质 量 。
院校没有做到严谨地论证课程和科学地设置专业, 有些还可能 是临时拼凑 ,还有的直接照搬普通高校的管理方式 , 浓缩普 通高校的课程 ,轻而易举形成了学校 的管理方式和课程。 目前 , 大多数 职业技 术 院校 已开始 重视 形成 自身 的教学
特色 , ’ 但很 少 能够取 得成 效 。多数学 校 的办学 层次 、形式 、
学园 I X U E Y U A N
2 0 1 4年 第 1 0期
职业 技术院校教学管理模 式 的改革 与实践
王存琴ห้องสมุดไป่ตู้
【 摘
南京化工职业技 术学院
要 】当前社会不 同行业、不 同领域对技术人才的需求逐渐扩大,职业技术院校作为技术型人才培养的重点场所 ,
就 目前的发展情况而言, 其教 学管理模式还存在一些问题。 本 文认为职业技术院校应通过转变教学管理理念 、升级教学管理 方式、完善和 落实规范的教学常规管理机制 、 创建 富有特色的教学管理模式等方法对教学管理模式进行改革与实践,从而提 高教 育 质量 ,为社 会培 养 更多 的人 才 。
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