五年级语文上册回顾·拓展二

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近黄昏时我来到了母校校园。望见以前尘土飞扬的操场变成平整的水泥地。两旁绿树成阴。学校的东南角有一棵古老的榕树，已有很多年头。同学们在榕树下的欢笑在我的脑海回荡。走到小花园时，我也不免想起，以前我常常与同学们在这里休息赏花的情景。 “故乡的山，故乡的人……”我仿佛又听到了那首美丽的歌曲，只是它听起来不再那么遥远，因为我现在就站在家乡的土地上，欣赏着家乡的美景，亲近故乡的人。我爱我的故乡！
二十年后回故乡 “故乡的山，故乡的云……”一句歌词，勾起了我对家乡的美好回忆。周末，我回到了阔别已久的故乡。一踏上离别20多年的故乡的土地，一种难以用语言表达的感觉顿时涌上我的心头。这一尘不染的土地，葱郁的树木，清新的空气，将我长途旅行的疲劳消除了，浑身充满了活力。环顾四周，到处都长满了绿树。树下面零零碎碎地盛开着五色的野花。一条小河静静地在这片树丛中流淌，成群的小鱼在河水中自由自在地游动。不远处是一座凉亭，我顺着石子路走过去，坐在凉亭上细细观赏眼前的景色。周围是一排垂柳，那长长的柔软的枝条随风飘动着，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到这些景色，我不禁想起了以前和伙伴们嬉戏的情景！
刘著《鹧鸪(zhè gū )天》
回想到江南的梅花花开花落，好几年了，岁月无情染白游子的两旁的头发。
意思是:
江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。
题李凝幽居唐（贾岛）闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
意思是:
袁牧《随园诗话》
明月有情应识我，年年相见在他乡。
如果明月有情，它该认识我，因为我和明月年年在他乡相见。
意思是:
卢纶《长安春望》
家乡只在我的梦里,什么时候才能回去呢?你看春天的江面上来来往往的人有几个是回去的呢?

《回顾·拓展二》教案（精选14篇）

《回顾·拓展二》教案（精选14篇）《回顾·拓展二》教案篇1学习目标◆回顾本组课文内容，引导同学用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的◆拓展同学视野，引领同学积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发同学热爱家乡之情。

教学过程谈话导入，明确内容◆“望着云彩，思念故乡。

思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感？◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。

通过课文的学习，俺们收获了什么呢？让俺们一起走进。

（板书课题：回顾？拓展），赏读片段。

感悟乡情◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了俺们的脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句。

“春风又绿江南岸，明月何时照俺还。

”“俺很小的时候，外祖父经常抱着俺，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教俺读唐诗宋词。

每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在俺的腮边、手背。

”“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，俺由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

”◆这些语句出自哪些课文？从这些描写中俺们感受到了什么？（诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。

）过渡：课文中这样的描写还有哪些呢？本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？互相交流，各抒己见◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。

◆你找到了哪些这样的描写？小组里互相交流，畅所欲言。

◆全班交流。

小组派代表发言。

a.课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。

b.课文中通过写景表达思乡之情的语句。

◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。

作家的作品是这样，俺们的习作也要这样。

◆平时俺们的习作是怎样表达感情的？（结合本次习作中的典型例子进行交流。

《回顾·拓展二》伏尔加河上的纤夫

《回顾·拓展二》伏尔加河上的纤夫天空晴朗。

在辽阔的伏尔加河上，有一艘货船，因为是逆风行驶，所以帆没有张起来。

河面上映着倒影。

一群穿着破烂的纤夫，迈着沉重的步子，踏着黄沙，沿着河岸一步一步向前走。

他们大多身子向前倾，可见都在使劲，可见船上载着很重的货物。

领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。

他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛漠然地望着前方,路还长着哩!老头儿的右边是一个头发胡须都很浓密的中年人。

他身体强壮，显得很有力气。

这两个人走在最前头。

紧跟在他们后面的是个高个子，还保留着农民的打扮。

他直着身子，没精打采地衔着烟斗，好像已经厌倦了拉纤的生活。

高个子旁边是个肌肉结实的小伙子。

他使着蛮劲向前拉，往上凝视的目光充满了诅咒和抗议。

在这一群人中有个穿着红上衣的少年，从年龄和肤色都可以看出，他拉纤的日子还不久，还不习惯这种沉重的劳动。

他拉了一下把他的肩膀勒得发疼的纤绳，好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。

少年右面的老头儿好像有病。

他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。

他正在用袖子拭额上的汗珠。

一个皮肤黝黑的汉子在少年后面，只露出半边脸。

他用同情的目光看着前面白皙的少年和秃顶的老头儿。

这个老头儿显然已经习惯于这种工作了，他一边往前走，一边装他的烟袋。

后面是个退伍不久的士兵，还穿着官家发给他的皮靴。

士兵后面是个高个子，他转过脸去，愤怒地朝货船上望，一定是货船的老板在咒骂他们，驱赶他们。

走在最后的是一个神态沮丧的老头儿。

他低着头，无可奈何地拖着沉重的步子，拼着命拉着纤绳往前迈步。

这幅画是十九世纪七十年代，俄国画家列宾的作品。

当时，俄国的劳动人民处在沙皇的黑暗统治和残酷剥削之下，过着非常贫穷非常痛苦的生活。

这幅画上的纤夫，为了挣得一块面包，不得不贱价出卖自己的劳动力，终年拉着沉重的货船，在伏尔加河上来来去去。

人教版五年级语文上册单元回顾拓展二

徐文长答道：对第一联扬了扬手，就是说 “一掌平平，五指三长两短”；对第二联拱拱手，两手平摊，往上一举，是说“锦带桥，桥洞圆，圆似镜，镜照万国九州”。知府听了哑口无言，只好悻悻而去。
谢谢
徐文长手对知府徐文长十四岁时来到杭州。当时的杭州知府目中无人，他得知徐文长在杭州赋诗作画，颇受人们赞赏时，大为恼火，认为一个小毛孩子竟敢在他的辖区内舞文弄墨，真是不知天高地厚，便派衙役将徐文长召来对句。威胁他说如对不上，就驱逐出城。徐文长镇定自若，满口答应。知府带徐文长到西湖边，指着六合塔，说出上联：“六塔重重，四面七棱八角。” 徐文长没有开口，只是扬了扬手。知府以为对不上，暗自高兴。他得意忘形地指着保俶塔，又出了个上联：“保俶塔，塔顶尖，尖如
祝枝山笑着回答说:“大人差矣!我是读书人，无权无势，岂敢用对联骂人?学生写的全是吉庆之词嘛!”于是，拿出对联当场念给众人听:
明日逢春好，不晦气; 来年倒运少，有余财。县令和财主听后，目瞪口呆，无言对答。好半天，县老爷才如梦初醒，呵斥钱财主道，" 只怪你才疏学浅，把如此绝妙吉庆之词当成辱骂之言，还不快给祝先生赔罪?" 钱财主无奈，只好连连道歉。祝枝山哈哈大笑，告别县令，扬长而去。
找一找课文《梅花魂》中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句有哪些?
找一找课文《小桥流水人家》中通过写景表达思乡之情的语句有哪些?
表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。
抒情方式
一、直接抒情把内心强烈的感情不加掩
“江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。意思是：
记不清江南的梅花开了有多少次了，离开家乡的我已是双鬓斑白了。

五年级语文上册回顾·拓展二课件

人教版五年级上册
交流平台
《泊船瓜洲》中，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，诗人将绵绵不断的乡愁融入春色之中。
《小桥Байду номын сангаас水人家》一文通过如诗如画的景物描写和娓娓的叙述表达了作者浓浓的思乡情怀。
日积月累
这些都是表达乡思的诗句。
悠悠天宇旷，切切故乡情。
—张九龄
在空旷的天宇之下，我思乡的心情更加迫切了。
故园就在梦中，可是何时才能归还；冬去春来，江上舟来舟往，又有几人得以还家。
日积月累
江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。 ——刘著
江南故乡梅花开了好几度，人在他乡鬓发都已斑白。
趣味语文
“推敲”的来历
“推敲”一词是根据唐朝诗人贾岛锤炼诗句的故事引申出来的,意为反复琢磨。
这个故事告诉我们：做事态度要认真,反复琢磨,不能大意.写作时候要字斟句酌,注意的行文规范和用词规范.做文章要仔细斟酌,力求表达出自己内心所想,写出来的东西才经得起推敲；做人做事也要三思而后行。
日积月累
浮云终日行，游子久不至。 —杜甫
浮云整日飘荡,远游的朋友好久未见。
日积月累
落叶他乡树，寒灯独夜人。 —马戴
面对他乡树木落叶纷纷，寒夜的孤灯独照我一人。
日积月累
明月有情应识我，年年相见在他乡。 —袁枚
如果明月有情，它该认识我，因为我和明月年年在他乡相见。
日积月累
家在梦中何日到，春生江上几人还？ ——卢纶

人教版五年级上册语文教案回顾·拓展二

人教版五年级上册语文教案回顾·拓展二人教版五年级上册语文教案回顾·拓展二学习目标◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.教学过程谈话导入，明确内容◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)趣味语文.激发兴趣◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.。

五年级语文上册回顾拓展二教案及反思

回顾·拓展二教学目标：⒈回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

⒉拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。

通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

⒊自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。

体会锤炼文字的重要性。

教学重点：引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

教学难点：训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。

教学准备：对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。

收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。

课时安排：2课时教学过程：第一课时（交流平台）一、谈话导入，明确内容家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。

思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。

通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进回顾·拓展二(板书课题：回顾·拓展二)二、赏读片段.感悟乡情⒈读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句：⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。

⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

⑷我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。

每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

⑸“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

”⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?知道都是采用什么方式来表达的呢？(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。