余优优——低年级写字教学“三部曲”

小学写字论文低年级写字教学“三部曲”滨海镇中心小学余优优【摘要】汉字是我国文化遗产中的瑰宝，是汉语书面表达的重要工具，能够“正确、规范、美观”地书写汉字是学生学习语文和其他课程的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，拥有良好的写字技能，是现代公民应有的基本素养。

我们常说“字如其人”，一手好字，给人以赏心悦目的感觉，每个汉字也诉说着我们为人处事的准则。

小学低年级是写字教学的启蒙时期，如能在这个时期对学生的书写姿势、执笔方法、书写习惯等方面进行指导，把握汉字书写的教育先机，为学生在书写上打下扎实的基础，可以有效地促进学生书写能力的发展。

【关键词】低年级田字格写字教学写字教学不仅是语文学习的重要内容，也是人的素质发展的重要因素。

《语文课程标准》开篇就提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容”，凸显识字、写字教学的重要地位。

走进农村语文课堂，学生的写字状况堪忧，其中写字不规范、不端正、错字频出的大有人在，能够写一手规范、整洁、美观的汉字很少。

笔者最近抽取了三年级习作簿，发现全班43位学生中，其中12位学生的字迹潦草，难以辨认，书写时笔顺紊乱；全班仅有11位同学的书写达到规范、整洁、美观的要求。

写字姿势五花八门：有的与书本近距离接触，有的脖子侧着、书本斜躺着，还有的胸部紧贴桌沿等等。

可见，当前的学生陷入“书写危机”并非耸人听闻。

纵观小学识字、写字教学的目标和要求，2011版《语文课程标准》并在数量有了适当的降低，如图所示：由表中可以看出要求会写和会认的汉字在数量上都在下降，旨在减轻学生的学习负担，提高书写质量。

修订版课程标准要求每天语文课安排十分钟练习写字，这十分钟如何安排效果好？大多老师习惯在课堂的结尾集中写字，一般的写字环节为:观察字形——提示要点——教师范写——学生练写——个别点评指导。

形式单一，学生兴趣普遍不高。

本文便将着眼于写字教学的知识准备、教学策略、方法引领谈谈自己的看法。

一、铸一把钥匙：基础扎实化“幼学如漆”，写字教学更是如此。

从进入小学起步学写字开始，就产生浓厚的兴趣，能做到“正确、端正、规范”，受到良好的教育，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，这让孩子收益终身。

曾今有幸读到斯霞教学“美”的经典案例，为了让学生更好地记住这个字，斯老师对美字作了十分直观而形象的描述：王大姐扎着两条辫子，同学们说美不美呀？学生便一下子就记住了这个美字。

从字理上讲，“美，甘也，从羊，从大。

羊大则肥美。

”斯老师的教学不仅有利于儿童理解还不失美感，这个“美”就容易写好。

写字时，激发学生兴趣，有利于把握教育的先机。

1、蕴藏一份情“兴趣是最好的老师”，汉字是一座巨大的文学宝库，走进它，就可以感受古人的智慧，聆听历史的声音，体会母语的无穷魅力。

方块字以它横竖撇捺，刚硬的骨骼支撑了中国几千年的历史，从学习汉字的第一课开始就告诉孩子：从今天开始我们就要学写历史悠久的汉字了，再讲一些关于汉字的故事，这无不让孩子个个兴趣盎然。

比如，《一去而三里》是我们学写汉字的第一课，“一”是本节课所要学会的第一个字，那么我们怎么把第一课上好呢？有个老师在教学写“一”时，先让学生观察这个“一”像什么？有的孩子说两头粗，中间细，有的说像扁担，那我们怎么把这个“一”写得漂亮一点呢？只见他拿出毛笔，蘸上水，一边写，一边说：写“一”就像开飞机，降落—滑行—刹车，降落时要按一下，刹车时要顿一下，最后慢慢提起来。

在练写时指名一个孩子随着口令在自己的背上书写。

真是一位充满智慧的老师！从学写汉字伊始，就让学生产生浓厚的学习兴趣。

这样的写字课堂，孩子们一定争先恐后，精彩丰呈。

2、握好一支笔正确的写字姿势和执笔方法不仅能够帮助学生写好汉字，还有利于孩子健康成长。

让孩子掌握正确的执笔姿势是一年级写字教学的当务之急。

正确的写字姿势是：头直、身正、臂开、足安；“三个一”，头离本子一尺高，胸离桌子一拳长，手离笔尖一寸妙；本子居中，放平放正，左手扶本，右手执笔。

正确的执笔方法是手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，笔与纸面呈45°角，掌心呈圆而空虚状。

（附上顺口溜：拇指食指捏着，三指四指托着，小指后面藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着）要养成良好的写字姿势和书写习惯，在教学时要常常纠正学生不正确的姿势，不断地讲解、示范、个别指导，常常提醒，时时纠正。

在写字初期，教师就要严格要求，一定不能迁就，持之以恒，好习惯自然就会养成。

只有正确的握笔姿势，才能为接下来写好汉字打下良好的基础。

3、练就一双眼写字需要仔细观察，即入眼。

《书谱》中提到这么一句“察之者尚精，拟之者贵似”可见，书法学习中观察的重要性。

在写字中，要让学生练就一双慧眼，善于观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。

同时，引导孩子通过观察字形展开联想，便于记住字形。

在写第一个字之前，要认识横竖撇捺等几个基本笔画，初步认识田字格的各个部分。

然后再来观察一个字，一看字形，看看字的样子和特点，有初步的印象；二看部件，看看它由哪些部件组成，看清这个字的关键笔画落在哪里，哪里起笔哪里收笔；三看位置关系，关键笔画安排在哪里，笔画与部件的避让、疏密、长短，综合观察汉字的框架结构和所占比例；按照整体——部分——整体的顺序进行。

在一次汉字教学时，教师这样引入:小朋友都知道特工吗？他们的本领很大，几乎无所不能，他们观察仔细，过目不忘。

今天，老师也带来了一份“情报”（并出示一个信封，信封里装着今天要学写的几个汉字），据说这份“情报”非常机密，被我军截获，但遗憾的是，信不小心撕裂，需要小朋友们重新写一份，上级要求要临摹得一模一样。

看看谁能将它临摹得一模一样。

这样的导入在学生精神“疲乏”之时，来点“提神妙药”，抑或在精彩纷呈的课堂中，再掀起一阵高潮。

孩子们热情高涨，让写字课堂充满生机和活力，让学生在细心观察临摹中，收获写字的奥妙，从而在快乐中学习，在学习中快乐。

二、开一扇大门：策略多元化托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”学生的写字兴趣浓厚程度将直接影响其写字水平提高的快慢。

因此，教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”，并在写字方法上加以指导。

1、示范直观化随着时代的发展，多媒体以它独有的声、形、意结合，吸引了无数的教师。

并将运用于写字教学中，给学生全新的感受，更加形象化，弥补了传统教学中的不足。

其形象化、直观化的特点，让课堂大放光彩。

在教学实践中，笔者发现利用多媒体教学手段进行的低年级写字教学，优化了整个教学过程。

通过动画效果的循环播放功能，更直观地感受到汉字的演变过程，达到多媒体技术与写字教学的有效整合。

如在教学书写左右结构的字时，利用多媒体进行上下移动、左右搭配比较，使学生更直观地认识到这是一种左窄右宽的字，在示范评价时，将学生刚写好的汉字放到投影仪中进行展示，学生的注意力都集中到该字上，非常清晰明了。

这样使学生学习起来有兴趣，更加生动活泼，也容易接受。

2、展示个性化低年级学生对各种活动需要非常形象直观的表扬形式，根据低段学生这一学习特点，可以展开各种形式的竞赛活动、教学方式。

在写字教学中，师生也可以互换角色，鼓励学生来当小老师，如今天要学写一个笔画繁多的字，在上课时，老师说：“今天我们将要学习一个有些难写的汉字，谁来当当小老师给大家提个醒？要当小老师了，每个小朋友兴趣很浓，观察得很仔细，如此一来，把字写好就简单多了。

作业本“送笑脸”活动，对于书写认真的学生所在组送上笑脸，得到笑脸多的组挣得的荣誉也多。

给每个学生展示自我的机会，那么学生就更努力了，小小书法家竞赛、写字比赛，激发学生的写字兴趣，让学生产生写好字的心理，学着用欣赏的眼光看待这些作品，多一些理解，多一些鼓励，每个学生都能在这里感受到自己的点滴进步。

教室就是一个大展台，如：练字本展示台、班级书法家小展台，挑选一些优秀的习字作品进行粘贴，及时表扬，及时更换，这是对学生最大的肯定，也大大地提高学生的写字兴趣和效率。

3、确立意识化《老子·道德经》曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。

”我们要应到学生养成这么一种习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，结构明了，正如叶圣陶老先生所说的：“咱们天天为了实际需要写字，其实是天天再练字，更不必划出练字的时间”。

确立“提笔即练字”的意识，在日常写字中增加学生练字机会。

刚开始学生可能会不太熟练，也可能或影响完成作业的时间，但是只要坚持，就能越写越熟练。

注重细节，养成好的习惯，要从小抓起，从细抓起，从严抓起，练就“童子功”。

漂亮的书写并非一朝之功，关键在于持之以恒。

三、提一盏明灯：格式固定化教师对学生的影响是潜移默化的，在讲解和示范时，一定要给学生做好表率，树立榜样，重视自身的示范作用。

托尔斯泰曾经讲过“：教学的精髓在于培养学生的兴趣，而不是强制与灌输。

”作家毕飞宇也提到过：“对我们的孩子来讲，让孩子觉得每一个字就像他们的一个新玩具，孩子们在对字体进行拆开和重组的过程中是多么的情趣盎然，具有强烈的召唤力，犹如小鸟一样自由自在，充满活力”。

这提醒我们教师在设计教学时应点燃他们的兴趣，掌握一定的书法规律，才能传授给学生正确的书写方法，写出一手规范、美观的汉字。

1、田格缘客来“田字格，四方方，写好汉字它来帮”，低年级学生空间直觉能力差，刚开始时不知道如何下笔，写出来时或东倒西歪，或“顶天立地”，通过田字格来书写，提高学生的空间知觉能力，帮助其空间知觉能力的养成。

课文后边的生字，就是田字格请来的朋友，带领学生分析字形，注意观察客人住在田字格中的哪一格。

卧钩是低年级笔画教学中一个比较难写的笔画，齐读笔画名称，并解释卧钩是钩躺在地上休息呢，卧钩很难写，老师请来了“田先生”和圆圈姑娘来当小帮手，卧钩的圆弧就像圆底下的底线，再加上钩，在写的时候要注意起笔轻，渐渐重，顿一顿，再向起笔的地方出钩。

再看这个“心”字在田字格中卧钩的位置，起笔和出钩都在横中线上。

这样，卧钩的难题就迎刃而解。

找准田字格中的位置，把握字的间架结构。

课文后面田字格中的生字，都是“田先生”请来的“客人”，“田先生”文质彬彬，“待客”从不怠慢，比如“笑”这个客人在“田先生”家的位置哪里，就要观察每个“客人”结构的特点，“笑”就是一个上下结构，上薄下厚的字，它的一短撇要落在横中线上，一长撇要在竖中线靠左的地方起笔舒展。

这样引导学生细细观察字的结构特点，培养细致观察分析的能力。

2、遵路识斯真每个汉字都有自身的书写规律，教师应总结概括书写方法，指导学生写好汉字。

首先，正确的笔顺是写好汉字的基础，一年级课文中学习了“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先中间后两边，先里头后封口”的书写规则。