最新人教版新课标数学小学四年级下册《小数的性质》公开课教学设计
人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质教学设计
人教版四年级下册数学第四单元小数的意
义和性质教学设计
教学过程：
一、导入新授
教师出示课件，询问学生在生活中哪些地方会用到小数。学生回答后，教师指出小数在生活中的广泛应用，并请学生说出测量周围物体的长、宽（或高）的数据，将数据分别按“整
米数”和“非整米数”两类板书。
二、讲解小数的意义
教师引导学生思考，如果物体的长度是1米，那么长度为
1/2米的物体该怎么表示呢？学生可以回答是0.5米。教师解
释一位小数表示十分之几，如0.5表示1/2，0.1表示1/10等等。然后，教师介绍每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，并初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。
三、了解小数的产生和发展过程
教师通过讲解小数的历史背景，引导学生了解小数的产生和发展过程，提高学生对数学研究的兴趣，增强热爱数学的情感。
四、总结
教师让学生回答小数的意义和每个数位上的计数单位，巩固学生的研究成果。
教学重点：
理解小数的意义。
教学难点：
会用小数表示计量单位换算的结果。
教学安排：1课时
在进行测量和计算时，我们常常得到的结果不是整数，这时我们通常会使用小数来表示。但是，小数到底代表着什么意义呢？在这节课中，我们将继续深入研究小数的知识。
二、探索发现
1、认识一位小数。
1)教师出示教材第32页例1米尺图。
将1米平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米
的几分之几？
教师出示：“十分之一”米还可以写成0.1米。那么2分米、3分米呢？学生试着完成填空。
学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义。教师根据学生的回答板书：
人教版数学四年级下册小数的性质说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质说课稿【第1篇】
小数的性质是小数四则运算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。在教学设计中，我采用让学生合作探究的形式，学生通过动手、动口、动脑，联系生活与实践来学习数学，经过教学实践，取得良好的效果。具体教学如下：
一、创设开放式问题情境，激发兴趣，让学生成为发现者。
教育心理学认为：学生的世界有一种强烈的要求——自己是探索者、发现者。为探究新知，我创设的认识冲突，目的在于迎合学生“好奇”、“好胜”的心理需求，把学生引入“未知—已知—未知—已知”的思维境界，所以在新课的导入，我联系生活实际，让学生感知小数的性质在生活中的运用。
上课开始，我对学生说：“同学们，前几天，老师去超市买毛巾和手套。发现了一个奇怪的现象：第一个超市毛巾、手套的标价分别是6.5元、8元；第二个超市毛巾、手套的标价分别6.50元，8.00元，你能告诉老师该买哪个超市的毛巾和手套吗？既然两个超市的.毛巾和手套价格一样，为什么写法却不一样呢？”通过这样设疑，让学生发现了问题，激发了学生强烈的研究兴趣。这样既培养了学生的创造性思维，又为他们创设了一个主动探索和追求成功的意境，体现数学自身的乐趣。
二、开放合作式说教学过程，主体主动参与，让学生成为研究者。
开放式课堂教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识的形成过程中去，自主合作学习，体验研究与成功的乐趣。为此，我设计三个层次：第一层次先请全班学生用手势比划一个新生婴儿的身长？再让学生猜一猜哪位医生说得对？
小学数学四年级下册小数的意义和性质教案
小学数学四年级下册小数的意义和性质教案
教案：小数的意义和性质
一、教学内容：
1. 小数的概念及意义；
2. 小数的读法；
3. 小数与分数之间的关系；
4. 小数的性质。
二、教学目标：
1. 了解小数的意义，并能用自己的话解释小数的概念；
2. 能正确读出小数的读法，并能用小数读法表示一些简单的数量；
3. 理解小数与分数之间的关系，能将小数转化为分数；
4. 掌握小数的性质，如小数的大小比较、加减乘除运算等。
三、教学准备：
1. 教学课件，包含小数的定义和示例；
2. 练习题集，练习小数的读法、转化和运算；
3. 实物道具，如小球、分形图等。
四、教学步骤：
步骤一：引入小数的概念（10分钟）
1. 引导学生回顾和总结整数的概念和性质，提问："什么是整数？" 可以举例来说明。
2. 定义小数：将1整分成10份，每份就是0.1，这样的数叫做小数。
3. 通过例子引导学生理解小数的概念，例如：给学生分发一些小球，让学生将小球分成10份，每份代表0.1，那么1.5就是
一个有1个整球和半个小球的数量。
4. 引导学生讨论小数的意义，例如：小数能表示比1小但比1
整大的分数，也可以表示物体的一部分，如一条绳子的一半。
步骤二：小数的读法（10分钟）
1. 回顾学生在前几年的学习中已经学会的读法，例如：是读"
伍角"还是"五角"。
2. 引导学生读出几个特殊的小数，如：0.25、0.75、0.5等，再通过一些实物道具的帮助，让学生能够感受到这些小数的意义。
步骤三：小数与分数的关系（15分钟）
1. 定义分数：将整体等分成若干份，每份称为1份，每份的多少就是分数。
四年级下册数学《小数的意义和性质》教案
四年级下册数学《小数的意义和性质》教案教学目标：
1. 理解小数的概念和含义。
2. 掌握小数的读法和写法。
3. 掌握小数和整数之间的关系。
4. 掌握小数的大小比较方法。
5. 能够进行小数的加减运算。
教学重点：
1. 小数的概念和含义。
2. 小数的读法和写法。
3. 小数和整数之间的关系。
教学难点：
1. 小数的大小比较方法。
2. 小数的加减运算。
教学准备：
1. 课件和教辅材料。
2. 小数计数器和小数图示卡片。
教学过程：
一、导入新知（5分钟）
1. 教师出示一张小数图示卡片，例如0.3，让学生观察并回答：这是一个什么数？
2. 学生回答后，教师与学生一起商讨小数的概念和含义，并总结出小数是数的一种表示方法，它由整数部分和小数部分组成。
3. 教师出示几个小数图示卡片，例如0.5、0.25，让学生观察并回答：这些小数有何相同之处？有何不同之处？
二、引入新知（10分钟）
1. 教师出示一张小数计数器，例如0.1，让学生观察并回答：这是一个什么数？
2. 学生回答后，教师与学生一起读出这个小数，并指导学生写出这个小数的读法和写法。
3. 教师出示几个小数计数器，例如0.2、0.05，让学生观察并回答：这些小数有何规律？
三、拓展知识（15分钟）
1. 教师出示一组小数图示卡片和小数计数器，让学生自由组合并读出对应的小数。
2. 学生读出小数后，教师与学生一起比较这些小数的大小，并总结出小数和整数之间的大小关系。
3. 教师出示一些小数的大小比较题目，让学生通过比较大小的方法填写答案。
四、巩固练习（20分钟）
1. 教师出示一组小数的加减运算题目，让学生自由计算并填写答案。
新人教版小学四年级数学下册《第四单元 小数的意义和性质》导学教案
第四单元小数的意义和性质
第1课时小数的意义
一、教学目标：
1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读，写小数，会比较小数的大小
2、使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。
3、通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。
二、重难点:
理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
三、教学流程：
（一）复习导入：
填空：
(1)0.1是( )分之一。0.7里有( )个0.1。
(2)10个0.1是( )。10个0.01是( )。
(3) 写成小数是( )。写成小数是( )。
(4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。
（二）导入新课：
1．师：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的意义)
2．教学小数的产生
(1)引导学生动手量课桌的宽度，（用分米作单位）发现了什么？学生发言。
(2)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
3．教学小数的意义
(1)填写教科书32页的填空题。
○1学生填完结果并订正
②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？7份呢？
③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米。3分米可写成0.3米。
7分米可写成0.7米。(板书)
④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)
(2) 填写教科书33页最上的填空题。
○1这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？
小数的性质教学设计小数的意义和性质的教学设计5篇
小数的性质教学设计小数的意义和性质的教学设计5
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序言
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2024年人教版数学四年级下册小数的性质说课稿3篇
人教版数学四年级下册小数的性质说课稿３篇
〖人教版数学四年级下册小数的性质说课稿第【1】篇〗
【说教材分析】：
小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。
【说教学目标】：
1.理解和掌握小数的意义。
2.理解整数，分数，小数之间的联系，掌握相邻俩个计数单位间的进率。
过程与方法：
经历小数的发现，认识的过程，体验探究发现和迁移推理的学习方法。
情感态度与价值观：
了解数学知识的产生过程，激发学习兴趣，培养动手实践，合作探究的学习习惯。
【说教学重点】：
理解和掌握小数的意义。
【说教学难点】：
认识小数的计数单位并掌握它们之间的进率。
【教学方法】
教法：组织数学活动，引导学生思考。
说教学准备：多媒体课件，投影仪。
【过程与方法】：
一．激趣导入，引出小数的产生。
师：同学们，最近我们学习简便运算，学习的过程有点枯燥，今天呢，我们在上课之前做个小游戏，游戏的名字叫做猜价格。老师手里有本课外书，谁能够猜对这本书的价格，老师就把这本书送给谁。给一点提示，这本书的价格在10-20之间。
生：猜价格的过程中。
师：那么老师还有一点问题要问问同学们，在这个价格中，19表示什么，8表示什么，0表示什么。
生：19表示19元，8表示8角，0表示0分。
师：回答的真好，这就是每个数字的含义，通过刚才这个小游戏，我们发现生活中，整数已经不能满足我们的需要了，所以我们还要对小数进行学习与理解，今天我们就学习第四章《小数的意义和性质》。那么对于小数，同学们你们想学习哪里知识呢？
四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案
四年级数学下册《小数的意义和性质》精品教案
一、教学目标
1.能正确读、写、比较小数，理解小数的意义和性质。
2.能灵活应用小数进行加、减、乘、除运算，掌握小数计算的方法和技巧。
3.能在实际问题中运用小数进行计算，提高综合运算能力。
二、教学重点
1.小数的意义和表示法。
2.小数的加、减、乘、除运算。
三、教学难点
1.小数与分数的转化。
2.小数计算的技巧和方法。
四、教学方法
1.讲述法
2.实验演示法
3.问题解决法
五、教学过程
1.导入新课（10分钟）
教师把板书上的小数的定义让学生阅读，然后引导他们思考以下问题：
1）小数的定义是什么？
2）小数和整数有何不同？
3）小数和分数有什么关系？
然后，教师分别进行解答。
2.讲解小数的意义和表示法（20分钟）
教师用十分位数表问同学，在十分数表的第几列找到0.4，找到后再找到它下面的0.02和0.004，然后根据十分数表的规律，可以得出小数的意义：小数是数字用位数的表示法，其中小数点后的数表示小于1的部分，其中位于小数点右边的数字叫作小数部分。
接着，教师向学生讲解小数的标准表示法，即小数点左边整数部分和右边小数部分，如：1234.5678。
通过以上的讲解与实践，学生应能了解什么是小数，什么是小数的标准表示法。
3.小数的比较（15分钟）
教师展示一张大小不一的5块纸牌，分别写上0.3、0.78、0.27、0.182、1.27等小数，然后请学生用大小关系从左到右排好序。教师引导学生根据小数的意义和大小进行比较，先比较小数点前的数，再比较小数点后的数。
4.小数的加、减、乘、除（15分钟）
《小数的意义和性质》公开课教学设计
《小数的意义和性质》公开课教学设计
学情分析
人教版四年级下册第四单元“小数的意义和性质”是学生系统学习小数的开始，这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为以后学习小数的四则运算的重要基础。
本片段教学内容为人教版四年级下册数学书38页小数性质例题2，例题2包含两个层次的活动：一是利用面积模型比较0.3和0.30的大小，通过观察，引导学生借助小数的意义发现0.3和0.30的异同；二是依据直观的面积模型，运用小数的意义的计数单位与计数单位的个数进行说明与推理，得到0.3和0.30的相等关系，进而脱离具体的量，从小数的计数单位间的关系进一步感知小数的性质。
教学工具
四年级学生已有小数、分数的初步认识以及整数的相关知识和经验，他们在学习过程中体验到概念的学习需要从具体中抽象、辨析、运用，有一定的方法基础，都能在本次学习中发挥积极的迁移作用。在教学前，我们团队充分利用问卷星进行课前旧知：小数的意义、小数的大小比较学习情况摸底，分析得出学生学习状况：1.学生已基本掌握小数的意义，能说出每个数位上的数表示的意义；2.学生能进行
小数大小的比较。根据学情分析，我们设计出本节课的教学策略。教学过程中，教师充分激活学生的相关学习经验促进知识的正迁移，放手让学生自主探索，逐步归纳提炼出小数的性质。使学生在学会的同时学习能力也得到提高。
教学资源
小数的性质（1稿）.pptx小数的性质例题2教学设计1稿.doc小数的性质学习单（1稿）.docx小数的性质（2稿）.pptx小数的性质例题2教学设计2稿.doc小数的性质例题2教学设计3稿.doc小数的性质学习单（2稿）.docx小数的性质（3稿）.pptx小数的性质
第四单元《小数的性质》教案四年级下册数学人教版
第四单元《小数的性质》教案四年级下册数学人教版
一、教学目标：
1.了解小数的概念，认识小数的用途。
2.掌握小数的读法、写法和大小比较。
3.学习小数的加、减法，并能运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容：
本单元主要内容为小数的性质，包括小数的读法、写法、大小比较、加减法等。
三、教学重难点：
1.学习小数的加、减法。
2.运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法：
本单元采用讲解、演示、练习等形式，围绕教材和实际生活中的例子进行授课，通过实际操作来加深学生对小数概念和运算规律的理解。
五、教学过程：
1.引入：
教师利用实物、图片等引导学生认识小数的概念，帮助学生理解小数是指数值中不是整数位的部分。再通过一些实际例子来解释小数的用途。
2.讲解：
(1)小数的读法：将整数部分读出来，然后用“点”连接小数点后面的数。
(2)小数的写法：小数点后面是从左到右依次出现的数。比如
0.3是3的十分之一，0.25是25的百分之一。
(3)小数的大小比较：比较小数的整数部分和小数部分的大小。
(4)小数的加减法：和整数加减法一样，先把小数点对齐，然后
按位相加或相减。
3.练习：
结合实际例子，让学生进行小数的读法、写法、大小比较和加
减法的练习，并引导学生理解小数的运算规律。
4.总结：
回顾本课所学内容，让学生总结小数的概念、读法、写法、大
小比较和加减法等知识点，并强调小数的使用范围。
六、教学评价：
通过本次教学，学生应能够熟练掌握小数的概念、读法、写法、大小比较和加减法等知识点，能够灵活运用所学知识解决实际问题，同时增强对小数概念和运算规律的理解和记忆。教学效果得到了评
人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质——小数的性质教案
2.小数的性质和大小比较
第1课时小数的性质
教学内容
教科书P38～39例1～例4，完成P39“做一做”。
教学目标
1.理解小数的性质,能运用小数的性质化简小数和改写小数。
2.通过“猜想——验证——应用”等学习过程,培养学生在合作探究中分析问题和解决问题的能力。
3.渗透“变”与“不变”的辩证思想。
教学重点
发现并理解小数的性质。
教学难点
掌握并运用小数的性质解决实际问题。
教学准备
课件。
教学过程
一、创设情境，导入新课
课件出示教科书P38的主题图。
师：四年级的小明正和妈妈在逛街呢，瞧！他们进了一家文具店，看到中性笔和笔袋的标价。这里的2.50元和8.00元各表示多少钱？
【学情预设】2.50元就是2元5角0分，8.00元就是8元0角0分。
师：那2.50元、8.00元和我们平时说的2.5元、8元有什么关系呢？
【学情预设】因为2.50元和2.5元都表示2元5角0分，8.00元和8元都表示8元0角0分，所以2.50元=2.5元，8.00元=8元。
师：为什么它们是相等的呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：小数的性质）
【设计意图】教师创设学生感兴趣的问题情境,使学生产生浓厚的学习兴趣,学生借助生活经验解决了2.50元、8.00元与2.5元、8元价钱相等的问题。教师及时追问相等的原因,再一次引发学生的学习兴趣,自然地揭示课题。
二、自主探究,形成新知
1.理解小数的性质。
（1）课件出示教科书P38例1。◎教学笔记
【教学提示】
小数性质的教学，教材安排了三个层次：①利用学生熟悉的人民币直观感知；②借助长度单位初步体会；
2023人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案
2023人教版四年级数学下册第四单元《小数的性
质》教案
2023人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教案1 教学目标：
1、理解并掌握小数的性质，正确理解“小数末尾”的含义，并会用小数的性质将小数化简和把一个数改为指定小数位数的小数。
2、在引导学生发现小数性质的过程中，培养学生的观察，概括和语言表达能力。
3、在数学探究活动中树立学习数学的信心和兴趣。
教学重点：小数的性质。
教学难点：理解小数的性质。
教具学具准备：课件、练习纸。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，今天我们请位老朋友和大家一起上课，看看他是谁？（出示孙悟空图片）孙悟空的兵器是什么？（金箍棒）我们知道孙悟空的金箍棒，能长能短，变化无穷，下面我们来让它变一变，金箍棒现在长度是1米，我在1的末尾添上1个0，变成10米，我来喊“金箍棒”，你们喊“变”，看它怎么变（动画演示金箍棒1米变成10米）；在10的末尾添1个0，变成100米（动画演示金箍棒10米变成100米）。有意思吧！现在把100末尾的两个0去掉，变成1
米（动画演示金箍棒100米变成1米）；用小数来试一试，输入0.1米，在0.1的末尾添上1个0，变成0.10米（动画演示金箍棒0.1米变成0.10米），啊，怎么没反应。再在0.10的末尾添上2个0，变成0.100米(动画演示金箍棒0.10米变成0.100米)，啊，还是没反应，这是怎么回事？谁想说说看。
生1：法术失灵了。
生2：0.1，0.10，0.100米这三个长度一样长。
老师板书：0.1米，0.10米，0.100米
人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿通用3篇
（封面）
人教版小学数学四年级下册《小数的性质》
说课稿通用3篇
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿（通用3篇）
小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿1
一、说教材
1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。
小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础
上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小
数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把
末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定
位数的小数。
2、教材的重点和难点：
掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教
学的难点。
3、教学目标：
（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。
（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
二、说教法
1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探
求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。
三、说学法
通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：
1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。
小数的性质教学设计14篇
小数的性质教学设计
小数的性质教学设计14篇
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的小数的性质教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小数的性质教学设计1
教学内容：
人教版四年级下册数学“小数的性质”
教学目标：
1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用。
教学重点：
让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：
能应用小数的性质解决实际问题
一、引（游戏导入）
出示卡片“1”，师：老师能把1变大，你们看老师是怎样变的？
师把1变大为10，学生回答怎样变的。
师：在1的末尾添上一个0,1为什么会变大?（预设：一个一变成了一个十）
师再变大为100。
师：除了变大我们还可以缩小，师演示。
通过游戏你发现了什么？（在一个整数的末尾添上0或者去掉0，整数会变大或缩小）。
二、探（自主探究）
出示卡片0.1指名来模仿。
在0.1的末尾添上0，这个数变大了吗？为什么？
（预设出示课前准备的0.1米的纸条，再拿出0.10米的纸条，然后拿出0.100米的纸条说明0.1米=0.10米=0.100米）
在小组内说一说。
板书并演示：1分米=10厘米=100毫米
（2）指导看黑板：
1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
人教版数学四年级下册《小数的性质和大小比较》教案
人教版数学四年级下册《小数的性质和大小比较》教案
一、教学目标
1.知识与能力：掌握小数的性质，理解小数的大小比较，能够灵活运用小数进行计算。
2.过程与方法：通过实际生活中的例子，培养学生观察、比较和分析问题的能力。
3.情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的思维逻辑和团队合作意识。
二、教学重点
1.小数的性质
2.小数的大小比较
三、教学难点
1.小数的大小比较策略的灵活运用
2.小数与分数的关系的理解
四、教学准备
1.课件和教具
2.相关练习题和作业
五、教学流程
第一课时
1.小数的性质介绍
–什么是小数？
–小数的读法和写法
–小数点的位置
2.认识小数的大小
–以实际例子引导学生感知小数的大小关系
–小数的大小比较方法
第二课时
1.小数的大小比较
–通过练习题加深学生对小数大小比较的理解
–利用游戏或小组讨论加深学生对小数大小比较策略的掌握
2.小数与分数的联系
–通过比较小数和分数的大小关系，引导学生理解小数与分数的关系
–练习题巩固小数和分数之间的转换
六、教学延伸
1.小数的运算：加减乘除
2.小数在实际生活中的应用
七、教学反思
通过本次教学，我发现学生对小数的理解需要进一步加强，下一次教学可以增加更多实例，提高学生对小数大小比较策略的掌握。同时，在教学过程中要注重学生的参与性，提高学生对小数概念的理解和运用能力。
希望学生通过本次教学能够充分理解小数的性质和大小比较方法，能够熟练运用小数进行计算，为学习更高阶段的数学知识打下坚实的基础。
人教版四年级下册《小数的性质》教学设计及反思
人教版四年级下册《小数的性质》教学设计及反思
【教学内容】
人教版四年级数学下册教科书P38～39例1～例4，完成P39“做一做”。
【教学目标】
1.理解小数的性质，理解道理，能够表述小数的性质，能运用小数的性质化简小数和改写小数。
2.通过转化、数形结合、并结合小数数位顺序表理解小数的性质过程中,发展学生的数感，培养学生在合作探究中推理能力和抽象概括能力。
3.渗透“变”与“不变”的辩证思想，体会学有价值的数学，增强学习数学的乐趣。
【教学重点】
探索小数性质，发现并理解小数的性质及道理，正确地进行化简和改写。
【教学难点】
掌握小数性质的道理，并运用小数的性质解决生活中的问题。
【教学准备】
课件。
【预设流程】
一、创设情境，铺垫预热。
出示不同的小数0.3、0.30、0.300、0.3000000000
由学生读出来，并观察这些小数有什么关系？
板书：（小数的后面添上“0”，小数的大小不变。）
不同的小数表示结果是相等的，为什么它们是相等的呢？这节课我们就来研究这个问题。
二、探究交流，学习新知。
1.引入探究，验证理解小数的性质。
比较0.3和0.30的大小。
（1）由生在练习本上研究为什么相等？（预设：①加单位。②画图法③数的组成④数位顺序表）
（2）汇报交流，展示道理。
（3）教师课件展示画图0.3和0.30分析。（结合数的组成及数位顺序表分析，大小不变，但是计数单位变了、计数单位个数变了、精确度也在变化）
2.数学抽象，完善小数的性质概念。
（1）引导观察0.30.300.3000.3000000000从上到下，从下到上，由学生说发现了什么规律？
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小数的性质
教学内容：教科书38-39页.
教学目标：
1、理解和掌握小数的性质。
2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
教学重点、难点：
正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。
教学设计：
一、复习引入
0.3是（）分之一
0.30是（）个百分之一
0.123是（）个千分之一
二、新课学习
师：在商店里，商品的标价经常写成这样：
这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？
1．理解小数的性质。
(1)例1 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。启发提问：
①0.1米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米，1分米)
②0.10米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(10个百分之一米，10厘米)
③0.100米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(100个千分之一米，是l00毫米)
④观察1分米、10厘米、loo毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出：
(0.1米＝0.10米＝0.100米。(板书)
请同学们继续观察这3个小数。
①小数的末尾有什么变化?
②小数的大小有什么变化?
③你能得出什么结论?
引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
(2)例2 比较0.30和0.3的大小。
启发提问：
①0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个1/100，平均分成100份，用30份表示。)
②0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个
1/10，平均分成10份，用3份来表示。)
③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片，学生易看出0.30＝0.3)
④为什么这两个数相等?
讨论后得知：10个1/100是1个1/10，30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。
引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论? 启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
(3)引导学生归纳、概括。
通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?
启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书)
理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的0不能去掉)。
2．小数性质的应用。
我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。
(1)教学例3：把0.70和105.0900化简。
启发学生根据小数的性质可以得出：
0.70＝0.7 105.0900＝105.09
有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。
(2)教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。
0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000
三、巩固练习： P39做一做
四、总结：
在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。
五、作业练习十2、4、5题。
板书设计
小数的性质
小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。