最新人教版新课标数学小学四年级下册《小数的性质》公开课教学设计
人教版数学四年级下册4.2《小数的性质》教案
人教版数学四年级下册4.2《小数的性质》教案一. 教材分析《小数的性质》是小学数学四年级下册的一章节，主要让学生了解小数的性质，掌握小数的化简方法，以及小数大小比较的方法。
这一章节的内容对于学生来说比较抽象，需要通过实例和操作来让学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经学习了小数的意义和简单的计算方法，但对于小数的性质和大小比较可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实例和操作让学生加深对小数性质的理解，并通过练习让学生掌握小数大小比较的方法。
三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，能用小数表示物品的质量和长度等。
2.让学生掌握小数大小比较的方法，能比较两个小数的大小。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数的性质和小数大小比较的方法。
2.如何让学生理解和掌握小数的性质和小数大小比较的方法。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的实例让学生理解和掌握小数的性质和小数大小比较的方法。
2.小组合作：让学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.练习巩固：通过大量的练习让学生巩固所学的内容，提高学生的解题能力。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，辅助教学。
2.实例材料：准备一些具体的实例，如物品的质量、长度等，用于教学。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例引入小数的性质，如“一件衣服的重量是2.5千克，如果把它分成5份，每份的重量是多少千克？”。
让学生思考并解答，引导学生理解小数的性质。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件呈现小数的性质和小数大小比较的方法，并用具体的实例进行解释和演示。
让学生跟随讲解，理解小数的性质和小数大小比较的方法。
3.操练（10分钟）让学生进行小组合作，用准备好的实例材料进行实践，如“一张纸的长度是2.5分米，如果把它切成5段，每段的长度是多少分米？”。
人教版数学四年级下册小数的性质教学设计(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质教学设计第【1】篇〗教学目标1.理解和掌握小数的性质并会利用该性质对小数进行化简和改写。
2.经历自主探究辩证唯物主义解决问题的过程，培养严谨的逻辑思维能力。
3.在学习的过程中激发学生的探索精神，渗透“透过现象看本质”的思想，培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
教学重难点【教学重点】理解和掌握小数的性质。
【教学难点】小数基本性质归纳的过程。
教学过程一、创设情境，引出问题同学们，今天小明去买作业本时遇到了一个难题，他发现……，该怎么选择呢今天我们将来学习一个新知识帮小明解决难题。
板书：小数的性质二、探究交流，寻求“真相”1.探究0.1米、0.10米和0.100米的大小。
学生活动（一）：四人一组，通过交流讨论，在米尺上分别找到0.1米、0.10米和0.100米，然后比较大小。
生汇报，得出结论：0.1米=0.10米=0.100米。
2.比较0.3和0.30的大小。
学生活动（二）：选择其中一种方法来比较0.3和0.30的大小方法一：在两张同样大小的正方形方格纸上分别表示出0.3和0.30，并比较它们的大小。
生汇报，引导思考：0.3是3个；0.30是30个，也就是3个，所以0.3=0.30。
方法二：在数位顺序表上来探究。
3.发现规律，得出结论。
引导学生充分观察，借助这几组数据观察思考：从左往右观察，小数的末尾有什么变化小数的大小变了吗从右往左观察，小数的末尾有什么变化小数的大小变了吗小结并得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
三、学以致用，巩固深化1.课件出示：化简下面的小数2.课件出示：改写（不改变数的大小，将下面各数改写成三位小数）3.想一想：应用小数的性质时，要注意什么4.练一练四、课堂梳理，总结收获师：请同学们回顾一下本节课的学习，谈一谈自己的收获。
生汇报。
五、板书设计小数的性质因为：1分米=10厘米=100毫米所以：0.1米=0.10米=0.100米结论：0.1=0.01=0.100观察上面的式子，你发现了什么规律小数的基本性质：小数的末尾添上”0”或去掉“0”，小数的大小不变。
2024年人教版数学四年级下册小数的性质教学设计(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质教学设计第【1】篇〗【教材分析】小数的性质这一课是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且又是小数四则运算的基础。
教材安排了三个例题：例1教学小数的性质，通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学，教学“小数的性质”的核心任务和难点是引导学生探讨和理解：为什么小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变？而不是注重让学生发现这个规律，所以，将例1与“做一做”进行有机结合，使学生在发现小数性质的基础上，经历验证小数性质的过程，深入对小数性质的理解。
【学情分析】小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、名数与小数的互化合并在一起进行教学。
其中，名数与小数的互化还是从解决问题的角度来编排，使学生体会到互化是解决实际问题的需要。
【教学目标】1. 知识与技能理解和掌握小数的性质。
会应用小数的性质改写小数。
2.过程与方法经历小数的性质的发展和应用过程，体验比较、推理的学习方法。
3.情感态度与价值观感受数学知识之间的内在联系，激发学生探究学习的兴趣、提高学生发现问题的能力。
【教学重点】理解小数的性质。
【教学难点】探讨小数的末尾为什么添上0或者去掉0，大小不变？【教学方法】教法：质疑引导、启发思考。
学法：自主探究，合作探究。
【教学过程】（一）购物导入。
1、同学们在买作业本的时候，甲商店的标价是2.50元，乙商店的标价则是2.5元，那我们去买时会选择哪一家呢？为什么呢？为什么2.5元的末尾添了个0大小不变呢？究竟可以添多少个0呢？这里藏着我们小数的一个大奥秘呢？这节课让我们一起来揭开它的面纱。
（板书课题：小数的性质）（二）探究新知：1、例1、比较0.1m,0.10m和0.100m的大小（A）小操作 1. 用直尺将三张1m长的纸条分别量出0.1m、0.10m和0.100m，并进行标记。
人教版数学四年级下册《小数的性质》教学设计3
人教版数学四年级下册《小数的性质》教学设计3一. 教材分析《小数的性质》是人教版数学四年级下册第五单元的内容。
本节课主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
教材通过实例和问题引导学生探究小数的性质，并通过实践活动让学生加深对小数性质的理解和应用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减法和乘除法，对数的概念有一定的了解。
但是，对于小数的性质，学生可能还没有直观的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和问题引导学生探究小数的性质，让学生在活动中体验和理解小数的性质。
三. 教学目标1.让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
2.培养学生观察、思考、归纳和总结的能力。
3.培养学生运用小数的性质解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的性质。
2.教学难点：让学生能够运用小数的性质解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和问题情境，引导学生探究小数的性质。
2.动手操作法：让学生通过实践活动，加深对小数性质的理解。
3.小组合作法：引导学生通过小组讨论和合作，共同解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括实例和问题。
2.学具：准备一些小数卡片和小数计算器，方便学生进行实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活实例，如购物时找零、测量身高等，引导学生观察小数的特点，激发学生对小数的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些小数问题，如“0.25扩大10倍后是多少？缩小10倍后是多少？”引导学生观察和思考，让学生初步感受小数的性质。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个练习题，利用小数卡片和小数计算器进行操作，验证小数的性质。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）呈现一些有关小数性质的判断题，让学生独立完成，检查学生对小数性质的理解程度。
新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案
能力目标
掌握小数的基本性 质，理解小数末尾 0的省略规则。
能够运用小数的基 本性质进行小数的 大小比较和单位换 算。
培养学生的观察、 分析和归纳能力， 提高数学思维能力。
情感目标
培养学生对数 学的兴趣和热
爱
增强学生对小 数性质的理解
和应用能力
引导学生主动 参与数学活动， 体验探究的乐
趣
培养学生的合 作意识和交流
05
教学重点与难点
教学重点
掌握小数的基本性 质，理解小数点位 置移动引起小数大 小变化的规律。
能够运用小数的基 本性质进行简单的 小数化简和改写。
培养学生的数感和 数学思维能力，体 会小数在实际生活 中的应用价值。
教学难点
理解小数的性质：小数点位置的移动与小数大小变化的关系。
掌握小数性质的应用：利用小数性质进行化简和改写。
添加标题
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教学目标：掌握小数的性质，能 够进行小数的大小比较和单位换 算
教学难点：如何引导学生自主探 究小数的性质
04
教学方法与手段
教学方法
探究式学习：让学生通过观 察、猜想、验证等环节自主 探究小数的性质
情境创设：通过实际情境引 导学生进入小数性质的学习
小组合作：组织学生进行小 组讨论，共同探讨小数性质
区分小数性质与分数性质的异同点。
实际应用中的难点：如何引导学生将小数性质应用到实际问题中，如长度、质量、货币 等的单位换算。
06
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察：观察学生在课堂上的表现，评估学生对小数的理解程度 作业和测验：布置作业和测验，检查学生对小数的掌握情况 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生对小数的思考和交流 自我评价：引导学生进行自我评价，帮助他们认识自己的学习状况和不足之处
新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案
新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案第一篇：新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案1、[教材分析] 本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第四单元的小数的意义和性质中第一课时的内容。
在此之前学生已经学过小数，形成了一定的概念。
本节课主要是帮助学生在原有的小数基础上建立起小数性质这个概念，为今后继续学习小数知识打下良好基础。
根据《人教新课程标准实施》的要求和结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：2、教学目标A、认知目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
B、能力目标：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣。
C、情感目标：在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
我这样的目标设计打破了传统的教学规律，从过于注重概念本身转化到关注学生学习过程的情感体验，立足于教学目标多元化，不仅让学生掌握认知目标，更让学生在学习过程中发展能力目标。
3、教学重难点A、教学重点：而本节课的教学重点是：掌握小数性质的含义B、教学难点：结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为理解小数性质归纳的过程。
4、教学准备：教学中要用到多媒体课件。
5、说教法、学法A、教法：新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计以故事诱导学生思考、操作，鼓励学生交流，用知识去大胆创新。
B、学法：学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的过程中我注重了玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。
[教学过程] 这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：创设情境、激发兴趣，主动参与、探索新知，综合实践、学以致用，质疑问难、全课小结。
2023年人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案(精选3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案（精选３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案第【1】篇〗教学内容教科书P38～39例1～例4，完成P39“做一做”。
教学目标1.理解小数的性质,能运用小数的性质化简小数和改写小数。
2.通过“猜想——验证——应用”等学习过程,培养学生在合作探究中分析问题和解决问题的能力。
3.渗透“变”与“不变”的辩证思想。
教学重点发现并理解小数的性质。
教学难点掌握并运用小数的性质解决实际问题。
教学准备课件。
教学过程一、创设情境，导入新课课件出示教科书P38的主题图。
师：四年级的小明正和妈妈在逛街呢，瞧！他们进了一家文具店，看到中性笔和笔袋的标价。
这里的2.50元和8.00元各表示多少钱？【学情预设】2.50元就是2元5角0分，8.00元就是8元0角0分。
师：那2.50元、8.00元和我们平时说的2.5元、8元有什么关系呢？【学情预设】因为2.50元和2.5元都表示2元5角0分，8.00元和8元都表示8元0角0分，所以2.50元=2.5元，8.00元=8元。
师：为什么它们是相等的呢？这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题：小数的性质）【设计意图】教师创设学生感兴趣的问题情境,使学生产生浓厚的学习兴趣,学生借助生活经验解决了2.50元、8.00元与2.5元、8元价钱相等的问题。
教师及时追问相等的原因,再一次引发学生的学习兴趣,自然地揭示课题。
二、自主探究,形成新知1.理解小数的性质。
（1）课件出示教科书P38例1。
【教学提示】小数性质的教学，教材安排了三个层次：①利用学生熟悉的人民币直观感知；②借助长度单位初步体会；③脱离具体量，借助图示从小数的计数单位间的关系进一步理解。
教学中要注重教学层次，引领学生逐步归纳出小数的性质。
①师：它们都表示长度，你还记得长度单位和它们之间的进率吗？【学情预设】学生可能会说：1m=10dm=100cm=1000mm。
②师：要比较这几个长度的大小，你有什么好办法？【学情预设】可以先在刻度尺上把0.1m、0.10m和0.100m分别表示出来。
人教版数学四年级下册《小数的性质》教学设计1
人教版数学四年级下册《小数的性质》教学设计1一. 教材分析《小数的性质》是人教版数学四年级下册的一章内容，主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，包括小数的位数、大小比较、改写和近似等。
本章内容为学生提供了深入研究小数的基础，对于培养学生解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除和简单的计量单位换算，对于数的认识有了基础。
但在实际应用中，学生可能对小数的理解和操作还不够熟练。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现小数的性质，提高他们解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，掌握小数的位数、大小比较、改写和近似等基本操作。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高他们的数学思维水平。
3.激发学生学习小数的兴趣，增强他们的自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解小数的性质，掌握小数的位数、大小比较、改写和近似等基本操作。
2.教学难点：引导学生发现小数的性质，培养他们解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受小数的意义和作用，提高他们的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生观察、操作、思考、交流，发现小数的性质，培养他们的数学思维能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作解决问题，提高他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，生动展示小数的性质。
2.学习素材：准备一些关于小数的实际问题，供学生练习使用。
3.教学工具：准备好黑板、粉笔、小黑板等教学工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生接触小数，激发他们对小数的兴趣。
提问：“你们在生活中见过小数吗？它们有什么作用？”让学生发表自己的观点。
呈现（10分钟）教师通过课件展示小数的性质，包括小数的位数、大小比较、改写和近似等。
同时，教师结合实例进行讲解，让学生初步感知小数的性质。
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小数的性质
教学内容：教科书38-39页.
教学目标：
1、理解和掌握小数的性质。
2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
教学重点、难点：
正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。
教学设计：
一、复习引入
0.3是（）分之一
0.30是（）个百分之一
0.123是（）个千分之一
二、新课学习
师：在商店里，商品的标价经常写成这样：
这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？
1．理解小数的性质。
(1)例1 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。
启发提问：
①0.1米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米，1分米)
②0.10米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(10个百分之一米，10厘米)
③0.100米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(100个千分之一米，是l00毫米)
④观察1分米、10厘米、loo毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出：
(0.1米＝0.10米＝0.100米。
(板书)
请同学们继续观察这3个小数。
①小数的末尾有什么变化?
②小数的大小有什么变化?
③你能得出什么结论?
引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
(2)例2 比较0.30和0.3的大小。
启发提问：
①0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30个1/100，平均分成100份，用30份表示。
)
②0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个
1/10，平均分成10份，用3份来表示。
)
③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片，学生易看出0.30＝0.3)
④为什么这两个数相等?
讨论后得知：10个1/100是1个1/10，30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。
引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论? 启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
(3)引导学生归纳、概括。
通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?
启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
这叫做小数的性质。
(板书)
理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的0不能去掉)。
2．小数性质的应用。
我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。
(1)教学例3：把0.70和105.0900化简。
启发学生根据小数的性质可以得出：
0.70＝0.7 105.0900＝105.09
有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。
例如2.5元可改写成2.50元。
3元改写成3.00元。
(2)教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。
0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000
三、巩固练习： P39做一做
四、总结：
在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
这叫做小数的性质。
五、作业练习十2、4、5题。
板书设计
小数的性质
小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
这叫做小数的性质。