课程游戏化观察记录表(5月)黄明慧

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幼儿园自主游戏观察记录表

学生姓名：_______________________日期：

_______________________

年龄：___________________________幼儿园班级：

___________________

观察目的：观察幼儿园自主游戏，了解幼儿的兴趣、能力和发展情况，并为教师提供参考。

观察项目：

1.游戏类型：

a.积木搭建

b.穿插穿戴

c.假扮角色

d.制作手工

e.填色绘画

f.玩具拼装

g.醒目贴画

h.其他（请注明）

2.观察内容：

a.游戏开始时间：

b.游戏结束时间：

c.游戏对象（玩具、图片等）：

d.游戏的发展情况：

-游戏过程中的互动（与他人互动或独立进行）：-对游戏的理解和掌控程度：

-在游戏中呈现的表现或创造力：

-游戏中出现的问题或困难：

-如何解决问题或困难：

-对游戏的评价和态度：

分析与评价：

1.对幼儿的个别评价：

a.兴趣和能力的发展情况：

b.在游戏中的表现和创造力：

c.在解决问题或困难时的能力：

d.对游戏的态度和参与程度：

2.游戏中可能需要给予幼儿的支持或引导：

a.提供更多的玩具或游戏对象来激发兴趣：

b.对游戏规则进行说明和示范：

c.鼓励幼儿表现和发挥创造力的机会：

d.帮助幼儿寻找解决问题或困难的方法：

课程游戏化观察记录表(6月)黄明慧

观察记录表

二泉实验幼儿园 2016年春季

日期2016.6.2 时间起始时间：8:00

结束时间：8:20

观察者黄明慧

幼儿姓名刘佳乐年龄

环境角色区“茜茜甜品”；橡皮泥、彩泥工具；其他幼儿

观察记录分析评价支持策略

8:04～8:07 佳乐正在和桢鸿抢椅子：“这是我的椅子，这是

芮芮端给我的。”

桢鸿也不相让，

大声喊道：“你

不能自己去里面

重新端呀？”“那

你不能去里面重新端一个来呀，这是芮芮给我的。”旁边的佳宁劝道：“鸿鸿，你就让弟弟嘛。”桢鸿很生气，并没有让给佳乐。

8:08～8:11 佳

宁看到俩人这

样：“你们俩不

要吵了，我去端

一个来吧。”佳

宁端来椅子给佳

乐，可佳乐还是

不要：“我就要那个椅子，那个椅子高。”桢鸿倒是不介意了：“我让给你好了。”俩人终于坐下来开始做“糕点”了。

8:15～8:18 四人商量好，分配好角色，开始正式游戏。芮曦和佳宁做好甜点让桢鸿和佳乐去送给客人，客人吃完还要付钱。佳乐：“鸿鸿，你给客人送一个蛋糕，不要忘记餐具呀！”“知道了！”桢鸿一边说一边打包好蛋糕给客1、佳乐和桢鸿都属于

性格比较执拗的孩子，

遇到自己喜欢的东西各

不相让。

2、俩人最后也在佳宁

的帮助下和平地解决了

问题。

3、佳乐和桢鸿最后在

游戏中也相互忘记了不

开心，继续投入游戏。

1、对于孩子这样的

性格，和平时的家庭

教育有关。独生子女

容易受到宠爱，性格

执拗，所以家长要注

意引导幼儿学会关心

尊重他人，而不是只

考虑自己。

2、佳乐和桢鸿也能

在他人的帮助下和平

解决问题。成人也要

引导孩子换位思考，

知道争吵是解决不了

问题的。

3、孩子在合作分享

幼儿园课程游戏化实施记录表

东莞市万江信鸿澜岸幼儿园

XIN HONG LAN AN YOU ER YUAN

课程游戏化实施记录表

案例题目：《平衡木组合》

观察对象邹博裕、邹芯莹

米恒嘉、陈冠中

班级中一班观察时间2020年10月18日记录人陈月明

游戏活动情况记录

这天像往常一样，我们中班的小朋友们来到户外操场活动区。发现操场上到处散落着中大班哥哥姐姐们玩耍的轮胎木板等活动材料。这时：我提议道“我们今天就玩哥哥姐姐们未整理好的这些材料，小朋友们看可以吗？”孩子们应和道：“好。”可是到底要玩什么呢？这让孩子们犯了难，这时邹博裕提议道“我们可以把木板放在两个轮胎之上啊，这样就可以搭建成简易的独木桥平衡木了。”小朋友们一听也都开心的应和道。孩子们开心的组装着，我和班里的老师也在一旁一起帮助孩子们检查平衡木的牢固性。不一会儿我们的简易版的平衡木组合就问世了，已经又小朋友迫不及待的开始走一走，试一试了。这时别的小朋友也发现这里是平衡木组合最难攻破的难题，并也都前来一试，有的幼儿想尽办法未能征服这座窄独木桥，有的平心静气、胆大心细便能通过。今天对于幼儿们来说，是小试牛刀，下次待我们更大更难的独木桥组合再来被我们征服。邹芯莹胆子很小，被米恒嘉手牵手一起走过去。有的小朋友发现我们幼儿园的器械库里有现成的窄窄的独木桥，也将他拿了过来，加入了我们平衡木组合的队伍。这个窄窄的独木桥可难倒了好多小伙伴。

案例分析

这时别的小朋友也发现这里是平衡木组合最难攻破的难题，并也都前来一试，有的幼儿想尽办法未能征服这座窄独木桥，有的平心静气、胆大心细便能通过。

幼儿观察评估表格：幼儿游戏观察记录表

幼儿游戏观察记录表

观察人：观察日期：观察时长：

3——3.5岁儿童素质发展水平评价标准

重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给

幼儿贴标签。

幼儿园大班幼儿发展阶段评估

班级：姓名：性别：

分级标准说明：

级别4代表: 幼儿熟练掌握该能力

级别3代表：对该能力掌握较好，但偶有反复

级别2代表：在一定条件下(例如成人的帮助下)，能够完成该顶目

级别1代表：还未有该项目涉及的行为出现

填写说明：

本表一年可使用三次，在9月、来年1月和6月时根据幼儿的发展水

平在不同级别的空格处打钩。

注：

此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为对幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

幼儿活动观察记录表

填写说明：请根据幼儿的发展水平能够，不能够，有时能够，的空格处打钩。

注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下

开展，避免随意给幼儿贴标签。

2.5——3岁儿童素质发展水平评价标准

班级：幼儿姓名：时间：

填写说明：请在完全达标、基本达标、部分达标处填写权重值，单项得分为每顶分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

大班第13周配班教师集体备课情况记录表 -

凉州区第三幼儿园教师集体备课情况记录表

第三幼儿园教师集体备课情况记录表

凉州区第三幼儿园教师集体备课情况记录表

课程游戏化研讨活动记录表

2019年幼儿园校本培训活动记录表单位： XXX幼儿园

备注：活动后一周内，教研处根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认，考勤表附后。

2019年校本培训活动签到表

2019年幼儿园校本培训活动记录表

单位： XXX幼儿园

备注：活动后一周内，教研处根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认，考勤表附后。

2019年校本培训活动签到表

(完整)幼儿园游戏活动观察记录表

幼儿园游戏活动观察记录表

班级：大三班 2019年5月5日记录者:

幼儿园游戏活动观察记录表

班级：大三班 2019年5月11日记录者:

幼儿园游戏活动观察记录表

班级：大三班 2019年5月28日记录者：

幼儿园游戏活动观察记录表班级: 大三班 2019年 6月 6日记录者：

幼儿园游戏活动观察记录表班级：大三班 2019年6 月 12日记录者：

幼儿园游戏活动观察记录表

班级:大三班 2019年6月13日记录者：

幼儿园游戏活动观察记录表

班级：大三班 2019年 6

月 14 日记录者:

幼儿园游戏活动观察记录表班级：大三班 2019年6月 17日记录者：

幼儿园大班游戏活动观察记录表

幼儿园大班游戏活动观察记录表观察日期：_______ 观察者：_______

游戏活动名称：_________________________

观察目的：_____________________________

观察内容：

1. 孩子们参与游戏活动的时间、地点和方式。

2. 孩子们在游戏活动中展示的兴趣和参与度。

3. 孩子们之间的互动情况，包括合作、竞争和均衡。

4. 孩子们的情绪表达和情感体验。

5. 孩子们面对游戏挑战的解决能力。

6. 孩子们在游戏中展示的创造力和想象力。

观察记录：

1. __________________________________

2. __________________________________

3. __________________________________

4. __________________________________

5. __________________________________

观察总结：

根据以上观察，可以得出以下结论：

1. 孩子们对游戏活动表现出了__________的兴趣和参与度。

2. 孩子们之间的互动情况较为__________，并且呈现了

__________的平衡。

3. 孩子们在游戏中展示了__________的情绪表达和情感体验。

4. 孩子们面对游戏挑战展示了__________的解决能力。

5. 孩子们在游戏中展示了__________的创造力和想象力。

建议：

基于以上观察和总结，提出以下建议：

1. 继续提供丰富多样的游戏活动，以激发孩子们的兴趣和参与度。

第三节游戏观察列表(1)

第三节游戏观察列表

因为对学前儿童游戏观察的重要性，已经有许多专家学者和教师做了许多研究和尝

试，以下介绍几个实例以供参考。

一、社会性/认知评定表

（一）社会性/认知评定表简介

二、社会性/认知评定表是从儿童游戏的社会性或认知维度，对儿童游戏进行全面整天的观

察和评定。儿童的游戏在几个维度上应是同时发展的，婴儿的游戏往往局限在单独的动作游戏中。随着儿童年龄的增长，他们的游戏逐渐地趋于社会化，开始喜欢进行认知水平更高的游戏，如建构性游戏、角色游戏和规则性游戏。通过社会性/认知评定

表，观察者可以获得比较全面的资料，而这些资料在对于游戏的社会性或认知维度的单独评定中是难以获得的。例如，很多人认为，儿童随着年龄的增长，独自游戏会逐渐减少，并且将这一行为作为评定儿童成熟度的指标。然而采用两维的社会性/认知评定表的研究表明，随着儿童的长大，游戏方式具有从独自一功能性游戏到独自一建构性游戏，再到独自一戏剧性游戏的变化规律。这样，只有独自游戏中的一项，即独自一功能性游戏可能与布成熟相联系。

社会性/认知评定表是由12种游戏类型外加几种非游戏行为的类型组成的。

表

社会性/认知评定表对于教师来说，是一种比较容易学习和运用的游戏观察。而且最重要的是，它是一种整体评价儿童游戏发展水平的实用工具，为了解儿童的整体游戏模式提供了重要的信息。

（二）社会性/认知评定表使用

1、熟悉不同的游戏盒非游戏分类的定义

这些分类确定了观察游戏时应当观察什么。

社会性/认知分类的定义如下。

认知水平

(1)功能性游戏——借助或不借助实物进行反复的肌肉练习。包括：跑跳；收集和挖掘；

课程游戏化观察记录表

二泉实验幼儿园 2016年春季

观察记录表

二泉实验幼儿园 2016年春季

观察记录表

二泉实验幼儿园 2016年春季

观察记录表

二泉实验幼儿园 2016年春季

观察记录表

二泉实验幼儿园 2016年春季

集体教学活动幼儿园观察记录表

（经典版）

编制人：__________________

审核人：__________________

审批人：__________________

编制单位：__________________

编制时间：____年____月____日

序言

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课程游戏化跟踪观察记录

一、观察背景：

寒寒是一个活泼好动、情绪外显的小朋友，她乐意并且能够主动与人交往，对周围环境中发生的事反应敏捷，非常愿意去尝试并接受新的事物，但注意力却较容易分散。

今天寒寒、点点、琦琦、小宇这四个小朋友选择了娃娃家的区域游戏，在老师的引导下，小朋友们在选择了自己喜欢的角色后开始游戏。寒寒对超市里的小推车产生了兴趣，把桃子放到了小推车里，和琦琦一起推着小推车来到雯雯家做客。

二、观察目的：

观察游戏中的寒寒在角色意识及社会性互动方面的表现。

三、实况描述：

点点拿着勺子给宝宝喂饭，一边喂一边说“吃饭”。寒寒听到后说“我来吃饭，我要吃饭”，说着走过去取食物。取完食物后又走到点点那，点点说“我当妈妈”。笑笑听到后拿着食物走回去，用一只手拎起桃子，一边说“小宝宝，吃饭啦”一边把桃子放到小推车上。之后她试着松了几次手，但桃子都朝后倒去。接着寒寒把桃子拎起来放到地上，一边拿出推车里的奶粉罐，一边说“这有一个奶粉，挡住。”接着她跪在地上，说“小宝宝，我来喂你吃早饭吧”。边说边把奶粉罐往旁边放了放，又迅速拿起来往杯子里倒，说“弄点粉”。接着她试着把桃子往上抬了几次，可桃子还是陷在小推车里，笑笑就把勺子送到了桃子额头的位置，假装喂她吃饭。

小宇用小茶杯给宝宝喂水，寒寒走过去对小宇说“我要水，她要喝水了”。寒寒伸手去拿小茶杯，小宇就迅速地把茶杯拿走了寒寒拿起茶杯下面的调色盘，举在手上晃动着，踮起脚尖，咧着嘴、大声地说“老师，我找到这个了，这是涂颜料的。”接着寒寒转过身去，发现了小椅子，随手扔下调色盘，捧起小椅子说，“嘿，我想要这样”，她用手拍了拍小椅子，接着站在了椅子上。

课程游戏化观察记录表(5月)黄明慧

幼儿园自主游戏观察记录表

课程游戏化观察记录表(6月)黄明慧

幼儿园课程游戏化实施记录表

幼儿观察评估表格：幼儿游戏观察记录表

大班第13周配班教师集体备课情况记录表 -

课程游戏化研讨活动记录表

(完整)幼儿园游戏活动观察记录表

幼儿园大班游戏活动观察记录表

第三节 游戏观察列表(1)

课程游戏化观察记录表

集体教学活动幼儿园观察记录表

课程游戏化跟踪观察记录

第三节游戏观察列表(1)