体积和体积单位教学设计
全国优质课人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》教学设计+反思
人教版数学五年级下册《体积和体积单位》教学设计
教学内容：体积和体积单位
教材第27、第28页的内容及练习题
教学目标：1、让学生通过观察、操作、实验，体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
2、让学生初步建立空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展
学生的空间观念。初步掌握计量物体体积的单位，能选择恰当的
体积单位估算常见物体的体积。
3、培养学生的观察能力，实践能力以及合作学习的能力，扩展学
生的思维，进一步发展学生的空间观念。
重点难点：
重点：感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
难点：能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教具学具: 课件、量杯、1立方分米、1立方厘米的正方体。
教学过程：
一、温故知新导入课题
1、提问:同学们我们都学过哪些计量单位?
生汇报：(重量单位、长度单位、面积单位等)
2、教师:常用的长度单位有哪些?常用的面积单位有哪些?
总结:在我们生活中每一种计量单位意义都不同，今天我们就来学习新的计量单位。板书课题:体积和体积单位。
二、探究体验学习新知
1、出示学习目标指名读(让学生初步感知本节课的学习内容)。
2、教师:你们听过乌鸦喝水的故事吧，乌鸦是怎样喝到水的?
学生:乌鸦把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。
3、教师：水面为什么会上升呢?
学生：石子占了水的空问，所以把水挤上来了。
4、我们再来做个实验，找两名学生合作。
实验一、取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一个土豆放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒进第二个杯里。观察：会出现什么现象，为什么杯子里装不下这些水?
北师大版五年级下册体积单位教学设计
北师大版五年级下册体积单位教学设计
一、教学目标
本教学设计适用于北师大版五年级下册的数学课程中关于体积单位的教学。学生将通过本教学活动掌握以下目标：
1.理解体积的概念，了解体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）之
间的换算关系；
2.能够运用所掌握的知识对实际问题进行求解，提高运算能力；
3.培养合作、探究、思辨、创新和实践能力。
二、教学准备
1.课本：北师大版五年级下册数学教材；
2.工具：计算器、活动卡片、色彩笔、白板及马克笔等教学用具。
三、教学过程
3.1 导入环节
教师可以通过以下问题引导学生展开思维：你们平时购物时，如何区分大小不一的包裹或物品，如何来计算物品所占的空间大小？现在，我们学习的数学知识可以帮助我们更好地解决这些生活中的实际问题。
3.2 体验活动
教师可以准备4个大盒子或箱子，并在上面标注相应的体积单位，接着让学生通过学习活动卡片上的题目，观察物品维数，计算并判断需要放到哪个大盒子或箱子里面，从而熟悉体积单位的使用方法。
3.3 讲解内容
教师在这个环节主要讲解体积的概念，即三维物体所占的空间大小，以及立方米、立方分米、立方厘米之间的换算关系，并提供实例进行解释和演示，帮助学生得以更好地理解和掌握。
3.4 练习巩固
教师准备不同类型的体积计算题目，鼓励学生积极参与，以提高运算能力并巩
固所学知识。
3.5 提升应用
通过一个实际应用题，引导学生思考如何对体积进行合理估算，以解决类似于
箱子装货等实际问题。
3.6 拓展探究
举一些趣味性强的题目，提高学生对于体积单位的深入理解和运用能力，例如
将球的体积估算出来，或者给定立方体的表面积，求解它的体积等。
小学数学_体积和体积单位教学设计学情分析教材分析课后反思
生1:第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放 了一些硬币，硬币占了水的空间，所以装不下了。
【设计理念:通过实验，让学生明白硬币也占据水的空间的道理。］ 3、揭示体积。 师：对，第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于硬币占了水 的空间。 师出示两个大小不一样的物体，问：这两个物体谁占的空间一样 吗？ 生：不一样。 师：哪个占的空间大些？ 生：板擦占的空间大。 师：通过实验，我们知道了物体占的空间有大有小。 【设计理念来自百度文库让学生通过实验，明白物体所占空间有大有小，培 养了学生的动手、动脑能力】 师出示下面的课件图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大？ 生：电视机占的空间最大，手机占的空间最小。
生猜： 几个同学用身体演示大小1立方米的物体。 【设计理念：通过学生操作实验和想象，联系生活中的物体，亲 身体验体积单位的大小，培养了学生的想象能力和合作精神，使学生 真正感受到数学与现实生活的密切联系】
师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一 个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用 4个1立方厘米的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体 积是多少吗？
［设计理念：通过比较，有利于学生强化对体积计量单位的认识, 更好地构建认知结构］
2、选择合适的单位(课件展示) 牙膏盒的体积约120 ( ) 一部手机的体积约48 ( ) 一堆煤的体积约2500() 一本《新华字典》的体积约1() 3、完成课文第93页“自主练习”的第2题。 让学生说一说解题的根据是什么？进而使学生深化对计量个物 体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位的意思的理解。 五、课堂总结，体验成功 师：这节课你有什么收获？说说你最成功的是什么？ 生L我知道测量物体的体积时，要确定一种测量标准。 生2：我知道了什么是体积。 生3：我知道了常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。 师：今天大家的学习很投入，也学了不少有关物体体积的知识, 我也很高兴。其实学习不单是在课堂上学习，也可以在课外学习。今 天学习后，大家就可以去观察一下生活中的一些物品所占空间，想一 想怎样用今天所学的体积单位来描述它。
《体积和体积单位》数学教案设计
《体积和体积单位》數學教案設計
以下是一个关于《体积和体积单位》数学教案设计的示例：
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## 一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解和掌握体积的概念，以及常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米等）。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，让学生在实际操作中体验并理解体积的意义，培养学生的空间观念。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们主动探索、合作交流的精神。
## 二、教学重点与难点
1. 教学重点：体积的概念及其单位的理解和应用。
2. 教学难点：理解和运用体积单位。
## 三、教学过程
### （一）引入新课
教师可以先展示一些形状不同的物体，如长方体、正方体、圆柱体等，然后提问：“这些物体有什么相同点和不同点？”引导学生从大小、形状等方面进行思考，从而引出体积的概念。
### （二）新课讲解
1. 体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。可以用“立方米”、“立方分米”、“立方厘米”等单位来表示。
2. 体积单位的认识：通过实物模型，让学生直观感知1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小，并了解它们之间的关系。
### （三）实践活动
1. 学生通过测量身边的物体（如书本、铅笔盒等），亲身体验和感受体积单位的实际应用。
2. 分组活动：每组准备一个容器，装满水后测量水的体积，然后将一个物体放入水中，测量溢出的水的体积，以此计算物体的体积。
### （四）课堂小结
回顾本节课的内容，强调体积的概念和体积单位的重要性。
## 四、作业布置
1. 完成课本上的相关习题，巩固对体积和体积单位的理解。
《体积和体积单位》教案
《体积和体积单位》教案
体积和体积单位教案
一、教学目标
1.掌握体积和体积单位的概念；
2.能够在实际生活中测量出物体的体积；
3.熟练掌握计算体积的公式并能够灵活运用。
二、教学内容及重难点
1.体积的概念及体积单位；
2.如何测量物体的体积；
3.如何计算体积；
重点：掌握体积的概念及计算方法。
难点：如何准确测量物体的体积。
三、教学过程
1.导入（2分钟）
通过观察物体图片和展示一些有趣的物品，激发学生对体积的好奇心和兴趣，引导学生提出一些问题：什么是体积？如何测量体积？在什么场合需要测量体积等等。
2. 提出问题（3分钟）
教师将写下几道问题，让学生在群体讨论中思考和回答。如：一个边为10cm的正方体的体积是多少？一个球的体积如何计算？如何测量一块石头的体积？以及粉末如何测量等等。
3. 学习体积概念和单位（10分钟）
教师通过幻灯片等多媒体手段，向学生介绍体积的概念、体积的单位等基础知识，引导学生理解体积的定义和计算方法，并确保学生掌握各种体积单位的换算关系。
4. 学习测量体积方法（15分钟）
教师用实物展示或演示实验，讲解一些测量体积的方法，例如：直接测量、位姿法、水密定量法、分离法，以及粉末的倾斜量法等。并鼓励同学们在课后自行观察并测量自己感兴趣的物体的体积。
5. 计算体积公式（10分钟）
教师讲解和演示如何正确、灵活地运用计算体积的公式，并结合教材练习到实际生活中常见的体积计算问题。
6. 小组合作探究（15分钟）
学生分成小组，探究有关体积的问题，进行实际操作、测量及数据记录，并小组合作撰写短文介绍各小组测量和计算体积过程中的主要方法和结果。
体积与体积单位教案
体积与体积单位教案
教案标题：体积与体积单位教案
教学目标：
1. 理解体积的概念，能够用简单的语言解释体积是什么。
2. 掌握体积的计算方法，能够根据给定的长度、宽度和高度计算物体的体积。
3. 熟悉常见的体积单位，并能够进行单位换算。
教学重点和难点：
重点：体积的概念理解和计算方法掌握。
难点：体积单位的换算和实际问题的解决。
教学准备：
1. 教学课件或板书
2. 不同形状的实物模型
3. 练习题和作业
教学过程：
Step 1：导入
引导学生回顾长度、宽度和高度的概念，并提出体积是什么，为什么需要学习体积。
Step 2：概念讲解
通过图示和实物模型，向学生解释体积的概念，引导学生用自己的语言解释体积是什么。
Step 3：计算方法
介绍体积的计算方法，包括长方体、正方体和其他形状的体积计算公式，通过
例题进行讲解和练习。
Step 4：单位换算
介绍体积的常见单位，如立方厘米、立方分米、立方米等，引导学生进行单位换算的练习。
Step 5：实际问题
通过实际生活中的问题，引导学生运用所学知识解决体积相关的实际问题，培养学生的应用能力。
Step 6：作业布置
布置相关练习题和作业，巩固学生所学知识。
教学反思：
教师应及时总结学生的学习情况，根据学生的学习情况调整教学方法和策略，确保学生能够掌握体积与体积单位的相关知识。
《体积和体积单位》教学设计
《体积和体积单位》教学设计
《体积和体积单位》教学设计1
教学目标:
1 ．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。
2 ．培养学生比较、观察的能力。
3 ．发展学生的空间观念。
重点难点:
使学生感知物体的体积，初步建立1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小。
教学过程:
一、认识体积（激趣导入）。
1、“同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？”（学生作答）老师播放“乌鸦喝水”的课件，提问：乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，石头占了水的空间，所以把水挤出来了。）
2、“石头真的占了水的空间吗？”（实验验证）
拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块
鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的.水倒入第二个杯子，让学生观察，发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。
二、揭示体积
出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗？
手机影碟机电视
学生回答后，说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书体积概念）
三、列出体积单位。
1、出示两个形状不同，体积相近的长方体。（单凭观察，难以比较）
2、用多媒体将它们分成大小相同的小长方体后，学生很快就确切的说出：左边的长方体体积大于右边的长方体体积。（因为左边长方体有16 个小长方体，而右边的只有15 个）
说明：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。我们知道长度单位是用线段表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么体积单位应该用什么来表示呢？（用正方体来表示）。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）
设计《体积和体积单位》教案：体积的计算方法和单位换算
体积是物体占据的空间大小，是三维物体的一个重要量度。计算体积是物理、数学等学科中的基础内容。本文将简单介绍如何设计一小时的《体积和体积单位(1)》教案，包括体积的计算方法和单位换算。
一、教学目标
1.1 知识与能力目标：
（1）掌握立方体、长方体和圆柱体的体积计算公式。
（2）掌握不同体积单位之间的换算方法。
1.2 过程与方法目标：
（1）通过理论知识讲解和实践操作的相互结合，培养学生观察、分析、判断和解决问题的能力。
（2）通过小组合作、教师指导和课外实践的方式，使学生更好地理解和运用所学知识。
二、教学内容
2.1 体积的概念
体积是指三维几何图形所占据的空间大小。例如，一个立方体的体积可以通过计算其长、宽和高的积得出。
2.2 体积的计算方法
（1）立方体的体积计算公式：V = a³，其中a表示立方体的边长。
（2）长方体的体积计算公式：V = l × w × h，其中l表示长方体的长度，w表示长方体的宽度，h表示长方体的高度。
（3）圆柱体的体积计算公式：V = πr²h，其中r表示圆柱体的底部半径，h表示圆柱体的高度。
2.3 体积单位
常见的体积单位有立方米（m³）、立方厘米（cm³）、立方毫米（mm³）、升（L）和毫升（mL）等。其中，1立方米等于1000立方分米，1立方分米等于1000立方厘米。
三、教学过程
3.1 教师引导
教师应引导学生理解体积的概念和计算方法，并通过实际例子和图形演示帮助学生更好地理解体积的计算方法。
3.2 实践操作
学生可以组成小组，进行体积计算实践操作。例如，给出一个长方体的长度、宽度和高度，学生需要计算其体积，并将结果转换成不同的体积单位。
体积和体积单位教案
体积和体积单位教案
《体积和体积单位》教学设计
【教学内容】⼈教版数学五年级下册第三单元。
【教学⽬标】
1、通过实验观察，使学⽣理解体积的含义，认识常⽤的体积单位：⽴⽅⽶、⽴⽅分⽶、⽴⽅厘⽶。
2、使学⽣知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。
3、使学⽣初步了解体积单位及长度单位、⾯积单位的区别和联系。
4、通过学⽣对体积意义的探索，发展学⽣的空间观念，培养学⽣的推理能⼒。
【教学重点】使学⽣感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。【教学难点】使学⽣建⽴体积是1⽴⽅⽶、1⽴⽅分⽶、1⽴⽅厘⽶的空间观念，能正确应⽤体积单位估算常见物体的体积。
【教学准备】多媒体教学课件、同样⼤⼩的透明杯2个、⼤⼩不同的鹅卵⽯2块、魔⽅、⼝⾹糖1粒、1个粉笔盒、1个鞋盒、1⽴⽅厘⽶、1⽴⽅分⽶正⽅体模型各1个，⽤绳⼦搭建的1⽴⽅⽶模型1个。
三、教学过程
（⼀）激情引⼊
创设情境激发兴趣。下⾯我们来看⼀段动画，（播放乌鸦喝⽔的课件）
乌鸦是怎样喝道⽔的？引导学⽣说出⽯头占据了⽔的空间，所以把⽔挤上来了。
（1）教师演⽰实验
⽯头真的占据了⽔的空间吗？
我们来做个实验：取两个同样⼤⼩的玻璃杯，先往第⼀个杯⼦⾥倒满⽔；取⼀块鹅卵⽯放⼊另⼀个杯⼦，再把第⼀个杯⼦⾥的⽔倒⼊第⼆个杯⼦⾥，⼤家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？（使学⽣明确剩下的⽔的体积就是⽯头的体积，⽯头占有⼀定的空间。）板书“占空间”
（2）实验在杯⼦⾥放⼊⼀个⼤物体和⼀个⼩物体会怎样呢？板书“⼤⼩”
（3）引出体积概念像刚才⽯头把⽔挤上来就说明物体占有⼀定的空间。
《体积和体积单位》教学设计
《体积和体积单位》教学设计
作者：宋艳丽
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第18期
【中图分类号】G633.41 ; ; ; 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0129-01
【教学内容】
人教版五年级下册第27-28页。
【教学目标】
1.通过实验观察，使学生理解体积的含义。
2.认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
3.通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。
【教学重点、难点】
1.使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。
2.使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
【教学准备】
多媒体课件、两个同样大的玻璃杯、一块石子、1立方厘米、1立方分米正方体模型各1个，3根1米长的尺子钉成的三棱架1个。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
师：同学们都听过乌鸦喝水的故事，今天我们一起再次回顾一下看看乌鸦是怎样喝到水的？其中又蕴含着什么数学知识？（多媒体课件播放乌鸦喝水的动画）
师：水面为什么上升了？
生：因为石头占了水的空间，所以把水挤上来了。
【设计意图：让学生带着问题去重温乌鸦喝水的故事，从中找到数学知识，让学生知道生活中处处有数学，初步使学生明确石头占有一定的空间。】
二、学导结合，构建模型
（1）教师演示实验。
师：是不是像他说的这样呢？因为石头占了水的空间，所以把水挤上来了，一起来验证一下。
师：老师手中有两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，再往另一个杯子里放一块石头，然后把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，这时会出现什么情况呢？
北师大版数学五年级下册 第4单元 体积单位 教案
《体积单位》教学设计
一、教学内容：
北师大版五年级下册长方体（二）中有关《体积与容积》、《体积单位》、《体积单位换算》系列整合教学。
二、教材分析
《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念已有一定基础前提上进行教学的。“体积”对学生来说是一个新概念，比较生疏，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。这节课我主要采用让学生通过旧知识解决新问题、寻找生活中单位体积大小的模型、找出生活中些体积接近于它们的物体，进一步帮助学生形成1立方厘米、1立方分米和1立方米的表象、正确运用体积单位表示物体的体积的小大来教学。最后教师通过让学生观察、实际操作明确“计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。”
三、教学方法
新课程标准所明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，在本课的设计中，我非常强调让学生通过亲身经历建立1立方厘米、1立方分米、1立方米大小的模型，形成表象。
1．观看视频，引发思考，调动学生的主动参与。课一开始我就设计观看《乌鸦喝水》视频，引出石子占有一定的空间，再让学生说一说还有那些物体占有空间，师生比较占有空间的大小，引出有的物体占的空间大，有的物体占的空间小——揭示概念。
2．以学生为主体，注重体验，运用迁移类推,经历知识的形成过程。建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。教学体积单位时，教师出示体积大小很接近的两个长方体，让学生观察比较它们体积的大小。学生出现了犹豫不决的为难情绪，从而陷入了认知矛盾之中，此时老师引领学生回忆面积单位的获得过程，在争辩过程中使学生体会体与面的区别，通过迁移类推引出体积单位。为了让学生主动建构，在认识体积单位时，我让学生先自学、观察、初步感受，再说一说生活中1立方厘米、1立方米大小的物体，并使之在头脑中形成的表象。通过电子白板摆一摆引出1立方分米等于1000立方厘米，1立方米等于1000立方分米。整个教学过程重视了知识的形成过程，体现了以人为本的教学思想。
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〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教学设计第【1】篇〗
教学内容：
体积单位间的进率
教学目标：
1、使学生经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000。
2、在探索体积单位进率的过程中，获得积极的学习的体验，增强学好数学的信心。教学
教学重点：
体积单位之间的进率推导过程。
教学难点：
归纳相邻体积单位间换算的方法。
课前准备：
正方体教法学法实践法、讨论法
教学过程：
一、激趣导入
1、谈话：同学们，今天我们要学习体积单位间的进率。
2、引导学生回忆我们以前学过哪些单位间的进率。
3、提问：（1）常用的长度单位有米、分米、厘米，相邻的两个面积单位间的进率是多少？
（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少？
（3）常用的体积单位有哪些？猜想今天我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少？
二、引入新课
到底你们的猜想对不对呢？让我们一起验证一下。
猜想
1、认识体积单位间的进率。
（1）出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？
给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？（10厘米。）
提问：体积是多少？
（101010=1000（立方厘米）。）
教师：由此可知1立方分米等于多少立方厘米？学生口答后老师板书：1立方分米=1000立方厘米
（2）教师：如果把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1立方米，它的体积是多少立方分米？
学生口答老师板书：1立方米=1000立方分米。
请生说一说推导过程。
教师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？（1000。）
体积单位的换算教学设计
体积单位的换算教学设计
体积单位的换算教学设计1
一、教学内容：人教版小学数学五年级下册教材38—39页。
二、教学目标：
知识与技能：学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体体积的大小。过程与方法：通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。
情感态度与价值观：让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。
三、教学重难点：
教学重点：形成体积的概念和掌握常用的体积单位。
教学难点：初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。
四、教学准备：
玻璃杯，里面盛五分之二体积的水，若干石块；1立方分米和1立方厘米的正方体模型；
五、教学过程：
（一）创设问题情境。
根据以前学过的知识，我们知道线有长短，面有大小；线的长短叫长度，面的大小叫面积；那么体有大小吗？体的大小是指什么？体积的单位是怎样规定的？这些问题你了解吗？能说一说吗？在此基础上引入课题。（板书课题：体积和体积单位）
（二）探究体积概念。
1、由教材的《乌鸦喝水》的故事引入，提问：乌鸦是怎样喝到水的？
演示：拿出一个盛有2／5杯水的透明杯，再拿出准备好的小石块若干，请一名同学上台演示乌鸦喝到水的过程。其他同学仔细观察，当石子放入水中后，水面会有什么变化？
讨论：水面为什么会上升？（因为石头把水推上去了，为什么能推上去？因为石头把下面的位置占了，那个位置叫什么？用一个准确的词来表示是？---
--空间）
2、什么是空间呢？（老师拿出一个长方形和一个长方体，对比两种图形。）
体积与体积单位教学设计
体积与体积单位教学设计
体积与体积单位是人教版五年级数学下册的内容，本节课目标是让学生建立单位体积大小的概念，并认识常用的体积单位。以下是本人为你整理的体积与体积单位教学设计，希望能帮到你。
《体积与体积单位》教学设计
一、教学内容：
人教版五年级数学下册38页----39页内容及相关练习。
二、教学目标及重难点：
(1)让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。
(2)使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。
(3)能正确区分长度单位，面积单位，体积单位。
重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。
难点：建立1立方厘米`1立方分米和 1立方米的空间观念。
三、教学策略：
1.采用故事导入法激发学生的学习兴趣。
2.采用实验观察法和自学交流法发挥学生的实践能力和自主学习能力。
3.采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。
4.采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。
四：教学过程：
(一)激趣导入：
1.听《乌鸦喝水》的小故事。
2.揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗?这蕴涵了什么道理?这就是今天我们要学习的新课题《体积和
体积单位》。(出示课题)
(二)目标引领：
(1)让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。
(2)使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、
立方厘米，建立单位体积大小的概念。
(3)能正确区分长度单位，面积单位，体积单位。
(三)问题导学：
1、建立“体积”概念。以小组进行实验，然后汇报：
(1)把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么?说明什么?
体积和体积单位教案
体积和体积单位
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册P27-28体积和体积单位。
【教学目标】
1.通过实例，理解体积的含义，了解常用的体积单位（立方厘米、立方分米、立方米），建立1cm3、1dm3、1m3的表象。
2.让学生通过猜想、验证等方法培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维。
3.通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，运用比较合适的体积单位计量物体的体积。
【教学重点、难点】
使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识
帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
【学情分析】
当前五年级学生的思维发展，虽然比以前有所提高，但还是正处于以形象思维能力为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。因此，第一次出现的“空间”、“体积”概念，对五年级学生来说是十分抽象的，但是，此时的学生，已经有了丰富的关于“物体大小”的生活经验，激活学生的这一生活经验，让“体积”这一新知，建构在生活经验之上，显得尤为重要。本课的教学
设计的编排，正是体现了上述学生的心理特征，也反映了数学的抽象特点。本课利用学生熟悉的“乌鸦喝水”的故事，导入新课，激发学生的兴趣，激活学生关于“物体大小”的生活经验，引发学生感知：“物体都占据一定的空间。”，进而联系生活实际，利用生活中的物体所占空间的大小的比较，感受抽象的“体积”概念，接着利用体积相近难以直观判断大小的两个不同形状的立体图形，引出“体积单位”概念，进而让学生体验1立方厘米、1立方分米、1立方米几何形体的大小，帮助学生形成正确的表象。
2024年人教版数学五年级下册体积和体积单位教案模板推荐3篇
人教版数学五年级下册体积和体积单位教案模板推荐３篇
〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教案模板第【1】篇〗北师大版五年级数学下册《体积单位》教学设计
教学目标：
1、了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米；。
2、能够根据生活中的常识和已有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。
3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点、难点：
进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小
教学准备：
1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。
教学过程：
一、导入新课：我们学过哪些长度单位？学过哪些面积单位？学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。那么体积单位是什么呢？
二、讲授新课：
1、教师出示1立方厘米的正方体教具学生观察后让学生感受1
立方厘米物体的大小。
教师提问学生你有什么样的方法记住他大小，然后交流各自得想法。
说出：棱长1厘米的正方体，体积是1厘米3，记作1cm3。让学生说出周围大约是1厘米3的物体
说出：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3，让学生说出周围大约是1分米3的物体
棱长为1米的正方体，体积是1米3，记作1m3。
2、学生制作体积单位。
（1）用橡皮泥切出一个体积是1立方厘米的正方体。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。
（2）用硬纸板做一个体积是1立方分米的正方体。
（3）用米尺在墙角出搭出一个1立方米的空间。
3、说一说：那些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米？把体积单位于生活中熟悉的事物联系起来，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际意义。
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体积和体积单位教案设计
教案背景
1、面对学生：小学五年级
2、学科：数学
3、课时：1课时
教学方法
新课程标准所明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，在本课的设计中，我非常强调让学生通过亲身经历建立1立方厘米、1立方分米、1立方米大小的模型，形成表象。
1．故事激趣，引发思考，调动学生的主动参与。
2．以学生为主体，注重体验，运用迁移类推,经历知识的形成过程。建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。教学体积单位时，教师出示体积大小很接近的两个长方体，让学生观察比较它们体积的大小。学生出现了犹豫不决的为难情绪，从而陷入了认知矛盾之中，此时老师引领学生回忆面积单位的获得过程，在争辩过程中使学生体会体与面的区别，通过迁移类推引出体积单位。为了让学生主动建构，在认识体积单位时，我让学生先自学、观察、初步感受，再通过亲手制作1立方厘米、1立方米的模型，并使之在头脑中形成的表象，估测一个物体含有多少个体积单位，即估体积的大小。整个教学过程重视了知识的形成过程，体现了以人为本的教学思想。
3．以练习为手段，多元设计，巩固知识发展思维，练习设计层次明显，突出与生活的联系。
【教学目标】
1.知识与技能
让学生初步建立起空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展学生的空间观念。
初步掌握计量物体的体积的方法，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。
2. 过程与方法
让学生通过观察、操作、实验体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方毫米。
3.情感态度与价值观
培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。
【教学重点】
使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。
【教学难点】
帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教学过程
（一）认识体积
1. 激趣引入。
师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？
生：听过。
师：谁愿意来看着图给大家讲一讲。
指名学生看图讲故事。
师：乌鸦是怎么喝到水的？
生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？
引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。
2. 抓住体积概念本质，就地取材，创设生活情境。
师：“同学们，现在你们观察一下自己的抽屉，说一说你们抽屉里有些什么？”师：“估计一下，你们现在的抽屉还能放些什么？能放多少？”
师：“为什么你们的抽屉还能放东西，说明什么？你能用一句话说一说吗？”
〔设计意图：通过引导观察和思考，让学生体验抽屉里有“空间”。将空间这一概念形象化，具体化，丰富学生的空间表象。〕
师：“抽屉没塞满说明抽屉还有空间，如果东西放满了，也就没有空间。从有空地儿到没有空间说明什么？”
师：“在你们的抽屉里再放一个书包或一些书，能让你的抽屉变得满满的，也就是说书包能占抽屉的空间。发挥你们的想象，你们抽屉的那点儿空地或者说空间能放哪些物品？
师：“书包可以把抽屉的空间占了，几十本书也能把抽屉的空间占了，放上一箱的酸奶同样也可以把抽屉的空间占了。……说明什么？”
物体都会占空间，大家举例说一说物体占空间的现象。
〔设计意图：通过交流和想象，让学生理解物体是可以把空间给占了的，也就是说物体是要占一定的空间的。〕
师：“物体都会占空间，是不是物体所占空间都一样呢？”
师：“物体所占的空间大小不一样，有的物体占空间大些，有的物体占空间小些，物体所占空间的大小叫做物体的体积。”
教师板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
〔设计意图：由“空间”到“物体要占空间”，再由“物体要占空间”到每一样物体所占空间多少的不一样，引出物体的体积概念，步步相扣，层层推理，较好地处理好了体积概念的抽象。以学生天天相见，日日接触的抽屉、书包为学习素材，学生学习亲切，又好奇。熟而不能再熟的身边事物也有值得讨论和学习的问题，自然这样的学习是学生最愿接受学习方式，也最易让学生理解和体会学习的内容和学习方法。〕
学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）
师：谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？学生回答。
师：谁的体积大、谁的体积小呢？
生：电视机的体积最大，影碟机的体积第二大，手机的体积最小。
师：你们是怎么知道的？
生：我是看出来的。
（二）、引出体积单位
师：刚才这些都很特殊，一眼就可以比较出来谁的体积大。现在来个难一点的。
师：（课件出示两个长方体）怎样比较这两个长方体的体积大小呢？（教师同时拿着两个长方体让学生看看）
（学生猜想：有的学生猜左边的长方体体积大，有的猜右的正方体体积大，也有的猜两个物体的体积一样大）
教师：如果老师给大家数据，你能猜出哪个长方体的体积大吗？（在左边的长方体出现：45，在右边的长方体出现：40）
（预设：①左的体积大些。②还是不能知道它们哪个大些？）
师：为什么还不知道?
生：因为45和40都没有单位，无法比较。
师：对了，你思考得真全面。所以，当要准确比较物体的大小时，要用统一的体积单位来测量。
师：现在大家一起回顾一下，在测量一条线段长短时，我们用什么单位表示？ 预设：厘米、分米、米、千米
师重复：测量线段长短时，我们会经常用厘米、分米、米等长度单位。
师：那测量一个物体的面积时，我们经常会用到……（平方厘米、平方分米、平方米等）
45 40 【设计意图：教师通过两个长方体体积大小的比较，让学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学】
【设计意图：教师制造迷惑，使两个长方体的大小好像明确了，实际上是想培养学生周密的思维：只有单纯的数字，其实还是不能比的，必须要有统一的体积单位】