新版pep-小学四级英语下册-Unit-1-My-school教案(共四课时)

Unit 1 My school单元备课

一、单元教学内容分析

1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是：This is …….. That is ………. Is this …….? .Is that …….? Yes，it is ./No, it isn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er 在单词中的最基本的发音。

2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground, garden, teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, music room, 掌握句型This /That is the…及 Is this /that the…? Yes，it is./No, it isn’t.在实际情境中的运用。

3、单元教学难点：字母组合er在单词中的发音；序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。

二、单元教学目标：

认读PartA and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型This/That is the(a)…Is this/that the(a)…? Yes, it is. No, it isn’t.

三、单元教学准备：

1、教师准备中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施：

1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。

2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。

五、课时安排

第一课时 Let’s lear. & Let’s spell.

第二课时Let’s talk.

第三课时Let’s learn&Let’s talk.

第四课时 Read and write

第一课时

教学目标：

1. 能够听、说、认读2个学校场馆词语library, teachers’ office以及2个地

点短语first floor, second floor。

2. 能够在语境中正确运用这4个词语来描述学校教室、场馆的位置。

3. 能在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。

教学重点：掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。

教学难点：单词library中辅音连缀的发音。

教具准备：

1．与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。

2．教师准备一幅本单元的校园分布图。

3．教师准备本课时的四张单词卡。

教学过程：Step 1. Warm-up

1、教师热情地和学生打招呼问好，并做简单的Free talk。

T：Hello, boys and girls.

S：Hello，teacher.

T：Welcome back to school. Nice to see you again.

S：Nice to see you, too.…

[设计意图]：师生对话，增强语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的能力，促进师生在课堂上的合作

2、教师和学生一起拍手说唱四年级上册学生用书第五页童谣“Work And Play”。

[设计意图]：通过这个chant ,营造轻松的英语学习氛围，让学生快速进入英语学习状态。

Step 2. Preview & Presentation

1、教师在教室内走一圈，边走边指着教室里的黑板，灯，桌椅之类的东西问学生：What’s this? What's in the classroom?

[设计意图]：通过师生对话，引导学生回忆先前学过的知识，为下面的英语学习做了很好的准备工作

2、T： What's in our school?同学们，如果你的好朋友或者你的家人来我们的学校参观，你能当一名合格的小导游吗？接下来我们就要学习有关学校设施的方面的英语知识了。

[设计意图]：创设情景，激发学生的学习兴趣和学习热情。

3、利用词卡授新词。

a.教授library.

T指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What's in the classroom? 学生做出相应的回答后，教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! I can see a library.教师出示library 单词卡片，教授新词。练习这个单词的发音时复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。然后把词放进句子中操练：

T：What can you see in the library?

S：I can see many books.

T：Do you like our library?

S：Yes. …

[设计意图]：注意新词教授的引入，能够更好的集中学生的注意力，提高课堂效率，同时，每教授一个新词，都注意把它与学生熟悉的句型联系起来，词不离句，句中学词，增强学生的语言运用能力。

b.同理，出击词卡，教授teacher's office, computer room, garden。

4、Look! I have a picture. This is a picture of our school.教师出示校园分布图,指着“library”所在的位置Where is thelibrary? It's on the first floor.强调“the first floor”。指着校园分布图上在一楼的library等，引导学生运用Where is…？

It's …进行问答。然后教师播放“Let’s learn”部分的发音，听音跟读，正音并巩固新词。

[设计意图]：通过这部分，让学生把这节课所学的单词放进具体的语言环境中，体现了语言的交际功能，达到巩固新词，学以致用的目的。

5、教授Let's do。

a.让学生静静地听录音，仔细观察图片，理解语句；

b. 教师领读，学生模仿读音并做动作；

c.听录音做动作，鼓励学生跟读；

d. 请学生来扮演“小老师”游Teacher Says:即教师如果在指令前加上Teacher Says ，学生们必须迅速并准确地做出动作；否则站在原地不动。为了增加游戏的趣味性和挑战

性，可以让做错的同学淘汰出局。请学生来扮演“小老师”，

由小老师来发出指令，每小组请一位代表来参加比赛，老师和其他的同学共同来做裁判，给最后的冠军组加上红旗。

[设计意图]：小学段学生活泼好动，所以TPR活动（全身动作反映法）深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。

Step 3. Practice 1.比记忆：What’s missing?

每次出示四幅短语图片,然后让学生闭上眼睛, 抽取其中的一幅图片。通过再次朗读短语，猜出少了那一幅图片。

[设计意图]：活动设计在此处，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中学生的注意力，有效维持学生的学习兴趣，同时加深对新授词的记忆。

2.教师和学生做游戏“Where am I?”

T：I can see many books．I can see many students．They are reading books．Where am I? 引导学生用“You are in the…”回答。

这个活动先师生互动之后可转为生生互动。

[设计意图]：句中学词，词不离句，该活动不但增加了趣味性，还可以让学生在句子中更深刻的理解词汇，识记词汇。

2.将学生分成几组，先小组内讨论如果你的好朋友或者你的家人来我们的学校参观，你怎样来介绍自己的学校？

老师可以提示学生用 Our school have a playground, a library….The library is on the first floor. This is the library.等句子来描述。

当每个组都上台表演过后，教师进行讲评。对每组的表现进行评价，并纠正他们的语言表述错误。

[设计意图]：学习语言的最终目的在于运用和交际。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的最后一个环节，呼应开头，创设情景，让学生通过交流合作，在具体的环境中运用语言。