掌声评课稿
【优质文档】27掌声评课-实用word文档 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==27掌声评课篇一：《掌声》评课评课今天听了孟娜老师执教的《掌声》一课，感受颇深。
全文以小英的感情变化为主线贯穿全文，小英一系列的情感变化都是由“掌声”引起。
因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。
孟娜老师能抓住课文的重难点，以生为本、以情为线、以读为主，引导学生抓住关键词、句、段感悟，在读读悟悟中理解懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
一、课前谈话紧扣文本，自然导入。
教师能够抓住现场环境，有两位老师来听我们上课，你们想用什么行动来表示？学生立刻想起热烈的掌声。
老师心情有些紧张时，你们想用什么来鼓励我呢？学生在现场就体会到了掌声的含义，有时表示欢迎，有时表示鼓励。
“是呀，掌声是一种特殊的语言，掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。
让我们一起走进课文去感受那神奇的掌声吧！”导入非常自然二、教学目标明确，重难点突出，方法巧妙。
1.对教材处理灵活，让教学的重点更突出。
教师通过复习字词句（字不离词，词不离句）比较中让学生说说以前的小英是什么样的？板书“忧郁”然后找出写小英“忧郁”的一段抓住关键词语学习、体会、理解小英的忧郁，联想小英还有什么时候只能默默的坐在教室的一角，这一切都是因为什么？找出写小英像变了一个人是那个自然段，思考：是什么使小英有了这么大的变化，引出课文的重点段的学习。
对重点段，老师先让学生自读，画出小英上台前动作的句子，让学生体会掌声给小英带来的改变，这一环节体现了学生学习的自主性。
还让学生想象当时小英的表情、心理，并带到文中去读，再让学生想象英子当时是那样的紧张、害怕，此时，你会对他说什么？由老师一层层的话语引导，学生一次次的朗读，在朗读感悟中，使学生对此时掌声的含义理解更加深刻。
掌声听课评课
掌声听课评课篇一：三年级《掌声》评课稿三年级《掌声》评课稿三年级《掌声》评课稿在我校开展的“一课二磨三讲”课堂教学研讨活动中，我们语文教研组的七位老师展示了她们独具特色的课堂教学风采。
犹让我心生敬意的是三位年近五十的老教师，或深入浅出，或循循善诱，或引经据典，使听课的老师们由衷感动。
看着她们站在讲台上的游刃有余，我从心底为老教师点赞！七位老师，七节好课，金xx老师执教的《掌声》一课更是出类拔萃，展现出金老师扎实的教学基本功和幽默生动而又不失严谨的课堂教学风格。
《掌声》以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
课文既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶，充满浓浓的人文关怀。
金xx老师执教的这节《掌声》有以下几个特色：一、抓住关键词“掌声”，探究其义。
金老师开课送“掌声”给听课老师，随即探究“掌声”包含的情感。
在对文本的两次掌声的内涵挖掘时，多次引领学生体味掌声包含的丰富情感。
把词语的工具性与人文性相机融合，水到渠成，如大鼓开道，小鼓润心，整堂课沐浴温暖和关爱。
二、变序处理教材，突出重点，突破难点。
金老师把小英在掌声前后的不同表现文段对比学习，引导学生转换角色，以正常孩子在班级活动的表现对比想象小英的自卑与其后变化的快乐。
接着，浓墨重彩学习研讨两次“掌声”。
在文本的细读阶段，基本上经历了两个层次：第一，引导学生抓住人物的动作与神态，深入到人物的内心世界；第二，由人物的内心世界反观人物的外部动作与神态的细微变化。
情感体验与表达方法统一在教学过程中，朗读则成为学生表达情感与领会表达方法的一种手段。
三、体味中升华掌声内涵课尾拓展了一首小诗《最美的掌声》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。
《掌声》的优秀评课稿
《掌声》的优秀评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结计划、报告材料、策划方案、条据文书、演讲致辞、合同协议、党团资料、教案资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary plans, report materials, planning plans, doctrinal documents, speeches, contract agreements, party and youth organization materials, lesson plan materials, essay encyclopedias, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《掌声》的优秀评课稿一、说教材《掌声》是一篇精读课文，文中的作者是以记忆的语调来写这一段中小学的历经。
三年级上册掌声第二课时评课稿
三年级上册掌声第二课时评课稿篇一：掌声评课稿《掌声》评课稿何晓妍各位老师，各位领导大家好，今天我要评的课是李琇琪老师教授的《掌声》一课。
《掌声》是新课程实验教材苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课。
这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
全文以小英的感情变化为主线贯穿全文，小英一系列的情感变化都是由“掌声”引起。
因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。
评这堂课，我想给李老师一点掌声，因为对我来说我觉得不是我来评这堂课，而是应该向李老师学习这堂课的教学。
这是堂成功的课，它让学生学得愉快，让听课老师听得轻松。
李老师在本课的教学中充分诠释了《课标》关于“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这一主导思想，让对话“活”了起来。
整堂课，老师没有提出什么琐碎的问题，而是抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。
通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
一、亮点1、课文导入轻松自然本课的导入是整堂课的第一个闪光点。
教师没有拐弯抹角的故弄玄虚。
而是说：“今天有很多老师来听课，我们用什么方式欢迎？”“老师有些紧张希望同学们给点掌声鼓励鼓励。
”“掌声可以表示欢迎，表示鼓励，有许多作用。
”短短的三句话就引入课题，过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章，也突出了主题，把学生轻松地带入课中。
2、正确把握课文重点，优化了课堂结构语文课不像数学课那样层次清楚，，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。
2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿二
2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿二一、课堂目标本节课的主要目标是让学生通过阅读《掌声》这篇课文，了解到表达自己对他人努力和成绩的认可和赞赏是一种积极的行为。
通过阅读和讨论，培养学生关注他人、善于赞美的观念，增强他们的情感认知和社交能力。
二、教学重点1. 理解课文中的主要内容和情感表达；2. 掌握与课文相关的生词和词组；3. 培养学生发表意见和赞美他人的能力。
三、教学准备1. 教师需准备好课文《掌声》的教材，确保课堂教学的连贯性；2. 制作幻灯片，展示文中关键内容和生词的解释；3. 准备一些应对问题的答案，以便在课堂上引导讨论；4. 推荐一些与赞美相关的演讲视频或故事，以丰富课堂氛围。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课学到的赞美他人的方式，例如用一些图片展示不同情境下的赞美行为，并让学生描述出其中的关键点。
2. 阅读和理解（15分钟）1. 课前播放视频介绍赞美的意义和表达方式，激发学生的兴趣。
2. 分发课文《掌声》，让学生阅读课文并理解大意。
3. 以小组讨论的形式，让学生互相交流他们对课文的理解，引导他们发现课文中的情感表达和赞美行为。
4. 针对生词和词组，通过幻灯片和解释，帮助学生理解课文的细节以及相关词汇。
3. 课文讲解和分析（15分钟）1. 教师以提问的方式引导学生回顾课文中的关键情节和人物，确保学生对内容的理解。
2. 引导学生分析课文中人物之间的互动和情感，以及他们对努力和成绩的赞美。
3. 引导学生思考，为什么对他人的努力给予赞美能产生积极的影响。
4. 学生表达和分享（15分钟）1. 鼓励学生就自己生活中的经历，分享他们曾经赞美他人的情况，或者是他人赞美他们的经历。
2. 以小组讨论或班级讨论的形式，让学生把个人经历分享给其他同学，并讨论对方的赞美是否起到了积极的影响。
5. 总结（5分钟）通过学生的分享和讨论，总结赞美他人的重要性以及其积极影响。
再次强调赞美的方式和技巧，鼓励学生在日常生活中多给予他人肯定和赞赏。
评课掌声
评课掌声篇一：掌声评课和听课体会《掌声》评课今天听了王老师执教的《掌声》一课，感触颇多。
这是一篇讲读课文，课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
陈老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。
通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
这节课给我留下深刻印象的有以下几点：1、课文导入轻松自然本课的导入是整堂课的第一个闪光点。
在课堂伊始，教师并没有采用开门见山的方式，而是用了鼓励暗示性语言引导学生：“今天有很多老师来听课，我们用什么方式欢迎？”“老师有些紧张，希望同学们给点掌声鼓励鼓励。
”“掌声可以表示欢迎，表示鼓励，有许多作用。
”短短的三句话就引入课题，过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章，也突出了主题，把学生轻松地带入课中。
2、紧扣关键点，突出内涵所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。
本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。
陈老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。
3、正确把握课文重点，优化了课堂结构这堂课在教学安排上教师没有循规蹈矩地依照事情的发展按部就班。
主要抓住”掌声”进行对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比。
教师先引导学生读第一自然段，在朗读中，学生体会出小英孤独、寂寞、自卑的情感。
《掌声》评课稿
《掌声》的评课稿《掌声》是一篇饱含深情的文章，读了让人为之深深感动。
课文以同学的两次掌声为诱因，以小英的变化为主线，再现了一个发生在同学之间的动人故事。
唐老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的话语，和学生一起经历了一场心与心的交流，感受到了人与人之间的一种关爱。
这节课给我留下深刻印象的有以下几点：一、入情入境，产生共鸣一开始，唐老师以英子的信导入课堂，让孩子们通过朗读英子的信，提出问题，激发学习的兴趣。
在正文教学中，因为英子是本课的主要人物，课文主要是围绕小英的神情、动作进行描写的，引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，从而深入到人物内心，去感受她的心中所想。
唐老师的这一课，在这一点上处理得相当成功。
她让学生自己读课文，找到描写小英神情和动作的句子，然后通过读去感受小英此时的心理是怎样的。
学生在读、思、想的基础上，和小英的内心开展了一次又一次的对话，把小英心中最真实的想法体会得淋漓尽致。
在这个基础上，老师指导学生进行朗读，感觉教得轻松，学生读得到位，听课的老师也听得入情。
二、以情促读，读中感悟在教学中，唐老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。
在朗读时，唐老师注重引导学生捉住重点的词句来朗读，采取了层层递进的方式，先指名读，随后引导学生品味英子的动作、心情。
紧接着唐老师引导学生体会小英当时的心情，让孩子们走进小英的内心。
角色体验过后，同学们自然能把小英的心里活动通过朗读表现出来了。
这样学生一步步地很自然地走进了小英的心里，感情朗读也就水到渠成了。
三、一点看法对于这节课，我有一点小小的看法，仅供参考：纵观整堂课的教学，两次掌声都能重点讲授，而且在教学过程中，注重让学生通过朗读体会到英子的感受，进行角色体验，理解课文。
但是对于“热烈而持久的掌声”可以通过让学生试着鼓掌来，感受文中的用词准确。
《掌声》评课稿3篇
《《掌声》评课稿3篇.doc》《掌声》评课稿1 《掌声》是一篇讲读课文。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./gongwen/xinwengao/615509.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
付费下载付费后无需验证码即可下载限时特价：6.00元/篇原价20元免费下载仅需3秒1、微信搜索关注公众号:copy839点击复制2、进入公众号免费获取验证码3、将验证码输入下方框内，确认即可复制联系客服微信支付中，请勿关闭窗口微信支付中，请勿关闭窗口×温馨提示支付成功，请下载文档我知道了咨询客服×常见问题•1、支付成功后，为何无法下载文档？付费后下载不了，请核对下微信账单信息，确保付费成功；已付费成功了还是下载不了，有可能是浏览器兼容性问题。
•2、付费后能否更换浏览器或者清理浏览器缓存后下载？更换浏览器或者清理浏览器缓存会导致下载不成功，请不要更换浏览器和清理浏览器缓存。
•3、如何联系客服？扫描下方二维码关注公众号“网站在线小助理”，及时联系客服解决。
请把【付款记录详情】截图给客服，同时把您购买的文章【网址】发给客服。
客服会在24小时内把文档发送给您。
（客服在线时间为周一至周五9:00-12:30 14:00-18:30）。
三年级语文上册《掌声》评课
《掌声》评课《掌声》以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
张老师在讲授本课时采用了启发点拨法、多媒体演示法、创境想象法、评价激励法等多种方法使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。
在导入新课时，张老师出示古文“爱”字的图片，先指导学生观察这个字由哪些图形构成，进而引申字的含义：爱是用心疼惜呵护，并喃喃倾诉柔情。
同时让学生自由表达爱的表达形式，进而引出课题。
新颖的“爱”字图片，在一开始便抓住了学生的注意力，启发了学生对爱的理解，激发了学生的学习兴趣。
识字教学中，张老师以“找朋友”的游戏检查生字词，重点强调多音字“落下残疾”的“落”的读音是（lào）以及另外两个读音是落（luò）叶、丢三落(là)四。
并且运用口诀“一只小黑狗，默默地蹲在家门口。
”来指导学生有趣识记生字“默”。
这些方法都大大提高了学生识记生字的能力。
在让同学们感受“掌声前后英子有什么不同？”这个问题时，张老师启发学生找一找相应的句子进行体会。
“她总是默默地坐在教室的一角。
”“她和同学们一起游戏说笑……还让同学们教她跳舞。
”通过比较，同学们自然总结出：英子之前是那么的自卑、忧郁、孤独、文静等，现在的英子是自信、开朗、活泼的。
接着指导学生通过朗读来体会英子前后两种不同的心情。
感悟两次掌声的含义时，张老师继续以问促读：英子为什么会发生这么大的变化呢？如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？让学生感受到英子一开始非常胆怯，害怕上台，第二次，同学们用掌声送去了赞赏、佩服、鼓励、夸奖、表扬等。
教师从英子前后对比变化进行分析，从而引出“掌声”，这样的设计环环相扣，层层递进，更利于三年级的学生由浅入深，渐进感悟文本的内涵。
《掌声》评课稿精选五篇
《掌声》评课稿《掌声》评课稿「篇一」在课堂伊始，教师并没有采用开门见山的方式，而是用了鼓励暗示性语言引导学生用掌声来欢迎自己，潜移默化地为后文理解掌声做了铺垫，并拉开了《掌声》的序幕。
接着教师在教学上突破了以往的一句一段平推式的讲法，将教材重组。
先将小英的两种不同性格提炼出来，进行对比讲解，瞻前顾后；引导学生找出使小英心情性格产生变化原因的句子，读悟并进。
同时，教师在教学过程中巧妙地设计了补白：补白一：在体会友善掌声这一环节中，教师引导学生想像：现在我请大家都做一次小英，老师是小英最知心的朋友，你们愿意把心里的话告诉我吗？之后又转换角度：如果老师就是英子，自卑地不敢挪动自己的脚，你会对我说些什么？与学生进行心灵对话。
这种对话的情境，将掌声含义具体化，直观化，情感化。
让学生真切地感受到掌声的魅力，在充满个性的对话中升华了体验。
补白二：同学们闭上眼睛想一想，当英子在掌声中“一摇一晃”地走下讲台时，她的脸上会流露出什么表情？课文中写过了她难过，伤心，自卑忧郁的神情，但英子一摇一晃走下讲台时激动兴奋的神情并没有描述。
教师抓住这一空白，不仅让学生主动进行语言实践，而且使掌声焕发光彩。
正是因为有了这些补白的设计，才能叩响了学生的心扉，调动了学生的生活体验和知识储备。
让学生设身处地地当一回英子，袒露心扉，树立坚强乐观自信的形象，让学生的思维与学生的情感产生了和谐共鸣，给了故事一个回味无穷的结尾，赋予掌声深深的情意。
在本节课中，教师采用多种形式的读：自由读，比读，齐读，引读，使读与悟，思与品并重，使学生在每一次读中能有不同的收获，不同的体验。
这是我在今后的教学中很值得借鉴的一点！《掌声》评课稿「篇二」《掌声》是一篇讲读课文。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿十
2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿十1. 文章梗概《掌声》是2023新人教版部编本三年级上册语文教材中的一篇课文。
本文主要讲述了一个小女孩因为表演得不好而受到了同学的嘲笑和嘘声，但通过老师和同学的鼓励与支持，最终勇敢地重新上台演出，并获得了热烈的掌声。
2. 背景知识- 《掌声》是一篇故事类课文，适合三年级学生阅读。
- 通过这篇课文，学生可以了解到失败并不可怕，只要勇敢面对，积极改正错误，就能够获得成功。
3. 教学目标通过研究本文，学生应该能够：- 理解故事的内容，包括主要情节和人物形象。
- 通过课文的内容，体会到勇敢面对困难和失败的重要性。
- 培养学生的表达能力和勇敢尝试的精神。
4. 教学重难点- 重点：理解主要情节和人物形象，培养学生的表达能力。
- 难点：培养学生勇于面对困难的精神，积极面对失败。
5. 教学建议- 教学步骤：- 第一步：导入，引发学生对表演和失败的讨论，激发学生的兴趣。
- 第二步：带领学生阅读课文，并逐段解析，指导学生理解课文的内容和情感。
- 第三步：组织学生进行讨论，引导学生思考课文中的道理和人物形象。
- 第四步：展开小组活动，让学生分角色表演课文中的场景，培养学生的表达和合作能力。
- 第五步：总结课文的主要内容，强调面对困难和失败要勇于尝试和积极面对。
- 资源准备：教材课文、课堂黑板、角色卡片、小组活动手册等。
- 教学评估：通过学生的课堂参与和表演，观察学生对课文的理解和表达能力。
6. 参考范文《掌声》这篇课文以一个小女孩的经历讲述了面对失败和嘲笑时，勇敢面对的重要性。
通过这篇课文，学生可以理解到失败并不可怕，只要勇敢面对，积极改正错误，就能够获得成功。
通过引导学生讨论和角色扮演的方式，培养学生的表达能力和勇敢尝试的精神。
同时，通过研究这样的故事，也能够在情感上给予学生积极的正能量，让他们更加自信地面对困难和失败。
以上是对《掌声》课文的评课稿。
在教学过程中，根据学生的实际情况，可以适当调整教学步骤和评估方式，以达到更好的教学效果。
2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿六
2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿六本文档为对2023新人教版部编本三年级上册语文课本中《掌声》这一篇章进行评课的稿件。
以下是对该篇章的评课内容。
一、概述《掌声》是三年级上册语文课本中的一篇文章，它以描写儿童学校运动会上同学们鼓掌为主要内容。
通过生动的描写和细腻的情感描写，引导学生感受到集体活动所带来的快乐和团结。
二、评课要点1. 主题鲜明：文章以学校运动会上同学们鼓掌为主题，通过鼓掌的声音传递出团结、欢乐的信息。
2. 细腻的描写：文章以一年级小学生王蓬蓬的视角进行描写，描述了他对运动会的期待和激动，展示了他对同学鼓掌的感激之情。
细腻的描写能有效地引导学生投入到文章情境中，加深对文章内容的理解。
3. 丰富的形象描写：文章中通过多角度、多感官的描写，展现了鼓掌的声音产生的动人场景，使读者能够形象地感受到文章所表达的情感。
4. 鼓励团结与友爱：通过描写同学们齐心协力的场景，鼓励学生增强集体荣誉感，培养友爱和团结合作的精神。
5. 情感教育：文章通过细腻的描写和真切的情感表达，引导学生感受到集体活动的快乐与团结，培养学生的情感认知和情感表达能力。
三、教学建议基于上述评课要点，教师可以采取以下教学方法和策略：1. 利用多媒体资源：在教学过程中，可以使用多媒体素材，如音频、图片或视频，让学生听到、看到和感受到运动会的场景，增强学生的感受力和参与感。
2. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生根据文章中的描述，扮演不同的角色，体验运动会的情景，加深对文章的理解并提升学生的表达能力。
3. 团队合作：通过小组合作的方式，让学生共同分析文章中的情感和表达方式，在小组内合作讨论，培养学生的团队协作能力和社交技能。
4. 情感引导：通过细致的情感引导，让学生进行情感交流，分享自己对集体活动的体验和感受，培养学生的情感认知和情感表达能力。
四、教学目标通过对《掌声》这篇文章的教学，使学生能够：1. 理解文章的主题和中心思想，感受到集体活动的快乐和团结。
2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿五
2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿五该评课稿主要对2023新人教版部编本三年级上册语文课本中的《掌声》课文进行评价和分析。
一、课文内容概述《掌声》是一篇描写将感动和欢乐带给人们的文章。
课文通过描绘小明在学校表演比赛中展示天赋和努力后获得热烈掌声的情景，强调了努力、积极和奋斗的重要性。
二、教学目标1. 让学生了解努力和奋斗的意义；2. 培养学生积极向上的态度；3. 培养学生发现和欣赏他人成功的能力。
三、教学重点1. 理解课文的基本内容和意义；2. 探讨课文中的人物形象和情感表达。
四、教学难点1. 帮助学生理解人物形象和情感表达的含义；2. 引导学生从他人的成功中感受到积极的力量。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过引导学生回忆自己或他人在某个场合受到掌声的情景，引起学生的兴趣和思考。
2. 阅读课文（10分钟）：逐段带领学生快速阅读《掌声》课文，并帮助他们理解文章的基本内容。
3. 分析课文（15分钟）：从人物形象和情感表达两个方面对课文进行分析和讨论，让学生深入思考课文的含义和作者的意图。
4. 小组讨论（10分钟）：组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受，培养学生的合作和交流能力。
5. 情感体验（10分钟）：通过表演、朗读和角色扮演等方式，让学生深入感受课文中的人物和情感。
6. 总结（5分钟）：引导学生总结本节课的重点和收获，并结合生活实际，思考如何在自己的研究和生活中付出努力。
六、扩展延伸1. 鼓励学生寻找身边的成功案例，进行分享和讨论；2. 给学生布置作业，写一篇关于自己或他人付出努力获得成功的文章；3. 提供一定的阅读材料，让学生进一步了解努力和奋斗的故事。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解了努力和奋斗的重要性，培养了积极向上的态度，并有机会从他人的成功中汲取正能量。
教学过程中，学生的参与度较高，小组讨论和情感体验环节取得了良好的效果。
然而，对于一些学生来说，理解人物形象和情感表达仍存在一定难度，可以在今后的教学中加强相关训练和启发。
《掌声》评课稿14篇
《掌声》评课稿14篇《掌声》评课稿14篇《掌声》评课稿1一、优化导入、创设情境，激发兴趣著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”教学中，为将学生心中感受与作者情感产生共鸣，杨老师精心地创设了与教学内容相吻合的情境。
课的开始杨老师以谈话的形式请学生说说自己什么时候得到过谁的掌声?什么时候，你为谁鼓过掌?得到掌声时心里怎样?这样把生活与课堂联系起来就成功地敲好这“课的第一锤”为整堂课的教学做好了铺垫。
二、积极关注学习方法的指导，学习习惯的培养。
“读书――思考――发现――表达”是阅读文本由理解内容到发现外化的思维活动过程，也是提高阅读能力和表达能力的方法。
杨老师在引导学生感悟英子的忧郁和开朗时，先让学生在读中去“发现”，读后说“发现”，然后又在文中的.字里行间找依据，这样的教学过程渗透了学法，让学生在读一读、找一找、说一说中走进文本，感受英子的形象，领略了语言文字表情达意的精妙，这样不仅积累了语言，还培养了语感，发展了思维。
三、重视朗读，并将读落到实处，这主要体现在：1、读有要求：杨老师对每一环节的朗读都提出了要求，初读时要求读准字音，读通课文，了解课文内容，精读时则要求学生读出自己的理解和感悟，如讲读第一段与第四段时让学生走进文中的字里行间来感悟英子，这样让学生有目的地读，有方向地读，教学便达到了事半功倍的效果。
2、读有层次：开始要求读正确、读通顺，杨老师在给学生足够时间阅读课文之后，便结合学生初读时产生直觉，抓住英子的心理，细读揣摩，把各种情感体会溶入朗读读出了一个丰满的英子。
3、朗读形式多样。
四、人文渗透情感激昂整堂课是由掌声走进课堂，又有掌声走出课堂，并且把掌声贯穿课堂始终。
关注学生的发展，注意人文关怀。
当然，这堂课为我们留下了一些遗憾，比如字词落实得不够，激励语不够丰富。
《掌声》评课稿2《掌声》选自人教版三年级上册第八组第一课，是一篇精读课文。
掌声评课
《掌声》评课
先源一小李延凤
《掌声》一文以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
今天听了刘老师的第二课时，我觉得有以下几个亮点：
1、课程开始刘老师引导学生整体回顾课文内容。
提出问题：通过上节课的学习我们知道了什么？紧接着老师出示了一组提示指导学生的朗读例如：我选（）一段我想呼喊着读；我选（）用充满好奇的心情来读。
我们小组选（）一段忘乎所以地读。
其中教师的暗示作用十分明显，更可行的做法是，让学生自己读句子，注意到你和同学重读了哪些词，你为什么把这些词语读得比较重，这些词语含着什么意思。
这样做把朗读和抓关键词句结合起来，而且允许学生有不同的感受。
既激发了学生的学习兴趣，又张扬了学生的个性。
2、汉字不是简单的表音符号，汉字是有文化内涵的。
老师在词语教学中适当地穿插汉字文化知识，并且巧妙地和课文情感结合在一起，使课堂教学具有文化内涵。
3、迁移练习刘老师设计了一组近义词，一组反义词并且适时地让学生利用一组反义词说一句话发展了学生语言。
为写作打下了坚实的基础。
4、写字指导落实认真，时间充分，老师的示范作用很强。
这一
环节既巩固了书写，又通过课堂练习让学生运用本课生字完成课文主要内容，教学目标进一步得到落实，可谓一举多得。
《掌声》评课稿四
《掌声》评课稿四《掌声》评课稿四一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：1．知识目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。
②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3．情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变——“掌声”，为下文教学作铺垫。
(二)研讨“掌声”1．现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？2．交流重点句：（课件出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。
（板书：鼓励）独白：该环节的设计是紧扣“掌声”引导学生讨论交流，在理解的基础上，让学生设想小英感动得流泪的前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对象，产生情感共鸣，由此而倍添亲切之感。
(三)拓展“掌声”1．同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？2．引导学生读悟重点句：（课件出示）“班里又响起了经久不息的掌声。
《掌声》评课稿
评李老师的《掌声》《掌声》是一篇讲读课文。
这篇课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线, 用朴素无华的语言饱蘸爱心的笔墨，生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来,把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
全文以小英的感情变化为主线贯穿全文，小英一系列的情感变化都是由“掌声”引起。
因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。
李老师能抓住课文的重难点，以生为本、以情为线、以读为主，引导学生抓住关键词、句、段读中悟中读，在读读悟悟中理解懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
一、紧扣关键点，突出内涵所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。
本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。
李老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。
二-转换角色，领悟内涵当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。
老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。
三、出示《掌声》诗，升华内涵。
读完最后一节，老师出示了一首小诗《掌声》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《掌声》评课稿
昌吉市第十三小学龚立霞各位老师，各位领导大家好，今天我代表语文组的老师来评柴晶晶老师教授的《掌声》一课。
我们语文组的老师一致认为柴老师的可有以下亮点：1、课文导入轻松自然
本课的导入是整堂课的第一个闪光点。
教师没有拐弯抹角的故弄玄虚。
而是说：“今天有很多老师来听课，我们用什么方式欢迎？”“老师有些紧张希望同学们给点掌声鼓励鼓励。
”“掌声可以表示欢迎，表示鼓励，有许多作用。
”短短的三句话就引入课题，过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章，也突出了主题，把学生轻松地带入课中。
2、正确把握课文重点，优化了课堂结构
语文课不像数学课那样层次清楚，，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。
这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。
这堂课在对课整体步骤安排中，教师没有循规蹈矩地依照事情的发展按部就班。
主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比。
教师先出示第一自然段，指导学生朗读，学生体会出小英孤独、寂寞、自卑的情感。
接下来教师引出了第五自然段，通过让学生朗读使学生感受到小英快乐的情感。
虽然教师没有刻意把两段进行对比，但学生已经在心里对比出前后两次情感的巨大差异。
然后，教师再让学生找找小英情感变化的原因，学生当然很容易找出是两次掌声使小英产生了变化，但学生这时真正感受到的是掌声对一个残疾人产生的作用是非常惊人的。
在这样一个隐形的对比当中，教师很轻松地突出了本课的重点。
3、注重朗读，读得有效。
（１）读有要求：李老师对每一环节的朗读都提出了要求，初读时要求读准字音，不加字不减字。
精读时则要求学生读出自己的理解和感悟，如讲读第一段与第四段时让学生走进文中的字里行间来感悟英子，这样让学生有目的地读，有方向地读，教学便达到了事半功倍的效果。
（2）读有层次：开始要求读正确、读通顺，李老师在给学生足够时间阅读课文之后，便结合学生初读时产生直觉，抓住英子的心理，细读揣摩，把各种情感体会溶入朗读读出了一个丰满的英子。
4、积极关注学习方法的指导，学习习惯的培养。
“读书——思考——发现——表达”是阅读文本由理解内容到发现外化的思维活动过程，也是提高阅读能力和表达能力的方法。
李老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段。
李老师先让学生自由朗读课文，划出描写小英动作神态变化的句子，然后让学生逐段说说体会到了什么？学生在动手划、动口读的基础上，各抒己见，有的说小英很害怕，怕同学们会笑话她，所以她的头立刻低了下去；有的说小英很感动，因为她的眼圈儿红了；有的说掌声给了小英力量，所以她一摇一晃地走上了讲台……李老师乘热打铁，让学生说完自己的感受时就通过朗读把小英的内心给读出来，此时，学生的朗读动情、投入。
就这样，学生在朗读、交流、讨论中理解了小英从自卑、犹豫到感动、自信的过程，更好地体会了掌声的无穷力量，突出“掌声”的内涵。
5、联系生活体验领悟内涵
当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感，李老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想见到怎样的小英？如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果小英就站在你的面前，你想对她说什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。
6、在具体的语境中理解词意
中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。
在课文中有几个这样的词语：骤然间、经久不息等。
李老师是这样教学这几个词的：
师：文中有你不理解的词语吗？
生：骤然间。
师：掌声是怎样响起的？
生：突然间。
学生用换词的方法理解了“骤然间”。
师：第二次，同学们给了小英什么样的掌声？
生：同学们给了小英经久不息的掌声。
师：老师很想知道经久不息的掌声是什么样？同学们用掌声表示表示。
（学生鼓起热烈的掌声。
）
师：好，够热烈，能持久一些吗？
就在这掌声中，学生理解经久不息的意思。
在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。
7、教师对文本深层的理解，深化了教学
教师对教材的理解没有仅仅停留在掌声上，而是拓展到“爱”的主题。
而课后的延伸十分有层次，教师在学完课文后，设置了先让孩子说说生活中你给别人掌声吗？为什么？再说说你得到过别人地掌声吗？然后是让学生
说说你想把掌声送给谁？最后看生活中给予别人爱的人的图片，请学生们向他们献出掌声，再启发孩子结合自己的生活实际，“说说你要向他们学习什么？”这样，既升华了课文的内涵：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”，又让“掌声”永远地走进了孩子的心中。
二、建议
最后我就这堂课提一点自己的拙见。
教师在以最后一自然段总结全文时，课件出示了这一段的语句，通过指名读，齐读要求学生读出自己的感受，学生读得很到位，但是教师没有突出对“特别是当一个人身处困境的时候”的理解，如果指导学生找找生活中哪些是身处困境的人，让学生明白他们更需要鼓励的掌声，就把课文的主题思想体现出来了。
在课的拓展部分中，课件向学生展示了许多帮助别人的场景的图片，让学生明白这些人值得用我们的掌声去赞美。
但是这些图片中却没有身处困境的人，如“残疾人自强不息”、“生活、学习中同学们互相帮助”等图片，请学生为他们也献出掌声，就把掌声能鼓励人的作用凸显出来了，也使学生更完整的认识到掌声要献给谁。
不过总的来说，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我学习的榜样。