新课改背景下的高中化学实验教学研究

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浅谈新课改下高中化学实验研究

的情感，进而形成科学的价值观。［关键词］高中化学教学实验研究
化学是一门以实验为基础的学科，在往常的高中化学教探究，不仅使学生的思维探究能力到了有效的发挥，也使得学
学中，实验教学处于一个非常重要的地位。然而，在如今的高生对于相关的知识有了一个更加深刻而透彻的理解。中化学教学中，实验教学往往处于一个不太受重视的地位。很３多增加传统实验的改进。提高学生的思维创新多时候，教师更愿意用讲实验的方法来开展实验教学工作，其长期以来，课本上不少传统实验操作繁琐，而且都以验证目的就是为了应付考试，这显然是应试教育思想的后遗症。要性实验为主，通常由老师演示，即使学生动手做也是按照书上
现象。经过观察，学生发现，ＦｅＳ０和ＮａＯＨ发生反应以后并计实验方案，自己动手实验，不仅能激发学习兴趣，增强自主没有像预先判断的那样会生成白色的絮状物沉淀，而是看到意识，而且有助于加深对知识的理解和记忆，使科学探究能力了灰绿色的沉淀。这样一个实验异常现象，立刻引来了学生的得到了进一步提高，培养创新意识。
２注意利用实验过程中的“ 异常现象”
学打破常规，改进了ＮａＯ与水反应的实验。同样用棉花包裹
在开展实验的过程中，有很多的外在因素都会影响到实ＮａＯ粉末，然后滴几滴水到棉花上，棉花剧烈燃烧，即水能生验结果。因此，我们在开展化学实验的时候，最后所产生的实火。传统焰色反应是用无锈铁丝蘸取溶液或固体粉末，然后置验结果都会与实验计划上有一些出入。那么，我们怎样对待这于酒精灯上灼烧，观察火焰颜色。该方法由于蘸取的药品较些实验中的 “ 异常现象 ” 呢？事实上，只要善加利用， “ 异常现少，不利于观察火焰的颜色。针对上述问题，有的同学作了如象” 也可以作为宝贵的学习资源。例如，我在给学生讲解Ｆｅ下改进：将一些浸有酒精的棉花置于点滴板上，再将要用的药（ＯＨ）的制备与性质时，就在实验开始之前给学生大致介绍品溶液用滴管滴几滴于棉花上，然后点燃棉花，可以很清楚地了一下Ｆｅ（ＯＨ）的颜色、状态及可溶性特征，再进行演示实看到火焰的颜色。教师对学生传统实验的改进，可使实验教学验，让学生观察新制的ＦｅＳ０４和ＮａＯＨ溶液发生反应产生的与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能。学生自己设

新课改背景下高中化学有效教学策略研究

新课改背景下高中化学有效教学策略研究新课改背景下高中化学有效教学策略研究引言：随着新课改的推进和高中教育改革的不断深化，高中化学教学作为一门重要的自然科学学科，面临着新的教学要求。

本文将从新课改背景下，探讨高中化学有效教学的策略研究，旨在帮助教师更好地适应教育改革的需求，提高学生的学习成果。

一、新课改的背景与要求新课改作为我国教育事业的重要改革之一，是贯彻落实党的教育方针，适应新时代教育发展需求的重要举措。

新课程改革亦是我国高中教育改革的重要方向，旨在培养具有创新思维、实践能力和综合素质的高中毕业生。

在这一背景下，高中化学教学作为一门自然科学学科，需要适应新课程改革的要求，并思考如何有效地教学。

二、高中化学有效教学的策略探讨1. 激发学生兴趣，增加互动性在新课改中，强调学生的主动性和探究性，高中化学教学也要紧跟这一趋势。

教师可以通过举办实验课、观察课和讨论课等形式，引入互动性教学的策略。

在教学过程中，可以引导学生提出问题、发表观点，进行小组合作、辩论等活动，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和创新思维。

2. 融入实际生活，增加实践性新课程改革强调与实际生活的联系，高中化学教学可以通过列举实际应用案例，引导学生探究和发现化学知识在实际生活中的应用。

教师可以组织学生参观化工厂、实验室等实践活动，让学生亲自动手进行实验和观察，感受化学的魅力和实践价值。

3. 强化思维训练，增加分析性新课改强调培养学生的思维能力，高中化学教学可以通过提问、解决问题等方式，引导学生进行分析和思考。

教师可以利用教学案例、实验现象等进行分析，培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

4. 多媒体辅助，增加可视性新课改支持多媒体技术在教学中的应用，高中化学教学可以借助多媒体教学资源，增加教学的可视性和趣味性。

教师可以使用PPT、实验视频等多媒体资源，让学生直观地理解和学习化学知识。

5. 引导学生独立思考，增加自主性新课改要求培养学生的自主学习能力，高中化学教学可以通过引导学生进行独立思考，激发学生的学习兴趣和动力。

新课改下高中化学实验

浅谈新课改下高中化学实验实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。

在新的课程改革中，我们要树立全新的化学实验教学理念，充分发挥实验教学的探究功能，实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过程与方法，促进学生科学素养的发展。

本文就化学实验教学新理念，教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面作一些初步的探讨，以通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。

基础教育化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”。

这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。

本文就新课改中化学实验教学作一些初步的探讨。

1、树立新的化学实验教学理念1·1、充分发挥实验教学的探究功能传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使实验论为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，非常呆板地把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果一一交代给学生，然后学生按部就班地动手“实验”，根本体会不到自己动手后发现问题并总结出一些实验结论的乐趣，感受不到科学的魅力。

化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重要途径，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用。

1·2、以学生的发展为本新教材把学生动手实验活动融入到学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。

新课改下高中化学实验教学

新课改下高中化学实验教学化学作为一门以实验为基础的自然学科，学生学习高中化学时，往往感觉很吃力，实验操作起来，往往不知所措。

致使化学成绩一直得不到提高。

笔者认为学习化学除了熟悉课本上的理论知识外，最重要的还要通过各种各样的化学实验，去学习化学，通过理论加实践（实验）的方式，化学成绩自然提升。

之所以说化学实验很重要，是因为通过化学实验有利于学生对化学概念和原理的理解，能为学生提供练习和实践的机会，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。

一些精彩的、奇怪的化学实验现象，让学生感到不可思议，可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生的积极性。

同时，做实验也是验证理论的一种强有力的手段。

一、重新认识高中化学实验定位问题经过近些年的努力，我国的化学教育教学，取得了很不错的成绩，但是在个别方面仍然存在着不足，如没有认识到落实化学实验和化学实验教学的功能的重要性。

实验教学也存在着一些难解决的问题，如实验资源不足，教学课时不够，学生动手实验的积极性不高，等等。

这样以来，化学实验所体现的价值根本无法体现，理论与实践的“断裂”最终会严重影响学生的化学成绩，以至于影响了中学化学教学的质量。

新课改将化学实验提高到一个全新高度，进行了重新定位。

1.化学实验是实现高中化学课程目标的重要手段。

传统的高中化学教育存在着很多问题，化学实验没有得到重视，只注重化学课本上的理论讲解，很难把高中化学学好。

有学者提出“只重视传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。

全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术，更应训练科学的方法和思维，还应培养科学精神和品德”。

可以说，这一思想成为我们追求的目标。

新一轮的化学课程改革，也体现了这种现代化学发展的思想。

从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度设置课程目标。

新课改以来，越来越多的教师，转变了教学观念，在这种思想的渗透下，学生也对化学实验有了新的认识。

他们认识到：实验对学习好高中化学十分重要，是一种重要的途径，化学老师也认识到，只有把化学实验重视起来，才能把化学课讲好，让学生学好教材上的化学理论、化学公式，才能在短时间内实现高中化学课程目标。

新课改下高中化学实验教学研究

只要通过一个或几个典型实验的演示，就可让学生自己去挖验，我们可以借助多媒体平台，在演示实验后，播放模拟实验
掘出“ 硝酸氧化性强 ” 的特征。实验前我先让学生讨论以下两的Ｆｌａｓｈ课件，以放大实验现象，使全班同学都能观察到实验个问题，引导学生领悟教材实验的设计思想。 ①要研究硝酸的现象。碱金属与水的反应，教材是安排一个演示实验：绿豆大
验化学探究活动来激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的完成，以激发学生的学习兴趣，提高学生的实验能力。
内在需求，让学生充分认识实验探究的必要性、重要性，增进２＿３严格要求，做好学生实验。学生实验可以有效地训练学对化学学科的情感，进而形成科学的价值观。
种设计思想。高中阶段老师应该有针对性地设计教学环节，启从而达到提高学生的科学素养，促进学生主动发展的目的。利
发引导学生体验这种实验设计思想。如，硝酸具有氧化性，可用多媒体课件可以替代一些费时或有毒有害的实验、模拟化和多种金属、非金属单质反应，但在课堂上不可能也没有必要学反应的微观本质、模拟化学实验错误操作后果、模拟实验设去演示每种单质跟硝酸反应的实验。在实际教学中，教师常常计、模拟化工生产过程等。对于一些可见度不是很强的试管实
本质联系强烈，我们必须精选那些最能反映本质特征的例子，
用实验方法，并通过人为控制，把本质特征突现出来，以便于创设生动活泼的化学实验教学情景，转变学生的化学实验学

新课改下高中化学的实验探究

区别．有的同学在做实验中还发现当水接近沸腾时滴人饱和ＦＣ液再加热一会（时水未沸腾）ｅ１溶此也会形成胶体，上述但
现象的形成需要较高的温度，接近１０。学生对此提出了即０℃ 疑问，运用盐类水解的知识加以解释：ｅ水中水解生成并ＦＣ１在
试周２１第０刊ｏ年５ｏ期
Hale Waihona Puke 新课改下高中化学的实验探究
陈春雷
（通市启秀中学，南江苏南通化学是一门以实验为基础的自然科学。化学基础教育改革提倡以科学实验探究为突破１目前中学的应试教育现象５。仍然存在，些教师上课不做实验，用口头描述的方式将实一采验内容和现象呈现给学生．能激发学生的学习欲望，不到不起科学实验探究应有的作用。要真正地实现在新课程背景下高中化学的实验探究．师应让学生通过亲身经历、验化学探教体究活动来激发学生的学习兴趣．学习成为学生的内在需求，使让学生充分认识实验探究的必要性、要性，进对化学学科重增的情感，而形成科学的价值观。进改革传统教学方式。生为主体。与实验学参传统教学方式是由教师演示实验，生观察实验现象，学进行分析、结，出结论。果往往是教师唱独角戏，于主体总得结处地位．生则被动接受，易遗忘，利于培养学生的动手能学容不力和创新能力。高中化学学科课程标准强调实验探究是一种有效的学习方式，学实验对培养学生的观察、手、新能化动创力具有不可替代的作用。例如制备Ｆ（Ｈ）体的实验中，ｅ０胶观

浅谈新课改背景下的高中化学教学

２０１３年７月２８日
课改研究
ｚ戋後新谋改背景下的离中Ｔ乞学教学
文／司雯雯
摘
要：安徽省整个皖北地区的化学使用了鲁科版教材。在新课改背景下，这套高中化学教材，打破了以往的传统体系，将教学内
容分成了几个不同的课程模块，这有利于不同化学水平的学生能选择性地学习不同的化学知识，发挥潜能。
并能对学习的内容形成客观的评价。容要求老师实行三案：教案、学案、练案，加强和巩固课堂教学效理调适能力，总之，要组织好高中化学新课程课堂教学，作为一名新时代的果。因此，在化学教学中，教师要改变教学方式，为学生的合作学习
我们必须更新教学观念、改变教学方式、重视实验探究，创造平等、和谐、积极的课堂氛围；要启发学生积极参与观察、思青年教师，上岸 ” ，才能使化学课堂教学活动有本质上的提考，主动参与学习活动的过程，体验知识产生的过程与方法，在感使学生能真正的“ 受学习与探究乐趣的同时，能够积极主动地获取化学知识，培养创高。以上就是我对新课改背景下高中化学教学的～些看法。新精神和实践能力。
正成为“ 学材 ” 。
起
／
关键词：起点；有效；对话
占
Ｉ
新课程改革以来，我们越来越关注课堂教学的有效性。教学情况做及时调整。那么，如何把握准确的教学起点呢？文的本质不是展示教师的才华，而是促进学生的发展。虽然我们的与孩子对话

新课改背景下高中化学有效教学

新课改背景下高中化学有效教学探究摘要：面对新课程和新教材，只有改革课堂教学，才能开创化学教学的新局面。

本文以新课改为依据，以全面发展学生为宗旨，对高中化学进行有效教学展开了探讨研究。

关键词：高中化学有效教学探究高中化学教学是在九年义务教育基础上与义务教育相衔接的高一层次的基础教育。

新教材的编写更注重培养学生的创新精神、实践能力，促进学生全面发展。

那么，教师应如何深入分析教材，结合学生的认知心理特点，优化课堂结构，以激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，进行有效教学呢？一、通过化学史引入新课，激发学生的学习兴趣《高中化学课程标准》提出：高中化学课程体系要充分体现化学课的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。

作为培养人文素养的重要课程资源，化学史在化学教学中的价值已引起大多数人的重视。

教学一线的教师，要充分认识和挖掘化学史的教育功能，积极探求有效的途径和方法，使化学史教育真正走进课堂。

例如，在学习“氯气的性质”时，教师先向学生提供这样一份资料：1915年第一次世界大战期间，一次德军与英法联军战士在比利时的伊普尔对峙，黎明时，英法联军战士突然看到一股阴森森的黄绿色气体逐渐袭来，很快数百名英法军战士窒息而死，数千名士兵双目失明。

然后向学生提出学习问题：“同学们知道这是什么气体吗？想知道它有哪些性质吗？”通过创设的问题情境，引出氯气的学习，使学生对学习对象——氯气产生神秘、好奇、疑惑，在心理上形成一种强烈的求知欲望和学习兴趣。

二、巧问善诱，启发学生的思维思启于疑，通过巧妙设问，可以引起学生全神贯注，进入良好的学习状态之中。

例如，在讲授酯的性质、制法时，先提出两个问题：（1）为什么厨师常用白酒和食醋混合做烹调？（2）陈年老窖酒为什么有一股特别令人陶醉的香味？紧接着，演示乙醇和乙酸的酯化反应实验，当学生亲眼看到碳酸钠溶液表面凝结的一层油状液体，当学生亲自闻到这层液体散发出来的特有香气时，同学们自然会结合前面提出的两个问题，进入积极思考的情境之中。

对新课改下高中化学实验教学思考

对新课改下高中化学实验教学的思考化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。

教师通过实验教学可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识。

在化学课程不断更新的过程中，新课改提出以学生发展为本，以科学探索为突破口，把培养学生创新精神和实践能力作为重点，这就对化学实验教学提出了更高的要求，即培养学生的科学素养是化学实验教学的目标。

针对化学课程的这些变化，笔者对高中化学实验教学发表一下自己的看法一、发挥实验教学的探究功能传统的实验教学都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。

这样的实验教学过分重视实验技能的训练，忽视了实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。

实验教学目的单一，方式呆板，结论可以预知。

学生在实验中发现不了乐趣，也发挥不了学习探究的积极性。

新课改把发展学生探究能力作为一个重要指标，因此我们应该把传统的验证性实验变为探究式实验。

探究式实验不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生通过实验探索规律、发现真理。

因为实验具有一定的不可预知性，学生无法判定结果怎样，就会认真地研究，仔细地操作、观察，从而在这样的过程中培养严谨科学的实验态度。

另外，实验总是会伴随着相关的现象，而这些现象都是复杂多变的，但是只有通过这些现象才能发现本质。

这可以培养学生辨析总结能力。

最后探探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，从而使学生把感性认识上升到理性高度。

探究性实验分四个阶段：第一阶段要求教师给学生提供一个问题情境，并讲解探究的步骤；第二阶段，实验探究阶段。

学生搜集关于自己看到或经历过这个问题的信息，将新的条件引入问题情境，以此来观察事物是否会发生不同的变化；第三阶段，教师要求学生组织资料并做出解释。

关于新课改背景下高中化学教学的几点思考

学策略呢？
一
２４３）２２１
力起到一定作用。根据学生自身的特点，合生活实际。师结教可做一些有意义的实验。在教学中教师可适当补充一些与日常生活相联系的实验。学生对二氧化碳与石灰水反应的一系列变化认识不清。如我就用幻灯、图片等展示桂林令人叹为观止的钟乳、笋、石石柱，过分析知道它们实际上是下面两个反应的结果：ａ０＋通Ｃｔ３
一
教师应该抓住课前课后的每个契机和学生交流沟通．拉
近和学生的距离。如果某个教师满腹心事，悠慢悠地走进教慢室，言不语等着上课，一走进教室就怒气冲冲地问张三李不或
三、教学中进行有效的评价激励在
四为什么不交作业，这个教师肯定是不受学生欢迎的。又如上课时间到了，学生还未进教室，师应该向别的同学问问情有教况。下课时教师和他们拉拉家常，谈谈眼下时尚的话题，说说他们喜欢的人和事，赞扬他们的长处，报刊、志、视上的把杂电些既有趣又有教育意义的东西讲给他们听，把自己学生时
一
学习的动力很大程度上来自于成功的喜悦。师应该积教极创设情景，锐捕捉学生的点滴成功。学生学习的激情敏把

基于新课改背景下高中化学实验教学的策略研究

力等，对于这些能力的培养，化学学科起到了重要的作用，这也是其他科目无可替代的。可以说，化学实验教学时化学学科的核心和精髓，它也可以促进化学理论的学习，是化学理论学习的动力和途径。正是因为化学实验教学有如此重要的作用，我们应该采取积极、有效的措施进行实践，充分发挥化学实验教学的作用。二、高中化学实验教学存在的问题１．思想上对化学实验教学的忽视。高中化学实验教学的重要性不言而喻，作为学校要重视化学实验室的建设和管理，尤其是不断更新化学实验器材和设备；作为教师，要充分认识化学实验教学的意义，只有在重视的基础上，才能积极引导学生参与实验，主动进行实验探究，养成探究的习惯。但是，事实并非如此，一方面学校实验器材、实验用品的投入不够，满足不了学生进行实验探究的要求，另一个方面就是大家对成绩的过分依赖，导致教师和学生只重视化学理论知识的学习，只重视化学习题的训练，忽视了对理论的探究。也就是说，只要你掌握了这个理论知识就可以了，至于它的形成过程，就没有必要探究。这种认识和理解完全是对化学学科的一种误读，甚至是一种本末倒置的做法。２．学生的积极性不高。化学学科是一门实验性很强的学科，但是在现实中就变成了理论性很强的学科，即使做一些实验，也是应付了事。我曾经遇到一件有趣的事情，就是在考试前，有些班级在教室里通过视频看做实验的过程，着让给我有些惊讶，这样的做法怎么能够让学生有兴趣，怎么能够培养学生的探究能力，不过倒可以培养学生的想提下，高中化学实验教学要引起教师和学生，乃至学校的高度重视，希望通过我们不断实践和反思，能够进一步提高化学实验教学的效果，将培养学生的探究能力和创新能力落到实处。

新课改背景下的高中化学教学

浅析新课改背景下的高中化学教学摘要：新课改后的高中化学教学从教材到课程结构都发生了很大的改变，这对高中化学教学造成了一定程度的冲击。

在新课改背景下如何正确理解课程改革理念，在教学中把握改版后的高中化学教材的特点，熟悉课程结构，这些都是高中化学教师面临的新的挑战。

关键词：新课改；高中化学；新教材；变革中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0071-01高中化学课程改革倡导学生自主学习，独立思考，主动获取化学课程新教材上的有关知识。

新课改的目的是培养学生的创新精神，提高学生对化学知识的学习兴趣，在课堂教学中强调以学生为主体，为每一名学生提供公平的学习机会，对学生做出科学合理的、多元化的学习评价。

提高化学教学的效率，最终实现高中化学新课改规定的教学目标，促进学生的全面发展。

1.高中化学中的新课改理念高中化学新课改的教学理论是在建构主义教学理论指导下形成的，建构主义教学理论认为，学生的知识意义建构不是依靠老师的传授而获得的，而是学生通过自己的努力，依靠教材和学习伙伴的帮助下获得的，这里包含了三个方面需要关注：1.1 课程实施过程是师生积极互动、共同发展的过程，强调师生之间的对话、互动和合作。

认为教师和学生之间是平等的合作关系。

传统的教学模式就像是在“填鸭”。

教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在座位上马不停蹄的记笔记，一堂课下来感觉都很累，但学习效果并不是很明显。

学生们记了很多化学方程式，但其实并不知道他们是怎么来的。

一些化学实验中的反映现象更是死记硬背不理解。

1.2 课堂教学强调以学生为主体，认为学生是课堂的主人，应该积极参与到课堂之中，教师在授课过程中应当尊重学生的人格，关注学生的个性差异，尊重其独特的课堂体验。

每个学生在课堂上都可以发表自己的观点，提出自己的意见，与教师进行良性互动，从而营造出平等的课堂学习氛围。

1.3 学习方式的变革：自主 - 合作 - 探究式新课程强调的学习方式，最终形成学生的个性化学习方式。

新课改背景下高中化学生活化教学研究

新课改背景下高中化学生活化教学研究当前我国社会经济的飞速发展，对教育事业提出了更高的要求。

为了能够顺应新课改理念的要求，加强教育改革成为一项势在必行的任务。

生活化教学作为高中化学教学中的一种有效教学手段，通过将生活化的形式融入到化学教学中去，采用学习与生活相结合教学方法，有助于提升高中教育效果及教学质量，并且有助于帮助学生快速理解知识点。

本文对新课改背景下高中化学生活化教学进行研究。

标签：新课改;高中化学;生活化教学生活是人们日常事物的直观写照，是文化和艺术的缩影。

化学科目作为一项与人们日常生活较为密切的课程，课程内容以实际生活为支撑，可运用生活中的知识来解决教学中存在的问题。

化学课程与人们的生产及生活密切相关，并且关系到人们的衣、食、住、行等各方面内容。

为了提升高中阶段的化学课程教学效果，需要将生活化教学纳入到课程教学中来，使学生在自己所熟悉的生活现象下，强化对化学知识的进一步理解，将自己所掌握的化学知识更好的传达给学生。

一、生活化教学策略的内涵所谓生活化教学策略，就是在结合课本内容进行知识传递的过程中，穿插生活场景下的案例和问题，让学生将所学的化学知识和日常生活的经验联系起来，从而在掌握新知识的同时，也能够同步深化对日常生活的认知水平，做到“来自生活，寓于生活，回归生活”的目标。

具体来说，生活化教学策略的含义包括以下三个方面。

（一）生活化教学策略需启发学生关注生活生活化教学的核心是将生活化理念引入到化学知识的学习中去，但若学生本身就缺少观察生活的兴趣，或是由于家庭的娇生惯养而存在常识缺失或实践能力较弱，那么即便教师详尽地介绍了生活当中的应用化学知识的案例，学生也很难获得直观的感受。

因此，在化学教学中启用生活化教学策略，首先需要引导学生关注生活中的场景，鼓励其走出课堂，通过对生活的观察和动手实践，将所学知识活用到生活当中，从而获得学习的成就感，提升学习的积极性。

而不应当采取灌输式的教学方法，那样即便学生靠着死记硬背和题海战术在短时间内记住了相关的知识，但由于缺乏深入的理解，难以转化为其自身的技能。

关于新课程改革下的高中化学实验教学研究

关于新课程改革下的高中化学实验教学研究随着新课程改革的深入推进，高中化学教学也随之发生了变化。

化学实验教学一直被认为是化学课程中不可或缺的一部分，它不仅可以增强学生的实践能力，培养学生的科学思维，还可以加深学生对化学知识的理解和记忆。

在新课程改革下，如何开展高中化学实验教学，成为了广大化学教师面临的一个重要课题。

本文将对新课程改革下的高中化学实验教学进行研究探讨，并提出一些建议和思考。

新课程改革对高中化学实验教学的影响主要表现在以下几个方面：1. 实验内容的调整新课程改革提倡以学生为中心的教学理念，要求实验内容更贴近学生生活，更符合学生的兴趣和特点。

在高中化学实验教学中，需要对实验内容进行调整，增加一些贴近学生生活的实验，如食品添加剂的检测、化妆品的制备等，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以增强学生的实践能力。

2. 实验手段的更新新课程改革提倡信息技术在教学中的应用，因此在高中化学实验教学中，可以适当采用计算机模拟实验、虚拟实验等新的实验手段。

这不仅可以使学生更加直观地理解实验原理，还可以减少实验中可能存在的安全隐患，提高实验效率。

3. 实验评价的改革新课程改革强调对学生的实际能力进行全面评价，因此在高中化学实验教学中，需要改变传统的只重视实验结果的评价方式，采用更加全面的评价方法，如实验过程的记录、实验中遇到的问题及解决方法等，这样可以更全面地了解学生的实践能力和科学思维。

针对新课程改革下的高中化学实验教学，我们可以采取以下一些策略：在新课程改革下，高中化学实验教学需要探索新的教学模式，以更好地适应新课程改革的要求。

1. 翻转课堂模式翻转课堂是一种较为新颖的教学方式，即将课堂教学和课后作业的时间和地点进行颠倒，学生在课堂上进行作业和实践性学习，而在家里进行理论性学习。

在高中化学实验教学中，可以采用翻转课堂模式，让学生在课堂上进行实验操作和实践性学习，这样可以更加直观地感受实验过程，提高学生的学习兴趣和实践能力。

关于新课程改革下的高中化学实验教学研究

关于新课程改革下的高中化学实验教学研究随着新课程改革的推进，高中化学实验教学也得到了变革与进步。

高中化学实验教学是化学教学中不可缺少的一环，具有增强学生实验能力和综合素质、巩固和加深知识、激发学生学习兴趣和创新思维等作用。

因此，高中化学实验教学应在新课程改革的大背景下进行优化与改进，以更好地指导学生学习，提高学生的综合素质。

一、高中化学实验教学中的现状及问题1. 实验条件不足目前，很多学校的实验室设施水平较低，缺乏必要的实验器材和药品，严重影响了化学实验教学的开展。

加上师资力量不足，实验技术操作不到位，许多学生在实验中没有真正感受到化学实验的乐趣和真谛，甚至出现过危险事件。

2. 实验环节与知识点脱离一些老师在进行化学实验教学时，往往只关注实验技能的学习，而忽略了实验和教材中相关知识的联系，导致实验环节与知识点的脱节，存在着“知其然而不知其所以然”的情况。

3. 实验评价过于依赖于考试成绩在高中课程改革前，学生的实验成绩占化学总成绩的比重很高，这种做法容易让学生把化学实验当成是单纯为了取得好成绩而进行，导致学生只追求实验结果的准确性，而缺乏探究和创新精神。

二、高中化学实验教学改革指导思想在进行化学实验教学时，应该尽量将实验环节和知识点相结合，让学生能够在实验过程中更好地理解知识点和实验原理，进一步拓展学生的视野和思维方式，培养学生的创新能力和实验技能。

2. 培养实验技能和实验设计能力我们在进行高中化学实验教学时不仅要注重实验技能的学习，还应该注重学生实验设计的独立性，让学生在实验过程中能够针对不同问题设计出合适的实验方案，提高学生的实验技能和创新能力。

3. 探究式学习方法1. 提升师资力量提升高中化学实验教师的师资力量，加强教师教学能力和实验技能的培养，提高高中化学实验教学的质量和效果。

改善实验条件，提升实验室设施水平，完善实验器材和药品的配备，为高中化学实验教学提供更好的条件和保障。

3. 推行实验教学的过程化评价实验教学的过程化评价，让学生在实验过程中不只追求实验结果的准确性，更注重学生实验目的的达成程度和实验过程中所掌握的技能和知识，促进学生的综合素质和实验技能的提高。

新课改下高中化学实验教学研究

新课改下高中化学实验教学研究【摘要】实验课程是高中化学学科的重要内容，化学实验不仅能够帮助学生对化学知识形成新的认知，而且能让学生通过近距离触摸化学世界获取直接经验，化学实验课程的重要性不言而喻。

然而，高中化学实验实际教学中尚存在一些影响教学质量的问题需要克服。

尤其是新课改下，更加重视学生素养的培养，高中化学实验教学亟须变革。

文章探讨新课改下优化高中化学实验教学的策略，以供参考。

【关键词】新课改下；高中；化学实验教学化学是一门比较重视实验的学科，人们可以通过化学手段从微观角度认识世界，而化学实验是帮助人们认识和改造世界的方法之一，是化学重要实践方式。

高中化学教学中，学生通过化学实验能从化学的角度亲自动手研究物质及其变化规律，深化对世界以及化学理论的认知。

不仅如此，化学实验还具有很强的科学性特征，高中学生通过化学实验课不仅能熟练化学技能，还能建立科学思维，夯实核心素养。

新课改下，优化高中化学实验教学势在必行，笔者结合自身教学经验简略阐述自己的方法：一、改变教学理念，发挥学生主观作用新课改下要想使高中化学实验教学起到应有的作用，教师要改变脑海中根深蒂固的传统教学理念，注重发挥学生主观作用，刺激其主动向化学靠近。

传统化学实验教学以教师向学生讲授为手段，让学生学会知识为目标，在新课改背景下，教师要转变固有思维，改变自身占据课堂大部分时间的教学事实，压缩沉闷无趣的“演讲秀”，留给学生更多动手以及思考的空间，运用一定的教学手段引导其对化学实验课程产生兴趣，让课堂大部分时间归属于学生所有，使其从负责听、记向主动思、做发展。

例如，高中教师可以根据学生实际情况结合化学课程标准对理论和实操内容进行科学安排，对化学实验课程上教师和学生占据的时间进行合理分配，对需要教师重点讲解的部分必须予以保留，压缩略讲部分内容，避免该略的部分占据太多的课堂时间，对能够实现的化学实验不可省略掉，为学生提供亲自操作的机会。

如，在钠、镁与水的反应实验中，如果仅通过教师讲解、演示实验，学生可能只记得试管内溶液最后会变成浅红色，钠与水反应的剧烈程度强于镁，不记得具体操作步骤以及仪器、药品等细节内容。

新课改背景下高中化学实验的教学研究

262新课改背景下高中化学实验的教学研究★ 徐丽婕随着高中新课程的改革，高中化学的实验教学也受到了来自社会上的广泛关注，从这也可以看出来，重视高中化学的实验教学也是必然的。

笔者在本文中主要从“丰富改善实验的形式”、“积极创新教学的方法”以及“建立完善的评估制度”这三个方面，分析了高中化学教师在实际的教学过程中如何从各个方面来重视化学实验的教学。

在我国目前的高中化学课堂上，存在的一个普遍现象就是忽视了化学实验方面的教学，有的教师觉得这方面的教学是在浪费化学课堂上的时间，有的教师仅仅只是为学生播放一些化学演示实验，更多的教师往往更注重向学生详细讲解一些理论方面的化学知识。

而在新课改的背景下，高中化学的实验教学已经变成一种潮流趋势。

因此，高中化学教师在实际的教学过程中要注重加强锻炼学生化学实验方面的操作和意识，以此促使学生的化学实验能力和水平得到有效提高。

一、丰富改善实验的形式高中化学教师在开展实验教学的时候不能只是局限于教材上的演示实验，更应该将目光放在其他类型的化学实验上面。

因此，高中化学教师在实际的教学过程中要丰富改善实验的形式，尽可能多的开展其他类型的化学实验，以此来丰富学生对高中化学实验的认识，可以是具有趣味性的化学实验，或者是具有探究性的化学实验等等。

这不仅可以充分激发出学生对化学实验的学习兴趣和学习热情，同时还可以有效培养学生对高中化学实验的探究精神和求知欲望。

比如，在学习“钠与水的反应”这一个实验的时候，首先教师可以将这个实验整个的演示一遍，让学生对这个实验有着一定的了解。

其次，等到学生已经对这个实验熟悉之后，教师可以向学生提出问题：“通过我刚刚的演示，大家可以看到，这个反应是伴随着一定的危险性的，那么你们探究一下，如何来保证操作实验时的安全性呢？如何控制好金属钠的用量呢？相应地，会出现一些什么样的实验现象呢？”以此来鼓励学生在教材上演示实验的基础之上，对一些未知的化学知识进行探索。

最后，教师可以让学生来讲出自己的对这个实验的学习感受，以及自己的探究结果，并且在学生回答的过程中加以科学的引导，以此来帮助学生能够充分掌握钠与水的反应这个化学实验。

关于新课程改革下的高中化学实验教学研究

关于新课程改革下的高中化学实验教学研究随着新课程的不断深入推进，高中化学教学也在不断创新和改革。

其中实验教学是高中化学教学中非常重要的一个环节。

实验教学既可以激发学生的学习兴趣，又可以增强学生的实践操作能力，更可以培养学生的创新意识和实际应用能力。

本文将针对新课改下的高中化学实验教学进行一些研究与探索。

一、实验教学内容的改革实验教学内容的改革应该遵循学生的认知规律和实际需求。

实验内容的设计应该充分考虑学生的实际情况，结合学生的兴趣爱好和实际应用，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，让学生在实验中感受知识的快乐，从而提高学生学习的积极性和主动性。

二、实验教学方法的创新传统的实验教学方式多为教师讲解，学生观摩，难以达到学生亲自参与实验操作的要求。

随着信息技术不断发展，高中化学实验教学的方式也得到了很大的改进。

在新课设下，应注重亲身实验体验，实验教学方法更应强调学生自主思考和探究的过程，积极传授实验的方法和技巧，通过让学生动手操作，充分发挥自己的感性认识，提高学生的实验操作实际能力。

在实验教学中还应该注意和重视多样化的实验教学体验。

可以在实验中融入竞技性、趣味性、创新性的元素，让学生在实验中得到乐趣，提高其学习兴趣，更加深入的发掘学生的实验操作潜力。

三、评价方式的变革实验教学中评价方式是必不可少的一环，但是在实际应用过程中，学生只注重实验结果的正确性和严谨性，而不能注重实验教学的魅力和内容的创新性。

在新课程下，实验教学的评价方式也需要进行一些变革。

评价方式不仅要注重实验结果的准确性，更要注重学生个性化的评价，充分发挥学生主观能动性和多元化的评价视角，从而才能更好的实现实验教学的目标。

评价方式的变革一方面要突出学生个性化成长，更要注重与实际应用相结合。

即，让实验教学的评价方式更符合现代教育评价系统和实际应用的需求，从而提高实验教学的水平和质量。

通过以上的阐述，我们可以看出新课改下的高中化学实验教学的创新和发展。