【2019-2020年度】九年级语文下册 1 诗两首《乡愁》教案3 新人教版
九年级语文下册 1(诗两首)乡愁教案 (新版)新人教版 教案
2．读一读。要求：读准字音，读出停顿和重音。
（ 艾ài 嘶sī 哑yǎ）我爱这土地假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ──然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为 /我对这土地/爱得深沉……
5．全诗中哪两句直接抒发了诗人对“土地”的热爱之情？第二节诗与第一节诗是什么关系？谈谈你的理解1、细心默读这首诗，思考问题：
（1） 全诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出？
（用“ ”标出）
（2） 每个时间段诗人因为什么而愁？（在书上相应位置做批注）
1、想一想。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”仔细思考，大胆交流吧这两首诗抒发了诗人怎样的感情哪些诗句表现了这一情感。三、聚集主题，合作探究，初达目标。
（四）品读诗歌。
（一）、《我爱这土地》诗歌常常要用到象征这种表现手法，它
是通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。
1 诗中用”嘶哑的喉咙歌唱”的”鸟”是一个怎样的形象？
1．yīnyǎ xiōng fǔ lí zhǎi
2。嘶哑：声音沙哑；汹涌：（水）猛烈地向上涌。
3．（1）艾青，蒋海澄；忧郁、悲愤；为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
（2）余光中，台湾；家国之思。
4．为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
5．结合语境，我们可知，“鸟”对“土地”“河流”“风”“黎明”的歌唱是持续不断、不畏艰险，直到生命的终结。 “我”这只鸟不是百灵，也不是蓝天中啼叫的黄鹂，诗人在诗中仅仅选用了“嘶哑”一词表现出歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱，这是个杜鹃啼血般的奉献者的形象，是个悲愤的爱国者。所以用“嘶哑”一词十分传神。这里如果改用“珠圆玉润”“动听”“柔弱”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
九年级语文下册 第1课《诗两首》乡愁教学设计 新人教版
《乡愁》一、教学目标：1、了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。
2、品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。
3、学习通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。
二、学情分析：在初中语文教学中，现代诗的阅读并不是重点。
所以初中生对于现代诗了解较少，希望通过这首诗让初中学生掌握一定的现代诗赏读技巧。
三、教学重点及难点：1、通过诵读，品析诗歌的意境美、结构美和音乐美。
2、能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。
四、教学时间一课时五、教学过程（一）创造情境、导入新课第1张：《我是歌手》中，音乐诗人李健在《月光》中唱到：无论走到任何的地方\都别忘了故乡第2张：单是课本上余光中先生的这首小诗就足以让我们感受一番乡愁的韵味。
（出示《乡愁》课题），然后出示《乡愁》朗诵第3张：那么，余光中诗歌怎样的作家，哪位同学可以介绍一下。
出示作家身影。
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京，祖籍福建永春。
1949年随父母迁香港，第二年赴台湾。
70年代初创作《乡愁》时，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多产主义者”。
第4张：诵读师:从《乡愁》题目我们得知，这首诗抒发了诗人什么感情?生:思念家乡师:那么你看作者的感情基调是什么?生:忧郁深沉师:通过听你觉得读时语速应该是什么样呢?生:稍慢师:对,忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读应该是稍慢且舒缓。
师:第一、二小节语速稍慢，读出回忆。
第三小节沉郁，读出生离死别的伤痛与失落。
第四小节音调稍稍上扬，读出对祖国的思念，荡气回肠。
教师配乐诵读。
学生：女生读，男生读。
教师带领全班一起读。
第5张：在刚才的朗读中，同学们对这首诗的内容应该有所了解了，请同学们说说：1、全诗是按照什么顺序结构全篇的？ (在文中找出依据）小时候---长大后---后来----现在（人生的四个阶段）诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2019-2020学年九年级语文下册 第一单元 第1课《诗两首》《乡愁》教学设计 新人教版.doc
学习内容分析
学习者分析
情感、态度与价值观： 体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情。 教学重点、难点： 领悟诗歌运用具体的形象来表达丰富情感的写法。 解决措施： 1、 通过诵读，品味词句，利用多媒体调动起学生各种感官，想象、体
教学重点、难点及解 决措施
会诗歌意蕴美、情感美。 2、 通过诵读，让学生与作者进行心灵对话，体会作者的情感。
课件出示朗读 要求。 教师范读， 师生 共读。
读喜欢的段 落，读整首 诗，小组比 赛。
1、整体感知诗歌内容。 2、体会诗歌音律的和 谐、词语的优美、结构 的均匀整齐等特点。
三、自主合作，赏 析研读。
第三韵： 品味乡 愁。
1、乡愁本是一 种看不见、 摸不 着的情感， 通过 朗读， 我们发现 诗人正是通过 这些具体可感 的事物来体现 乡愁的，那么， 诗人是如何实 现这由具体形 象到抽象情感 的转化的呢？ （教师板书） 2、诗中，诗人 抓住 “邮票” “船 票” “坟墓”和 “海峡” 这四种 物象表达内心 情感。 说说诗人 所抒写的“乡 愁” 是怎样随着 时间的推移一 步步加深、 升华 的。（板书） 3、 李清照在 《武 陵春》中写道： “只恐双溪蚱 蜢舟， 载不动许 多愁。 ”李清照 说“载不动” ， 而本诗却说 “小 小的、窄窄的、 矮矮的、浅浅 的” ，并且用了 “一枚、一张、 一方、 一湾”等 量词， 是不是说
教学环节
Hale Waihona Puke 教学内容教师活动学生活动
设计意图
在当代诗坛， 有 一位生长于大 陆， 定居于台湾 的诗人， 有一位 热爱故土如爱 自己的诗人， 有 一、创设情境，激 情导入。 播放背景音乐， 永不老去的诗 深情导入 人。他，就是余 光中。现在，就 让我们走进余 光中的乡愁世 界。 （板书题目、 作者） 一位唱着乡愁 聆 听 导 入 语，初步感 受 思 乡 情 怀。 创设情境， 渲染气氛， 将 学生带进诗意的境界。
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《乡愁》[教学目标]1、通过反复朗读，体会诗歌的结构美、音乐美；2、理解独特的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用；3、感受诗人思念故乡、热爱祖国的感情，培养健康的艺术审美情趣。
[教学课时]：1课时[教学用具]：多媒体[教学过程]一、导入课文叶落归根，故土思情。
故乡，永远是一个让人魂牵梦萦的地方… …（幻灯片1、2）今天我们一起来欣赏余光中的抒情诗《乡愁》，倾听这位海外游子对祖国深情而热烈的呼唤吧! （幻灯片3、4）二、明确教学目标（幻灯片5）三、走近余光中了解余光中的生平经历、文学成就及诗歌特色。
（幻灯片6、7、8、9）四、了解写作背景（幻灯片10）五、研读课文（一）朗读课文，整体感知诗意。
1、教师范读（幻灯片11、12）2、学生散读，把握朗读的感情、语调、语速并划分节奏和重音，教师进行朗读指导。
（幻灯片13、14、15、16）3、全班齐读4、听视频朗读（幻灯片17、18）5、学生配乐朗读，总结读诗的经验（幻灯片19、20）（二）思考问题，解读诗歌1、可从哪些词语看出来诗人对故乡绵绵的思念一直萦绕在心头？（幻灯片21）明确：小时侯、长大后、后来、现在2、这四个时间序词代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？（幻灯片22）明确：小时侯（少年）——-求学在外思念母亲（少年清愁）长大后（青年）——-新婚离别思念娇妻（夫妻离愁）后来（中年）——-生死隔绝哀思难抑（丧母哀愁）现在（老年）——-国土分裂忧思绵绵（思归浓愁）3、本文表现怎样的主题? （幻灯片23）明确：表达了作者对故土的眷恋之情。
表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。
4、诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？（幻灯片24）明确：托物寄情四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。
5、理解独特的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用（幻灯片25、26、27）讲析点拨：（1）诗歌是情志抒发的艺术.它最忌讳抽象概念,空洞无物,诗歌必须选取“情感对应物”来抒情言志,从而使诗歌具有含蓄悠长的表达效果,这种“情感对应物”就是意象. .（2）创设意象:就是借助某一事物,把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法（3）《乡愁》的构思特点：作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象 (意象) ，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。
【2020最新】九年级语文下册1《诗两首—乡愁》教案新人教版
教学资料范本【2020最新】九年级语文下册1《诗两首—乡愁》教案新人教版编辑：__________________时间：__________________九年级语文下册 1《诗两首—乡愁》教案新人教版学科语文课题1、诗两首—乡愁课型教学目标知识能力1、能有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏。
2、理解诗歌的形象，领会其象征含义。
过程方法1、通过反复诵读，品味诗歌富有表现力的语言。
2、通过品读，体会诗人的情感。
情感态度领悟诗歌的主旨，体味诗人所表达的乡愁，增强学生爱家、爱国的思想感情。
教学重点诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
教学难点领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导入：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母？你想家了吗？想家时是什么感受？生列举，师述同感（多媒体出示小诗）“……异乡的路上，家是一盏灯；异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。
想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。
”二、简介作者：（多媒体展示）余光中(1928～)当代诗人和诗评家。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
畅谈自己离开家离开父母时的感受，触发自己的思乡之情认识作者，了解作者的生平和创作经历，了解诗人诗作的风格特点。
引发学生的内心情感，进而引入课堂教学联系诗歌的时代背景来感受诗人的创作激情。
九年级语文下册 第一单元 第1课《诗两首》《乡愁》教案 (新版)新人教版
《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。
教师总结：美丽的语言，忧伤的乡愁，，我们真切地感受到诗歌语言的精练含蓄、富有感染力，加深了对诗人情感的理解。
②诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
学生认真讨论：如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意就由个人的思乡思亲之情升华为普遍的家国之思了。
归纳：
小时候 邮票 故乡之思
长大后 船票 托物言志 ∣逐层
后来 坟墓 ↓推进
现在 海峡 家国之情
老师朗读提示：第一、二节，语速要慢，读出思念之情；第三节，“啊”读作轻声，相当于“呵”，读出生死离别的伤感；第四节，音调上扬，读出对祖国的无限思念，要有荡气回肠的感觉，“在那头”一字一顿。
学生总结：这首诗语调深沉，语速舒缓。
(4)配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》，请学生自由配乐仿读，注意读出节奏和重音，调整朗读的语速和语调。
教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法。引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。在精彩赏析中，激发学生探究的兴趣、陶冶性情。
教学目标：
情感目标：通过诵读使学生体会作者由个人故乡之思上升到普遍家国之思的深沉情感，激发学生的爱国情怀。
九年级语文下册 1 诗两首《乡愁》教案4 新人教版-2019word版可打印
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______年______月______日
____________________部门
教学目标：
知识目标:
1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
• 乡愁是一辈子走不出的精神的家
仿写：乡愁是 --------------
幸福是 ---------------
欢乐是 ---------------
悲伤是 ---------------
痛苦是 ---------------
四、拓展迁移
推荐作品欣赏:席慕容的《乡 愁 》、李广田的《乡 愁 》、余光中的《乡愁四韵》。
诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。
教学过程：
一、〖导入课文〗：
播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像片段并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，通过音与画结合，引导学生感受思乡之情、欣赏乡愁之美。 乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
明确：小时候 长大后 后来啊 而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
九年级语文下册第1课《诗两首》乡愁教学设计新人教版
1.诗两首乡愁【学习目标】1、有感情地朗读诗歌，通过言语发现感受乡愁；2、体味乡愁是一种普遍的生命体验。
【学习重点和难点】重点是有感情地朗读诗歌，通过言语发现感受乡愁；难点是体味乡愁是一种普遍的生命体验。
二、教学过程：1、导入：1972年的1月21日，诗人余光中于厦门的旧居内，听着那潇潇的冷雨，淅淅沥沥，淋淋漓漓，愁绪万千，离开大陆已经二十年了，不知何年何月能够回去，思乡之情蓬勃而出，不能自己，仅用了20分钟就吟唱出了一收让无数人动容的诗歌——《乡愁》。
2、请大家自由朗读诗歌。
你觉得朗读要注意什么呢？试一试。
朗读指导。
第一段多次朗读，指导：语速缓慢，“这头、那头”注意要重音。
3、再配乐朗诵。
从这首诗中读到什么情感呢？生：“读到思乡之情”、“读到悲伤之情”、“无奈之情”、“孤独的感觉”……诗人把这种情感寄托在什么上呢？生：“邮票”“船票”……投射了作者的情感，把它们称之为意象。
4、余光中把这首诗歌归为“浅易之作”，浅易，是语言浅显易懂，但仔细推敲，这个浅绝非肤浅的浅，而是在内容上是深入浅出，这个易绝非容易的易，而是在情感上平易近人，贴近我们的内心。
我们能读出那么丰富的内容正式得益于诗人独特的语言表达。
听录音，揣摩诗歌在语言表达上有哪些独特之处？生A：运用时间顺序，先是小时侯、长大后，然后是后来、现在。
师评：那是一生一世的乡愁，而且诗歌都用“这头、那头”，这在诗歌中被称为重章叠句。
生B：诗歌用了形容词，“窄窄的、小小的、矮矮的、浅浅的”叠起来用。
师评：每个意象前都用了修饰语，这些被称为叠音词。
比一比：1、乡愁是一张小邮票2、乡愁是一张小小的邮票3、乡愁是一张窄船票4、乡愁是一张窄窄的船票… …读一读，为什么要用叠音词？生：乡愁感觉更浓厚了。
师：在看这几个叠音词的声调，有什么特点啊？音很长做手势“﹀”，生跟着手势一起读。
乡愁更浓了，更粘了，把这种感觉读出来。
生齐读，个读，师评价。
生A：我还发现有量词，“一张”、“一湾”……想起李清照的“载不动许多愁”。
乡愁 教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇
乡愁教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇乡愁教案教学设计(人教版九年级下册)1“乡愁”教案教学设计“乡愁”，如此浓烈的味道，如此深沉的情感。
这是一种和故乡、和故人、和往事相关的情感状态，是独具特色的中国特色文化。
在人教版九年级下册的《课文精读》中，由亿晓倩先生作词，周杰伦先生作曲的歌曲《乡村》成为课文的重要组成部分。
歌曲中表现的乡愁之情打动了许多人的心灵，也为我们的教学提供了珍贵的素材。
故此，我们设计了这一节有关“乡愁”的主题活动。
一、教学目的1. 通过活动，激发学生对于生活的发现、思考与认识，以及对于“乡愁”这一情感状态的感受与理解；2.促使学生明确社会责任感和文明责任感，增强乡村和社区意识；3.提高学生的阅读、写作和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生认识到“乡愁”情感状态的本质特征和表现形式，了解海内外一些有关乡村、农夫等的文化现象。
2. 教学难点：使学生在吸收乡愁情感时，走出自己的视野，探讨乡村文化现象，培养自己与周围发生互动的能力。
三、教学流程1. 活动一：研读周杰伦的歌曲《乡村》，欣赏中华民乐《清明上河图》，搜集乡愁情感的氛围。
2. 活动二：开设“我和乡村的认识”板块，鼓励学生写下自己对乡村的认识，以及自己最不愿意丢掉的东西是什么，这些东西对于乡愁的构建起到了什么样的作用。
3. 活动三：和家人一起体验乡村的生活方式，了解乡村文化和传统生活方式。
鼓励学生通过自己的视角，写下对于自己的乡愁情感的感受，以及自己所期望的乡村的未来发展方向。
4. 活动四：参加社区文化活动，了解社区文化现象。
鼓励学生细致观察，深入体验，展现自己的文明形象。
通过参加文化活动，了解社区与乡村的融合，以及文化的作用。
四、活动设计详细活动一：全班展示个人的乡村认识和各自心中的乡愁步骤一：展示乡村认识在课前请同学们准备，自己对于乡村的认识，并准备好一些相关图片资料或视频素材。
在课堂上，让学生分享自己的乡村认识，展示自己的相关资料，并让学生进行交流互动。
2019-2020学年九年级语文下册 第01课 乡愁教案(新人教版)
2019-2020学年九年级语文下册 第01课 乡愁教案(新人教版)教学目的1． 了解有关余光中的文学常识2． 理解用具体形象来表达乡愁这种抽象情思的写法 3． 反复朗读，体会诗人浓烈的思乡爱国之情 教学重点1． 理解诗中意象的象征意义2． 反复诵读，体会诗人的思乡爱国之情 3． 品味诗歌结构之精巧，音韵之优美 课时安排 一课时一、导入同学们好！乡愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里都提到“愁”的话题 : 少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。
抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁。
白发三千丈，缘愁似个长。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
剪不断，理还乱。
别是一般滋味在心头。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
共看明月应垂泪，一处乡心五处同。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
下面请同学们和老师一起欣赏配乐女声朗诵。
如此哀婉凄切，如此忧郁悲伤，使人肝肠寸断，令人黯然神伤。
是谁在拨动游子的心弦，是谁在抒写赤子的情怀？让我们一起来了解作者余光中。
二、作者简介余光中，1928年出生于南京。
祖籍福建永春。
余光中一生从事诗歌、散文创作以及评论、翻译，自称是他自己写作的“四度空间” ，至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。
其文学作品悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。
代表作品有《乡愁四韵》、《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》、《灵河》、《石室之死》等。
这首诗抒写的是哀婉凄切深沉浓烈的思乡爱国情怀，因此朗读时要语调哀婉深沉，语速要舒缓悠长，还要注意轻读音与重读音的配合以及停顿、语气等。
下面请听老师朗读课文，然后请同学们练习朗读。
请你再次欣赏配乐男声朗读。
四、阅读文本探究学习1.乡愁本是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？邮票、船票、坟墓、海峡2.作者以什么的变化为顺序来组诗？全诗以时间的变化、推移，四个人生阶段为顺序来组诗小时候——长大后——后来——现在3.诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物，它们分别表达了怎样的乡愁？小时候—邮票—母子分离个人思乡之情长大后—船票—夫妻分离逐层后来—坟墓—母子死别推进现在—海峡—游子与大陆分离普遍的家国之思诗人巧妙地将“乡愁”这种抽象的情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。
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余光中说：“一首诗是要读出来，生命才算完成，朗读者要像演奏家一样把诗歌的潜在生命激发出来，这样才能吸引人。”下面我们进入深情朗读的环节。
1、学生自由选段或全诗试读，师生评价。初步感知诗歌的韵律美。
2、教师范读，引导学生把握朗读的语速语调、轻重音和感情基调。
(1)划分朗读的节奏，每节诗之间停顿两拍，句与句间为一拍，句间停顿要长一些。
l、只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。(李清照《武陵券》)
2、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)
3、试问闲愁多几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨(贺铸《青玉案》)
4、枯藤老树昏鸦；小桥流水人家。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙·秋思》)
教师点拨：在诗人的生花妙笔下，“愁”有了重量，可以搬上船；“愁”有了动感，如同汹涌澎湃而绵绵不绝的春水；“愁”如影随形，漫空飞舞；“愁”无处不在，有多少游子，就有多少离愁。
余光中，于1928年生于南京，1949年离开大陆前往台湾，从此就开始了长达半个世纪的漂泊生涯。从祖国大陆到宝岛台湾，从求学美国到谋职香港，期间他多次想回到大陆看看，可惜都不能成行，在回乡无望的时候，他于l972年写下了这首生离死别般灼人心痛的诗《乡愁》。今天就让我们一起走进那如烟似雾的乡愁世界。
板书乡愁余光中
2、根据黑板提示背诵全诗
小时候，乡愁，我在这头，在那头。长大后，乡愁，我在这头，在那头。
后来啊，乡愁，我在外头，在里头。而现在，乡愁，我在这头，在那头。
四、佳句仿写
在研读中，作者的思乡念国之情一定感染了在座的同学们，激发了同学们一起热爱祖国、热爱家乡的崇高感情。诗人借用“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等四个具体形象的事物来衬托看不见、摸不着的乡愁。其实，除了这些之外，还有许多物象能触动你的情思，引起思乡的愁绪。请你以“乡愁是”一句来说话。
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《乡愁》教学目标知识和能力1、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。
2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
3、提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。
情感态度和价值观1、感受作者在特殊的时代、地理条件下严重的思乡念国之情。
2、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。
课时安排：1课时教学过程一、导入、走近作者播放由罗大佑演唱的歌曲《乡愁田歌》，将学生带入情境中。
同学们，刚才大家听到的歌曲是台湾歌手罗大佑演唱的《乡愁田歌》，据说当年罗大佑在演唱这首歌时，曾使演唱会现场的观众潸然泪下。
是啊，台湾游子几十年的故园梦，未能有个圆满的结果，思乡就成了他们共有的情绪。
《乡愁田歌》这首歌的歌词是台湾诗人余光中的作品，在诗中表达了诗人对家乡的思念之情。
今天我们来研读余光中另一首表达思乡情绪的诗《乡愁》。
余光中，于1928年生于南京，1949年离开大陆前往台湾，从此就开始了长达半个世纪的漂泊生涯。
从祖国大陆到宝岛台湾，从求学美国到谋职香港，期间他多次想回到大陆看看，可惜都不能成行，在回乡无望的时候，他于l972年写下了这首生离死别般灼人心痛的诗《乡愁》。
今天就让我们一起走进那如烟似雾的乡愁世界。
板书乡愁余光中二、深情朗读余光中说：“一首诗是要读出来，生命才算完成，朗读者要像演奏家一样把诗歌的潜在生命激发出来，这样才能吸引人。
”下面我们进入深情朗读的环节。
1、学生自由选段或全诗试读，师生评价。
初步感知诗歌的韵律美。
2、教师范读，引导学生把握朗读的语速语调、轻重音和感情基调。
(1)划分朗读的节奏，每节诗之间停顿两拍，句与句间为一拍，句间停顿要长一些。
(2)确定朗读的重音，抓住关键词语(表示形象的词语)以及富有表现力的修饰语。
(3)把握感情基调：感情深挚、绵长的思念语调低沉略带哀伤语速舒缓3、学生齐读全诗。
三、研读赏析1、这首诗是现代诗歌的上品，曾拨动了千万人的心弦。
它究竟好在哪里呢?学生自主研读，小组合作探究，教师适当引导。
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【2019-2020年度】九年级语文下册 1 诗两首《乡愁》教案3 新人教版[教学目标]
1、通过反复朗读，体会诗歌的结构美、音乐美；
2、理解独特的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用；
3、感受诗人思念故乡、热爱祖国的感情，培养健康的艺术审美情趣。
[教学课时]：1课时
[教学用具]：多媒体
[教学过程]
一、导入课文
叶落归根，故土思情。
故乡，永远是一个让人魂牵梦萦的地方… …（幻灯片1、2）
今天我们一起来欣赏余光中的抒情诗《乡愁》，倾听这位海外游子对祖国深情而热烈的呼唤吧! （幻灯片3、4）
二、明确教学目标（幻灯片5）
三、走近余光中
了解余光中的生平经历、文学成就及诗歌特色。
（幻灯片6、7、8、9）
四、了解写作背景（幻灯片10）
五、研读课文
（一）朗读课文，整体感知诗意。
1、教师范读（幻灯片11、12）
2、学生散读，把握朗读的感情、语调、语速并划分节奏和重音，教师进行朗读指导。
（幻灯片1
3、1
4、1
5、16）
3、全班齐读
4、听视频朗读（幻灯片17、18）
5、学生配乐朗读，总结读诗的经验（幻灯片19、20）
（二）思考问题，解读诗歌
1、可从哪些词语看出来诗人对故乡绵绵的思念一直萦绕在心头？（幻灯片21）
明确：小时侯、长大后、后来、现在
2、这四个时间序词代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？（幻灯片22）
明确：小时侯（少年）——-求学在外思念母亲（少年清愁）
长大后（青年）——-新婚离别思念娇妻（夫妻离愁）
后来（中年）——-生死隔绝哀思难抑（丧母哀愁）
现在（老年）——-国土分裂忧思绵绵（思归浓愁）
3、本文表现怎样的主题? （幻灯片23）
明确：表达了作者对故土的眷恋之情。
表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。
4、诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？（幻灯片24）
明确：托物寄情
四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。
5、理解独特的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用（幻灯片25、2
6、27）
讲析点拨：
（1）诗歌是情志抒发的艺术.它最忌讳抽象概念,空洞无物,诗歌必须选取“情感对应物”来抒情言志,从而使诗歌具有含蓄悠长的表达效果,这种“情感对应物”就是意象. .
（2）创设意象:就是借助某一事物,把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法
（3）《乡愁》的构思特点：作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象 (意象) ，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。
（三）自由诵读，品析语言（幻灯片28）
我们一起来从诗文中“寻美”，找出诗中相同位置的字、词、句进行归类品析。
示范：“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这些名词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。
明确：“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”这些时间词美，表示出时间的变化、情感的递增。
“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”这些数量词美，富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
“小小”、“窄窄”、“矮矮”、”浅浅“这些叠词美，增加了句子的音韵感,富有诗意,巧妙地表达了作者的情感。
“在这头”、“在那头”、“在外头”、“在里头”这些方位词美，显示了空间的距离，具有字字关情、琅琅上口的韵律。
(四)小结（幻灯片29）
《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。
它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和时代感。
真可谓是:一首怀乡诗满腔故园情
六、拓展延伸
1、欣赏《乡愁四韵》视频朗诵。
（幻灯片30）
2、各领风骚话说愁，积累含有“愁”的诗词句。
（幻灯片31、32）
七、课堂小结（幻灯片33、34）
人一离开故土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英……但怀乡的梦，却永远如影随行。
故乡的一山一水，一虫一鸟，一草一木，一星一月，一寒一暑，一时一俗，一丝一缕，都化为血肉丰满的记忆，始终萦绕在天涯游子的心头，成为我们心中永恒的旋律。
（播放歌曲《我的心》）
八、布置作业（幻灯片35、36）
根据自己的特长和兴趣爱好，选择其中的一项或几项认真完成。
1、喜爱朗读的你，可读读余光中其它的诗，如《船的悲歌》、《白玉苦瓜》、《五陵少年》、《新大陆之晨》、《春天，遂想起》、《当我死时》等等。
2、喜爱唱歌的你，可唱一唱有关思乡、思亲的歌。
3、喜爱思考的你，可比较这首诗与席慕蓉的《乡愁》有何异同之处。
4、喜爱习作的你，可仿写诗歌，抒发你的情怀。