九年级语文上册乡愁 (6)
《乡愁》ppt课件16张
诗人把“乡愁”寄托在哪些意象上？这些意象分别寄托了作者什么样的愁？
➢ 邮票、船票、坟墓、海峡（乡愁物化） 邮票：小时候 求学在外思念母亲 母子离愁 船票：长大后 新婚离别思念娇妻 夫妻离愁 家愁 坟墓：后来 生死隔绝哀思难抑 丧母哀愁 海峡：现在 国土分裂忧思绵绵 思归浓愁 国愁
“乡愁”本是一种抽象的 情感,但是在余光中的 《乡愁》里,却把它转化 成了具体可感的东西,作 者是如何实现这一转化的? 这首诗运用了哪些意象来 表现乡愁?
（2）从构思立意上，美在从小到老的时间顺序上。 美在身处各 地的空间变化上。 美在托物寄情的比喻形象上。
（3）从词句运用上，美在数量词的运用上。 美在每节诗中长句 和短句的运用上。
（4）从思想感情上，美在表情达意时人称的不断变化上。 美在 每一节诗都是一幅凄美的图画上。 美在主题的逐步深化、最后升 华上。
“这首诗用“邮票”表达对母亲的思念,用“坟墓”表达对母亲的怀念， 这是浓烈的亲情；用“船票”表达对新婚妻子的想念，这是热烈的 爱情；而“海峡”则表达了诗人对家乡、祖国的眷念,这是深深的爱 国之情。这几组形象构成了乡愁的丰富内涵，使乡愁有了更明显 的寄托。感情由淡渐浓,主题由浅入深。
“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘”。《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌， 是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象，精巧的构 思，完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和鲜明 的时代感，在给以我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美 感受，让我们再一次声情并茂地背诵这首诗，读出我们的理解，读出 我们的感悟，读出我们的爱国心声。
九年级语文上册PPT课件-《乡愁》
鉴赏评价
余光中《乡愁》的美表现在哪里?
结构美：寓变化于统一。统一，就是段式、句式比 较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称；变化，诗人注 意了长句与短句的调节，使诗的外形整齐中有参差之美。
音乐美：除了“头”字的有规律的重复外，尾韵并不 严格，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律。
“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一 位置上的叠词运用，更显得低回掩抑，如怨如诉。
乡愁是一弯窄窄的月亮 乡愁是一条短短的微信
乡愁是一张小小的照片 乡愁是一张薄薄的相片
乡愁是一本厚厚的记忆
《七子之歌》唱出了海
这四个词分别是：小时候， 长大后， 后来， 现在。 四个时间序词，代表了人 生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗 人的整个一生。
2.乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人 却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学 们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡 愁？
作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓 缩在四个具体的事物上：邮票、船票、 坟墓、海峡。采用了诗歌创作中常用的 一种技巧：借物抒情。
发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美。
作者介绍
余光中（1928-2017），台湾诗人、散 文家。1928年生于江苏南京，抗日战争 时期他随母亲流亡于华东和西南一带， 1949年5月去香港，次年5月迁居台湾。 余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻 译，自称为自己写作的“四度空间”。 其文学生涯悠远、辽阔、深沉，涉猎广 泛，被誉为“艺术上的多产主义者”。 著名文集有《白玉苦瓜》《灵河》《石 室之死》等。
第4课《乡愁》课件(共16张PPT)2023—2024学年部编版语文九年级上册
六、深读诗歌，感受情感美
3.本诗短小精悍，句式整齐，一唱三叹，感情真 挚。请同学们从意象、时间词、数量词、叠词等角度 品词析句，体会作者的情感。
小时候
长大后
后来
现在
十二个字浓缩了诗人的一生经历，看似不经意， 实则饱含着岁月沧桑和多少无可奈何。
六、深读诗歌，感受情感美
3.本诗短小精悍，句式整齐，一唱三叹，感情真
一、情境导入
1972年，台湾的一个深夜。一轮明 月高高地挂在天空，如水的月光推开窗 棂，洒进房间。一位诗人倚窗而立，时 而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿 出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼 朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他 再也难以抑制内心的激情，快步走进书 房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从 他的笔尖流淌出来：“小时候，乡愁是 一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
四、诵读诗歌，感受音韵美
3.分小组朗读 注意：以深沉的语调、舒缓的语速、真挚的情感进入诗人创造 的世界，把文章的语言变成自己的心声。
五、品读诗歌，感受意境美
《乡愁》 作 为 一首感人至深的诗歌，它 具有诗情画意的美感。请同学们用自己的语 言描绘诗歌画面，感受意境之美。
八、课堂结语
乡愁，是一坛历久弥香的 美酒，当我们走得越远，离得 越久，它的味道就越香醇，越 醉人。同学们，无论我们将来 走得多远，都不要忘记来时的 路，都不要忘记养育我们的故 乡和祖国！下课！
挚。请同学们从意象、时间词、数量词、叠词等角度 品词析句，体会作者的情感。
一张
它们均表示很小，但他们
一枚
一湾 承载着世间最真挚的母子之爱、
夫妻之情、家国之恋，词轻意
一方
第4课《乡愁》课件(共24张PPT) 部编版语文九年级上册
明确：邮票—离家求学的少年，思念母亲 12
根据第一节的学习方法，小组讨论“船 票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡 愁的？
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美国的冬夜如此凄冷，寒风无情的撞击窗棂。 我紧纂着那张回程的船票，盼望着归期的来。我 的家乡，我那朝思暮想的新娘，你睡了吗？你是 否和我一样在回味我们两小无猜的童年时光？闭 上眼，你的一举一动都在我的脑中浮现。临行前， 你帮我整理行装，把每一件衣服都看了又看，生 怕扣掉了，开了线！就让我把对你的思念留在这 一张小小的船票上吧！
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仿写传情
如果有一天，你离开了温馨挚爱的家 园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的 游子。这时你会说乡愁是什么？请同学们 调动你的积累，借助一定的意象来抒写你 的乡愁。
仿写： 乡愁是_______________。
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小结
这是一首抒情诗，借邮票、船 票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体 化、实物化，变成具体可感的东西， 表达了作者渴望与亲人团聚，渴望 祖国早日统一，结束分离之苦的强 烈愿望。
邮
船票
票
乡愁
海峡 坟 墓 比喻（借物抒情）
借物抒情，是一种以描写事物来表达自己
思想感情的写作方法。 运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特
点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情 相统一，使感情有所依托。
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3.这些具体事物分别包含了怎样的感情？
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我清楚地记得，自己小小的年纪便做了流亡 的学生，逃到大后方去读书求学。学校的取信栏， 我每天去看两次，排着长队，紧着心弦，寻找母 亲那熟悉的字迹。要多少次失望后才能收到一封 信。于是，我读了一遍又一遍，直到烂背于心。 小小的邮票有一个圆圆的邮戳，小圆圈内的城市 呀，那里有我的母亲，有我的家！
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第3课《乡愁》精品教案
乡愁》教案教材分析:《乡愁》是人教版九年级上册第一单元中的一首诗。
本单元是一个活动探究单元，要求学生学会自主欣赏，学会自由诵读，尝试创作。
在反复诵读、感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
《乡愁》是现代诗歌教学中的名篇，它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式，抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美好愿望，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。
它是一首游子思乡的深情恋歌。
这首诗写于1972 年，是诗人余光中离开大陆整整20 年之时，当时正是海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所致，一挥而就，用了20 分钟便写出了这首诗。
他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。
诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。
全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增添了诗的音韵美。
教学目标:知识目标1. 了解有关诗歌的基本常识2. 积累诗中名句能力目标1. 有感情地朗读诗歌。
2. 感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。
品味诗歌富有表现力的语言。
3. 提高诗歌鉴赏能力。
通过仿写学会进行简单的诗歌创作。
情感态度与价值观体会《乡愁》中诗人在不同时期不同环境下思乡爱国的深厚情感。
教学重点难点1. 诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会其象征含义。
2. 透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达的思想感情，体会《乡愁》中诗人在不同时期不同环境下思乡爱国的深厚情感。
教学过程：（一）新课导入：同学喜欢听音乐吗？（喜欢）那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。
（播放音乐）提问：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？抽学生回答。
九年级语文上册第一单元 第4课乡愁 课件(共27张PPT)
诗
上故乡的泥土，可是在当时的背景下，这却是做不到 的。作者的思乡之情越来越浓烈，1971年的一天，回
人
乡无望，思乡之情愈积愈浓的诗人用20分钟写下了这
样一首《乡愁》。作者也因为这首诗被称为“乡愁诗人”。
背 景 链 在外求学 接
美国进修
1937年，9岁的余光中，因战乱离开南京到 大后方求学，通过信件与母亲保持联系。
体会把形容词换大的效果：
小小的——大大的 窄窄的——宽宽的 矮矮的——高高的 浅浅的——深深的
反衬出诗人内心浓烈的乡愁，表达了诗 人对祖国统一的美好期盼和爱国情怀。
升华情感，缅怀先生
1971年，离开大 陆20多年的余光 中，在台北厦门 街故居写下情真 意切的《乡愁》。
1992年，与大陆 分别44年的余光 中首次应邀返回 大陆，感慨万千。
品读乡愁
1、乡愁看得见吗？诗人是怎么把无 形的乡愁展现出来的？用了什么手法？
运用了比喻的修辞手法，把抽象的乡 愁用具体的物象表现出来，把乡愁寄托 在邮票、船票、坟墓、海峡四个物象上 。
2、本诗一共4小节，每个小节之间的 顺序能不能打乱？4个物象之间能不能 调换顺序？
➢ 余光中小小年纪在外求学，通过 信件与母亲保持联系。
2016年，余光中 在台湾接受专访 时说：“你看， 远方就是台湾海
峡了！”
2017年12月14日， 诗人余光中在高雄 医院离世，享年90 岁。
每个人再创设一种意象，表达出思乡之情
示例： 小时候，乡愁是一枚旧旧的纸巾。 长大后，乡愁是一艘悠悠的纸船。 后来啊，乡愁是一打厚厚的信件。 而现在，乡愁是一缕袅袅的炊烟。
爱国之情
乡愁 余光中
小时候
后来啊
乡愁是一枚小小的邮票 我在这头
《乡愁》—部编版九年级语文上册PPT课件
1、本诗用意象渲染出忧伤的氛围，营造了凄美的 意境。（意境美）
2、全诗都采用“乡愁是……”与“我在这（外） 头/……在那（里）头”的句式，句式整齐，四节 诗歌，结构大同小异，一咏三叹，反复吟唱。 （结构美）
学习目标
1、学习诗歌的朗读技巧，能有感情的朗 读诗歌。 2、理解作者借助意象来表达抽象情感的 写法。（重点） 3、体会作者强烈的思乡、思国的感情以 及渴望统一的美好愿望。(重点） 4、体会诗歌的意境美、结构美、音乐美。 （难点）
自由朗读
①读出节奏； ②读出重音； ③读出感情。
整体感知 有感情地朗读诗歌，感受诗歌的结构美，音韵美。
《乡愁》—部编版九年级语文上册PPT 课件
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精读细研
2.乡愁本来是一种抽象的情感，诗人是怎样把它写得具体形
象的？
船
邮
票
票
乡愁
海 峡
坟 墓
意象：主观的意与客观的象的结合。是融入了诗人思想感情的物象 。
《乡愁》—部编版九年级语文上册PPT 课件
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月是故乡明，水是故乡甜，中华 民族是最恋家的民族。这种情结折射 到文学作品中，体现出的是浓浓的乡 情、乡愁。同学们，你知道哪些抒发 乡愁的古诗，请与大家分享一下。
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思乡诗句
春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 乡书何处达？归雁洛阳边。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
九年级上册语文PPT课件--乡愁
离别的那天，他远望 着妻子的身影逐渐消失， 往日相知、相爱的情形再 次浮现在脑海，无边的思 念与伤感涌上心头。望着 手中的船票，只期待离别 的日子尽快结束。
语速稍慢，语调轻柔舒缓。 “乡愁”“船票”寄托了与爱人相 隔两地的相思之苦，重读。“窄窄 的”船票虽窄，相思情切，重音轻 读。“我”和“新娘”是意象关联 的对象，重读，略有停顿。“这 头”“那头”建议重读，体现出距 离感。
乡愁是一枚小小的邮票 行满含思念的文字，装进信封。他
我在这头
拿出一枚小小的邮票，小心翼翼地
母亲在那头
粘贴在信封上，希望它能将思念尽
快传递给母亲。
朗读时，应带着回忆。语速稍慢，
小时候
语调轻柔舒缓。“乡愁”重读，情绪不 是特别强烈。“邮票”寄托着离家在外
乡愁/是一枚/小小的/邮票 求学的思乡之情，重读。“小小的”体
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
1972年1月21日
重章叠句悟乡愁
请你对比原诗，点评一下他的修改稿。 乡愁
小时候，乡愁是一枚小小的邮票 长大后，乡愁是一张窄窄的船票 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头，母亲、新娘、母亲、大陆在那头
举头望明月，低头思故乡。 乡书何处达？归雁洛阳边。 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
乡愁
余光中
小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头
长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头
后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
我/在外头
人教部编版九年级语文上册第3课《乡愁》教案
《乡愁》教学设计教材分析:这首诗歌是七年级下册第四单元中的一篇课文。
本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会诗歌优美的意境和诗人抒发的真挚感情，揣摩诗歌含蓄、精练的语言。
本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。
基于以上原因，《乡愁》的教学地位是不言而喻的。
教学目标：知识与能力：学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。
过程与方法：通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境；培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。
情感态度与价值观：体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意。
教学重难点：【教学重点】通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境。
【教学难点】联想想象，走入诗人创设的优美意境。
课前准备：教师：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：（一）新课导入：同学喜欢听音乐吗？（喜欢）那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。
（播放音乐）提问：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？抽学生回答。
这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。
现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。
大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《乡愁》
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《乡愁》一. 教材分析《乡愁》是部编版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
本单元的主题是“爱国情怀”，通过学习本单元的课文，让学生感受作者对故乡和祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
《乡愁》是一首由现代诗人余光中所作的抒情诗。
诗歌以乡愁为主题，通过描绘作者对故乡的思念和对祖国的热爱，表达了人们对故乡和祖国的深深眷恋。
诗歌语言优美，意境深远，充满诗意，给人以美的享受。
在教材分析中，我们要注意以下几点：1.理解诗歌的主题和情感：通过阅读诗歌，我们要理解作者对故乡和祖国的热爱之情，感受到乡愁的情感。
2.分析诗歌的语言和形式：诗歌使用了比喻、拟人等修辞手法，我们要分析这些手法在诗歌中的作用和效果。
3.品味诗歌的意境和美感：诗歌的意境深远，给人以美的享受。
我们要品味诗歌的意境，感受诗歌的美感。
二. 学情分析学生在学习《乡愁》这首诗歌时，可能存在以下问题：1.对诗歌的主题和情感理解不够深入：学生可能对乡愁的情感没有深刻的体验，对作者的爱国情怀难以理解。
2.对诗歌的语言和形式分析不够：学生可能对诗歌的修辞手法和语言特点不够了解，难以分析诗歌的效果。
3.对诗歌的意境和美感品味不足：学生可能对诗歌的意境和美感的理解和感受不够，难以品味诗歌的美。
在教学过程中，我们要注意引导学生深入理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《乡愁》，让学生理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养和审美能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习《乡愁》，培养学生对故乡和祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。
2.教学难点：对诗歌的语言和形式的分析，对诗歌的意境和美感的品味。
九年级上册语文课件PPT-乡愁
形容词
• 形容词类：小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的。 • 作者以一种看似轻描淡写的方式将乡愁浓缩于四个对象之上，反
衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 • 形成对照，增强了诗歌语言的表现力。 • 四个词语都是叠词，在朗读的过程当中，就可以体会到诗歌的音
乐美。
• 叠词作用：摹状生动；具有韵律感；渲染气氛；表达情感 （请同学们做好笔记）
意象的作用：化抽象为具体，含蓄委婉地表达情感；渲染气氛，营造意境。
10
• 作业：请同学们结合今天所学的诗歌和意象的用法自行 创作一首小诗
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小结 【课堂小结】
请同学们跟着老师一起诵读诗歌，体会作者情感。
九年级-上册-第一单元3
课题：《乡愁》
难点名称：体会《乡愁》作者深沉的思乡之 情
参赛教师： 时间：
1
目录
CONTENTS
导入
知识讲解
课堂练习
小节
2
导入
请同学们自由朗读诗歌，体会诗人最直接的情感。
乡愁 余光中 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。
而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。
8
• “邮票”“船票”“坟墓”和“海峡” 四个对象，分别是人生 四个阶段“乡愁”的对应物。
• 诗人借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体事物，巧妙地将“乡愁” 这种感情物化，抒发了无数海外游子不尽的思乡之情，表达了诗 人渴望祖国早日统一，以结束分离之苦的强烈愿望。
• 这种写法就是借助具体意象表达抽象的情感。
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课堂练习
难点巩固
作者这样的写法有何妙处？
这四个意象把本是一个非常抽象的"乡愁"物化、具体化，抒发了诗人难以 言说的乡愁。可以增加作品的艺术感染力。
部编人教版语文九年级上册第3课《乡愁》课文详细解析
《乡愁》课文详细解析小时候乡愁是一枚小小的．．．．．邮票我在这头母亲在那头【段析】小时候离家在外读书，唯有通过那枚寸小的邮票(以写信的方式)，来向母亲诉说心中的思念。
这思念的对象既是母亲，也是故乡。
在这里，故乡即母亲，母亲即故乡。
【品味】“小小的”与下文中“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词正语反出，以轻描淡写的形式，使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡之情。
“一枚”与下文的“一张”“一方”“一湾”四个数量词运用得极准确。
长大后乡愁是一张窄窄的．．．．．船票我在这头新娘在那头【段析】长大后，为生活所驱遣而远走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。
所以，那缕缕乡愁，便只有寄托于那一张张来来回回的船票上。
后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓．．．．．．．我在外头母亲在里头【品味】“一方矮矮的坟墓”将“我”与母亲永远分开了!【段析】不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。
到后来，时空的隔离再也得下到沟通了，一方矮矮的坟墓，把“我”与母亲——生者与死者，永远地隔开了!诗到了这里，感情加重，悲剧氛围更强！而现在乡愁是一湾浅浅的海峡．．．．．．．我在这头大陆在那头(①“乡愁”应该是一种很有分量的盛情。
请你找一找诗歌中每个形象的前面部用了哪些修饰诗，它们有着怎样的特点，它们又突出了这四样东西的什么特征?在诗歌中有着怎样的表达效果? ②有人说把诗歌的第四节删去会更好，你认为呢，)【品味】“一湾浅浅的海峡”将“我”与祖国大陆隔开。
【段析】现在，那一湾浅浅的海峡不仅把“我”与故乡分开了，而且无法逾越。
到这里，诗人的乡愁得到了升华。
由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。
答案速查①“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
②如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，把个人的思乡之愁升华为普遍的家国之思了(国愁与民愁)。
部编版九年级上册语文第3课《乡愁》课文原文、教案及知识点
《乡愁》是余光中诗集《白玉苦瓜》中的一首，和《民歌》《乡愁四韵》《罗二娃子》等，同是余光中以民歌风抒发乡愁的经典之作。
为大家准备了以下内容，供大家参考阅读。
1.部编版九年级上册语文第3课《乡愁》课文原文小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头一九七二年一月二十一日2.部编版九年级上册语文第3课《乡愁》教案【教学目标】1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征；2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色；3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。
【课前准备】复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照（本诗写于作者43岁时），制作PPT。
（手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页）印发本课学习单。
【教学过程】一、导入诗歌PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。
让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。
抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。
二、读诗之外观观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。
明确：这首诗一共4小节，共16行。
外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。
三、读诗之声韵齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。
（学生一般回答是押韵。
辨析何为押韵――韵母相同的字。
）明确：此诗并不押韵。
追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果？（教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候―长大后―后来啊―而现在。
）明确：这首诗音律上的特点是回环往复。
正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。
学生再读。
部编版九年级上册语文第3课《乡愁》课文原文、教案及知识点
部编版九年级上册语文第3课《乡愁》课文原文、教
案及知识点
一、课文原文
梦里不觉秋已深，身在何处？忘了归程。
[我又回到了那小溪，小溪蜿蜒着穿行在田野中。
]日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
[从那里赶来了一位面容黝黑的老翁，他弯下腰，拢起水，用手掬向嘴里。
]辞家欲上长堤路，寂寞踟蹰意漫悠。
[我再向河边走去，这是我小时候经常玩耍的河滩，现在却已经不是当年的模样。
]长亭短亭前后影，又是关山岸畔头。
二、教案
1. 教学目标
•了解最初的“乡愁”何以而生
•理解杨绛对故乡的思念之情
•掌握课文中的生字词和必会词汇
2. 教学重点和难点
•重点：探究“乡愁”的起源和表达方式
•难点：理解杨绛笔下的故乡情结
3. 教学过程
Step 1 自由阅读
学生们自由阅读课文，了解故事背景。
Step 2 背景知识
教师介绍中国古代诗人李白的《乡村四月》诗，引导学生探讨“乡愁”这一古老的情感。
Step 3 课文学习
教师解读课文中的生字和必会词汇，并让学生自行翻译、理解。
Step 4 读懂课文
教师分段教学，让学生在短时间内理解每一段课文的大意。
Step 5 探究乡愁
教师引导学生对课文中的“乡愁。
统编版初中语文九年级上册第四课《乡愁》课堂笔记
统编版初中语文九年级上册第四课《乡愁》课堂笔记九年级上册第四课《乡愁》是沈从文先生的一篇文章，文章向我们展现了乡愁的深刻内涵，表达了人们对故土乡情的怀念之情。
下面是本人的课堂笔记。
一、乡愁的定义乡愁是指对故乡的怀恋、依恋和思念，是对故土故乡的感情表达，是血液里流淌的乡音乡情。
在生活中，人们常常因为距离而感到惆怅，对家乡的思念和依恋更加深刻。
二、乡愁的特点1.情感深沉：因为经历了许多的人和事，所以人们对田野乡村，家乡风景和亲人朋友有着深深的感情，情感难以割舍，故而乡情之深沉体现了乡愁的特点。
2.乡音乡情：在乡村生活中人们形成了独特的语言和情感，这种乡音乡情既是他们的独特文化表现，也是重要的情感纽带，乡村是乡音乡情的发源地。
3.别有一番味道：不同的乡村有不同的特征，有着各自得天独厚的美丽风景和人文底蕴，这就是乡村的独特味道。
三、乡愁的表现形式1.文字表达：通过书信、日记等书面形式表达对故乡的思念。
2.音乐、诗歌表达：通过音乐、诗歌等形式表达对故乡的眷恋情感。
3.图像表达：通过照片、画作等视觉形式表达对故乡的感慨。
四、乡愁的深刻内涵从文章中我们可以深刻体会到乡愁的深刻内涵。
1.乡愁是对家人牵挂的情感表达。
2.乡愁是对家乡大地的眷恋和依恋。
3.乡愁是对自然风光和自然环境的情感托付。
4.乡愁是对家乡文化和传统的思考和回忆。
综上所述，乡愁是人们对故乡的怀恋和思念，是一种情感和文化的传承，是独具特色的人文现象。
它以深沉的情感、独特的乡音乡情和别样的美好味道，体现了人们对根、土、情的执着追求，是我们民族传统文化的重要组成部分。
五、社会背景沈从文先生生于清末民初，当时中国正处于动乱时期，人民生活十分困苦。
同时，西方文化的冲击让传统文化处于危机之中，文化多元化和现代化也成为社会变革的趋势。
这样的背景也为乡愁的产生和流传提供了条件，并对乡愁这一文化现象的发展产生了影响。
六、乡愁的现代化随着社会化进程的不断加速，城市化的浪潮愈演愈烈，乡村的传统风貌也在逐渐消失。
九年级上册语文《乡愁》教案
九年级上册语文《乡愁》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乡愁》(语文九年级上册)
4 乡愁
学习目标 1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。 2、诵读、自主、合作探究的学习方式。 3、体味诗人的乡愁，增强爱家、爱国情怀。
● 余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗 人之一。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余 光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表 作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。 1928年出 生于南京， 1949年去台湾当时年仅21岁，再还乡时已64岁。 正如他自己所说︰ “掉头一去已是风吹黑发，回首再来已雪满 白头。” 70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思， 时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情 便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居 内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”
长大后 乡愁是一张窄窄的 船票 我在这头 新娘在那头 而现在 乡愁是一湾浅浅的 海峡 我在这头 大陆在那头
1.诗歌通过什么顺序来表现“乡愁”？ 2.乡愁是一种抽象情感，作者是通过哪些具体 可感的事物来表达这种情感？ 3.这些事物表现了作者怎样的思想感情？ 4.分析意象前的修饰词的表达效果。 5.整首诗表达了作者怎样的思想感情?
自学指导（5分钟）： 1.听录音，给生字注音，注意停顿，体会其感情。 2.结合注释，用自己的话说说诗句的意思。
诗歌赏析三部曲
说说你读这首诗的心理感受，你认为这首诗应 该用一种什么样的语调、语速来读呢？
语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。
小时候 乡愁是一枚小小的 邮票 我在这头 母亲在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的 坟墓 我在外头 母亲在里头
主题的 深刻性
强烈的历史感 强烈的时代感 强烈的现实感
美
意象的 独创性
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家 小时候 邮票 母子之情 故乡之思
长大后 船票 夫妻之爱 愁
后来 坟墓 丧母之哀 国 现在 海峡 家国之思 愁
逐 层 推 进
家国之情
4.一起从诗文中来“寻美”： “余光中的《乡愁》诗美在哪 里？
（提示：可从整体结构、构思立意、词 句运用、思想感情等角度）
（1）从整体结构上，美在整齐划一 的结构上。 美在一唱三叹的音乐节 奏上。 （2）从构思立意上，美在从小到老 的时间顺序上。 美在身处各地的空 间变化上。 美在托物寄情的比喻形 象上。
我庆幸自己在离开大陆时已经 21岁。我受到传统“四书” “五经” 的教育,也受到了五·四新文学的熏 陶,中华文化已植根于心中。组卷网
再长的旅途也会把行人带回家来 靴底黏着远方的尘土 世界上一切的桥 一切的路 无论是多少左转右弯 最后总是回到自己的门口
—余光中《何以解忧》
三、朗读诗歌：
乡愁
【台湾】 余光中
不同之处：余诗主要是通过形象来推进 诗情，席诗主要通过画面和比喻表达对 故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要 广和深；余诗的结构比较对称，在表达 的情感上，席诗相对细腻和缠绵。
六、一试身手：
如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园， 离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游 子。这时你会说乡愁是什么？请同学们 调动你的积累，借助一定的意象来抒写 你的乡愁。
五、比较阅读：乡 愁
席慕容
故乡的歌/是一支/清远的笛 总在/有月亮的晚上/响起
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘 仿佛/雾里的/挥手别离
别离后 乡愁/是一棵/没有年轮的树 永不/老去
相同之处：诗人都是选择几个深意的形 象或画面来表达同样的 主题，两篇都是 通过创造性的比喻来书写心中的愁，两 首都是抒情诗。
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
1949年以蒋介石为首的国民 党势力从大陆全面溃退，撤到台 湾，与中央政府抗衡对峙。由于 这特殊的政治原因，海峡两岸至 今仍然处于分离的状态。《乡愁》 写于1972年，当时，大陆与台湾 几乎隔绝。
回忆起70年代初创作 《乡愁》时的情景，余光中 说：“随着日子的流失愈多， 我的怀乡之情便愈重，那时 离开大陆整整 20年了，我 不由担心有生之年回乡无望 了，当时，饱满的情绪如水 瓶乍裂，瓶中水一泄而出， 我在台北厦门街的旧居内一 挥而就，仅用了20分钟便写 出了《乡愁》。”
、谁家玉笛暗飞声, 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
————李白《春夜洛城闻笛 、故园东望路漫漫，双袖龙钟泪始干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 ————岑参《逢入京使》
余光中(1928～ ) ，是当代台湾著名诗人、 散文家、学者。1928年出生于江苏南京，祖籍福 建永春，1947年入金陵大学外语系，后转入厦门 大学，1948年随父母迁香港，1949年去台湾，就 读于台湾大学外文系。1958年赴美进修，获爱荷 华大学艺术硕士学位。返台后任师大、政大、台 大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学 院院长。2012年4月，84岁的余光中受聘为北京 大学“驻校诗人”。 著有诗集《舟子的悲歌》 《蓝色的羽毛》《万圣节》《白玉苦瓜》等作品。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
乡愁
【台湾】余光中
九年级语文部编版·上册
“游子思乡”是中国诗 歌一个永恒的主题，那么， 请同学们说出描写乡愁的 诗，词，曲的名句 !
、举头望明月，低头思故乡。————李白《静夜思》 、露从今夜白，月是故乡明。————杜甫《月夜忆舍弟》 、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁.组卷网 ————崔颢《黄鹤楼》
（3）从词句运用上，美在数量词的 运用上。 美在每节诗中长句和短句 的运用上。
（4）从思想感情上，美在表情达意 时人称的不断变化上。 美在每一节 诗都是一幅凄美的图画上。 美在主 题的逐步深化、最后升华上。
小结：
这是一首抒情诗，诗人借邮票、 船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具 体化、实物化，变成具体可感的 东西，表达了作者渴望与亲人团聚， 渴望祖国早日统一，结束分离之苦 的强烈愿望。
ห้องสมุดไป่ตู้
四、赏析诗歌：
1.乡愁是一种抽象的情感，作者通过 哪些具体可感的事物来表达这种欲 说还休、难以言尽的情感？组卷网
邮票、船票、 坟墓、海峡。
2、作者的四节诗是按什么顺序排 列的？你能找出标志性的词语吗？
标志词语：“小时候”、“长大后”、 “后来啊”、“而现在”。
四节诗通过四个时段和空间的变化，逐层 推进，使意象次第放大，将乡愁 诠释为亲情、 爱情、哀情和民族爱国之情，感情由淡而浓， 主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲 染得异常浓烈。
小时侯
后来啊
乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在这头
我/在外头
母亲/在那头
母亲/在里头
长大后
而现在
乡愁/是一张/窄窄的/船票 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
我/在这头
新娘/在那头
大陆/在那头
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