271教育四大支柱
昌乐二中办有价值的教育(短课件最新)
云南农业大学附属中学
潍坊峡山双语学校
滨州行知中学
云南昌乐实验中学
“271教育”走向全国
昆明行知中学
南京宇通实验学校
山东二七一教育集团
“271教育”走向全国
所有课堂全天候无条件向全国开放，每天都有众多参观 者前来考察交流，仅2013年，有北京、河北、江西、安徽、 江苏、湖南、四川、海南、吉林、内蒙古等28个省市自治区 数千所学校63000余人前来参观学习。
271课堂流程变化
三段六步（2008年--2013年）
读书自学 自主探究
导学案引领 二次探究
分组合作 讨论解疑
展示点评 拓展提升
总结反刍 当堂检测
自我完善 训练提升
两个改变：“学习超 市”、“重心回归”
课堂三环节：探究学习、学习超市、表述反馈。
唯一不变的是我们对教育的执着
+ 课堂设计始终以学生为核心，围绕育人展
知识立意
能力立意
育人立意
271课堂流程变化
合作学习、成果展示（2007年）
三段六步（2008年--2013年）
读书自学 自主探究
导学案引领 二次探究
分组合作 讨论解疑
展示点评 拓展提升
总结反刍 当堂检测
自我完善 训练提升
经典版271课堂中存在的问题： 问题一：课堂探究的重点已经在学生自主预 习时呈现到了导学案上，容量很大，这样 导致了学生预习就是充当“搬运工”。 问题二：预习时导学案上已经对重点问题进行 了呈现，学生预习阶段需要研究难度大的问 题，上课合作探究变成了讨论答案，展示成 果成了展示答案，学习效果打折扣。
问题三：点评提升了部分学生的思维水平和表 达能力，但是往往学生点评成了老师讲解的 “代理人”，时间一长学生注意力下降，被 动接受，课堂参与度不高。 问题四：原有课堂设计是基于老师的思考，课 堂设计主要是环节的衔接，没有为每个孩子 提供个性化的服务，思维能力强的没有得到 引领，思维能力一般的没有得到关注。
271教育理念
271教育十大教育理念1.以人为本以人为本，在尊重的基础上以教师和学生的发展为根本。
学校发展的核心是学生综合素质的发展，既着眼于学生目前的学业和健康，又着眼于学生未来的生活和事业。
育人要以学生的发展为本，要把学生看成一个完整的人去培养，让教育完成对人的成全，让学生在一种原本的生命场中，快乐地学习，健康地成长。
而学生发展的前提是教师的发展，教育教学改革创新要以教师的发展为根本，为每一位教师提供成就事业的平台，让广大教师快乐地工作，幸福地生活。
2.发展是硬道理，发展是永恒的主题人的发展，物的发展和学校文化发展三足鼎立,共同促成学校科学、和谐、创新大发展。
学校现阶段发展的核心是实现271教育的内涵发展，完善学校课程体系，深化课堂改革，不断创新学生自主管理，进一步提升核心竞争力。
学生乐学、教师乐教，师生共同成长，让每一个人都成为发展、成功的主体，共享发展成果，把学校建设成和谐发展的乐园。
3.让每个孩子的一生成为一个精彩的故事教育要关注每一个学生的发展，不仅着重于现在,更要着重于未来。
一定要摆脱功利主义影响，不能以一时成绩的好坏去评判学生，要全方位挖掘学生潜能、张扬学生个性，帮助每一个孩子发现自己，成就自己，多元化、全方位评价学生，让每一个孩子都抬起头来做人，时刻生活在希望当中，让每一个孩子未来事业成功、生命出彩、人生幸福。
4.大力实施文化治校方略继续大力度建设以昌乐二中精神为统领的学校价值观，不断强化学习思考、改变提高、敬业成功、真诚合作、快乐幸福的思维方式和行为方式，继续强化“二中是我家，我们都爱她”、“要想别人怎样评价你，你就应该怎样做”、“成功不是追求来的，是改变了的自己主动吸引来的”和“要宗教般敬业”等价值追求，用先进的文化陶冶人，发展人，幸福人，营造民主和谐、共创共享的家庭式亲情关系，用文化打造卓越学习型事业团队，用文化建设和谐班级，用文化建设特色课堂，用文化建设小组团队，用文化建设和谐宿舍。
二十一世纪教育的四大支柱_周南照
世界教育信息２０１０．０１国际二十一世纪教育委员会的报告———《学习：内在的财富》的两个互相联系的中心思想是“终身学习”和“教育的四大支柱”。
终身学习的指导原则将从根本上改变传统的“上学－工作－退休”的线性（单向）教育模式，而扩展为在时间上包容从幼年到老年各个年龄阶段，在空间上涵盖从家庭、学校到社会、宇宙各个人类活动领域，在教育层次上包括自幼教至高教、成人继续教育各个阶段，而且工、学交替，不断循环往复的（多向）教育模式。
因而，终身学习可以说是人类解决未来面临的各种矛盾、迎接２１世纪挑战的“钥匙”之一，是“社会的脉搏”，是一切重大的教育变革的指导原则；而建立在全体社会成员终身学习基础上的“学习社会”，则是人类未来的理想社会和终极目标。
实践终身学习原则的“唯一之路”就是每个人都能“学会学习”；终身教育和学习社会必须建立在全体社会成员都能不断进行四种“学习”的基础之上，这就是教育的四大支柱：学会求知（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｋｎｏｗ）、学会做事（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｄｏ）、学会共处（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｌｉｖｅｔｏｇｅｔｈｅｒ）和学会做人（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｂｅ）。
一、学会求知“知”在这里不只是指知识，而且是指广义上的认识，这种认识的对象包括人类自身及其主观世界，也包括自然、社会的外部世界。
“求知”则是一个只有起点而无终点、在实践和认识的无限往复中探索未知、追求真理的过程。
而“求知”的手段，从口头传授到文字印刷，从广播电视等声像技术到“信息高速公路”，已发生了多次革命性的变化。
“求知”的环境，则从家庭、学校扩展到整个社会，继之以“网上一代”痴迷的“虚拟学习环境”。
学会求知已远远超越了从学校教科书和教师课堂讲授中汲取人类积累的知识，而包括了在个体社会化的过程中了解各种社会关系，习得民族文化观念，学会遵守社会行为规范，即知道积极意义上的“为人处世”，因为人首先是一种社会存在。
因而，形成历史唯物主义和辩证唯物主义的科学世界观是“学会求知”的本质内涵。
唐茂高年级管理与教师考评
让老师跟我们并肩站，不要面对面
昌乐二中领导干部八大工作理念
6.学习是我们的生活方式。
学会读书、学会思考、学会研究，做一个有思想、
有品位、有文化的专家型管理者是我们每一个领导的价
值追求。
让老师跟我们并肩站，不要面对面
昌乐二中领导干部八大工作理念
7.抓而不紧等于没抓，管而不严等于没管。
管理者的大忌往往不是没有开始，而是开始之后不能 坚持到底； 不是因为没有明确的目标，而是因为没有主动的过程
让老师跟我们并肩站，不要面对面
昌乐二中领导干部八大工作理念
3.高标处世，低调做人。
高标处世，就是要以高标准要求自己、以高目
标勉励自己，自己要做到最敬业。
低调做人，则是宠辱不惊、谦虚谨慎、扎扎实
实，有境界、有修养、有风度、有气魄。
不抱怨
让老师跟我们并肩站，不要面对面
昌乐二中领导干部八大工作理念
4.只有自己提拔自己，自己解聘自己
教师的多元化考评成绩
教师的多元化考评成绩
教师的多元化考评成绩
教师的多元化考评成绩
教师的多元化考评成绩
教师的多元化考评成绩
项目管理
将每项活动以项目的形式进行设计和控制。
确保项目的完整性、系统性、连贯性。
通过项目建设培训队伍。
例如：课堂建设包括达标展示、挂钩展示、教学能 手评选、集团优质课评选四个阶段。
人本 培训 文本
特 色 课 堂
三 力 建 设
海 量 阅 读
社 会 实 践
文 化 管 理
目 标 管 理
管 理
I SO
昌乐二中管理模式介绍 ——扁平管理
纵向管理：高一级部、高二级部、高三级部、 初中部 横向管理：教务处、政教处、总务处、办公室、 电教中心、艺体处、教科室 监督管理：贯彻ISO质量体系标准办公室（贯标 办）
教育四大支柱的内涵及其当代教育意义——重读《教育——财富蕴藏其中》
2019 年 第 18 期 / C（06） 4
教育实践与研究
中》，“原则—— —教育的四大支柱”是全书的重要 精髓，“四个学会”是维系人一生的知识支柱。
二、教育四大支柱的内涵阐释 书中提出 21 世纪教育四大支柱是培养受 教育者基本能力的指导，四个学会的具体内涵 如下： （一）学会认知 “认知”有两个方面的内涵，一方面“认知” 可以作为名词“知识”，它不仅包括从书本上获 得的显性知识，也包括人在社会化过程中所感 知的隐性知识。另一方面，“认知”可作为动词 “认识知识”，即个体与外界的不断接触与交流 对话，是在一个实践与认识的无限循环中探索 未知、追求真理的过程。学会认知（Learning to know）即获取知识的手段，这种学习更多地是为 掌握求知的手段，而不是经过分类的系统化知 识。学会认知，既可将其视为一种人生的手段， 也可将其视为一种人生目的。同时书中也强调 为了解知识而进行不断学习，要学会用注意力、 记忆力和思维能力来学习，重视掌握认知的手 段和方法。在 21 世纪的今天，重新阅读这本著 作，感悟到学会认知的内涵已不仅是学会学习， 还包含对教育现象的辨识与思考。在这个网络 飞速发展的时代，人们不仅需要关注学习，更应 树立明辨事实的认知能力。 （二）学会做事 学会做事（Learning to do）即教会学生如何 践行已有的知识、学会如何高效地应对突发事 件以及如何参与未来的科技创新。学会认知与 学会做事，两者是“知”与“行”的关系，认知是认 识世界，做事是为了改造世界。学会做事的含义 是不断变化的，不仅囿于培养参与特定工作的 能力，更要通过实践去发掘做事的能力，实现从 “资格概念”向“能力概念”的转变。换言之，学会 做事的根本目的是使人更具有适应社会的各种 能力，包括操作能力、适应能力、合作能力和创
二十一世纪教育的四大支柱_周南照
世界教育信息２０１０．０１国际二十一世纪教育委员会的报告———《学习：内在的财富》的两个互相联系的中心思想是“终身学习”和“教育的四大支柱”。
终身学习的指导原则将从根本上改变传统的“上学－工作－退休”的线性（单向）教育模式，而扩展为在时间上包容从幼年到老年各个年龄阶段，在空间上涵盖从家庭、学校到社会、宇宙各个人类活动领域，在教育层次上包括自幼教至高教、成人继续教育各个阶段，而且工、学交替，不断循环往复的（多向）教育模式。
因而，终身学习可以说是人类解决未来面临的各种矛盾、迎接２１世纪挑战的“钥匙”之一，是“社会的脉搏”，是一切重大的教育变革的指导原则；而建立在全体社会成员终身学习基础上的“学习社会”，则是人类未来的理想社会和终极目标。
实践终身学习原则的“唯一之路”就是每个人都能“学会学习”；终身教育和学习社会必须建立在全体社会成员都能不断进行四种“学习”的基础之上，这就是教育的四大支柱：学会求知（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｋｎｏｗ）、学会做事（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｄｏ）、学会共处（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｌｉｖｅｔｏｇｅｔｈｅｒ）和学会做人（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｂｅ）。
一、学会求知“知”在这里不只是指知识，而且是指广义上的认识，这种认识的对象包括人类自身及其主观世界，也包括自然、社会的外部世界。
“求知”则是一个只有起点而无终点、在实践和认识的无限往复中探索未知、追求真理的过程。
而“求知”的手段，从口头传授到文字印刷，从广播电视等声像技术到“信息高速公路”，已发生了多次革命性的变化。
“求知”的环境，则从家庭、学校扩展到整个社会，继之以“网上一代”痴迷的“虚拟学习环境”。
学会求知已远远超越了从学校教科书和教师课堂讲授中汲取人类积累的知识，而包括了在个体社会化的过程中了解各种社会关系，习得民族文化观念，学会遵守社会行为规范，即知道积极意义上的“为人处世”，因为人首先是一种社会存在。
因而，形成历史唯物主义和辩证唯物主义的科学世界观是“学会求知”的本质内涵。
教育四大支柱的内涵及其当代教育意义
教育四大支柱的内涵及其当代教育意义作者：刘丰霞来源：《教育实践与研究·理论版》2019年第06期摘 ; 要：《教育——财富蕴藏其中》（即《国际21世纪教育委员会报告》）是一部对教育的未来进行整体性思考的文献，教育的四大支柱是书中的核心内容。
学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是21世纪教育四大支柱的内涵，是每个人一生当中重要的知识支柱。
教育的四大支柱在当代对于启迪人们学会学习，不断探索新知识;身体力行，学会做事;克己复礼、学会做人;认识自己，学会共处共享等方面仍有着重要的教育意义。
关键词：四个学会;教育支柱;教育意义中图分类号：G40 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）18-0004-04基于20世纪末国际经济、政治等变化和21世纪教育的新变迁，《教育——财富蕴藏其中》一书全面阐释了教育的四个支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
在如今21世纪智能化发展的时代，教育四大支柱的重要内涵价值仍有很大的教育意义。
一、教育四大支柱提出的背景追溯20世纪50年代，世界各国受“教育万能论”思想的影响，对教育的社会功能十分重视。
随着社会经济不断发展，各种社会矛盾接连出现，教育万能的功能受到大众质疑。
20世纪70年代末，由于知识与技术迅速更新，社会对创新能力的倡议与日俱增，全球面临的问题与社会矛盾愈演愈烈，人们不得不开始重新思考教育的价值。
借于此，在21新世纪到来之际，面对未来社会的种种变迁和挑战，联合国教科文组织开始考虑面向21世纪的全球教育与学习问题。
1996 年，作为国际21世纪教育委员会主席的雅克·德洛尔先生向联合国科教文组织提交了《国际21世纪教育委员会报告》（简称“德洛尔报告”），该报告对20世纪末世界面临的冲突矛盾、新世纪的教育问题开展了全面地探究和思考，并提出了迎接未来社会挑战的各种对策。
后来人們将该报告命名为《教育——财富蕴藏其中》，“原则——教育的四大支柱”是全书的重要精髓，“四个学会”是维系人一生的知识支柱。
271教育集团学习报告
271教育集团学习报告2018年12月2日至5日，我们一行28人，在主任的带领下，会同张汪、姜屯、善南的领导老师一块赴潍坊271教育集团考察并聆听了相关讲座。
三天多的学习考察，虽然短，但所见所闻颇多，感受良多，现将我此次外出学习考察具体情况汇报如下：山东二七一教育集团是一所大型公益性民办教育机构。
创始人、总校长赵丰平。
目前，山东二七一教育集团拥有山东省昌乐二中、潍坊实验中学、潍坊市奎文实验初中、云南农业大学附属中学、潍坊峡山双语小学、滨州行知中学、云南昌乐实验中学、昆明行知中学、南京宇通实验学校、潍坊峡山实验初中、潍坊美加实验学校、淮安市第一山中学、潍坊瀚声国际学校、济宁海达行知学校、福建石狮市华侨中学15所学校，东阿县南湖行知学校、西安泾河实验学校、南京茂华实验学校在建，在校师生员工7万余人。
历经16年的探索和发展，271教育已经成为师资力量雄厚、教育教学质量领先的国内知名教育品牌。
271教育遵循教育规律，回归育人本质，在办学理念、课程建设、课堂改革、管理特色等方面大胆探索，创新形成了以271教育价值观、271教育课程、271教育课堂和271教育管理为四大支柱的271教育体系，教学特色更加鲜明，育人内涵更加丰富。
一、整齐的校园，浓厚的校园文化潍坊峡山双语小学坐落于峡山生态经济开发区，学校成立于2012年5月，2016年7月22日搬迁新校区。
学校占地340亩，建筑面积13万平方米。
学校规划设计合理，教学设施先进齐全，建有综合办公楼、教学楼、多功能报告厅、舒适公寓、三层高标准餐厅、国家级塑胶操场、篮球场、网球场、排球球、沙滩排场球、轮滑场、大型体育馆，馆内有游泳馆、乒乓球馆、跆拳道馆、篮球馆、演艺中心，此外还配有超市、社区医院等服务设施。
现有125个教学班，师生员工6000余人，是一所集幼儿园、小学于一体的民办寄宿制学校。
学校隶属于山东二七一教育集团，始终与集团保持“文化同根、理念同源、行为同步、目标同一”，始终遵循教育集团的教育教学规律，开拓进取，锐意创新，教学特色愈加明显，教学内涵愈加丰厚。
对21世纪教育的四大支柱的理解
对21世纪教育的四大支柱的理解
答案：
四大支柱是“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”。
学会认知指的是培养学习者的批判性思维、解决问题的能力和终身学习的态度;学会做事强调的是实际操作能力和创造力;学会共同生活涉及培养学习者在社会中有效沟通、合作以及理解不同文化的能力;学会生存则是指帮助学习者适应社会变迁,提高自我生存和发展的能力。
延伸：
21世纪教育的四大支柱：1、学会认知。
2、学会做事。
3、学会共同生活。
4、学会生存。
这四大支柱并非平行并列，而是一个基础（学会共同生活）与三个基本因素（学会认知、学会做事、学会生存）的关系。
教育价值：
基础的九年义务教育，价值在于解决受教育人群德育、智育、体育、美育、劳动教育、科学教育等的原始启蒙。
促使和帮助受教育人群具备接受和接纳社会生活的基本技能。
随后的中专、大学等中高等教育，价值在于解决受教育人群具备基本的科研、实践、实验、试验、仿制、创新启蒙。
促使和帮助受教育人群具备和接纳科学发明创造等专业化、工业化、标准化、信息化等生产实践的基本技能。
职业化教育和培训，价值在于为社会工业化、产业化、经济发展提供源源不断的技能型人才保障。
促使和帮助受教育人群懂得岗位作业工艺、培训后上岗就业、接受和应聘各类职业岗位，获得岗位作业基本技能。
中国有句俗语：十年树木，百年树人。
揭示了教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，推动世界和平和人类发展。
21世纪教育四大支柱
21世纪教育四大支柱——学会求知，学会做事，学会共处，学会做人1、求知：乐学（兴趣、习惯、毅力）；学会（止水、能力、方法）；会学（路径、质量、时间）学会求知即学会学习。
学会掌握认识（即“知”）的工具，掌握终身不断学习的工具，学会收集信息、处理信息、选择信息、管理信息。
同时学会运用知识解决实际问题。
学习处于被动状态，依赖性强，还是主动积极、独立性强，它在较大程度上制约了学习的成效。
学习的目的是为了迁移与应用，而迁移与应用是以经验为基础的，“如果学生的经验不足以掌握某一原则，他的经验背景就必须扩大。
”人的学习由感知到理解是由具体到抽象的认知发展过程的一次飞跃，二从学习的理解到迁移与应用的过程是一个抽象到具体化的过程。
是比上一次难度更大更复杂的飞跃。
2、做事：计划（在哪，去哪，怎么去）；执行（调节控制、信息反馈、持续学习）；负责（信念、规则、意志）学会做事，用一种善始善终的态度认真地对待和处理各种事务，坚持不懈并力求完善。
3、共处：信心（自知之明，知人之智，学有专长），孝心（理解、尊重、感恩），诚心（诚实、守诺），三个多想（多想他人优点，多想他人对自己的好处，多设身处地为他人着想）学会共处，学会共同生活，学会与他人共同工作，即学会对话、学会交流、学会关心、学会分享、学会合作，学会用和平的、对话的、协商的方法处理矛盾，解决问题。
4、做人：身心健康（一个微笑、一项艺术爱好，两项体育技能）学会做人事建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。
发展的目标是人的完整实现，即适合个人和社会需要的情感、精神、交流、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。
21世纪教育的四大支柱
21世纪教育的四大支柱21世纪教育的四大支柱世纪教育的四大支柱是：学会认知，学会做事，学会共处，学会做人。
《教育—财富蕴藏其中》一书是“国际21世纪教育委员会”于1996年向联合国教科文组织提交的一份报告，报告的核心内容是提出了教育的四大支柱的概念。
该报告根据现代社会面对的矛盾和未来教育面临的挑战，经过15名来自各国的权威专家3年多的研究而提出来的。
报告的内容涵盖了未来教育改革和发展的各个方面，从理论与实际的结合上提出了迎接挑战的对策，其观点之新颖，深刻被专家们称为是“里程碑性的教育文献”。
该报告的核心内容是提出了“教育的四大支柱”的新构想，认为要适应未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计，重新组织。
学会认知（learning to know）—目的是使学生学会如何学习，即掌握认知的手段，而不在于知识的本身。
学会做事（learning to do）—使学生具有在一定的环境中工作的能力，这种能力是包括如何对待困难，解决困难，组织管理和承担风险等多方面的综合能力。
学会共同生活（learning to live together）—使学生学会舍身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂，偏见与敌对情绪，和周围人群友好相处，并且从小就要培养学生具有为实现共同的目标与计划而团结合作的精神。
学会生存（learning to be live）—为适应社会的迅速变革与发展，应使学生学会掌握自己命运所需的基本能力，即思考，判断，想象，表达，情绪控制和社会交往等方面的能力。
这些能力既是个人为完善自身的个性所需要的，也是作为社会成员发挥自主性和首创精神进行革新与创造的保证。
四大支柱并非平行并列而是一个基础与三个因素的关系。
在三个基本因素（学会认知，学会做事，学会生存）中，第二种因素是指学会在一定的环境中为完成某种任务所需的工作能力；第三种因素是指学会适应社会迅速变化与发展所需的应变能力，即自我生存所需的能力；只有第一种因素才与获取知识有关，而且这里强调的是要使学生学会如何学习，即掌握认知事物的手段与方法，而不是系统化的知识本身。
二十一世纪教育的四大支柱
二十一世纪教育的四大支柱作者：周南照来源：《世界教育信息》2010年第01期编者按:2009年11月14日,联合国教科文组织英文版新书——《学会求知:为了一个和平的和可持续的未来》(Learning to Know for a Peaceful and Sustainable Future,2009)新闻发布会在上海举行。
该书是联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会继推出《学会共处》(Leaning to Live together,1999)、《学会做人》(Learning to Be,2003)、《学会做事》(Learning to Do,2005)之后的第四部力作。
联合会历时10年精心打造的这套“四个学会丛书”,旨在为广大读者提供21世纪终身学习的四大支柱的概念框架和操作指南。
丛书创意源于国际二十一世纪教育委员会的报告《学习:内在的财富》(Learning:The Treasure Within)。
该报告已翻译成包括中文在内的30多种语言出版,在世界范围内广泛传播,报告中提出的很多思想和政策建议也正在转化为生动的教育创新实践。
现经联合会独家授权,本刊将陆续刊登该书的中文译稿。
本期刊登联合会现任会长、国际二十一世纪委员会委员周南照博士解读21世纪教育的四大支柱的文章,尽管该文是他1999年初担任联合国教科文组织亚太教育创新为发展服务计划(UNESCO APEID)总协调人时撰写,但至今仍不失其时代意义,对促进我国教育事业科学发展和每一个国民终身学习理念的提升都有重大的参考价值。
国际二十一世纪教育委员会的报告——《学习:内在的财富》的两个互相联系的中心思想是“终身学习”和“教育的四大支柱”。
终身学习的指导原则将从根本上改变传统的“上学-工作-退休”的线性(单向)教育模式,而扩展为在时间上包容从幼年到老年各个年龄阶段,在空间上涵盖从家庭、学校到社会、宇宙各个人类活动领域,在教育层次上包括自幼教至高教、成人继续教育各个阶段,而且工、学交替,不断循环往复的(多向)教育模式。
教育的四大支柱的理解
教育的四大支柱的理解
教育的四个支柱是:
1.学会求知，既获取理解的手段。
2.学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响。
3.学会共处，以便与他人一道参加人的所有活动并在这一些活动中进行合作。
4.最后是学会做人，这是前三种学习成果的主要表现形式。
含义:
这意味着要充分地重视教育的作用，就是说使人们学会做人，实现个人全面发展的作用，不再把教育单纯看作是一种手段，是达到某些目的(技能、获得各种能力、经济目的)的必经之路。
教育:释义:
是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。
四大支柱 教育支柱
四大支柱教育支柱教育的四大支柱，即学会求知，学会做事，学会共处，学会生存。
1996年，教育四大支柱由联合国教科文组织提出。
主要内容学会求知学会求知的能力(learning to know)，也就是学会学习的能力。
要掌握认识世界的工具，要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，要学会广博与专精相结合，由博返约的学习方法。
这是终身教育的根本。
学会做事学会做事的能力(learning to do)，也就是要学会在一定环境中工作的能力。
要求善于应付各种可能出现的情况。
学会做事的能力，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合能力，它包括如何处理人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理能力和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神。
学会共处学会共处的能力(learning to live together)，也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与。
现代社会既充满竞争，也离不开合作。
要学会在合作中竞争，在竞争中合作。
既要尊重多样化的现实，又要尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关系的认识。
学会生存学会发展的能力(learning to be)，也就是学会生存、学会做人的能力。
要学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。
每个人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创造性和责任感。
[2]关系学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。
如果说前两者更多地是在传统的教育中充实了新的内容，那么，后两者则是着眼于21世纪以人为中心的可持续发展而提出的全新教育目标。
所有这四种学习，既不限于某一人生阶段，也不囿于家庭、学校或社区等某一场所。
它们正是建立未来终身学习社会的四大支柱。
联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱
联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱:"学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
"即在教学中更重视对学习方法的指导,切实提高学生的学习素质和学习能力,使学生有较强的获取知识、更新知识的能力。
由此可见，今后的教学更重视学生的自主性、主动性和合作性，即由传统的教学方式转变为侧重于学生合作的学习方式。
合作性学习是以学生为主体，运用小组合作的形式组织教学。
小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式。
在近几年的小学英语教学实践中，笔者注重引导学生开展小组合作学习，以此激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语言语表达能力和言语交际技能。
首先，根据学生的学习能力、性格、学习成绩等各方面的差异把全班学生分成若干个小组，组员大约4至6名学生。
每个小组之间进行一些和英语科学习相关的评价，而组员之间也进行评价、比赛。
选定小组长，因为每个小组内必须要有一个成绩好、有能力承担检查学生、有能力充当小老师的角色。
其次，制定评价的一系列规则，并以排行榜方式在黑板报公开各组成绩。
最后，就是有关小组合作学习在教学过程中的具体实施。
小组2合作学习的具体措施主要分三个步骤: 课前小组合作预习许多小学生在各科的学习中都对预习这一环节不够重视，尤其英语这一科，他们只参与课堂的一些游戏和完全依赖教师在课堂上的教授。
至于预习这项工作，大部分学生都不感兴趣，甚至学习成绩好的学生也不自觉预习。
所以，每上一节课前，我必须都布置预习任务。
小学一贯于新课程标准的编写宗旨十分重视培养学生的听说能力。
课前预习任务最基本的一项就是要求学生回家听录音，甚至做到跟读，无论学生是否明白和理解他所读的内容。
有一些学生听了录音，但未必每个都能做到会读，那么他可以让家长在课文该处做个标志，证明学生听了录音，有踉读。
布置了任务就要检查，组员之间可以在课前互相检查读书情况，遇到不会读的单词或有疑问，先让组员之间互相能解决的先解决，小组长起到监督、帮助的作用。
二七一教育价值理念
二七一教育价值理念271教育创设的自主管理课程、班级文化建设课程、社团课程、劳动课程、“四节课程”和食育课程等上百种活动课程，给学生生命成长搭建了广阔平台。
每一个孩子在这种和谐、自由、生态的生命场中，都充满灵性地自主成长着。
2019年，山东省昌乐二中领导力社团、潍坊实验中学模特社团、潍坊峡山双语小学小燕子啦啦操社团、云南昌乐实验中学韵律操社团、潍坊瀚声学校Rainbow合唱团、济宁海达行知学校童声合唱团在国内外各大赛场喜报频传，充分展示出271教育强大育人效果。
全力提升专业能力积极撬动教师成长只有幸福的教师，才能培养幸福的学生。
只有教师生命成长，才能带动学生生命成长。
271教育教师是一支学习型团队，有教育追求、有教育情怀、注重学习研究、提升课程水平。
271教育每个学校营造的“一家人、一辈子、一件事”家庭般亲情文化，已经成为每一个学校发展的文化主旋律，每一名教师都拥有强烈的归属感、获得感和幸福感。
271教育具有浓厚的学术研究氛围，全体教师积极参与国家级课题《普通中小学十二年课程一体化的研究》，集团学校教师共申请全国、省市、地区课题189项，研究氛围在学校蔚然成风。
教师海外培训计划稳步推进，每年都有上百名教师分批次赴英国、芬兰、美国、加拿大、日本等国家考察交流，学习先进教育经验，第一批海外进修教育硕士即将完成学业，教师专业水平显著提升。
2019年，集团学校山东省昌乐二中、潍坊峡山双语小学入选全国课程改革校长和骨干教师研修基地。
课程研究不仅成就了教师，而且成就了271教育事业。
展望未来，271教育充满希望，我们将始终牢记为党育人、为国育才教育初心使命，创新落实立德树人教育根本任务，以坚韧不拔、只争朝夕、追求卓越的奋斗姿态，迈向世界一流教育集团新高度。
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一、271教育特色价值观
帮助每一个孩子发现自己，成就自己。
教育既不是知识的事业，也不是考试的事业，而是一项让人拥有一生幸福能力的事业。
人永远是教育的唯一目的。
学校教育一定会走向自我教育。
教学就是教着学生自己去学。
学习就是边“学”边“习”，“学”是基础，“习”是目的。
学习能力是学生未来的立身之本。
271教育教学质量主要落脚在两个方面：一是人性的光辉，二是智慧的成长。
深刻的教育来自学生自己深刻的体验。
二、271教育特色课程
一所学校的课程水平直接反映这所学校的教育水平。
一位教师只有当课程意识觉醒和课程研究开始的时候，才是其教育事业的开始。
国家统编教材是学生学习重要的课程，同时教师、学生、生活和社会也是学生成长的重要课程。
优质教育得益于优质课程的支撑。
271教育课程研究三步走：
一、大力研究国家课程。
各学科研究、创新出学科教育信仰、学科教育价值观、学科核心素养和学科育人目标；每一位教师都要撰写国家课程研究报告，写出课程整合方案，大幅提升教师课程水平。
二、精心编制导学案。
导学案是引导学生学习、探究、创造的路径，始终指向每个孩子有个性的发展。
每一位教师都站在课程的高度精心编制导学案，实现国家课程校本化、师本化和生本化的落地。
真正实现用教材教，而不是教教材。
三、丰富的学校课程给学生最适合的教育。
学校课程的开发、开设就是满足学生不同类别、不同兴趣、不同学习阶段的多元的选择需要。
现已开发并审核合格400多种学校课程，开设“海量阅读”“每人一样乐器”“体育美食节”“科技节”“读书节”“艺术节”“65公里远足拉练”“校园华尔兹”“今周我当家”“航天技术与发展”“中美关系研究”“当代国际金融形势研究”等140多种供学生自主选择的课程。
通过开设学校课程，给学生人性培养、能力提高、视野拓展、价值判断、公民素养提升等提供成长沃土。
三、271教育特色课堂
素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。
“271课堂”是以育人为核心，以小组为学习和管理单位，以自主学习、合作学习、探究学习为学习方式，以快乐高效为追求特质的课堂。
“271课堂”彻底改变教与学的方式，将学生个性培养和全员育人完美结合起来，使学生与生俱来的学习本能得以保护，思维能力得以提升，智慧潜力得以开发，培养学生的独立精神、合作精神、探究精神和民主精神。
老师成为学生学习的伙伴、陪伴者和帮助者。
多元评价激发学生创新激情和参与热情，学习效率高，学习成绩好，“271课堂”真正成为学生自由学习成长的天堂。
四、271教育特色管理
自主管理就是给学生应有的公民社会生活的体验。
自主管理适合学生身心发展特点，能够满足学生的人性成长要求。
271教育坚持“用一把钥匙开一把锁”的原则，引导学生自我感受、自我发现、自我内化、自我生成、自我超越。
放手让学生自主组织和管理各项活动，学生在参与、体验社会实践的活动中，承担责任、提升能力、锻造公民素养，为将来步入社会、发展事业打下坚实的基础。