探索新课标下小学语文阅读教学艺术

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浅谈新课程标准下小学语文阅读教学

在本堂课的教学中我就反复地表扬学生，给他们信心，
让他们知道在老师心中他（）她永远都是最棒的。让他们勇于表现自己，与到课堂教学中。运用这种充满人文关参
５４
维普资讯
四川工程职业技术学院学报
后，小男孩的心情又是怎样的呢？
生命活力、问题探索、知识魅力的课堂。让每一个学生的个
性都获得充分发展，培养出丰富多彩的人格，健康地去接受
社会的选拔和挑战。阅读是语文课程标准中极其重要的学
习内容，阅读教学是小学语文教学的核心部分，是人的生存
与发展之需。
应如何道歉。在情境中提出问题，发好奇心。好奇心是引兴趣的先导，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。
师：真不错！了不起。我们大家一起来读一读。
生（）我为你骄傲。齐：
师：棒了！我为你们骄傲！大
探究性问题情境，这就为儿童创新动机的激发提供了契机。结合儿童的这些特点，我做了如下尝试：
说服力。比如，教师让学生回答伺题，学生多数比较紧张，教师应用亲切的语言告诉学生 “ 不要慌，子大些，了也胆错
没关系。尤其是学习有困难的学生更要给予热情的语： ”
Ｓｐ２０６ｅ０
●新课改新课标研究与实践
浅谈新课程标准下小学语文阅读教学
王涛
（雒城－／，ｊ四川广汉６８０），１３０课堂是学生学习的阵地，课程标准下的小学语文阅新读教学的课堂应该是怎样的课堂呢？新课程标准下的教育

探究新课改下的小学语文阅读教学

一
生从这一过程中发现多种答案和新的问题，进而激励学生的发散思维，把各种各样的答案都摆出来，再比较异同，得失，长短，利弊，最后，从中筛选出一种较为满意的答案，或否定所有现成答案，而提出自己的观点并阐述理由．这时小学生心中的迷雾才能消散小读者才会感到豁然开朗，语文课堂阅读才会步人小学生
探究新课改下的小学语文阅读教学
河】【省魏县】ｃ皋中心校陈村小学李广
［摘要］小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的基本环节，它是听、说、读、写的综合体，无论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的重要途径，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读
教学也是提高学生人文素养的载体。［关键词］语文阅读教学小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是小述，不闻学生琅琅书声的阅读课，不是好的语文课。学语文教学的基本环节，它是听、说、读、写的综合体，无２、营造 ” 质疑探究 ” 情境，提高学生自主探究能力论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的课堂上教师要营造 ” 质疑探究 ” 情境，就是说在学习过程重要途径，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学中，教师有意识设置问题悬念引起学生在认知经验上的矛盾，从生人文素养的载体。那么，如何进行小学生语文的阅读教学呢？而引发学生极大的关注，激发学生，自主投入探索的意愿，发挥自新课标对小学阅读教学的要求主意识，变” 被动接受” 为” 主动探究 ” 在不断” 提出问题一—探究新课标对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力，分析一一解决问题” 的过程中获得新的感悟，学会大胆发问，提注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运出独到的见解．一个好的提问比一个好的回答更有价值．阅读课用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情中小学生的一点怀疑，一声感叹，一句批评，哪怕是一知半解，虽操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助带着稚气，但只要是自己的独特体验，只要是自己的独立思考，都工具书阅读浅易文言文。在阅读教学中，要体验什么，探究是可贵的．教师要会不失时机抓住学生心理状态，引导学生扩大什么， “ 课程目标 ”中有具体的体现：阅读范围，浏览相关的书籍报刊，搜集筛选相关的信息，旨在让学

新课标下小学语文阅读教学

谈谈新课标下的小学语文阅读教学传统的小学语文教学片面强调知识的系统性和对知识进行强化巩固，忽视获取知识的过程与方法及以知识为载体的情感态度与价值观的养成。

新颁的《语文课程标准（实验稿）》在确认语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。

新课程标准这样定义语文的课程性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”因此，作为教师，我们应该“注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中”，“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”教育要站在高处，以人生目的、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美各个方面，“唤醒”人格，努力使学生——“独立的人”趋向完美。

因此，阅读教学在语文教学中占着非常重要的作用。

一、明确阅读教学目标数十年来语文教学的—个具有权威性的基本观点是：语文学科是工具学科，工具性是语文学科的基本属性。

于是，许多人就狭隘地认为语文学科仅仅是一门工具学科，从而导致语文阅读教学中人文价值、人文底蕴的严重流失。

人文精神首先是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神，它标志着人对物、对自然的超越。

它的诞生说明人具备自我意识，标志人的觉醒，表明人的存在不再是自在的，而是自觉的；超越自然则意味着人开始有了自由一一创造的自由、生活的自由以及享受的自由。

新颁的《语文课程标准（实验稿）》在不同学年段提出了不同的阅读目标，这受制于学生生活经验的积累，学生思维发展的水平，受制于他们参与认识了解社会的深入程度。

阅读教学除了使学生获得语文知识能力外，还应使其达成以下几个基本的人文精神目标：小学各学年段的要求是：第1学龄段：阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然美和生命。

第2学龄段：体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究随着新课标的实施，小学语文教学更加注重学生的阅读能力培养。

为了提高小学语文阅读教学的效果，研究了一系列的教学策略并进行了实践。

以下是本研究的主要内容和结果。

我们以提高学生阅读兴趣为出发点。

通过使用生动有趣的故事、诗歌等文本，激发学生的阅读兴趣。

同时可以使用多媒体、音频等辅助工具，增加阅读的趣味性。

实践结果表明，学生的阅读主动性和积极性明显提高。

我们注重培养学生的阅读理解能力。

通过采用问题导向的教学方法，引导学生在阅读中思考、分析和解释文本内容。

鼓励学生进行课外阅读，提高他们的阅读广度和深度。

结果显示，学生的阅读理解能力有了明显的提高。

我们也注重培养学生的阅读速度和技巧。

通过进行课堂朗读、速读练习等活动，提高学生的阅读速度和准确性。

教授一些阅读技巧如略读、寻读等，帮助学生更好地应对不同类型的文本。

实践结果显示，学生的阅读速度和技巧得到了显著提升。

我们还注重培养学生的阅读评价能力。

通过让学生对文本进行评价、分析，提高他们的批判性思维和判断能力。

鼓励学生进行写作，让他们对文本进行进一步的深入思考和理解。

研究发现，学生的阅读评价能力得到了提高。

我们还注重培养学生的阅读习惯。

通过进行日常阅读、书写读书笔记等活动，帮助学生养成良好的阅读习惯。

同时可以设置一些阅读达标目标，激励学生积极阅读。

实践结果显示，学生的阅读习惯明显改善。

针对新课标背景下的小学语文阅读教学，我们提出了一系列策略，并进行了实践。

研究结果表明，这些策略对提高学生阅读能力和阅读兴趣具有积极的效果。

我们希望这些策略能够对小学语文阅读教学的改进和实践提供一定的参考。

谈新课标下的小学语文阅读教学

抓住语言概括出诸葛亮足智多谋、顾全大局；周瑜心胸狭窄，忌妒心很强；肃忠厚老实；操多疑等性格特点。但是由于学生有鲁曹了和文本充分的交流，于是提出鲁肃并不忠厚、实。因为他不但老对自己的顶头上司周瑜说谎，把诸葛亮借船的事告诉周瑜，不而且对来帮助的友人诸葛亮也并不实情相告，明明知道周瑜在陷害诸葛亮，破坏大局，也没有告知诸葛亮．算是一个忠厚老实的人吗？这若不是诸葛亮神机妙算草船借箭，么。那赤壁大战的历史将可能改写了。试想。有对文章的充分感悟，没能提出这么一个有理有据的独特看法吗！在充分的探究解读中。学生已经摸到人物特点的复杂性，多面性．学会了分析人物的辩证法。
首先要让学生在初读课文后，对课文初知内容、了解大意的基础上，够提出自己的疑问。但是教师也不能完全放任不管，应能而
该根据课程特点和小学生身心特征，导学生在 “ 疑 ” 中确指有之
发言，别人的发言中吸取别人的成功之处。在同时，学生的评价也要注意发扬民主，师要多用激励性的对教评价语言，学生在探究中体会到成功的喜悦。让还要让学生参与评价中，既有教师的评价，有学生的评价．且应该以学生自我评又而
小学生的探究性阅读，是针对非探究的接受性阅读提出来的。

浅谈新课标下小学低年级语文阅读教学

阶梯，养学生的阅培
致用。
应采取多种手段引起学生强烈的好奇心和渐养成认真读书的好习惯。
求知欲，必要时可适当为他们提供一些背景知３默读法。、默读法就对所读的书报，不发音、识，助他们建立新旧联系，帮以便他们借助已知不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就而去预测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，出作进入阅读。让学生对阅读充满兴趣，的实现快速地信息处理和消化。真正由“ 要我读” 我要读 ”为以后高年级的阅读铺为“ ，４、摘抄评价法。此阅读法就在阅读过程中平道路。
根据自己的需要将有关的词、、句段乃至全篇原生，同时教师在教学中把说、、、等相互关读画思文摘抄下来，或对阅读的重点，点部分划记系能相互渗透于语文教学中，难并注意给予积极性二、给学生阅读的方法。教号，作注释，写评语。为以后的作文准备了丰富的评价，发学生学习兴趣，点点滴滴积累于激将要培养学生的阅读能力光有兴趣远远不够的语言积累。平时，孩子的阅读能力就会提高。的，们要进一步引导他们不仅要爱读，且要我而５、写心得体会法。教师要鼓励学生经常写参考文献：会读，要读得更好更有收获。作为读书的指导者，日或读后感。也就要求学生阅读课外书籍后，记１俞瑞康主编，、小学创新教育［】Ｍ．上海：上我们应该相学生介绍一些行之有效读书方法。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己海科普出版社出版社，００２０．１、略读法。这种方法的运用一般根据学生的见解、法，想并在课外阅读活动课上进行交流。２（）威廉威尔斯曼，教育研究方法导论、美在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得【】Ｍ．北京：育科学出版社，９７教１９．读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以到提高。

新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究

新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。

阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。

整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。

本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。

教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。

整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。

一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。

整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。

（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。

为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。

同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。

（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。

新课标背景下小学语文整本书阅读教学探究

新课标背景下小学语文整本书阅读教学探究摘要：全书诵读是目前在小学语文教学过程中相当火热的一种内容，而且全书诵读也在逐步的趋向教材化。

与单篇的文章阅读相对比，经过整本书阅读可以让学生走入更加宽广的语文世界。

而且，小学阶段同时还是学生阅读兴趣和能力提高的时期，因此老师在课堂中专注于引导学生经过整本书阅读，不仅可以让学生更充分的感受到文字的魅力，从而提高学生自身对阅读的兴趣，还可以让学生累积了丰富的语文知识，从而不断的提高学生的能力，从而使得学生在语文的学习中可以获得更全面的发展与提高。

关键词：新课标；小学语文；整本书阅读引言：新课标是新形势下我国对教育所提出的要求和标准，是对教育课程的变革与发展。

小学语文的教学工作也应及时紧跟新课标改革的进程，以适应新课标基本思想的号召，以新课标所提出的根本目标和社会主义核心价值观为教育的重心，以知识、能力和情感三个层面的有机整合为教育目标，以做到小学语文与阅读教学体系的均衡性、全面性、综合性。

一、整本书阅读的内涵对于"整本书阅览"的思考，语文教育工作者们在语文独立社科后就为此做出了很多探索。

叶圣陶在论文《新学制教材目标纲要》中十分重视对名著章节的阅览，而且主张要略读。

后，在语文教学标准中又多次介绍了名著诵读。

老师在读书教学过程中应注重引导学生发展广阔的兴趣爱好，并拓宽他的读书眼界，坚持做少量的习题，注意多看大量的图书，同时也多看整本的图书，并注意对学生的课外体育活动等学习方面的引导。

由此我们能够看到，教育部关注小学生的读书，而且，更重视读整本的好书的意义，并为此提供了一些教育意见。

根据之前的探索，我们将主要研究"整本书阅读"的内涵。

本文中，我们探讨"整书本的阅览"并非指通常含义上的读书，就是与小学语文紧密结合，同时又能反映出小学语文教学基础素养的读书。

全书读物最注重的是由教师教给学生阅读的方法，并指导学生懂得应用看书方式，从而达到完全自由主动地进行教学，从全书的翻阅中收获正确的教学习惯，在找到最适合自己的阅读技巧与方式，在合理提高教师课堂教学效果的时候，小学知识、审美鉴赏能力也能得到阅读提高。

新课标下的小学语文读写结合教学策略

新课标下的小学语文读写结合教学策略新课标下的小学语文教学注重了读写结合，强调了学生语言能力的全面发展。

为了更好地实现这一目标，教师需要掌握一定的教学策略，引导学生在读写中掌握语言知识，提高语言综合运用能力。

本文将从教学内容选择、教学方法、课堂活动设计等方面探讨新课标下的小学语文读写结合教学策略。

一、教学内容选择1. 多样化的文本新课标要求学生阅读不同类型的文本，包括散文、诗歌、小说等多样化的文本形式。

在教学中，教师应该选择具有代表性的文本，让学生接触到不同风格的文章，提高他们的文学鉴赏能力。

2. 生活化的话题教学内容要贴近学生的生活，选择与学生生活经验相关的话题，能够激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解文章内容。

3. 具有启发性的作文题目在写作教学中，需要选择一些具有启发性的作文题目，激发学生的写作潜能，引导他们灵活运用语言表达自己的观点、感受和体会。

二、教学方法1. 阅读引导在阅读教学中，教师要引导学生分析文章结构、语言特点，掌握文章的主题和中心思想，同时培养学生的阅读策略和阅读技巧。

2. 写作示范在写作教学中，教师可以通过范文示范的方式，让学生了解优秀作文的结构、表达方式和语言特点，帮助他们提高写作水平。

3. 培养学生的写作习惯教师要通过多种方式培养学生的写作习惯，让他们养成每日写作的习惯，提高写作的自觉性和主动性。

三、课堂活动设计1. 阅读分享安排学生进行阅读分享，让他们讲述自己的阅读体验、感悟和体会，激发学生对阅读的兴趣，促进学生之间的相互交流。

2. 课文改写安排学生对课文进行改写，让他们灵活运用语言，丰富写作表达方式，提高语言的运用能力。

3. 创意写作设计一些创意写作的活动，让学生在写作中发挥想象力和创造力，体验写作的乐趣，培养对语言的热爱。

新课标下小学语文课阅读教学探究

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周刊
新课标下小学语文课阅读教学探究
李朝德
（阳县二十家子镇中心小学，宁朝阳朝辽１２０）２６６
摘要：读教学是小学语文教学中关键的，是至关阅也重要的一部分，因此，强对学生阅读能力的培养和阅读习惯加的养成训练，小学语文教学的重要任务。文主要就加强对是本学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成加以阐述。
关键词：学语文课小阅读教学兴趣能力习惯
会文章的内涵，考作者写这篇文章的目的是什么，思为什么要这样写，以及作者在文章中肯定了什么，对什么，明了什反说么道理，发了什么情感。样从字里行间领悟出作者的思想抒这情感和态度，而超越字面的认知，到较高层次的理解。同从达时，要进一步弄清作者是怎样运用语言文字来反映事物、还表达思想情感的 … … 这些都是与阅读分不开的。只有不断地阅读课文，能使对课文的理解不断深入。才（）住课文中的重点词语、点段落，过理解文章的二抓重通
Байду номын сангаас
（）用教材中生动、美的语言，发学生的想象．三运优诱培养学生的阅读理解能力。

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究随着新课标的实施，小学语文教育也在发生着变革。

阅读教学一直是语文教学中的重要环节，而在新课标下，小学语文阅读教学策略的研究更显得迫切和必要。

本文将围绕新课标背景下小学语文阅读教学策略展开探讨，旨在为教师提供一些有益的指导。

一、新课标的背景新课标的实施是教育领域的一个重大变革，它意味着教学内容的更新、教学方法的改变以及教学目标的调整。

在语文教育中，新课标强调培养学生的阅读能力和文学素养，要求学生能够在阅读中获得信息、理解信息、评价信息和运用信息。

小学语文阅读教学的目标也发生了转变，不再仅仅是培养学生的字词句能力，而更注重培养学生的阅读能力、思辨能力和审美能力。

二、小学语文阅读教学策略的研究1. 以阅读为中心在新课标下，小学语文阅读教学要以阅读为中心，通过阅读文学作品来培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

教师可以通过引导学生朗读、鼓励学生朗诵、指导学生表演等方式来激发学生的阅读兴趣，同时也要注重培养学生的阅读技能，让学生能够正确、流畅地阅读文章内容。

2. 多媒体化教学随着时代的发展，多媒体教学在语文教育中也越来越受到重视。

教师可以利用多媒体技术，如音频、视频、图片等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，同时也能够更生动、形象地呈现文学作品，让学生更好地理解和感受文学作品的内涵。

3. 培养评价能力新课标要求学生能够理解、评价和运用信息，这就要求教师在阅读教学中要培养学生的评价能力。

教师可以通过提问、讨论、写作等方式来引导学生对文学作品进行评价，让学生能够自主思考、独立分析，形成自己的观点和态度。

4. 组织阅读活动除了课堂教学，学校还可以组织各种形式的阅读活动，如朗诵比赛、阅读分享会、读书角落等，让学生能够在不同的场合、不同的形式下进行阅读，提高学生的阅读积极性和主动性，丰富学生的阅读体验和感受。

在研究了小学语文阅读教学策略之后，如何将这些策略应用到实际的教学中，是一个亟待解决的问题。

新课标下小学语文阅读教学方法探讨

２０１３语文阅读教学方法探讨
陈玉丽
（安溪县金谷中心小学，福建安溪３６２４０３）
摘要：小学语文教学对于一个人正确掌握和运用语言文字具有非常重要的作用。小学语文新课程改革对小学生阅读能力的培养提出了更高要求．作者结合多年从事小学语文教学的实践经验分析、探讨小学语文阅读教学的方法。关键词：新课标小学语文阅读教学教学方法语文是语言学科，在文学的宝库中，我们随时随地都能了解到世界各地的历史文化、风俗习惯、名人古迹、天文地理、哲学史诗等。这些社会知识不仅能拓宽学生的知识视野，还能有效激发学生的阅读兴趣，培养学生情感，提高学生的语文素养．逐步使学生养成热爱读书的好习惯。更重要的是能提高学生感悟作品、鉴别评价的能力，让学生找到适合自己的阅读方法和技巧。小学阶段对学生阅读方法的指导和阅读技巧的培养，是一线教师长期研究的重要课题。那么，如何采用多种手段．切实有效地培养学生的阅读能力呢？笔者结合教学实际谈谈体会。更新阅读教学观念传统的阅读教学比较死板，停留在教师读、学生听的阶段。教师的阅读挤占了学生的阅读时问。学生没有阅读的体会，无法真实地掌握课本内容，学习兴趣不浓厚，整体的学习成绩不好。比如教师只是对课文做一些纯理性的甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验．压抑了学生自主学习的积极性。违背了阅读的规律，极大地扼杀了学生学习的积极性。叶圣陶先生说： “ 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ” 这种观点和语文教学改革的方向一致。教师要转变教学观念，让学生做阅读的主人。教师要指导学生读，教给学生阅读的方法，发挥主导作用。要以学生自读为主。把读书思考的权利还给学生，使学生由被动听讲转变为主动阅读。增加学生自我阅读的实践，通过建构自我阅读过程．形成阅读能力。二、改革朗读评价方式．让学生爱上阅读在教学中可采用评读的方式将学生的朗读引向深入，使学生在读与评中提高朗读能力与鉴赏能力，真正享受到读的乐趣。学生既是读的主体，又是评的主体，参与朗读的积极性非常高。教师要做好组织与引导工作。首先告诉学生，同学的点评对我们提高自身的朗读水平非常重要。可以让我们看到读的好处．看到朗读中存在的不足。同学的肯定与批评都是我们前进的巨大动力。这样激起了全体学生参与评读的激情．在具体的朗读中，我再进行相机诱导，如一个学生朗读完毕．引导学生思考。这位学生读得好在哪里？你能像他这样读出来吗？你觉得他哪些地方读得不好，你示范一下要怎样读。这样引导的作用远远大于那种以好与差评论学生的朗读。这样评读．学生在不断地读与评中进行练习，调动了朗读动机，激起了强烈的朗读热情，参与的积极性更高了，朗读真正成了学生的自觉行为。三、帮助学生养成良好的阅读习惯语文成绩优秀的学生都有良好的主动阅读习惯．都能做到课前预习．一边阅读一边做读书笔记，能够查字典、词典，能够重点摘抄．能够抓住文章的重点、难点，更重要的是这些学生

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，小学语文教学发生了重大变革，注重培养学生的阅读能力和文学素养成为教学的重点。

语文阅读是小学语文教学的核心内容，对学生的语言能力、思维能力和情感体验能力都具有重要的影响。

在传统的阅读教学中，往往注重对文字的理解和记忆，忽略了对学生情感体验和思维能力的培养。

新课标提出了更多注重学生主体地位的教学理念，要求教师在阅读教学中注重激发学生的阅读兴趣和思考能力，引导学生主动思考、探究和感悟，培养他们的审美情感和人文素养。

在新课标的指导下，小学语文阅读教学需要更加注重培养学生的阅读能力和文学素养，引导学生主动探究和体验文本的内涵和意义，培养他们对文学作品的审美情感和批评意识。

教师需要不断探索和创新教学策略，使之更加符合学生的阅读发展需求，促进学生全面发展。

本研究旨在探讨在新课标背景下，小学语文阅读教学的策略研究，以期为教师在实际教学中提供有效的指导和启示。

1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课标背景下，如何更有效地开展小学语文阅读教学。

通过研究不同的教学策略在教学实践中的应用效果，进一步提升语文阅读教学质量，激发学生学习语文的兴趣和能动性。

本研究旨在为小学语文教师提供可行的教学指导和方法，促进学生阅读能力的全面发展。

通过深入研究新课标对小学语文阅读教学的影响，探讨教学策略的重要性及分类，分析具体教学策略的实施方法，为教师提供更系统和全面的教学参考。

最终目的是为了促进小学语文阅读教学从机械性传授向培养学生阅读能力和提升综合素养的转变，为学生的学习和未来发展打下坚实基础。

2. 正文2.1 新课标对小学语文阅读教学的影响新课标注重学生的综合能力培养，要求学生在阅读过程中不仅能够理解文本表面意思，还要能进行深层次的思辨和挖掘。

这就要求教师在教学中充分挖掘文本的内涵，引导学生进行思辨性阅读，培养学生的批判性思维能力。

新课标注重培养学生的阅读能力和阅读习惯，提倡通过多种途径进行阅读，包括图书阅读、网络阅读、实地考察等。

新课标指引下小学语文阅读教学的实例探究

新课标指引下小学语文阅读教学的实例探究通过对新课标的学习，我体会的到阅读教学着力两个转化。

一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在教师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为个性化的感性的生活画面、人物形象，并在教师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文素养的提高。

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。

刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“我”和所有的人。

由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。

一、课前铺垫至关重要，促进学生体会作者的情感托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”因此上第一节课时，我首先问学生：“你认为什么东西是永恒的？”学生各抒己见：钻石、母爱、宇宙、某种精神、品质……我说：“其实在我们每个人身上有许多可以永恒的东西，但要看你会不会利用好它，让它永恒”。

我在黑板上写下“永生的眼睛”这个课题，“我们这节课要学习课文讲的就是怎样让自己的眼睛得到永生”。

由于有了前面的铺垫，学生在接下来的学习中能很快融入到课文中，能深切体会到作者的思想感情，理解课文也容易多了。

二、反复的诵读，加深学生的理解，培养学生的朗读、感悟能力“读而未晓则思，思而未晓则读。

”我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。

以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。

其中，我觉得教学对重点句子的理解和感受时比较成功，其中以父亲的话为中心（“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于别人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

新课标背景下小学语文群文阅读教学探索

新课标背景下小学语文群文阅读教学探索作者：王华来源：《科学导报》2024年第29期群文阅读是小学语文阅读教学中的重要内容，新课程标准中对群文阅读教学提出了新要求，要重视激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读素养，贯彻落实立德树人根本要求，促进学生全面发展。

目前小学语文群文阅读教学成效仍然有待进一步提高，因此，教师要立足学生的学习发展需求，从群文阅读主题、阅读内容、阅读方法等几方面进行改革及优化，从而提升群文阅读教学实效。

群文阅读教学中要求教师要结合教学内容以及学生发展需要，明确群文阅读主题，围绕主题展开群文阅读指导，培养学生的阅读能力、理解能力以及品质素养，最终实现提高群文阅读教学质量。

群文阅读主题的明确具体可以参考课内单元语文要素，根据新课标中对培养学生语文核心素养提出的相关要求，设置学生感兴趣的群文阅读主题，有助于激发学生参与群文阅读活动的积极性。

通常情况下，群文阅读教学是以课内阅读为基础，向课外阅读延伸，整合相关的阅读资源，拓宽学生的阅读面。

因此，教师可以根据课内阅读内容明确群文阅读主题，再根据主题整理相关的阅读资源。

例如，在进行五年级上册第六单元的教学时，本单元涉及的阅读内容包括《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等课文，从课文内容不难看出，本单元主要以“亲情”为主题，讲述父母之爱，培养学生对父母的感恩之情，使学生能够理解生活中父母对自己的爱以及父母为自己的付出。

因此，教师在本单元的群文阅读教学中，就可以将群文阅读的主题设置为“父母之爱”，明确了群文阅读的主题，也就明确的教学的方向，对提升群文阅读教学效果有重要帮助。

群文阅读内容的选择是否合理，直接影响群文阅读教学的最终成效。

新课程标准中对群文阅读教学内容的选择提出了具体要求，一方面要考虑学生的认知水平和兴趣需求，选择符合学生兴趣以及认知程度的阅读素材。

另一方面是要注重课内课外相结合，不能只局限于课内的文章阅读，还要向课外延伸，精选课外经典名篇作为群文阅读教学的内容。

新课标下小学语文阅读教学探讨

新课标下小学语文阅读教学探讨摘要：小学语文阅读教学是提高学生语文知识和培养学生文学素养的重要途径，新课标下进行小学语文阅读教学不仅要让学生学会阅读，还应该发挥阅读的作用，培养其综合素养。

在小学语文阅读教学中坚持以学生为本的阅读教学模式，应用趣味阅读教学方式，让阅读与说写训练相结合，让课外累积与阅读相结合等，都是比较科学且优质的阅读教学策略，能够培养小学生的阅读兴趣，提升语文阅读教学的质量。

关键词：新课标；小学语文；阅读教学小学语文阅读教学是小学阶段学生增加文学常识、提升文学素养的重要途径，在新课标“教学统一”的要求下，语文阅读教学应该更加关注小学生的特点，应用创造性的教学方式来完善阅读教学的相关内容。

《小学语文课程标准》要求语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展[1]。

为此，小学语文阅读教学中应该注重教学方式的创新和教学内容的完善，通过优质的教学策略不仅让学生认识字词等语文知识，更要帮助学生挖掘语文阅读中的价值，不断提升其文学素养和能力。

一、以学生为本的阅读模式以学生为本的阅读模式是小学语文阅读教学的有效策略。

学生是教育的主体，小学语文阅读教学中必须始终坚持以学生为本的教学模式，为此教师应该充分关注学生，了解学生认知能力，挖掘学生的阅读兴趣，在语文阅读教学中将学生作为教学主体进行教学活动的探索，以学生为中心开展相应的阅读课程[2]。

教师在进行阅读教学时，需要围绕学生的性格、认知等情况合理的布置阅读任务，应用引导性的阅读环节帮助学生更加深入的认识文本，从而提升学生阅读理解能力[3]。

比如在《陶罐与铁罐》的教学当中，教师可以在阅读开始前为学生进行陶和铁的故事背景介绍，让学生了解陶与铁在自然界中的变化差异，掌握陶可以保存千百年而铁容易发生氧化的常识，而后让学生进行课文的阅读，了解文章讲述了怎样的故事。

在完成课文的初步阅读，了解文章主要内容后，教师需要统计文章中重点问题内容，包括断句上的难题、难以理解的字词等，帮助学生解决阅读问题后让学生再次阅读，在这次阅读中让学生带着问题去阅读，帮助其更加深入的了解寓言故事的意义。