2019-2020学年八年级语文上册 第五单元 第23课《核舟记》学案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 23《核舟记》教学设计 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 23《核舟记》教学设计新人教版教学目标：1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，积累文言词语。
2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
教学重点:掌握作者对核舟描写的空间顺序。
教学难点：培养学习文言文的习惯。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。
二、作者简介魏学洢（约1596——约1625），字子敬，中国明朝末嘉善（今属浙江省嘉兴市）人。
明朝末年的著名散文作家。
是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。
被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是其代表作。
三、检查字词1.字词注音器皿（mǐn）罔（wǎng）贻（yí）有（yòu）奇（jī)黍（shǔ）许篛（ruò）篷执（zhí）石青糁（sǎn）之髯（rán）不属（shǔ）诎（qū）椎（chuí）髻（jì）天启壬（rén）戌（xū）横卧一楫（jí）曾（céng）不盈寸2.通假字诎右臂支船（诎——“屈”，弯曲。
）左手倚一衡木（衡——“横”，横着）为字共三十有四（有——“又”，用在整数和零数之间）舟首尾长约八分有奇（有——通“又”用在整数和零数之间。
）虞山王毅叔远甫（甫——通“父”，男子美称，多附于字之后）盖简桃核修狭者为之（简——通“拣”，挑拣）右手攀右趾（攀——通“扳”，往里拉）3.古今异义卧右膝：卧，古意：动词的使动用法，使……平放。
今意：躺下，躺着的样子。
中峨冠而多髯者为东坡：峨冠，古意：峨冠，戴着高高的帽子。
今意：峨眉山之顶。
其两膝相比者：比，古意：靠近。
今意：两个事物进行比较。
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写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？
7．从对佛印的神情描写中，可以看出佛印的性格特点。
8．第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“，”(从第一段文字中找)的 精湛技艺。
9．从第四段对右边舟子的描述中可以看出他的神态，而左边舟子的神态则显得。
10．文中最后一段运用了、的说明方法，这样说明的作用是。
11．点明全文中心的句子是。
学法概述
1、查阅工具书或向同学请教的方式，完成生字词注音，并读准字音。
2、借助课本注释及互相讨论的方式，解释重点字词及疏通文意。
3、在理解文意的基础上，学习本文的写作手法，并体会本文的语言特点。
4、借助本文描述，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就。
学段
学习内容
达成目标
建议使用的
学习方法
学习
时间
（4）约八分有奇
疏通句意
（1）尝贻余核舟一。
（2）罔不因势象形，各具情态。
（3）各隐卷底衣褶中。
（4）矫首昂视，神情与苏黄不属。
（ 5）其人视端容寂，若听茶声然。
（6）盖简桃核修狭者为之。
第五学段
理清结构，课文研讨
用问题方式理解课文，加深印象。
学生可以独立完成，也可以相互讨论解决。
45分钟
（1）作者得到的核舟是什么内容？
“记”这种文体有什么特点？
_______________________________________________________________________。
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2019年八年级语文上册 23《核舟记》学案新人教版第一课时一、教学目标：1、朗读课文，疏通文句，把握文意。
2、弄清文章的写作顺序，二、教学重点、难点：树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
一、课前探究1、写出文中不认识的生字2、找出文中的通假字，写在下面，并解释出来3、学生质疑二、预习交流1、学生点评课前作业2、交流课前自主预习中的问题三、互助提升1、结合注释，借助工具书，理解下列句子的含义（1）苏、黄共阅一手卷（2）舟尾横卧一楫（3）通计一舟，为人五，为窗八（4）盖简桃核修狭者为之（5）又用篆章一（6）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（7）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（8）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然2、给文章划分层次，并总结层意3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
四、体验成功1、注意以下句子的正确读法：（1）明有奇巧人曰王叔远（2）中峨冠而多髯者为东坡（3）虞山王毅叔远甫刻2、解释下列红词的意思：A．尝贻余核舟一B．诎右臂支船C．右手倚一衡木D．其船背稍夷 E．盖简桃核修狭者为之F．神情与苏、黄不属 G．八分有奇五、快乐心得：《核舟记》魏学洢第二课时一、教学目标：1、探究按照空间顺序说明事物的方法；2、揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
二、教学重点、难点：品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
一、课前探究1、自选一些说明生动的语句，自主品评2、请5个同学表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。
二、预习交流1、学生点评课前作业2、交流课前自主预习中的问题。
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2019-2020学年八年级语文上册第五单元 23《核舟记》教案新人教版教学目标1.积累一些文言词汇、句式。
2.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
3.理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。
教学重点、难点理清思路，探究说明顺序。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界趋之若鹜。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
（板书课题）一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
器皿（mǐn）罔不因势象形（wǎng）贻（yí）八分有奇（yòu jī）二黍许（shǔ）箬篷（ruò）髯（rán）石青糁之（sǎn）不属（zhǔ）诎（qū）椎髻（chuí jì）舟楫（jí）篆（zhuàn）2.理解课文的重点词语。
（1）通假字①为字共三十有四（“有”通“又”，还有零头。
）②诎右臂支船（“诎”通“屈”，弯曲。
）③左手倚一衡木（“衡”通“横”，横。
）（2）一词多义奇：①明有奇巧人曰王叔远（奇异、罕见）②舟首尾长约八分有奇（零数）有：①明有奇巧人曰王叔远（有）②舟首尾长约八分有奇（通“又”）为：①为宫室、器皿、人物（雕刻）②中轩敞者为舱（是）端：①东坡右手执卷端（一头，一方，名词。
）②其人视端容寂（正，端正，形容词。
）而：①中峨冠而多髯者为东坡（表并列，并且、而且。
）②启窗而观（表承接，不译。
）③而计其长曾不盈寸（表转折，却、但是。
）之：①径寸之木（助词，的。
）②盖简桃核修狭者为之（代词，这。
）其：①其两膝相比者（他们的）②其人视端容寂（那）（3）同义词①首尾长约．八分有奇——高可．二黍许（大约）②珠可历历．．（清清楚楚）．．数也——钩划了了③若啸呼状．——若听茶声然．（……的样子）3.作者链接魏学洢(1596-约1625)，字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。
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2019-2020学年八年级语文上册第23课《核舟记》学案人教新课标版教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。
学习目标一．运用想像及绘图阅读的方法疏通文意。
二．感受雕刻家创造的意境美及其高超的技艺。
三．学习作者有条不紊的介绍方法。
学习过程第一部分：自主探究一. 教师范读课文，学生初步感知课文。
1.给加横线的字选择正确的注音，将它的字母填入括号内。
（1）尝贻（）余核舟一 A.ｙí B.ｔáｉ（2）高可二黍（）许 A.ｚｈǔ B.ｓｈǔ（3）篛（）篷覆之 A.ｒｕò B.ｎｕò（4）其两膝（）相比者 A.ｘī B.ｑī（5）诎（）右臂支船 A.ｃｈū B.ｑū（6）天启壬戌（）秋日 A.ｓｈù B.ｘū（7）虞（）山王毅叔远甫刻 A.ｙú B.ｗú（8）又用篆（）章一 A.ｚｕàｎ B.ｚｈｕàｎ（9）居右者椎（）髻仰面 A.ｚｈｕī B.ｃｈｕí（10）罔（）不因势象形 A.ｗǎｎｇ B.ｇāｎｇ2.下面字注音有误的是（）A. 东坡右手执卷（ｊｕàｎ）端天启壬（ｒéｎ）戌秋日若啸（ｘｉàｏ）呼状石青糁（ｓǎｎ）之B. 中峨冠（ｇｕāｎ）而多髯（ｒáｎ）者为东坡明有奇（ｑí）巧人舟首尾长约八分有奇（ｊī）各隐卷底衣褶（ｚｈě）中C. 为（ｗéｉ）宫室、器皿、人物珠可历历数（ｓｈǔ）也钩画了了（ｌｉǎｏｌｉǎｏ）神情与苏、黄不属（ｓｈǔ）D. 矫（ｊｉǎｏ）首昂视居右者椎髻（ｊì）仰面佛印绝类弥勒（ｌè）舟尾横卧一楫（ｊí）3.给加横线的字注音。
A.而计其长曾（）不盈寸B.其船背稍夷（）C.为字共三十有（）四D.左臂挂念珠倚（）之4.本文以哪一种表达方式为主？（）A.记叙B.议论C.说明D.描写E.抒情5.作者重点介绍的对象是什么？想表现的人物是谁？此人最大的技能是什么？6.作者介绍的核舟有多大？按什么顺序介绍的？本文的首尾安排有什么特点？7.核舟上一共有多少人，多少个字？二. 认真默读第1-3段，重点明白以下词语（括号前的或加横线的）的意思。
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2019-2020学年八年级语文上册 23 核舟记导学案新人教版一、目标呈现1.积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。
2.整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。
3.了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点：积累文言词汇，理解课文内容教学难点：理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。
资料链接1.认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。
，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。
微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。
雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
2.掌握“记”的相关知识：“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
3.了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。
宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。
出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。
元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。
并写下著名的前后《赤壁赋》。
下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。
雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。
4.魏学洢（1596-1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。
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2019-2020学年八年级语文上册第五单元第23课《核舟记》教案新人教版教学目标：知识与能力：1.积累一些文言词语、句式；2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺；过程与方法：3.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
4.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
情感与德育：5.激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点：1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法教学方法：1．读想法。
2．发现法、探究法。
3．品读法。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：初读课文，归纳字词，疏理课文。
教学步骤：一、导入：一、导语设计请同学们准备好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。
画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。
画好以后请在长方形内再画一个椭圆，然后可以把这个椭圆看作一只船，请你在船头画3个人，船尾画2个人，船头的3个人中，中间的一个戴着高帽子⋯⋯不少同学说地方太小，画不上。
确实是这样的。
不过，我却知道一个人，他不但能在方寸之间安排这么多人物，而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。
同学们相信吗？如果不相信，就让我们共同学习明末浙江魏学洢的《核舟记》,领略数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的辉煌。
二、作者简介：魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。
著有《茅檐集》。
本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
三、自主合作学习课文：（一）指导朗读教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
1.注意以下字的读音：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）2.注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻（二）字词归纳：1.重点词：为：做罔不：无不，都尝：曾经贻：赠泛：泛舟，坐着船在水上游览许：上下，光景启窗：打开比：靠近不属（zhǔ）：不相类似诎：通“屈”，弯曲衡：通“横”了了：清清楚楚为人五：刻成曾：尚，还盈：满简：挑选修狭：长而窄灵怪：奇妙2.通假字：①长约八分有奇：通释义：②诎右臂船：通释义：③右手倚一衡木：通释义：④虞山王毅叔远甫刻：通释义：3.一词多义：为宫室（）佛印绝类弥勒（）为中轩敞者为舱（）绝来此绝境（）不足为外人道也（）群响毕绝（）明有奇巧人（）高可二黍许（）奇可长约八分有奇（）珠可历历数也（）其人视端容寂（）祌情与苏、黄不属（）其属而计其长曾不盈寸（）有良田美池之属（）（三）结合书下注释理解文意。
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2019-2020学年八年级语文上册 23核舟记导学案新人教版学习方法1．读想法。
这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。
按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。
这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。
2．发现法、探究法。
引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。
3．点评法。
文章除了说明外，不乏生动传神的描写。
筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。
相关资料1.核舟记：选自清代张潮编选得《虞初新志》，略有删节。
魏学洢（约1596——约1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。
“记”是古代散文的一种文体。
以叙事为主，也可以抒情和议论。
一个长不盈寸的桃核，刻而成舟，生动地表现了历史上一个著名的文学故事。
舟上五人，须眉毕见，其他如箬蓬，窗，楫，壶，炉等，无不应有尽有；还有34个字，勾画了了，真可谓巧夺天工。
本文就是对这件艺术品的文字说明。
阅读时，要善于运用想象再造出这件艺术品的形象，并仔细品位雕刻家的艺术构思。
2.人物简介魏学洢（约1596-约1625），字子敬，明朝末嘉善(今属浙江省嘉兴县）人，明朝末年著名散文作家.是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文著有《茅檐集》。
被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是一篇出色的状物杂记，观察细致，描写具体，行文简明，层次清楚，生动地记述了核舟巧夺天工的状貌，赞美了雕刻艺人的高超技艺，很为后人推崇。
魏学洢在七岁时就能作诗，生性孝顺。
曾经有一次不小心摔下桥，断了脚，也不敢大声喊痛，唯恐父母担心受怕。
年少时，曾和父亲魏大中一起到帷萧寺苦读，生活清苦，效法范仲淹日夜吟诵。
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2019-2020学年八年级语文上册第23课核舟记教学设计新人教版教学目标和重难点1、知识目标①学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法;②熟读、背诵、翻译课文。
2、能力目标：培养观察能力、想像能力。
3、情感目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。
4、教学重难点确定为：重点：掌握重点字词，理解内容;难点：体会按照空间顺序介绍事物特征的方法。
教学步骤从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，我将教学过程具体确定为课堂导入、整体感知、细节探究、迁移拓展四个环节，目的在于解决重点，突破难点。
(一)说学法、教法：1、学法：探究合作2、教法：诵读点拨教学过程(一)课文导入：在背景音乐想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发学生兴趣;二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。
(二)整体感知：1、学生散读之后，以Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习;2、结合“阅读提示”讨论指定本节课的学习目标;3、范读课文环节，设计为配乐朗读并加入简单动画，课文朗读规范标准，背景音乐淡远闲适，有助于学生对课文的深化理解;4、请学生结合文下注释速读课文。
用铅笔标出疑难字、词、句。
就句读、难解词句质疑问难。
(也可要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。
)试概括文章段意。
在学生疏通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。
Powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其使用不仅帮助学生巩固、活用所学的知识，更好地积累词语;而且便于学生更准确、更全面地把握文意，解决学习的重点。
同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。
5、本文名为"记"，是不是记叙文，为什么? (归纳)(三)细节探究：1、导入：如果让大家来背诵这篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢?(由浅入深，先解决简单段落，再着手复杂段落)2、较少内容段落为1、6段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有什么特征?3、列出探究问题：课文是怎样表现核舟的特征的?结合内容具体说说。
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2019-2020学年八年级语文上册 23.核舟记教学案新人教版【教学目标】1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。
2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
(难点)3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
4.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【教学重点】1、重点文言词语的积累2、学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
【知识链接】1、掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
本文是一篇说明性的文章。
2、认识微雕：“核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。
微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。
雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
3、课文简介课文介绍了王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。
这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。
这无疑给我们以很多启示。
【课前引导自学】（完成时间：20分钟）1、学习目标：通读全文，借助工具书尝试翻译全文，概括主要内容。
2、方法步骤：★（1）结合注释和工具书，朗读课文，力求读准字音，读顺句子。
★（2）文学常识：本文作者（约1596——1625），字子敬，（朝代）嘉善人。
选自《》，本书是由代编辑。
★（3）注意以下字的读音：罔（）膝（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎（）右臂石青糁( )之舟楫( )★（4）、朗读示范：明 \有\ 奇巧人\ 曰王叔远中 \峨冠而多髯者\ 为东坡珠\可历历数也。
八年级语文上册 第五单元 第23课《核舟记》学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语
核舟记教与学目标：1、积累一些文言词语、句式。
了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
重点与难点：【重点】1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【难点】1、学习重点文言词汇。
2、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教与学方法读想法、发现法、点评法。
练习法。
第一课时教与学要点：1、结疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序。
教与学过程：一、作者、作品：见《金榜行动》二、检查预习1、读准下列字音罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎（qū）2、注意以下句子的正确读法，并说说每句的意思。
明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。
中/轩敞者/为舱珠/可历历数也而/计其长/曾不盈寸。
盖/简桃核修狭者/为之。
3、本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？三、入课学习、合作交流1、结合常考字词注释表，从课文中找出例句并译成现代汉语。
三、展示、评议四、课后强化读文、译文第二课时教与学要点：1、学习、探究课文内容。
2、学习本文有条不紊的说明顺序。
教与学过程：一、前测入课1、一名学生背一句课文，另一学生说译文。
二、入课学习、合作交流1、找出第一部分（第1自然段）部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
2、第一本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？4、第二段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？5、第三段是介绍船头部分，着重说明什么？6、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？7、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？8、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？9、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？10、第四段文字运用了什么说明结构？结合内容做证明。
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2019-2020学年八年级语文上册第五单元第23课《核舟记》学案(新版)新人教版教与学目标：1、积累一些文言词语、句式。
了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
重点与难点：【重点】1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【难点】1、学习重点文言词汇。
2、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教与学方法读想法、发现法、点评法。
练习法。
第一课时教与学要点：1、结疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序。
教与学过程：一、作者、作品：见《金榜行动》二、检查预习1、读准下列字音罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎（qū）2、注意以下句子的正确读法，并说说每句的意思。
明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。
中/轩敞者/为舱珠/可历历数也而/计其长/曾不盈寸。
盖/简桃核修狭者/为之。
3、本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？三、入课学习、合作交流1、结合常考字词注释表，从课文中找出例句并译成现代汉语。
三、展示、评议四、课后强化读文、译文第二课时教与学要点：1、学习、探究课文内容。
2、学习本文有条不紊的说明顺序。
教与学过程：一、前测入课1、一名学生背一句课文，另一学生说译文。
二、入课学习、合作交流1、找出第一部分（第1自然段）部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
2、第一本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？4、第二段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？5、第三段是介绍船头部分，着重说明什么？6、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？7、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？8、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？9、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？10、第四段文字运用了什么说明结构？结合内容做证明。
11、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？12、第五段中哪几句说明性文字可以表现雕刻技艺高超这一中心？13、写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？14、第五段文字可以省略不写吗？15、第三部分（第6自然段）作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？三、展示、评议四、课后作业完成《金榜行动》习题第三课时教与学要点：学习、训练大比赛一、基础练习1、解释下列加点字或词的意思。
(1)罔．不因．势象形( )( ) (2)尝贻．余核舟一( )(3)箬篷覆．之( ) (4)其两膝相比．者( )(5)矫．首昂视( ) (6)其船背稍夷．( )2、指出下列各句中，“为”字的意义和用法不同的一项是( )。
A．为宫室、器皿、人物。
B．中峨冠而多髯者为东坡。
C．为字共三十有四。
D．盖简桃核修狭者为之。
3、本文说明的对象是什么?4、文末揭示中心的语句是哪一句?5、船头三人，为什么要从中间的东坡写起?6、“舟子”，注释是“撑船的人”，两个舟子为什么都没去撑船?7、找出下列通假字，写出本字，并解释。
（1）舟首尾长约八分有奇（）通（）（2）诎右臂支船（）通（）（3）左手倚一衡木（）通（）8、填空（1）《核舟记》选自清朝编著的《》，作者，朝人，全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇文。
（2）“核舟”的主题是，核舟小窗两边所刻文字是：“，”；“，。
”左边的刻字出自，右边刻字出自。
文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是，。
作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是！9、下列语句朗读节奏不正确的一项是（）A.明有奇巧人/曰王叔远B.中峨冠/而多髯者/为东坡C.中轩敞者/为舱D.虞山/王毅/叔远甫/刻E.盖/简/桃核修狭者/为之10、对下面句子加点词理解错误的一项是（）A.尝贻．余核舟一。
（赠）B.启窗而观．，雕栏相望焉。
（看见）C.明有奇．巧人曰王叔远。
（奇异、奇妙）D.而计其长曾．不盈寸。
（尚、竟然）11、下列各句中“为”字的意义与例句相同的一项是（）例句：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物。
A.中轩敞者为舱B.通计一舟，为人五C.盖简桃核修狭者为之D.中峨冠而多髯者为东坡12、文言虚词“之”一般有下列几种用法：A.代词，代指人物、事 B.语气助词C.结构助词，相当于现代汉语“的” D.动词，可译为“去”、“往”。
下列句中加点的“之”各是什么用法？将序号A、B、C、D分别正确填入句后。
（1）能以径寸之木（）（2）闭之，则右刻“山高月小，水落石出”（）（3）石青糁之。
（）（4）左臂挂念珠倚之。
（）（5）盖简桃核修狭者为之。
（）13、根据提示，写出成语：（1）写出一个带有“因势”的成语：。
（2）写一个与“技亦灵怪矣哉”意思相近的成语：。
（3）写一个赞美核舟上所刻人物形象的成语：。
二、阅读题1、一、二两段文字出自写的《核舟记》，该文的体裁是，核舟雕刻的是的故事。
2、翻译下列句子。
（1）罔不因势象形，各具情态：（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云：（3）启窗而观，雕栏相望焉：3、第一段说明雕刻者的、和，引出核舟的；第二段说明核舟的和。
4、八分有奇，高可二黍许。
左右各四，共八扇。
画线的两个句子采用的说明方法是，第一个画线句子在文中的作用是。
5、第二段能表现核舟雕刻精致、奇巧的词语有：。
6、细读第二段用简洁语言概括船舱的格局。
7、下面对句子理解错误的是( )A．中轩敞者为舱：中间高起而宽敞的部分是船舱。
B．舟首尾长约八分有奇：船身长大约八分多一点。
C．盖大苏泛赤壁云：船的顶层刻着大苏游赤壁时的云彩。
D．能以径寸之木，为宫室、器皿、人物：能用一寸来长的木头雕刻成宫室、器皿、人物。
8、结合全文，指出下面的说法有错误的一项。
( )A．《核舟记》一文选自清代人张潮编辑的《虞初新志》。
B．文章说明了雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺。
C．文章描述了雕刻品“核舟”的艺术形象，显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
D．“尝贻余核舟一”，这里指的是王叔远把核舟赠送给苏轼。
9、下面对选文内容的理解有错误的是（）A．第一段概括介绍了雕刻家王叔远的精湛技艺，点明了雕刻品“核舟”的主题。
B．雕刻品“核舟”的主题是“大苏泛赤壁”。
C．“旁开小窗，左右各四，共八扇”是介绍核舟的体积的。
D．介绍王叔远能用体积很小的原材料表现很广的题材，目的是说明雕刻家有多方面的成就。
10、对下面句子中加点词的理解有错误的是( )A．尝贻余核舟一(贻：赠) B．能以径寸之木(径：直)C．明有奇巧人曰王叔远(奇：惊奇) D．石青糁之(石青：一种青色颜料)11、最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么?(用原文中的一句话回答)12、雕刻家把苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的名句分刻在船舱左右的小窗上有什么作用?核舟记答案第一课时 3、这是一篇介绍事物的说明文。
题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。
文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。
第二课时二、入课学习、合作交流1、奇巧。
2、从原材料的微小；题材的广泛；构思的巧妙三方面说明王叔远技艺的精湛。
3、在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。
4、突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。
5、着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。
6、表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
7、一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。
8、是苏东坡。
因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。
9、如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。
”10、运用了总分结构。
先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。
11、一个“若啸呼状”；一个“视端容寂”，表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。
12、细若蚊足，钩画了了。
13、这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
14、不能。
因为这是对前文说明的必要补充。
15、强调了尽管核舟的体积之小，，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。
此时，作者最后发出的感叹“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷地感受。
第三课时一、基础题1、(1)无没有顺着就着 (2)赠 (3) 盖 (4) 靠近(5)举 (6)平2、B3、核舟。
4、技亦灵怪矣哉。
5、核舟是“大苏泛赤壁”，苏是中心人物。
6、扣“泛赤壁”，不是过江，所以放舟江上，不必撑船。
7、（1）有又（2）诎屈（3）衡横8、（1）张潮虞初新志魏学洢明说明（2）“大苏泛赤壁”山高月小水落石出；清风徐来水波不兴《赤壁赋》《后赤壁赋》罔不因势象形，各具情态技亦灵怪矣哉9、E 10、B 11、C 12、（1）c (2)b (3)a (4)a (5)c13、（1）因势利导（2）独具匠心（3）栩栩如生二、阅读题1、魏学洢说明文“大苏泛赤壁”2、（1）全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象。
（2）（他）曾经赠给我一个桃核刻成的船，刻的应当是苏轼游赤壁的情景。
（3）打开窗子来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
3、生活时代姓名精湛技艺来历大小格局4、数字说明（列数字）写核舟的体积之小，突出雕刻者高超的技艺5、罔不因势象形，各具情态6、船在中间处高起，上有箬篷覆盖，两旁各有四扇窗子，且能自由开关，有刻有花纹的栏杆，左右分别刻有8个字。
7、C 8、D 9、C 10、C(“奇”是形容词，奇特。
)11、罔不因势象形，各具情态。
12、暗示主人公此刻正游于赤壁之下。