初一语文公开课最后一课
最后一课》公开课课件(共20张PPT)
造人物形象的方法有：语言、动作、 外貌、神态、心理等）； 3.读出人物的性格特点。
经典描写一览
1.我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
——心理描写：表现小弗朗士贪玩好耍的性格。
2.我那时脸多么红，心多么慌。
——神态描写：表现小弗朗士羞愧，紧张的心理。
3.我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏
感知人物形象，准确把握环境描写 的作用。 3.在准确解读小说三要素的基础上， 概括小说的主题，激发学生爱祖国、 爱汉语的情怀。
小说三要素
情节——开端、发展、高潮、结局
人物（主要要素） 环境——自然环境、社会环境
整体感知
时间、地点的变化 1.本文围绕 最后一课，以 为顺序，以 我的见闻感受 为线索展开 故事情节。
家伙，它们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这 么回事！
——心理描写：表现小弗朗士难过，痛恨 ，讽刺的心理。
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德
国话唱歌吧！
——心理描写：表现小弗朗士对侵略者强烈的憎恨与讽刺。
经典描写一览
1.他说，法国语言是世界上最美的语言——最明
白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永 远别忘了它，忘了过当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。
课前热身（二）（抢答）
1.作者都德写的是最后一堂什么课？
法语课
2.主要人物是哪些？
小弗朗士 小弗朗士
韩麦尔
3.文中的“我”是谁？ 4.你知道本文属于什么文学体裁吗？（诗歌、
散文、小说、戏剧） 小说
课堂学习目标
1.正确认读，适当积累常用词语。
2.根据小说三要素，了解故事情节，
七年级语文《最后一课》说课稿
七年级语文《最后一课》说课稿七年级语文《最后一课》说课稿范文（精选6篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的七年级语文《最后一课》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文《最后一课》说课稿篇1各位领导、各位专家老师：大家上午好！我说课的内容是《最后一课》，是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一篇讲读课文。
我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价七个方面对《最后一课》的第二课时进行陈述。
一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
个个看来都很忧愁。
郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》课文解析
《最后一课》课文解析那天早晨，我很迟才去上学，非常害怕挨老师的训，特别是因为哈墨尔先生已经告诉过我们，他今天要考问分词那一课，而我，连头一个字也不会。
这时，我起了一个念头，想逃学到野外去玩玩。
【品味】全文以第一人称来写，能给读者亲切和真实的感受。
“我”的见闻、感受是本文的线索。
）【品味】写了哈墨尔先生对学生要求很严和“我”不爱学习、经常逃学的特点。
天气多么温暖!多么晴朗!白头鸟在林边的鸣叫声不断传来，锯木厂的后面，黎贝尔草地上，普鲁士军队正在操练。
这一切都比那些分词规则更吸引我；但我毕竟还是努力克服了这个念头，很快朝学校跑去。
(①找出两处环境描写，并说出其作用是什么。
) 【品味】“操练”不能换成“锻炼”，后者是体育运动，前者是指军队训练。
）【品味】这里写了小弗朗茨目睹的自然景象和社会景象，是作者交代的小说背景，也是小说中人物活动的背景。
“我”贪玩，但能管住自己，这是小弗朗茨性格的基点，也是他后来思想转变的条件。
经过村政府的时候，我看见一些人围在挂着布告牌的铁栅栏前面。
(②这一环境描写有什么作用?)这两年来，那些坏消息，吃败仗啦，抽壮丁啦，征用物资啦，还有普鲁土司令部的命令啦，都是在这儿公布的。
我没有停下来，心想：【品味】“坏消息”表现出小弗朗茨对普鲁士侵略者的反抗意识和对侵略者的憎恨。
）“又有什么事了?”【品味】“又有什么事了?”引起悬念，埋下伏笔。
这时，正当我跑过广场的时候，带着徒弟在那里看布告的铁匠瓦赫特，朝着我喊道：“小家伙，用不着这么急!你去多晚也不会迟到了!”我以为他是在讽刺我，于是，气喘喘地跑进了哈墨尔先生的小院子。
【品味】小弗朗茨误以为瓦赫特的话是嘲笑，这是伏笔。
）【段析】第一部分：写“我”在上学路上的见闻、感受，和平常日子相比，显得有些异常。
往常，开始上课的时候，教室里总是一片乱哄哄，街上都听得见，课桌开开关关，大家一起高声诵读，你要专心，就得把耳朵捂起来，老师用大戒尺不停地拍着桌子喊道：【品味】从“总”字看，平常日子上课前喧闹是一惯性的，与下文的“安安静静”形成鲜明对比，为读者留下悬念。
七年级语文《最后一课》教案三篇
七年级语文《最后一课》教案三篇《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻感受，真实反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情。
下面是小编给大家带来的七年级《最后一课》教案，希望能够帮助到大家!七年级《最后一课》教案篇一：教学目标1知识目标：(1)通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。
我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
教学重点：1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
教法、学法第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
教学时数：三教时教学过程：第一课时一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)都德：法国十九世纪的小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。
普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。
七年级下册语文《最后一课》教案6篇
•••••••••••••••••七年级下册语文《最后一课》教案七年级下册语文《最后一课》教案6篇作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的七年级下册语文《最后一课》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级下册语文《最后一课》教案1第一课时教学要点: 历史背景，作者情况，小说的结构。
教学步骤: 1.教师简介作品的历史背景和作者。
本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。
本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。
但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
都德(1840~1897)，法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围》(收在现行的高中课本中)《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2.请同学提出本课中的生字、生词。
注字音，释词义。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚应该掌握的词: 宛转:这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去:慢步行走。
诧异:觉得十分奇怪。
哽住:声气阻塞。
3.教师范读或让学生朗读课文。
4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分? 讨论，交流。
教师小结: 全文按情节发展，可以分为三部分。
七年级语文最后一课原文全文
七年级语文最后一课原文全文《最后一课》我今天特别想给大家讲讲我们七年级语文课本里一篇超感人的文章，那就是《最后一课》。
我记得刚读到这篇文章的时候，就像被一股神秘的力量给吸进去了一样。
这故事啊，发生在一个特殊的时期。
小弗朗士，这个调皮捣蛋的小男孩，就像我们身边那些总是想着玩、不爱学习的同学一样。
每天上学，他都是懒懒散散的，脑子里想的都是怎么能在田野里疯跑，怎么能躲过老师的检查。
你看，他多像我们班的那个谁啊，每次老师让背课文，他就各种找借口，不是说肚子疼，就是说忘带书了。
小弗朗士去上学的路上，他看到的那些平常的景色，这时候都变得不一样了。
画眉鸟在树林里唱歌，以前他可能就觉得这鸟叫得真好听，今天听起来却好像带着点忧伤。
这就好比啊，你要是知道自己马上要失去一个特别好的东西，那平时看起来普普通通的东西，这时候都变得珍贵起来了。
我想小弗朗士这时候心里肯定在想：“哎呀，这鸟叫怎么今天听起来这么让人难受呢？”到了学校，他发现教室里的气氛也特别奇怪。
韩麦尔先生今天穿得特别正式，以前可从来没这样过。
同学们也都安安静静的，没有了往日的吵闹。
这时候，小弗朗士好像有点意识到，要发生什么大事了。
他心里肯定在嘀咕：“这是咋啦？怎么大家都变得这么奇怪呢？”韩麦尔先生开始上课了。
他说话的声音都有点颤抖，就像他心里藏着一个特别大的秘密，快要藏不住了一样。
他说这是最后一堂法语课了。
哇，听到这个消息，小弗朗士心里肯定像被雷劈了一样。
他肯定在想：“怎么会这样呢？法语课怎么就突然成了最后一堂了呢？”我读到这儿的时候，心里也特别难受。
就像自己心爱的玩具，突然被人抢走了，而且再也拿不回来的那种感觉。
韩麦尔先生在课上变得特别耐心，以前那些调皮捣蛋的学生，他也不生气了。
他开始认真地给大家讲解语法，就好像要把他知道的所有关于法语的知识，都一股脑儿地塞进同学们的脑袋里。
小弗朗士这时候也特别认真，他不再是那个只想玩的小男孩了。
他眼睛紧紧地盯着黑板，耳朵竖得直直的，生怕错过韩麦尔先生说的每一个字。
人教版七年级语文下册第7课《最后一课》课件
第 二 课 时
学习目标
1、分析小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征。 2、分析文中环境描写的作用。探究文章的主旨。 3、学习法国人民强烈的爱国主义精神，培养对祖 国母语的热爱之情。
分析人物形象
自主学习一（20分钟）
1、通读课文，想一想，小弗郎士上课前后心 情、态度有什么变化？什么原因使他发生了 这么大的变化？
旅 行 ， 身 体 和 灵 魂 总 要 有 一
三、人生自古谁无死，留取丹心照汗青 事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之 驱除鞑虏，恢复中华
You made my day!
我们，还在路上……
个古 在人 路云 上： 。“ ”读 从万 古卷 至书 今， ，行 学万 习里 和路 旅。 行” 都今 是人 相说 辅： 相“ 成要 的么 两读 件书 事， 。要 。么
作者简介
都德(1840—1897)，19世纪法 国著名的现实主义小说家。他的 短篇小说有不少是以普法战争为 题材的，具体生动地描写了法国 普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴 责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退 ，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》 就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下 面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。
探究主旨
自学指导三（5分钟）
“最后一课” 的特殊含义是什么?从中我们可 以体会到哪些情感？
明确：
①最后的教书生涯；
最后的学习自己母语的机会。
②对自己所从事事业的无限依恋之情；对 祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限 痛恨之情；对祖国的无限热爱之情。
明确：
（1）小弗郎士上课前后的变化： 贪玩不爱学习 → 热爱法语； 怕老师 → 理解同情并敬爱老师； 幼稚不懂事 → 热爱祖国。
公开课《最后一课》教案
公开课《最后一课》教案公开课《最后一课》教案公开课《最后一课》教案1【教学目标】1、根据小说的三要素：人物、故事情节、环境，来初步掌握小说的内容;2、通过分析典型细节，分析人物形象;3、培养学生热爱母语、热爱祖国的感情。
【教学重点】通过分析典型细节，分析人物形象。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时一、介绍故事背景，导入新课1870年7月19日一1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争──普法战争。
普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。
《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。
面对侵略，法兰西人民奋起反抗。
二、整体感知1、简介小说：小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。
2、介绍小说的三要素：人物、环境、故事情节。
故事情节是故事发生、发展、结束的过程。
一般分为：开端、发展、高潮、结局。
引导学生找出记叙文六要素和小说三要素之间的关系，便于学生理解。
3、学生结合文章特殊的.历史背景，有感情的大声朗读课文;4、学生概述本文的主要内容;三、再读、分析课文1、学生三读课文，根据有关小说的知识，找出本文中的人物(主人公)，理清文章的故事情节：明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生情节：上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课↓上课前、上课中四、四读课文，围绕变字研究人物形象1、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士学生细读课文，找出课文中描写小弗郎士动作、心理的句子，然后分析小弗郎士上课前后心情、态度发生了哪些根本的变化?变化的原因是什么?2、学生自由发言，并自行归纳总结。
3、学生总结小弗朗士是个怎样的孩子。
五、小结六、布置作业朗读课文，思考小弗郎士在小说中起到了什么作用?第二课时一、读课文，依照分析小弗郎士的方法分析韩麦尔先生身上所发生的变化1、学生小组推荐代表交流，并自行归纳。
最新部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
《最后一课》(公开课)
学习重点
• 1、通过分析人物形象，体会法国人民的 爱国情感，
• 2、通过对韩麦尔先生和小弗朗士的形象 分析，引导学生要树立伟大的历史使命 感，培养学生崇高的爱国情怀。
实用文档
学习难点
• 1、小弗郎士的情感变化线索。 • 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
实用文档
法制渗透
• 1、《中华人民共和国宪法》
实用文档
在亡国的时候才理会到 一个“人”与一个“国家” 相互的关系是多么重大!
——老舍 《 猫城记》
实用文档
小说以塑造人物形象为中心，
通过完整的故事情节和典型环境
描写来反映社会生活的一种文学体
裁
。
实用文档
小说三要素：
人物、情节、环境
人物形象：人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的 角度有正面描写和侧面描写。正面描写（包括外貌、语言、动作、 神态、心理描写；侧面描写(又叫侧面烘托）指以他人言行来反映人 物等。
实用文档
3、小说分类：
长篇小说
按篇幅、容量分 中篇小说 短篇小说
微型小说
武侠小说
按内容题材分
历史小说
科幻小说 探险小说
恐怖小说
推理小说 言情小说 玄幻小说 军事小说 色情小说
实用文档
3、小说分类：
章回体小说
按体制分
日记体小说 书信体小说
自传体小说
按语言形式分
文言小说 白话小说
4、四大文学样式 小说 散文
实用文档
诗歌潮 结局
有的前面有序幕，后面有尾声。
实用文档
最后一课
都德
都德
共和镇初级中学 谢胜冰
实用文档
学习目标
• 一、知识与技能
人教版七年级下册语文《最后一课》课文内容精析
人教版七年级下册语文《最后一课》课文内容精析1．“我”为什么想“别上学了”，有几个原因？共有两个原因。
一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。
二是怕老师检查功课，自己完成得很不好。
这两个原因，促使小弗郎士想逃学。
2．小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？看到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在婉转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的布告牌前围满了人。
这里揭示的是小弗郎士目睹的自然景象和社会现象。
自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的感到有趣但是不理解(普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了)，有的理解但又令人沮丧(布告牌——我们的一切坏消息都是从那里传出来的)。
这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
3．文中多次提到普鲁士士兵的操练、镇公所的布告牌、普鲁士士兵的号声，这些描写在文中起什么作用？这是环境描写，暗示了故事发生的背景——普法战争。
4．为什么不直接从上课写起？直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，为下文写老师态度的变化，做了一个铺垫，有烘托的作用。
同时，看布告牌的细节，也巧妙地交代了故事的背景。
不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成了鲜明对比，使人们有“国破山河在，城春草木深”的凄凉之感。
5．小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下、婉转的画眉鸟的叫声中，开心地玩，可是他说，“我还能管住自己”。
课文中哪些地方表明了他能管住自己？首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练；还有，看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。
6．跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常？其一，过去开始上课的时候，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，“偏”显出安静得异乎寻常。
其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。
其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
最后一课.公开课
个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给
学生教最后一堂法语课
时代背景
普法战争是法国为了自己在 欧洲的霸主地位不受正在统一中 的普鲁士的动摇，先发动了这场 干涉他国内政的非正义战争。在 不到两个月，被普鲁士大败。法 政府实施卖国政策，才将阿尔萨 斯与洛林割让给普鲁士，还赔款 50亿法朗。
“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力
量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身 力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法 兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚 信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法 兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
老师
平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的 责骂。
穿戴一般
今天迟到，韩麦尔先生却温和地 叫我快坐好。
老师穿……打……戴…… 坐着好些镇上的人，他们也跟我 们一样肃静，个个看来都很忧愁
4、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写 了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话， 表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字， 含义是什么?
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话 也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’” 既不转身也不回头 ，为什么？
1870年“普法战争”期间，他创作了 短篇小说《最后一课》、《柏林之围》， 由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的 艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家，一生写有12部长 篇小说，4部短篇小说集。
人教版七年级语文下册最后一课共35张公开课获奖课件
“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法 兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖 挂在我们课桌铁杆上，就好象许多 面小国旗在教室里飘扬。
烘托了教室里浓厚爱国气氛，阐明 阿尔萨斯是法国不可分割一部分， 定能回到祖国怀抱。
第29页
亡了国当了奴隶人民，只要牢牢记住他们 语言，就仿佛拿着一把打开监狱大门钥匙
第30页
作者为何不把韩麦尔写成一种“高 大”“英雄”，而让他以一种一般人身 份出现？
正由于一般，韩麦尔先生那热 烈深沉爱国情感才可以代表千千 万万法国人，才能使这篇小说所 体现成为整个法兰西民族共同心 声。
韩麦尔先生是一种恪尽职守、第26页
问题探讨 划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出 小弗郎士贪玩、无忧无虑幼稚心态。
把普鲁士侵略者对法国人 民统治与封锁比作监狱大门， 把法国语言比作钥匙。
高度赞美法国语言。掌握 祖国语言，可以激起人民爱国 意识，团结起来，打败敌人， 求得民族解放。
第31页
奴化教育
抗日战争期间，日军在东北 沦陷区实行奴化教育。日语被列 为各级学校必修课程，教科书 以“中日亲善”、“共存共荣”、大东亚新 秩序”等谬论为基本内。 中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感 情文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和 摧残中国人民民族意识。
今天老师穿着只在督学来 视察或发奖日子才穿漂亮 礼服。
第12页
分析人 物形象
本文着重塑造了哪两个人物 形象? （小弗朗士、韩麦尔先生）
第13页
谈一谈你对小弗郎士认识.(在脑 海中再现，可以借助想象）
第14页
小弗郎士形象——概括
1.初识小弗郞士，他是一种______________
_______孩子。
语文第7课最后一课课件人教新课标七年级下市公开课金奖市赛课一等奖课件
第6页
上课前 （1－6） 上学时 （7－23） 下课前 （24－29）
第7页
圈划出第一部分中描写小弗郎士心理活动相关语句，
并思考这些语句能表现出小弗郎士是个如何孩子？
怕迟到,怕挨骂，又怕老师提问
怕老师、幼稚、
我想就别上学了，到野外去玩玩吧 不爱学习、贪玩
这些 景象，比分词使用办法有趣
第21页
韩麦尔先生说“法国语言是世界 上最美语言——最明白，最准确”； 他高度赞美法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国语言表现 了他强烈爱国主义思想，并以此唤起 人们爱国热情。
第22页
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡 了国当了奴隶人民，只要牢切记住他们语言， 就仿佛拿着一把打开监狱大门 钥匙。”这一 句利用了什么修辞手法？把什么比作什么？为 何这样比？全句含义是什么？
比方 把祖国语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民统 治和封锁比作监狱。
切记民族语言就有一股强大凝聚力，就 有了信心和力量，就能团结人民，最后 打败敌人。
第23页
语言是民族象征，民族生命。当 了亡国奴人民，假如切记祖国语言， 就不会忘掉自己祖国，就会为恢复国 土争取自由解放而斗争，就会随时激 发爱国热情和斗争信心，这就仿佛拿 着打开监狱大门钥匙。
多 还了能管住自己，急忙向学校跑去。 有较强意志力
我们一切 坏消息都是从那里传出来、又出 开始有些
了什么事啦？
紧张、对
敌人恨
听了铁匠话，想到他在拿我开玩笑。 有自尊心
阐明他并不是一个坏孩子，这是 小弗郎士思想性格基点，也是他 思想转变条件。
第8页
小弗郎土来到学校，发觉今天上课情形和平日上课情 形大不同，有哪些不同地方呢？这说明了什么？
七年级语文下册第二单元6最后一课全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
点明故事发生时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面情节和小弗朗士思想感情 改变埋下伏笔。
9/9
5/9
阅读“上学路上”
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这一段重点写了哪两个场景？
1.锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操演。
2.镇公所布告牌前边，许 多人看布告。
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“普鲁士兵正在操演”起什么作用？
• 巧妙地交代背景。
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自然环境
“天气”“画眉” 风和日丽
反应出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事心态。
社会环境 “普鲁士兵操演”“布告牌”
暖和
qì fen
气氛
chéng fá
处罚
wăn zhuăn xuān nào
宛转 喧闹
chà yì
诧异
qí dăo
祈祷
ào huǐ
后悔
duó
gĕng
踱哽
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三要素：
人物 情节 环境
开端 发展 高潮 结局
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依据故事情节发展，本文可分几部分？
以时间推移为次序按情节发展，可分为四部分。 第一部分 （1-6） 序幕 上学路上 第二部分 （7-10） 开端 上课之前 第三部分 （11-23） 发展 上课经过 第四部分（24-29）高潮、结局 宣告下课源自最后一课都德1/9
都德（1840～1897）， 法国著名小说家。他早期代 表作品有长篇自传体小说 《小东西》。1870年普法战 争暴发以后，都德应征入伍， 以后曾以战争生活为题材， 创作了不少短篇作品，有 《柏林之围》《最终一课》 等。《最终一课》是他短篇 小说代表作。
2/9
注音
nuăn huo
《最后一课 》课件初一语文优秀公开课课件人教版部编版
“钥匙”比喻法国语言；
含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而反抗侵略， 最终求得民族的解放。
这句话表达了韩麦尔先生强烈的爱国热情，对学生的无限 期望以及对民族和祖国前途的坚定信念。
归纳总结
通过对最后一课的生动描述，反 映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表 的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所
hǎo sǒu
哽 gěng
懊悔 ào
祈祷 qídǎo
婉转（宛转）
踱来踱去 duó 字帖 tiè
1、概念：
小说文学常识
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中 心，通过完整的故事情节和典型环境的描写来 反映现实生活的一种文学体裁。
2、分类
长篇小说 中篇小说
按篇幅、容量分
短篇小说 微型小说
3、小说的三要素：人物、情节、环境
4、（18、19）语言描写 恪尽职守、道德高尚
5、（22）神态描写 留恋祖国、为国伤怀 6、（24-29）神态、语言、动作
十分悲痛 ；坚信祖国必胜、法国人民必胜
韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志 的集中体现。
课堂小结
人物描写方法、人物形象
作业
找出文中环境描写的语句并思考其作用。
第三课时 教学目标
第二课时教学目标
1、通读课文，找出文中描写小弗朗士的语 句，分析小弗朗士上课前后心情、态度有 什么变化？原因何在？归纳其人物形象。
2、找出文中描写韩麦尔先生的语句，分析 人物描写的方法，并归纳其人物形象。
分析人 物形象
小弗郎士
圈划出第一部分中描写小弗郎士的 有关语句，并思考这些语句能表现出小 弗郎士是个怎样的孩子？
小弗郎士情感变化的原因
部编版七年级下册语文《最后一课》教学PPT课件说课
c
dǎo
ào
yào
qiǎnɡ
ɡěnɡ
Bó
二、记一记
诧 异：
懊 悔：
祈 祷：
婉 转：
觉得奇怪。
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
指说话温和而曲折（但是不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
一、上学路上(1～6) 二、最后一课(7～23) 三、宣布下课(24～29)
yān 咽喉 wŭ 侮辱 yàn 细嚼慢咽 yè 呜咽
词语积累：
歌声悠扬动听。
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
声气阻塞。
小说三要素
人物
环境
情节
通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物
民族气节是林则徐“ ”的凛然不惧！
民族气节是孙中山“ ”的豪情壮志！
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
驱除鞑虏，恢复中华
民族气节是文天祥“____________________________”的浩然正气！
1870年普法战争爆发。9月，法国大败，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。本文反映的就是这种情况。
一、读一读
哽住 踱步 惩罚 祈祷 懊悔 钥匙强迫 柏林 郝叟
环境描写作用渲染气氛，推动情节发展
自然环境
社会环境
“天气”“画眉”风和日丽
“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态
人教部编版语文七年级下册《最后一课》
课外作业
搜集爱国故事和以爱国为主题的名人 名言，看看谁找得最多。
7
11
《最后一课》
人教部编版语文七年级下册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师研 小弗朗士和韩麦尔先生与平日有什么不同
：
？
小弗朗士
韩麦尔先生
3
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们 做了一个手势：“放学了——你们走吧。”
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初一语文公开课
课题：最后一课
授课人：谷铮
教学目标：
1．掌握预习提示中所列字词的音、形、义。
2．朗读课文，理清课文的思路结构，把握主题。
3．分析小弗郎士和韩麦尔先生的人物形象，深化对主题的理解。
4．学习文章的写作特色。
5．激发学生爱汉语、爱祖国的热情。
教学重难点：
1．朗读课文，理清课文的思路结构，把握主题。
2．人物形象分析。
3．文章写作特色。
教学设想：
总三课时，朗读、默读、讨论法结合使用。
第一课时
教学目标：
1．掌握预习提示中所列字词的音、形、义。
2．朗读课文，理清课文的思路结构，把握主题。
教学重难点：
朗读课文，理清课文的思路结构，把握主题。
教学设想：
朗读、讲授法。
教学过程：
组织教学（1分钟）：
导入新课（2分钟）：向学生阐述语言和民族的关系，激发学生爱自己的语言和民族、祖国的热情，以此导入新课。
讲授新课38分钟
7．最后一课都德
一．字词处理：（检查学生课前预习，并作集体订正、齐读）gěng z huàn duó wǔchéng fáqí dǎo
哽赚踱捂惩罚祈祷
chà yìwǎn zhuǎn
诧异宛转
二．作者和背景介绍：
阿尔封斯·都德（1840—1897）法国作家，其伤口有《达拉斯贡城的达达兰》、《星期一的故事》、《小福罗蒙》和《大利斯勒》等，他的短篇小说很多，并多以普法战争为题材，洋溢着浓厚的爱国主义精神。
《最后一课》是其中的代表作。
《最后一课》写于1873年，即普法战争后的第二年，战争中普鲁士击败法国，强行占领了法国的阿尔萨斯和洛林，并强迫这里的人民改学德语。
本文正是取材于此。
三．课文朗读（齐读）
四．结构思路
开端发展高潮和结局
1—6 7—10—16—23 24—29
作铺垫烘托点题深化深化主题
上学路上最后一课宣布下课
──────小弗郎士的所见所感──────→
五．主题
本文通过描写最后一堂法文课的情景。
刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
课堂小结（2分钟）：
作业布置：（2分钟）
①预习提示中的字词注音并抄写三遍。
②对惩罚、祈祷、诧异、宛转加以解释
板书设计：略。