初中语文研究性学习的探究与思考

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在初中语文学科教学中渗透研究性学习的实践与思考

因此．究性学习应贯穿于教学过程的始终，研融会在学生学习的任何方面，它不应当只是作为一种活动开展，应该体现在平时的教学中；不应当只而它
审视目前的阅读教学的症结，主要在于陈旧的教学观念束缚着教师课堂教学设计，课堂教学模式虽花样不断翻新，出发点总在于“ 但传授 ” 即使运用，先进的多媒体教学，也不离 “ 输” 灌的怪圈。阅读是一
可见，批 ” 指对文章的整体而言，注 ” 要求能对 “ 是 “ 是文章的遣词造句作评语。批注就是让学生会对文章
研究性学习不是为了培养研究者、科学家，而是为了培养一种独立自主、主动探索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。高中已把研究性学习纳入新
的学习中去发现问题、出问题源自立自主地解决问提独
式。研究性学习在阅读中的渗透，就是变“ 教什么” 为 “ 学什么” 由“ ；读懂” 为“ 变会读 ” 由传授者变为帮助；者、指导者，出阅读教学注重传授的误区。我们的走
了研究性学习的宗旨。针对这种现象，而根据研究进性学习的教育思想的核心，我们进行了“ 中研究性初学习在语文课堂教学中渗透 ” 的探索与思考：
一
新和努力实践为目标；以获取知识、用知识、应掌握科学研究的一般流程为基本内容；自主性、索性以探
基本做法是：

初中语文研究性学习初探

初中语文研究性学习初探初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。

一、以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体学习地位要使学生这一“主体”“主动地探索、发现和体验”，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。

教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。

对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。

充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。

二、以课堂提问为突破口，营造“研究性学习”的氛围教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。

可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。

只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。

当然，要上好一节语文课，要使课堂始终处在一种研究性学习的氛围之中，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整节课整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能激发学生研究的欲望，使课堂在研究性学习的氛围之中从多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。

三、以课堂讨论、辩论为形式，促进“研究性学习”的深入教学实践表明：要充分调动学生学习的主体性，充分激活学生的思维，尤其是创造性思维，促进“研究性学习”向纵深发展，离不开课堂讨论和课堂辩论。

要做到这一点，首先就要求教师真正作到“精讲”，学生已理解的坚决不讲，引导学生不仅从常规常式上去生疑，也从特殊变式上去生疑，教会学生思。

初中语文探究性学习

初中语文探究性学习浅谈摘要：语文教学必须树立大语文观，这就要求教师改变传统教学模式，构建新的课堂教学模式，并坚持主体性和合作性原则，强调过程和方法，循序渐进，冲破课内外限制，积极倡导探究性学习，培养学生综合运用知识的能力和习惯，全面提高学生语文素养。

关键词：探究性学习；原则；开展《义务教育语文课程标准》明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

”“培养学生自主、合作、探究的学习方法，培养学生分析解决问题的能力，进而培养学生的创新精神。

”这就要求语文教师要切实改变陈旧的教学理念，尤其是要改变传统教学模式，并构建新的课堂教学模式，确立“以人为本”的思想，真正把课堂交给学生，把学习的主动权还给学生。

那么，如何在初中语文教学中开展探究性学习呢？本人依据新课程精神并结合探究性学习实践过程归结出几个基本原则，具体如下：一、坚持主体性和合作性原则，强化教师的引导作用例如，在教学《诗两首》时，老师要求学生第一遍自读，感悟探究：诗歌写了什么内容？第二遍自读，感悟探究：抒发了什么情感？第三遍自读，感悟探究：借纸船和金色花来抒情有什么好处？每一遍自读，老师都不应急于让学生回答，而是给足学生读书和探究思考的时间，有的学生探究思考得不理想，老师让学生再多读几遍，有时要求默读，有时可抓住关键情节齐读、范读。

这样的引导，既解决了学生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题，又让学生在课堂上找回自我，发展个性，从而充分调动了自主探究学习的积极性；同时教师应及时发现和肯定学生探究的成果和收获，逐步消除有些学生的屈从感、自卑感，促使学生形成了积极的、丰富的人生态度与情感体验。

因此，在探究性学习的整个过程中，只有充分发挥学生的主体作用，加强学生的合作精神，才能激发学生研究和创造的潜能，才能促成他们更好地合作与交流，锻造他们的人格。

二、强调探究性学习的过程性原则，重视学习方法的引导让学生对文本提问和质疑将是一种好方法。

初中语文研究性学习初探

面对困难甚至挫折的精神和能力，从而使学生学会学习，以适应终身教育。因此，文研究性学习也应是开放式、语综合式的大语文研究，的外延包括课内的（它主要是课本、自课本、诗、著等）外的（要是自读名名、课主然和社会生活）
中的实践。关键词初中语文研究性学习课堂教学文献标识码：Ａ文章编号：０２— ７６（０８０１０６１２０）５— ０６０３— ０２中图分类号：２．Ｇ６３２
目前，研究性学习”正吹遍神州大地；是， “ 但一些教
究性学习就可贳穿于教学过程的始终，在学生学习的融汇
各个方面。
师，别是一些农村中学教师却有畏难情绪。特他们认为农村中学教师学术交流少，信息渠道不畅，资料匮乏，且无教材 ……根本无法开展研究性学习。这实际上是对研究性
在语文研究性学习中，生的主体作用逐渐增强，学教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学
生生也不再是被动地接受教师灌输知识的容器；学教师
我认为老师们有畏难情绪的根源在没有弄清什么是研究性学习，它想得太神秘、把太复杂、太难。因此，有必要对研究性学习正确解读。部分有畏难情绪的教师把研究性学习狭义地理解为 “ 学生在教师指导下，自、从然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，用知识，应

初中语文教学研究性学习之浅谈

君虚心听从曹刿的指挥，甘愿扮，同学们一致公认：鲁庄公并非传统说法的平庸国君、昏君，
而是一位明君，只不过是一位缺乏军事才能的明君罢了。
三、多种形式，成结果形
初中语文研究性学习重在过程，思维的学习和思维水平的提高。语文研究性学习的成果不一定是“ 具体” 有形的制作“ 成果” 它可以是自，
科技信息
基础教育
初【语文教学研夯胜学习之浅谈ｌ】
秦皇岛市卢龙县双望镇应各庄中学刘金凤
［摘要］究性学习是一种新兴的学习方法，研如何在基础薄弱的农村学生中开展研究性学习，是我们面临的一个难题。笔者尝试着把“ 究性学习” 研这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了较好的效果。、一学生主体，开展学习。、二激疑激趣，
营造氛围。三、多种形式，成结果。形［关键词］中语文研究性学习初
研究性学习是一种新兴的学习方法。就是以小课题研究为教学的切入点，创设一种类似研究的情境或途径，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，通过教师的引导以及合理的归纳与总结，将支离破碎的知识和隐含的学科方法有机结合起来，让学生在研究性学习的研究中有更多的创造机会，让学生在创造中感受成功的体验，在成功中感受到学习的乐趣。在教学中，笔者尝试着把“ 研究性学习” 这一新的教育理念和学习方式引人到初中语文教学中，收到了较好的效果。
真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而

初中语文性学习模式构建思考

初中语文研究性学习模式的构建与思考“研究性学习”形是研究,实是学习。

它更多的强调过程而不是结果,其目的是让学生在“研究性学习”的过程中,逐步掌握基本的研究学习方法。

培养使用所学知识解决实际问题的能力和独立思考,自主学习的能力,初步形成科学精神和科学态度。

一研究性学习的必要性1、随着课程改革的不断深人,新的高中各科教学大纲都增加了研究性学习的内容。

高中语文教学中研究性学习更是蓬勃兴起。

高中的语文教学大纲的“教学目的”中明确规定,高中语文教学。

要在初中的基础上进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的水平,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,与初中语文教学大纲的“教学目的”相比。

二者仅仅在措辞上有一定的差别,从本质上看,内容和要求是一脉相承的,尽管语文教学大纲没有像其他学科一样明确列出开展“研究性学习”的高考课题。

但事实上在高中语文开展“研究性学习”活动已经成为培养学生创新精神和实践能力、提高学生综合素质的重要途径。

在初中语文教学中加强“研究性学习”的渗透,使学生得法于初中。

提高于高巾。

受益于终身。

2、语文学科是人文学科,不仅具有工具性,更具有文学性,语文教学开展研究性学习有得天独厚的优势。

语文研究性学习看重学生探求知识的过程,通过学生的亲身参与。

在研究过程中感觉语言、文字的独特魅力,体会其中的人文精神,增长自己的见识。

语文研究性学习过程中,有些收获是无法诉诸于书面的,而是体现在学生的感悟、心理活动和思索中。

所以,研究性学习应贯穿于整个学习过程中,学生从发现问题、提出问题到解决问题,最后形成论文或课题报告的过程,本身就是一个很好的学习过程。

在这一过程中。

学生的实践能力、创新能力、思考能力都得到了极好的锻炼,学习兴趣也得到了极大程度的激发。

二、开展研究性学习的现状和存在的问题目前,在我国基础教育界,尽管研究性学习已经取得了一定的成果,但从理论上看,对这个问题的研究仍处于初始阶段。

初中语文教学中的研究性学习

初中语文教学中的研究性学习【提要】语文教学中的研究性学习是语文教学领域里的一场革命，是促进教学方式转变和学生学习方式转变的重要途径。

在语文教学中不断探讨初中语文研究性学习的途径和方法，有助于培养学生的自主意识，在实践中培养学生的创新精神和研究能力。

有利于提高学生的语文素养和学生的终身发展。

【关键词】语文教学，课程改革，研究性学习一、语文研究性学习的理念与内涵1、语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。

我国在20世纪80年代末提出实施素质教育，并就实施素质教育的方法和途径进行了讨论和探索。

第三次全国教育工作会议着眼于提高国民素质，增强综合国力的高度，指出素质教育是以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，培养终身学习的能力和构建终身学习的教育体系。

随着一些地方研究性学习实验的开展及所取得的成效，教育部在2001年1月颁布了《关于印发（全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿》的通知人将研究性学习列人课程计划，作为普通高中学生的必修课，并且还将逐渐在初中和小学开设同样的必修课。

这一计划，反映了国家对研究性学习价值的重视和通过研究性学习的开设来转变学生学习方式、实施素质教育的决心。

我国研究性学习课程的开设顺应了世界课程改革的发展趋势。

研究性学习是《新课标》中一项重要内容。

《新课标》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。

”此次课程改革致力于学生学习方式的转变，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的创造性地学习是这场教学改革的核心任务。

积极倡导自主合作、探索的学习方式是新课程的基本理念语文学科是工具学科，著名教育家魏书生同志曾说“语文是工具学科，是学习的工具、交际的工具，做人的工具。

”语文教育是促进人的发展、提高人的素质的教育。

2、语文教学中的研究性学习是一种学习方式语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，它注重获得亲身参与与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。

初中语文研究性学习

初中语文研究性学习初探新课改是摆在每个教师面前不可推卸的责任，是每个教师都要勇于承担的光荣，让学生在愉悦、平等、和谐的氛围中，在积极、自主、兴奋的过程中，在每天的生活中学好语文，为今后的学习、生活打下良好、坚实的基础而努力奋斗。

新课改理念倡导构建研究性自主学习，尤其突出要求课堂教学注重培养学生搜集和处理各种信息的能力、获取新知识新观念的能力、分析和解决问题与矛盾的能力、学习中交流与合作的能力。

语文课是初中课程中的基础学科，是培养学生文化素质和人文精神的重要组成部分，有着广泛的应用性和延展性，对于今后的生活、学习和工作都具有基础性作用。

作为一名初中语文教师，我们应当按照新课改的要求，结合现实中存在的一系列教学难题，以及初中生的生理和心理特点，千方百计地激活学生这个最重要的学习主体，把学习的主动权还给学生，努力培养学生研究性学习的理念和实践能力。

那么如何在初中语文课堂上培养学生的创造性思维和积极的探索精神呢？笔者结合近几年自己的教学心得与感悟谈几点看法。

首先，需要教师自身理念的改变。

现有的教师大都是在应试教育的模式下被培养出来的，参加工作后也是在应试教育的氛围中开展工作的，要想让学生变，教师自己要首先变。

教师要充分做好研究性学习的前期准备，尤其是思想准备，研究性学习是一种开放的、宽松的学习，教师要给学生提供一个宽松、和谐、愉悦的研究环境，要从主讲者向引导着、组织者、帮助者的身份转变。

其次，教师要在课堂之外下工夫。

俗话讲“台上一分钟，台下十年功”，开展研究性学习，教师在认识上和可操作性上都需要认真准备。

教师要充分利用各种教学资料、网络资源、身边的人和事等去搜集素材、打开思路、受到启迪，多角度、深层次、灵活性地积累知识，想方设法发现问题、设计问题、探究问题，挖掘有研究性、有价值的思路，去激发学生研究的内在动力，激发学生主动探索的精神，激发学生的积极思维。

课堂上教师要通过设置悬念和疑问等多种渠道活跃课堂气氛，调动学生的研究热情和求知欲望，以激励学生思维的升华。

浅析初中语文课堂的研究性学习

浅析初中语文课堂的研来自性学习曹祥贞
（邳州市薛集中学，江苏邳州２２１３１８）
摘要：所谓研究性学习，是学生在老师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题．并在类似于科学
研究性学习方式是学生积极主动地参与英语课堂教学的重要表现，语文教师只是在学生的学习活动中充当组织和指导的角色。语文教师应当为学生创设自主学习探究与合作的较熟悉。鼓起勇气再次尝试，效果比以前好多了，教师带头鼓起了掌。教师的现场引导、示范让学生更加理解了长妈妈这个人物。教师的多样化评价激励和鼓舞了学生，把课堂推向高潮。赢得了在场老师热烈的掌声。当然课堂评价并不只是教师的专利，还可以通过学生自评、学生互评、小组评价的形式进行，这就大大拓展了课堂评价的空间和形式。二、多一些欣赏和鼓励新课标指出： “ 教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。 ” 我们要激励学生，肯定学生，但不能一味表扬，一味表扬学生，会使他们产生自满情绪，以为自己无所不能，高高在上，不利于学生素质的提高。因此，面对学生错误的回答，教师应委婉地指出不足： “ 你的想法似乎有些不妥，再认真想想，你会说得更精彩！” 当学生的回答不够完善时，教师应适当点拨： “ 仔细想一想，你还有补充吗？你的答案就差那么一点点。” 教师的评价要表扬与批评相结合，激励后进，指出缺点与不足，从而充分发挥评价的积极作用。在课堂上，笔者会根据学生表现及时给予适当的评价．同

初中语文研究性学习探究

初中语文研究性学习探究摘要：在我国基础教育课程体系改革的过程中，为实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。

在语文教学的改革实践中，我常常在思考：到底应如何理解“研究性学习”？实施研究性学习的价值是什么？现已开展的“研究性学习”在价值取向上存在哪些偏差？初中应如何开展“研究性学习”？结合这些思考，自己在初中语文教学过程中做了一些摸索。

关键词：研究学习研究策略一、对“研究性学习”的认识和理解开展研究性学习的根本目的是为了改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获得知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

《普通高中“研究性学习“实施指南（试行）》中对“研究性学习”下了这样的定义：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

由此可见，“研究学习”的含义应包括两种：一是指一种课程形态，既学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究的学习活动，也就是我们现在在高中专门设置的研究性课程；一是指一种学习方式，是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下对知识主动进行探究、并重视解决实际问题的过程。

作为一种学习方式，“研究性学习”具有以下几个方面的价值：一是可以使学生保持独立的持续探究的兴趣；。

二是丰富了学生的学习体验；三是养成合作与共享的个性品质；四是增进独立思考的能力；五是养成尊重事实的科学态度。

它在学生的学习过程中应该与“接受性”学习相辅相成，结伴而行。

基于这样的认识，笔者以为在初中阶段同样应开展“研究性学习”。

二、初中语文研究性学习实施策略（一）把课堂交给学生自主性学习是研究性学习的重要特征。

教学过程中教师的教学方式应从“教学生学会知识”转到“教学生学会学习”上来，着力培养学生学习的自主意识，并自觉运用学到的学习方法和策略。

研究性学习在初中语文教学中的应用

浅谈研究性学习在初中语文教学中的应用研究性学习，是学生在教师的指导下，充分发挥自主精神，主动探究的学习活动.它的一样在于转变学生的学习形式，培养学生的问题意识以及研究问题的习惯与能力，从而学会大胆质疑、勇于实践，然后有所创新。

而语文学科本身具有综合性和工具性的特点，它涉及到学生的书内外、课内外、家内外的读方面内容，涉及到学生的道德水准，思想认识，审美教育，语言文字表达等不一而足，所以研究性学习在语文教学中先得尤为重要。

那么，在语文教学中如何实施研究性学习呢？就此，我谈一些自己的点滴认识。

一、让学生充分利用自己手中的金钥匙—发问研究性学习作为一种方式贯彻于学生一切活动中。

因此，实践研究性学习也必须也应贯穿于学生的课内外学习之中。

而实践研究性学习的主要途径，是让学生善于发现和提出问题。

（一）课堂——研究性学习的主要阵地课堂是学生学习主要的场所，就应该发挥学生学习的主动性，遇到问题允许学生讨论，允许学生畅所欲言。

由于语文学科不同于其它学科，作为初中学生，拿到书本，不少文章除了很少的字词没有掌握外，课文会朗读，文章内容思想也有了一定的理解。

这就要求教师在学生理解的基础上进一步帮助学生深入教材，准确的把握教材，以至于吃透教材，很好的完成教学目标，在这个过程中，就应该鼓励学生大胆的发问，提出问题，以便教师发现问题，做到心中有数，有的放矢，进而通过和学生课堂的互动，探讨、研究，达到最终解决问题。

例如我在上灰姑娘的时钟时，就充分发挥学生主动性，让他们提出质疑，学生提了很多问题，其中有不少的问题是我没有想到的，很有价值，如：文章是宣传时间观念的，为什么要写“钟”的历史？；英国的《学徒法》与中心有什么关系？；遵守的伦理与习惯，也许就起源与英国，可以说成是其它国家吗？……这样通过课堂学生的提问，不但活跃了学生的思维，而且也促进了学生学习的积极性和主动性，更有利于问题很好的解决。

学生发现问题后，还可以鼓励他们利用工具书、上网查寻、到图书馆查阅等多种手段去寻找问题的答案，激起他们强烈的求知欲望。

研究性学习简短心得

研究性学习简短心得
首先，研究性学习强调主动性和探索性。

在学习过程中，我不再仅仅
是被动接受和记忆知识，而是充分发挥自己的思考能力和创造力，提出问
题并寻找解决办法。

这种主动探索的过程让我对所学知识更加深入理解和
掌握。

其次，研究性学习培养了我解决问题的能力。

通过自主选择研究课题，并进行相关调研、实验和分析，我学会了分析和解决问题的方法和思路。

这种能力无论在学术研究还是日常生活中都具有重要意义，使我能够更好
地适应和应对各种困难和挑战。

最后，研究性学习培养了我的合作和沟通能力。

在研究项目中，我往
往需要与他人合作，共同解决问题。

通过与团队成员的讨论和协作，我学
会了倾听和尊重他人的观点，有效地沟通和合作。

这不仅提高了研究效率，也培养了我与他人合作的能力和团队意识。

总的来说，研究性学习是一种理论与实践相结合的学习方式，通过主
动探索和问题解决，培养了我的思考能力、问题解决能力和合作能力。

这
些能力不仅在学术研究中有重要意义，也对我个人成长和职业发展有积极
影响。

初中语文教学中的研究性学习

浅谈初中语文教学中的研究性学习摘要：语文研究性学习是伴随着实施素质教育和课程改革应运而生的综合实践课程。

在初中阶段开展语文研究性学习是摆在我们教育者面前的新课题。

本文就研究性学习肤浅的谈了一下自己的观点，意在抛砖引玉。

关键词：初中语文研究性学习语文教学中的研究性学习是指在教学中学生在教师指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动，它注重获得亲身参与与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，是一种全新的学习方式。

一、开展语文研究性学习的途径和方法根据初中学生生理、心理和学习特点，初中语文研究性学习应采用以下途径和方法。

1、课堂教学鼓励学生主动探究解决问题。

语文研究性学习无论是作为一门研究课程实施，还是作为教师教学和学生学习的研究方式，都要与一个从不成熟到成熟的过程。

绝非一蹴而就。

课堂教学鼓励学生主动探究解决问题是实施研究性学习的基础。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。

”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。

教师要寻找恰当的问题切如口，设置特定的适于探究的情境气氛。

2、从课内出发，向课外延展。

语文是母语教育的课程，研究性学习资源无处不在，无时不有。

它包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、图书馆、报刊、电影、广播、网络、演讲会、辩论会、广告牌、博物馆、布告栏、报廊等等。

自然环境、文物古迹、风俗民情、民间文学、书法、历史文化名人、国内外的重要事件、科技发展、日常生活等自然、社会、人文资源也都是语文研究性学习的课程资源。

教师要从各方面实际出发，沟通课堂内外，充分利用各种资源，拓宽学生语文学习和运用的领域，多创设机会提高学生的语文实践能力。

初中语文教学中引进研究性学习方法的初探

ＮＹ
初中语文教学中引进研究牲学习方法的初探
江苏省苏州中学初中部
研究性学习作为一种创新学习方法，已经开始在语文教学
章颖菊
提出疑问；一边完成规定作业，一边带着问题，在课外到图书馆去阅读相关作品，过思考寻找答案，通从而加深学生对作品的
生创造性思维的能力。
们的成绩却千差万别呢？一个重要的不可忽视的原因，就是取
表》现实意义的理解。
（）一初中学生对语文这门课程具有很强的接受能力。初中学生具有思维活跃，求知欲、好胜心强的特点，师提出．教学教的要求，只要在学生能力范围内的，学生都乐于接受。如果在语文教学中，给学生创造一些自主思考的空间， “ 变要我学 ” “ 为我要学 ”对启迪学生发散性思维，，培养学生自主学习的能力有着重要意义。这就为在初中语文教学中引入研究性学习方法提供了理论与实践的依据。
有关章节，让学生全面了解三国人物，尤其是诸葛亮这样一个
人物。在此基础上，又出了一道题，谈谈出师表的历史意义我 “
讨论和集体研究，引导学生自主发现、自主研究、从而得出教学
结论。这种创新的教学方法，着力于训练学生创造性思维，培养
考和探索，引导学生多角度思维。如讲授《自求恩》我提出了，
“ 白求恩精神与现代中学生” 的命题，组织召开一场在中学生中
发扬白求恩国际主义精神的讨论。有的学生认为白求恩不远万

初中语文研究性课题

• 从教材中选取具有实践性的课题
关注社会热点
• 从社会热点中选取具有研究价值的课题
• 从社会热点中选取具有挑战性的课题
• 从社会热点中选取具有实践性的课题
挖掘学生兴趣
• 从学生兴趣中选取具有研究价值的课题
• 从学生兴趣中选取具有挑战性的课题
• 从学生兴趣中选取具有实践性的课题

⌛️
如何确保研究性课题的可行性与针对性
如何培养学生的自主学习能力与合作精神
培养自主学习能力
培养合作精神
• 引导学生独立思考问题
• 学会与他人沟通
• 引导学生主动解决问题
• 学会倾听他人的意见
• 引导学生创新思维
• 学会与他人合作完成任务
04
初中语文研究性课题的成果展示与评价
研究性课题成果展示的形式与方法
书面成果展示
• 撰写研究报告
• 提高学生解决问题的能力
• 培养学生创新思维的能力
培养学生的团队协作能力
• 学会与他人沟通
• 学会倾听他人的意见
• 学会与他人合作完成任务
Hale Waihona Puke 初中语文研究性课题在教育改革中的地位
01
推动课程改革
• 打破传统的教学模式
• 提高学生的主体地位
• 培养学生的综合素质
02
促进教师专业发展
• 提高教师的教育教学水平
力

• 提供教学资源支持
加强学生指导
• 提供教育教学设施支持
• 提供教育教学政策支持

• 提供研究方法指导
• 提供资料分析指导
• 提供研究报告撰写指导
谢谢观看
T H A N K Y O U F O R WATC H I N G

研究性学习指导心得

研究性学习指导心得
研究性学习是一种以问题为导向的学习方法，通过自主探究和深入研究，学生能够主动构建知识，培养创新能力和解决问题的能力。

在我的学习中，我发现以下几点指导心得可以帮助提高研究性学习效果。

首先，明确研究目标和问题。

在开始一项研究性学习项目之前，我会先明确自己的目标和问题。

这有助于我在学习过程中保持专注和方向，避免走偏。

其次，制定合理的学习计划。

在进行研究性学习时，我会制定详细的学习计划，包括学习内容、时间安排和学习方法等。

这有助于我有条不紊地进行学习，避免盲目和浪费时间。

第三，深入阅读和探究。

研究性学习需要深入研究和探究问题，因此我会积极寻找并阅读相关的文献和资料，了解已有的研究成果和观点。

同时，我也会通过实际操作和实践，进一步深入研究问题。

第四，与他人合作和交流。

研究性学习并不是孤立的个人活动，与他人合作和交流对于拓宽思路和解决问题非常重要。

我会积极参与研讨会、小组讨论和与导师的交流，从他们的经验和观点中得到启发和帮助。

最后，反思和总结。

在研究性学习结束后，我会进行反思和总结，回顾自己的学习过程和成果。

这有助于我发现不足和提高，同时也是对自己学习成果的肯定和鼓励。

总的来说，研究性学习需要积极主动和深入思考，通过明确目标、制定计划、深入研究、合作交流和反思总结等指导心得，能够提高研究性学习的效果，培养创新能力和解决问题的能力。

浅析初中语文教学中的研究性学习

在研究性课题的实践中，力求形式多样，应尝试建立多维、互
动的创新教学模式，在课题提出之前，师的职责是就某一问题创教设情境，以此为契机，并激发学生思考的兴趣，发学生探索动机，诱
调动学生的知识储备和经验积累，为确定研究性学习的范围、角
矫正。
精神，成共同探讨问题、同进步的精神。养共
二、研究性学习的基本特征
１重过程．
这种教学程序，一般来说，按如下步骤实施：可
１铺设背景知识．
研究性学习重在学习过程、思维方法的学习和思维水平的提
高，研究性学习的 “ 果 ” 成不一定是“ 具体 ” “ 利” 而有的制作成品，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对新
发学生学习兴趣，培养他们的参与意识。其二，研究性学习是突出学生语文实践的学习。文学习是让学生在语文实践中学好语言、语语文的人文精神，既能体现在学生在语文学习中提高文化品位和
角度要新，学习易操作，让研究的内容并不是高不可攀，要让学生树立信心。
度、没有创新性等，有将课题分解成几个小角度，用以小见大的采方法，选择符合学生个性的研究性课题。在思考和拟定课题的过程中，师要放手让学生讨论商碓．教尊重其个性，发挥其自主性。学生遇到困难时，师要适当点拨鼓励，教以使学生多角度认识、分析问题，圆满筛选出研究性课题。

浅析初中语文教学中的研究性学习

浅析初中语文教学中的研究性学习作者：郁爱娟来源：《成才之路》2010年第30期一、研究性学习的意义所谓研究性学习,就是对学习材料、学习问题的探索研究和探寻追究。

这种学习方式有什么意义呢?首先,研究性学习突出了主体性原则。

研究性学习是让学生主动地学习,积极地求知,旨在激发学生学习兴趣,培养他们的参与意识。

其二,研究性学习是突出学生语文实践的学习。

语文学习是让学生在语文实践中学好语言、语文的人文精神,既能体现在学生在语文学习中提高文化品位和审美情趣,又体现在对学生的人文关怀上,让每个学生都能参与到学习实践中,在实践中提高语文素质,培养能力。

第三,研究性学习是联结课内外阅读的有效途径之一。

目前,中学生的阅读量普遍不足,要改变这种状况,就要运用研究性学习方式,由课内延伸至课外,拓宽学生的视野。

第四,研究性学习是合作探讨、共同提高的学习。

由于初中生的阅历、视野、经验、方法等方面的不足,在探究学习过程中,共同搜集信息,查阅资料,互相讨论,各抒己见,往往会碰撞出智慧的火花。

因此,研究性学习有利于培养学生的合作精神,养成共同探讨问题、共同进步的精神。

二、研究性学习的基本特征1. 重过程研究性学习重在学习过程、思维方法的学习和思维水平的提高,研究性学习的“成果”不一定是“具体”而“有利”的制作成品,学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要,关键是能否对新知识有所选择、判断、解释、运用,从而有新发现,有所创造。

2. 重应用学以致用是研究性学习的又一基本特征。

研究性学习重在知识技能的应用,而不在于掌握知识的量。

研究性学习是问题解决的学习,其目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力,在学习内容上,侧重于问题解决。

3. 重体验研究性学习不仅重视学习过程中的理性知识,如方法的掌握、能力的提高等,还十分重视感性认识,即学习的体验。

传统的教学以知识传授为目的,其教学过程是间接经验,而现代教育不仅有文化传递的功能,还需发展人的个性,提高人的素质,包括创新能力和实践能力,而这些能力的形成需要学习者直接参与体验。