5 亲爱的爸爸妈妈 教学设计 教案
《亲爱的爸爸妈妈》文本解读教案设计
《亲爱的爸爸妈妈》文本解读教案设计。
一、教材背景《亲爱的爸爸妈妈》是一本由美国医生艾德·梅蓝切克博士撰写的家庭教育手册，该书通过自身长期从事儿童心理医学和家庭治疗的经历，对家长关爱孩子、保护孩子、教育孩子等方面的问题提供了一系列行之有效的解决方案。
该书已成为国际上家庭教育领域的经典之作，并在国内也得到了广泛的推广和应用。
二、教学目标1、培养学生对自己和家人情感的认识与把握能力。
2、了解并掌握家庭教育的原则和基本方法。
3、掌握“爱”的概念，明确家庭教育的核心是“爱”。
4、培养学生的道德情操和家庭责任意识。
三、教学内容1、培养学生对自己和家人情感的认识与把握能力。
通过分析学生与家人之间的情感联系，帮助学生了解到自己与家人之间的相互作用和影响，进而提高学生对自己和家人情感的认识与把握能力。
教师可以根据孩子提供的情感问题，借助反思、讨论和角色扮演等教学形式，引导学生分析问题、解决问题，从而帮助他们建立健康的家庭关系。
2、了解并掌握家庭教育的原则和基本方法。
教师可以将家庭教育的原则分为“坚定”、“温和”、“宽容”、“体贴”的四个方面，让学生明白在家庭教育中要求家长坚定自己的教育理念，同时也要以温和、宽容、体贴的方式实施教育。
3、掌握“爱”的概念，明确家庭教育的核心是“爱”。
在学生的成长过程中，父母对他们的爱起着至关重要的作用。
教师可以通过讲述一些动人的亲情故事或者现场实践等形式，让学生深刻理解到父母对孩子的爱是无条件的、完美的。
4、培养学生的德情操和家庭责任意识。
在家庭教育中，鼓励孩子树立正确的人生观和价值观，教师可以引导学生针对性的思考一些社会和家庭责任方面的问题，同时把培养学生的家庭责任意识作为一个必要的教学内容，让学生明白自己在家庭社会中的重要性，以及承担责任的各项具体行动。
四、教学策略在本节课程设计中，教师需要自己进行教学、检测学生，引导学生实践、案例分析和实效案例分享等方式，让学生有机会通过主动、发现和合作学习等方式来进一步深化对家庭教育原则和方法的理解和掌握，也可以通过5W1H法进行详细的问答以及分类分别的讲解课头，在讲解课程内容时，尽可能和学生的现实生活联系起来，使他们能够更加深入理解和领会家庭教育的思想。
集体备课：用《亲爱的爸爸妈妈》语文教案教会学生阅读技巧
集体备课是一种非常有效的教学方法，在实施这种教学方法的时候，需要教师们充分利用各自的优势，展现各自的特长，从而为学生们创造一个更加优秀的学习环境和更加优秀的学习经历。
在这篇文章中，我们将通过集体备课的方式，设计一堂优秀的语文教案，教给学生们阅读技巧，并以经典文学作品《亲爱的爸爸妈妈》为案例进行探讨。
【教材分析】《亲爱的爸爸妈妈》是一篇情感真挚，感人至深的家庭故事。
通过对年少时世界观的认知、父母对孩子的期望和爱心，孩子对父母亲情的回应等方面的描写，作者深刻地表达了家庭教育的重要性，读者对于自己的家庭教育也能有所反思。
用这篇文学作品进行教学有很多优点，既可以使学生了解到文学艺术的美好和独特之处，也可以让学生了解家庭教育的重要性，提高他们的人文素质和社会责任感。
【具体实践】针对《亲爱的爸爸妈妈》这篇故事，我们可以从以下几个方面，设计一堂有趣且充实的语文课：第一步，阅读故事，理解情节阅读这篇故事是学生们掌握课程的第一步，通过故事，学生们不仅可以学会如何阅读文章，还可以了解到如何理解情节及其中的一些细节。
我们可以找一些学生来表演这个故事，或者由老师讲解，让学生们在像看电影一样的方式下，深入查看故事，并问一些问题来帮助学生加深对故事情节的理解。
第二步，分析文章中的人物角色阅读完故事之后，让学生们分析文章中的人物角色，了解每一个人物角色的性格和特点。
通过分析人物角色，学生们可以更深刻地理解故事情节。
第三步，剖析文章中的文学语言在分析完人物角色后，我们可以分析一些文学语言的使用，帮助学生们掌握小说写作的技巧，了解小说的创作过程。
我们可以从以下几个方面来讲解文章中的文学语言，包括句子的结构、语言的运用、描写的技巧等，通过精美的语言分析，让学生们了解文学的魅力和美妙的表达方式。
第四步，创作小说最后一步是创作小说。
通过教学的过程，我们可以让学生们了解创作小说的过程。
我们可以让学生们自行发挥，创作自己的小说，并与同班同学一起分享。
《亲爱的爸爸妈妈》教案设计
06
学生活动与练习设计
学生活动设计
1 2
角色扮演
分组进行角色扮演，每组分别扮演父亲、母亲和 孩子，通过对话和表演展示家庭生活中的情感交 流。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享自己与父母的相处 经历，探讨家庭关系中的问题和解决方法。
3
创意表达
鼓励学生通过绘画、写作或其他艺术形式，表达 对父母的感激之情和对家庭生活的理解。
展示与课文内容相关的 图片，帮助学生理解课
文。
录音机
播放课文朗读，让学生 跟读，提高朗读能力。
多媒体资源准备
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投影仪
展示课件、视频等多媒体资源 。
电脑
播放课件、视频等多媒体资源 。
音响设备
播放背景音乐等，营造课堂氛 围。
网络资源
搜集与课文内容相关的图片、 视频、音频等素材，用于制作
课件或课堂展示。
教学重点
情感体验
引导学生通过课文学习， 感受亲情的伟大和无私， 培养学生的感恩之心和孝 敬之情。
阅读方法
指导学生掌握正确的阅读 方法，包括略读、精读、 批读等，提高学生阅读效 率和理解能力。
语言积累
通过课文学习，帮助学生 积累优美的词语、句子和 段落，提高学生的语言表 达能力。
教学难点
时代背景
由于课文所处时代与学生现实生 活有较大差异，学生可能难以理 解当时的社会环境和人们的思想
课堂练习设计
阅读理解
词汇练习
提供与课文内容相关的阅读材料，引导学 生进行深入阅读和理解，加深对家庭情感 的理解。
针对课文中的重点词汇和短语，设计词汇 填空、选择或造句等练习，帮助学生掌握 和运用相关词汇。
亲爱的爸爸妈妈教案(共10篇)
亲爱的爸爸妈妈教案(共10篇)亲爱的爸爸妈妈教案（一）: 亲爱的爸爸妈妈在小时候我总觉得爸爸是种严厉的象征,爸爸像是一把锋利的斧头把我的恶习统统砍掉.比如,我写作文头低了,腰不直,爸爸您就纠正我.你知道我喜欢看书,就买了好都书给我看,有漫画书,故事书,作文书,.我因为看了漫画书我的绘画水平越来越好了.因为看了故事书,作文书我的写作水平越来越好了.我知道您让我写日记是想提高我的写作水平,只要您带我去旅游回来您就让我把这次旅游的过程写一篇作文,字数还不能少于500字.您还要我每天抄两页好词好句,我现在知道的词语越来越多了,我还可以把这些词语运用到作文上.您为了我的学习去买了一台学习机,不久你又知道电脑可以学习就又去买了一台电脑.爸爸您为了我的学习很努力.我想说：爸爸.”爸爸您还不像别人的父母很少给孩子去玩.我想去玩的时候只要写完作业就可以去玩.您不给我看电视是因为怕我近视.爸爸,我想说：“您真好.”每当我看到您那饱经风霜的脸上大汗淋漓,我就可以想象到您工作时是多么辛苦.不管怎样累你也还会去工作.刮风下雨时您总是顶着风,冒着雨去工作.您的手变得越来越粗糙,有的时候因为工作你的手受伤了不知道有多少次,伤好以后您的手上留下了许多的伤痕.爸爸,我想说：”你辛苦了.”爸爸您给我的这份爱像火种,点燃心灵的希望；这份爱想绿阴,遮挡着炎炎的烈日；这份爱像雨露,滋润着小小的禾苗；这份爱像路灯,照亮我们前行的路.爸爸,我想对你说：“您在我心中永远是最棒的爸爸!”亲爱的爸爸妈妈教案（二）: 《亲爱的爸爸妈妈》是什么文体散文,我做过的【亲爱的爸爸妈妈教案】亲爱的爸爸妈妈教案（三）: 以《亲爱的爸爸妈妈》为题有什么含义因为这是纳粹千千万万死去的孩子们的心声,亦是孩子们对死亡的恐惧与不甘.是他们在临死前最后所写的话.以《亲爱的爸爸妈妈》为题,可以更加强烈地表明人们对战争憎恶,对生的渴望.亲爱的爸爸妈妈教案（四）: 初二上学期《亲爱的爸爸妈妈》.1.“世世代代‘人’的声音,在诗和音乐的韵律中,响彻云霄,响遍山谷.”句中的“人”为什么要加引号2.文中所引用的迪桑卡的诗,大意是写孩子们在“阳光下”成长,丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁.引用这些诗句,目的是…3.正文前面引用的萨特的话,是全文的一个引子,这些话里说“记忆”是“沉重”的,这不难理解,可又说“记忆”是“美丽”的,这该怎么理解呢请结合文中内容谈谈.4.六十几位作家聚在一起讨论,发言的一定不少,作者只记了几个人的发言,为什么特别记下“西都作家”与“日本人”的发言1．“世世代代‘人’的声音”一句,为什么给“人”字加了引号这个引号起强调作用,强调人的价值、生命的价值.2.文中所引用的迪桑卡的诗,大意是写孩子们在“阳光下”成长,丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁.引用这些诗...亲爱的爸爸妈妈教案（五）: 亲爱的爸爸妈妈作文多年来对我的照顾,从小时候只要我想得到的没有得不到的,只要我想要,你们都会帮我想办法实现,我没有一次失望过.或许日子太过于安逸,我不知道什么是努力,什么才是我自己努力得到才知道珍惜的.我并不快乐,每一次都那么容易得到的,对我来说真的.小时候只要我说一遍得不到的东西,就会重复的缠着妈妈,直到她把我想要的给我,这样子我才会放弃,每一次都是,你们的放纵,让我不知道什么才是努力得到的,我只要跟你们说,我想要什么,无论什么都可以实现,但是得到后对我来说没有几天就会放置一边,从来没有一件事持久坚持的.小时候学漫画、国画、乒乓球、舞蹈、钢琴、书法、围棋还有好多其他的,我已经不记得了,不过我只记得不到几天就放弃,都心血来潮学习,几天热忱就会感觉无聊而放弃,我无论对什么都是一样子,没有坚持,但是我很感谢你们,因为我从来不缺少任何东西,只要我想得到的,没有得不到的.你们的孩子逐渐长大了,有了自己的想法,我只能说再次感谢你们,是你们给了我生命,是你们教会了我存在感,是你们没有回报的付出,而我总是在抱怨,还不知我是最幸福的,还不满足,对不起.也许只有付出了才知道辛苦,我只是默默看着你们的付出,却没能感谢你们,以为是应该的,爸妈我感谢你们,感谢你们给我生命,感谢你们教导,感谢你们对我的付出,或许该我付出的时候了.父母对自己的子女只有健康就够了,子女快乐对父母来说才是最大的快乐,有你们这样子的父母,亲爱的爸爸妈妈教案（六）: 八年级下课文《亲爱的爸爸妈妈》课后作业：根据自己学过的历史知识,写一篇短文,驳斥文中那个日本人的谬论.德国人勇于反省,会得到人们的原谅.而文中的那个日本人颠倒黑白,歪曲历史,会遭到鄙弃.【亲爱的爸爸妈妈教案】亲爱的爸爸妈妈教案（七）: 英语翻译初二《亲爱的爸爸妈妈》提笔忘字亲爱的爸爸妈妈教案（八）: 《亲爱的爸爸妈妈》分几部分课文由两大部分组成,引言和主体（四部分）一、引言二、主体（纪念活动的四个片段）（一）、来到纪念地（二）、看纪念演出（三）、参加座谈会（四）、参加纪念馆亲爱的爸爸妈妈教案（九）: 《亲爱的爸爸妈妈》课后习题解答亲爱的爸爸妈妈1.知识与能力:（1）积累课后的词语和课文中的美句；（2）理解并掌握本文引用的作用.2.过程与方法:学会在具体的语境中品析关键字词的表达作用.亲爱的爸爸妈妈教案（十）: 英语翻译初二《亲爱的爸爸妈妈》提笔忘字。
初中语文《亲爱的爸爸妈妈》教案
初中语文是学生在中学阶段的重要课程之一。
而《亲爱的爸爸妈妈》作为其中一篇优秀的教材，深刻反映了家庭对于孩子成长的重要作用。
本文将从教材内容、课堂教学设计以及教学评价三个方面进行探讨。
一、教材内容分析《亲爱的爸爸妈妈》描写了一个家庭中的成长过程，从“小事”入手，向读者展示了亲情的浓厚和家庭的温馨。
文章用生动的语言描述了儿子多年来对父母的感悟，而父母也给予了他关爱和引导，使他走向成熟和自信。
此教材的内容着重表现了家庭的重要性，可以让学生更加感悟到家庭对于人的成长的价值和意义。
二、课堂教学设计1、教学目标（1）知识与技能通过本课的学习，学生能够熟悉文章的主要内容和结构，了解家庭的作用以及家庭的重要性。
（2）情感态度与价值观在课程的过程中，能够让学生明白家庭是温馨的，家庭对于人的成长和发展是至关重要的。
可以引导学生树立正确的价值观，尊重家庭，珍惜亲情。
2、教学过程（1）引入可以通过张贴有关家庭的照片，或者让学生分享自己与家人相处的一些温馨瞬间，引导他们认识到家庭的重要性。
（2）阅读教材老师可以先通过带着学生一起阅读教材，让学生理解文章的主要内容和结构。
读完之后，老师可以和学生讨论一下文章的主题和故事情节中表现出的人物性格等等。
（3）情感培养在之后的课堂上，老师可以用一些相关的例子或者亲近的生活案例，带领学生一起思考“家庭”这个话题。
可以让他们对家庭的亲情和温暖有更深的体会。
3、小结反思让学生分享自己在学习过程中的思考和理解，以此加深他们对家庭和亲情的认识和理解，以及对自己发展的思考和感悟。
三、教学评价通过教学评价，我们可以看到本门课程的教学效果。
教师可以通过听取学生表现，答题和作业的完成情况等，对教学过程进行巩固和完善。
同时也能够根据学生的反馈，改进授课方法，提升教学质量。
教师还可以通过课程完成情况来评估学生掌握情况，考虑将课程内容更丰富和贴切。
《亲爱的爸爸妈妈》是一篇非常优秀的教材，它对于学生的成长和家庭的情感培育有着深刻的内涵。
八年级语文上册第1单元5《亲爱的爸爸妈妈》教案(新版)新人教版
5《亲爱的爸爸妈妈》【教学目标】1. 朗读课文，把握文章的内容、主题。
2. 体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
3. 教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
【教学过程】一、导入新课从六·一儿童节的来历，导入新课。
在我们的生活当中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。
但在47年前的克拉库耶伐次,伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。
面对曾经发生的惨剧,我们对非正义战争的罪恶,对和平与幸福,也许回有更多认识和更深的思考。
1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余名和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
二、预习检查1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查学生收集的作者、作品情况。
（1）作者简介聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。
1949年去台湾，开始发表作品。
1964年赴美定居，代表作《台湾轶事》。
聂华苓的作品以深邃的历史感表现现代中国的沧桑变化，抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。
创作坚持“溶传统于现代，溶西方于中国”的艺术追求。
（2）创作背景1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。
47年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间，杀死了7000多人，其中包括300多个孩子。
47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，从1945年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。
作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到历史的残酷与沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，写下了这篇文章。
3. 检查字词和课文诵读情况。
三、朗读课文，整体感知1. 播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼。
人教版八年级语文上册第5课《亲爱的爸爸妈妈》教案
人教版八年级语文上册第5课《亲爱的爸爸妈妈》教案一、教学目标1.知识与技能1.1熟悉课文内容，理解课文主题。
1.2学习并掌握课文中的生字词。
1.3提高朗读、默读、复述等基本阅读能力。
2.过程与方法2.1通过合作探究，分析课文中的重点语句，理解课文情感。
2.2运用比较阅读的方法，感受不同表达方式对情感表达的影响。
3.情感态度价值观3.1培养学生尊敬父母、热爱家庭的美好情感。
3.2增强学生对家庭、亲情、友情等价值观的认同。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文主题，感受课文情感。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点1.1分析课文中的重点语句，理解课文情感。
1.2运用比较阅读的方法，感受不同表达方式对情感表达的影响。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1联系生活实际，引导学生谈谈对父母的爱。
1.2引导学生思考：如何表达对父母的爱？2.自主学习2.1学生自读课文，感知课文内容。
2.2学生查找课文中的生字词，并做好笔记。
3.课堂讲解3.1讲解课文中的生字词。
3.2分析课文结构，概括课文主题。
4.课堂讨论4.1引导学生分析课文中的重点语句，理解课文情感。
4.2学生分享自己的阅读感受。
第二课时1.复习导入1.1复习上节课的内容，回顾课文主题。
1.2引导学生思考：课文中有哪些表达爱的方式？2.合作探究2.1学生分组讨论，分析课文中的表达方式。
2.2各小组代表分享讨论成果。
3.比较阅读3.1引导学生比较课文中的不同表达方式，感受对情感表达的影响。
3.2学生分享自己的阅读体验。
4.课堂小结4.2引导学生思考：如何将课文中的爱传递给身边的人？第三课时1.导入新课1.1联系生活实际，引导学生谈谈对父母的爱。
1.2引导学生思考：如何将课文中的爱传递给身边的人？2.课堂活动2.1学生分组，进行角色扮演，模拟课文中的场景。
2.2学生分享自己的表演感受。
3.课堂讨论3.1引导学生分析课文中的亲情、友情等情感。
3.2学生分享自己的阅读感受。
亲爱的爸爸妈妈教案5篇
亲爱的爸爸妈妈教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《亲爱的爸爸妈妈》教案(优秀4篇)
《亲爱的爸爸妈妈》教案（优秀4篇）人教版初二上册语文《亲爱的爸爸妈妈》教案篇一1、整体感知课文内容，把握引文与正文之间的关系。
2、体会重点语句的含义，领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。
3、珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。
理解文章中心。
体会重点语句的含义。
1、走近作家：聂华苓，女，美国华裔作家，1925年生于武汉，原籍湖北广水。
著有长篇小说小说《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》和短篇小说集《台湾轶事》《一朵小白花》，散文集《梦谷集》、《三十年后》，以及翻译作品《百花齐放》、《遣悲怀》等。
2、写作背景：第二次世界大战期间，灭绝人性的德国法西斯屠杀了成千上万的无辜平民。
1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这座小城，德国纳粹匪徒血腥杀害了7000多人，其中有300个孩子。
南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，从1945年起，每年的10月21日这一天，人们都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行，铭记历史。
1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动，此情此景使她联想到中国的南京大屠杀。
面对法西斯灭巨人性的野蛮与凶残，她向世界人民发出了要正视历史、消灭战争、捍卫和平的呼唤。
1、你知道“六一”国际儿童节的来历吗？2、下列词语没有错别字的一项是( )a、眼花缭乱锐不可挡荒谬寒噤b、响彻云宵头发斑白制裁拂晓c、荡然无存高屋建瓴赃物杀戮d、月明风清张皇失错鞠躬健忘3、自读课文，体会作者的行踪与情感，为课文的每一部分内容拟定一个小标题。
第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：4、下列文句分析有误的一项是( )a、“人潮仍沿着山路泻下。
”不仅运用了比喻的修辞，还运用了夸张的修辞。
b、“历史，现实，在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
”这句话抒发了作者矛盾的心情。
c、萨特的一段话，可以看作本文的一个纲，“沉重”与“美丽”两个主题词是对课文内容的整体把握。
八年级上册语文《亲爱的爸爸妈妈》教案【三篇】
●教学重难点重点本文是如何精心选材的难点体会文中重点语句的含义●教学方法情境描绘法、矛盾分析法、合作研讨法。
●教学内容及流程第一课时一、广告设计导入如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告慢镜头播放。
第一个画面一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着亲爱的爸爸妈妈，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。
第二个画面一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊亲爱的爸爸妈妈，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡、回荡。
你们知道这样的广告，要表达什么吗？我的灵感来自聂华苓的这篇文章——《亲爱的爸爸妈妈》。
板书课题二、学生介绍交流作家和背景情况。
1、作家聂华苓，女，美国华裔作家。
小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》。
2、背景1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。
47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。
三、整体感知听课文录音，引导思考下列问题1、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声主题，请你找出课文中的一句话来回答。
2、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。
纪念地见闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。
四、引导学生抓住一组组矛盾统一的事物进行简要分析。
人性的呼唤——罪恶的枪声历史——现实沉重——美丽德忏悔——狡辩日五、合作探究一本文是如何选材的？1、齐读课文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们对未来的憧憬，对生命的喜悦。
2、引用迪桑卡诗句的作用？反衬法西斯强盗的灭绝人性3、朗读课文中最感动你的遗言，说说结尾引用死者遗言的作用？反衬法西斯强盗的灭绝人性4、读引文，说说引文的作用。
《亲爱的爸爸妈妈》教学设计(优秀4篇)
《亲爱的爸爸妈妈》教学设计（优秀4篇）《亲爱的爸爸妈妈》教学设计篇一达标训练1.给下列加粗的字注音。
肃穆（&n… …bsp; ）杀戮（）蜿蜒（）赤裸（）裸2.画出下列词语中的错别字并加以改正。
荒缪（）键忘（）头发班白（）响彻云宵（）3.本文作者是美国华裔女作家________。
萨特是________国哲学家、作家、评论家，著有哲学著作《存在与虚无》等。
4.震惊世界的南jing大屠杀发生于________年________月，我遇难同胞达________人。
能力提高阅读下列语段，回答问题。
①另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。
②“……南jing大屠杀是事实。
但是，请不要忘记：我们也有广岛yuan了弹，也有一片沉寂。
”③安格尔低声对我说：“我要问他三个问题：________他们先发动战争（）他们先杀人（）”安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢？④“不必了。
他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。
”1.第③段中画线处应填入三个问题，对此顺序判断正确的是（）①中国人屠杀过日本老百姓吗？②中国人侵略过日本吗？③美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗？a.①②③b.③①②c.②①③d.②③①2.第③段两处括号内应使用的标点符号是________、________。
3.听了那个日本人的发言之后，安格尔想站起来反驳他。
请你结合安格尔的三个问题，替安格尔写一段反驳的话。
__________________________________________________________________________________________________________________4.请想像一群孩子在阳光下快乐地奔跑的情景，并把它描述下来（不少于200字）。
__________________________________________________________________________________________________________________5.请写出4个有关“战争”的成语。
《亲爱的爸爸妈妈》教学设计
分析课文的语言特色，学习语言表达 技巧。
人物分析
分析课文中的人物形象，探讨人物性 格特点。
巩固练习
写作练习
让学生模仿课文的写作风格，写 一篇与亲情有关的短文。
朗读练习
让学生有感情地朗读课文，培养语 感和表达能力。
小组讨论
组织小组讨论，探讨与课文主题相 关的现实问题。
归纳小结
总结课文主旨
引导学生总结课文主旨，加深对 主题的理解。
。
小组讨论
组织小组讨论，鼓励学生发表 观点，提高批判性思维和沟通
能力。
测试与考试
定期进行测试和考试，全面了 解学生对课程内容的掌握情况
。
为学生提供反馈
及时性
在评价后尽快向学生提 供反馈，帮助他们及时 了解自己的学习状况。
具体性
反馈应具体、明确，指 出学生的优点和需要改
进的地方。
建设性
提出建设性的建议和意 见，帮助学生找到适合
自己的学习方法。
鼓励性
多给予学生正面的鼓励 和肯定，激发他们的学
习热情和自信心。
收集和分析教学评价数据
数据来源
收集各种评价数据，包括课堂 观察、作业、测试、考试等。
数据整理
将收集到的数据进行整理、分 类和归档，以便于分析。
数据分析
运用统计分析方法，对评价数 据进行深入分析，以了解学生 的学习状况和课程教学效果。
04
教学过程
导入
故事导入
讲述一个与课文主题相关 的感人故事，引起学生的 兴趣和共鸣。
情境导入
利用多媒体手段展示与课 文内容相关的图片、音乐 或视频，营造情感氛围。
提问导入
提出与课文相关的问题， 引导学生思考，激发学生 的好奇心。
人教版初二上册语文《亲爱的爸爸妈妈》教案
人教版初二上册语文《亲爱的爸爸妈妈》教案教学目标1.了解文学作品《亲爱的爸爸妈妈》的作者、背景和主题。
2.学习分析文学作品的主要内容和情感表达方式。
3.训练学生运用文学语言进行表达和抒发情感的能力。
教学重点1.掌握《亲爱的爸爸妈妈》这一文学作品的情节和主题。
2.通过阅读和分析文学作品，培养学生对亲情的感悟和思考能力。
教学准备1.多媒体设备和投影仪。
2.课本和复印件，包括《亲爱的爸爸妈妈》的课文和相关材料。
3.教师课前准备好学生对于亲情的思考问题。
教学过程导入（5分钟）教师介绍本节课的学习内容，激发学生对于亲情的思考和热情，提出以下问题：- 你们对亲情有什么样的理解？ - 你们和爸爸妈妈的关系怎样？他们对你们有什么样的期望？学习文学作品（30分钟）1.教师播放文学作品《亲爱的爸爸妈妈》的音频，让学生先整体了解故事的情节和主要人物。
2.学生阅读课文，理解故事的细节和人物的感情变化。
3.学生讨论并回答以下问题：–故事中的父母对于乌克兰人的态度有哪些变化？–小婷和她父母在故事中的关系怎样演变的？–故事中的亲情表达方式有哪些？给你的感触是什么？分析文学作品（20分钟）1.教师引导学生进一步分析文学作品的主题和情感表达方式。
2.教师用问题引导学生思考：–作者通过哪些细节和情节来表达亲情的主题？–故事中的父母对小婷的教育方式有何深意？–故事中父母的变化对小婷的成长有何影响？个人表达和写作（25分钟）1.学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演小婷、爸爸或妈妈，进行对话表演，通过角色的语言和举止来表达亲情。
2.学生个人思考并回答问题：–你能从这个故事中学到什么？–你和你的爸爸妈妈之间是否存在和故事中类似的情感？–你会如何表达对爸爸妈妈的爱和感激之情？3.学生结合自己的经历和想法，写一篇关于亲情的短文，可以包括以下内容：–描述你和你的爸爸妈妈的关系和日常互动。
–你对爸爸妈妈的理解和感悟。
–你愿意为爸爸妈妈做什么，为什么？–你有什么想对爸爸妈妈说的话？总结（10分钟）教师引导学生回顾和总结本节课的学习内容，提醒学生在生活中多关心和珍惜亲情，尊重爸爸妈妈的付出和教导。
亲情传承：《亲爱的爸爸妈妈》教学导引教案设计
亲情传承：《亲爱的爸爸妈妈》教学导引教案设计。
一、教学导引教案设计的概述1.学生分为小组阅读《亲爱的爸爸妈妈》并进行讨论。
2.教师带领学生讨论亲情的重要性，并探讨这本书中的亲情元素。
3.学生练习口语表达，并在教师指导下撰写论文，阐述他们对亲情的看法和怎样继承亲情。
二、教学导引教案设计的具体步骤1.教师简要介绍《亲爱的爸爸妈妈》，并将学生分为小组。
每个小组选择一段对话并在小组内进行讨论。
2.小组内部讨论完毕后，学生返回座位，并与教师和其他小组一起进行全班讨论。
3.探讨亲情的重要性，并引导学生思考和讨论这本书中的亲情元素。
比如，孩子们怎样表达爱；父母的身体、心理状况对孩子的关系有何影响等。
4.在教师的引导下，学生开始练习口语表达。
教师也会对学生进行宣讲，并引导学生撰写论文。
5.学生可以在课后，用他们之前练习的表达技巧，讲述他们对亲情的看法，以及怎样继承亲情。
6.学生用所练习的口语技巧撰写论文，分享自己的想法并对亲人表达爱。
三、深入探讨如何通过阅读这本书来传承亲情亲情是人类中最珍贵的情感之一。
在我们的日常生活中，亲情意味着爱、关心和陪伴。
如果有一种方法能够传承亲情并确保家庭关系继续愉悦，那就是通过阅读来达到这个目的。
这本绘本是关于一个小男孩和他的父母之间的故事。
小男孩告诉父母他们对他的重要性，并告诉他们他会永远爱他们，无论发生什么事。
这本书表达了亲情的重要性，不仅教会我们如何爱我们的父母，而且教会我们如何保持家庭关系以及如何传承亲情。
这本书描绘出小男孩与他父母之间的亲情，许多家长和孩子都能看到自己的家庭。
也许有时我们会回避谈论自己的感受，但这本书提醒我们，表达真实的感受是开启与亲人的对话、打开沟通的门扉。
这是确保家庭关系健康的关键。
另外，亲情并不是一成不变的。
随着时间的推移，人们会经历许多变化，无论是身体上的变化还是思想上的变化。
但亲情应该越是变化，我们更需要亲人的关心与支持。
因此，在阅读《亲爱的爸爸妈妈》时，孩子们可以向父母表达自己的心声，可以告诉他们自己需要什么，并了解家人的想法和希望。
亲爱的爸爸妈妈的优秀教案优秀7篇
亲爱的爸爸妈妈的优秀教案优秀7篇《亲爱的爸爸妈妈》教案篇一知识目标：1、识记重点词语，把握全文的情感脉络；2、理清文本思路，体会环境描写的作用。
能力目标：体会不同的表达方式在表达作者情感方面的作用。
德育目标：教育学生珍爱和平，捍卫和平。
教学媒体：多媒体、录音机课前准备：1、熟读课文，疏通字词。
2、查找有关纳粹暴行的资料。
教学设计：一、导入新课解读课题《亲爱的爸爸妈妈》所包含的深刻内涵。
一、识记重点字词二、出示学习目标1、领会文章的主题。
2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
3、热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
四、整体感知1、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。
2、2、文章表达的主题是什么？五、合作探究阅读课文，找出最令你感动的语句，并说说你的理解。
五、研读赏析课文中有不少意味深长的描写和议论，说说它们的含义和作用：1、凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
2、“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。
”3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
六、拓展延伸阅读课文第三部分，回答问题：1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度和表现有何不同？2、你对这两位作家的'行为是如何评价的？八、巩固提高：请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。
课后记：本文是一篇沉重悲壮的文字，但是距离学生现实生活过于遥远，因此，要通过多媒体展示让学生们从感性上了解这段历史，真切感受历史的沉重与残酷，然后才能取得摄人心魄，动人情感的教育效果。
人教版初二上册语文《亲爱的爸爸妈妈》教案篇二【教材分析】文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，通过对被*的孩子们的深深同情，反衬出法西斯灭绝人性的强盗本质，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，“世间永远不能再有战争和*了，人类渴望和平。
”【学情分析】八年级学生具有一定的阅读能力，对战争历史也有一定了解。
《亲爱的爸爸妈妈》教案(优秀4篇)
《亲爱的爸爸妈妈》教案（优秀4篇）《亲爱的爸爸妈妈》教案设计篇一教学目标：知识与能力目标1、握叙事性作品中的人物和事件。
2、领会文章的主题。
3、通过多种朗读方式，在读中感知内容要点，在读中领悟文章情感，并利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。
过程与方法目标1、搜集、整理有关战争资料，为阅读文本，贮蓄情感做准备。
2、借助阅读文本和有关资料，筛选、归纳、整合信息，进行阅读反思和阅读批判，培养阅读创新的能力，感受作品情真意切的语言。
情感态度与价值观目标在再现历史的画面和重温历史的过程中，激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩，真正领悟和平与幸福的重要。
教学重点：1、握叙事性作品中的人物和事件。
2、领会文章的主题。
3、通过多种朗读方式，在读中感知内容要点，在读中领悟文章情感4、利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。
教学难点：1、培养阅读创新的能力，感受作品情真意切的语言。
2、对作品中感人的形象、情节和语言，有自己的心得和评价。
教学方法：“三单元”教学法课前准备1、熟读课文，疏通字词。
2、查找有关二战期间纳粹暴行的资料。
教学过程：认知阅读一、激情导入，积蓄情感。
1、在进入课文之前，同学们先欣赏歌曲《我爱我家》。
(点击课件：《我爱我家》视频。
)同学们，你们能否用一个词来形容听了这首歌曲之后的心情或感受。
2、我们今天生活在和平幸福的年代，感受着爱的阳光。
可是，64年前，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。
一天之内，就有7000多人被杀，那场屠杀中还有300个孩子，面对孩子们呼喊着亲爱的爸爸妈妈的是冰冷的枪声，多么撕心裂肺。
(声音哽咽)今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。
3、出示课题。
4、简介作者。
聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。
萨特，法国哲学家、作家、评论家。
著有哲学著作《存在与虚无》。
5、展示教学目标。
5《亲爱的爸爸妈妈》教案
义务教育八年级语文（人教版）《亲爱的爸爸妈妈》教学设计5《亲爱的爸爸妈妈》教案[教学目标]1、引导学生整体感知文章的内容、主题；2、理解重点语句的含义；3、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
[教学重点]重点：理解重点语句的深层含义；难点：根据文章主旨，抓关键词理解课文。
[课前准备]1、熟读课文，疏通字词。
2、查找有关二战期间纳粹暴行的资料。
3、梳理文章结构，归纳主题。
[教学过程]一、导入新课在我们的现实生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤而来的是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。
但在这样一篇文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。
这就是我们今天要学习的《亲爱的爸爸妈妈》。
二、检查预习a、识记重点字词杀戮（lù）悼念（dào）屹立（yì）肃穆（sù mù）恍惚（huǎng hū）荒谬（miù）憧憬（chōng jǐng）健忘词解：响彻云霄憧憬荒谬恍惚b、整体感知1、概括课文每一部分的主要内容。
2、文章表达的主题是什么？引文来到纪念地呼唤和平，面向现实，参加纪念活动回顾历史，反对战争。
记录作家座谈会参观纪念馆三、精读研讨，“引文”引路战争带给聂华苓“永远不要再有战争和杀戮”的大声疾呼，她提笔写下这篇文章时，不禁引用了法国哲学家萨特的一段话作为题记。
让我们先把这段题记一起朗读一遍。
生读后：萨特的话是很精辟的，而且其中有一句话，不但在结构上引领全文，而且在内容上提示了全文中心，并为全文定下了感情基调。
是哪一句呢？找出这个重点句后，我们再结合文章的主题，用抓关键词的方法来解析句意，进而理解课文。
你们认为这句话的关键词是什么？沉重却又美丽，这似乎很矛盾啊，在萨特的记忆里，什么是“沉重”的?这沉重的记忆又因何而“美丽”？（学生小组讨论解决）①沉重——南斯拉夫：克拉库耶伐次大屠杀，其中300个孩子遇害；②美丽——整个民族的英勇：a、一位老师宁死不屈，大义凛然；b、无辜平民（包括孩子们）的遗言，怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。
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教学准备
1. 教学目标
1.体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
2.正确理解正文之前的引文的作用以及所表达的内容。
3.整体感知课文内容，深刻领会课文“要和平，不要战争”的主题。
2. 教学重点/难点
理解重点语句的含义，深刻领会课文“要和平，不要战争”的主题。
3. 教学用具
多媒体设备
4. 标签
教学过程
新课导入
【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】
在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。
而法西斯强盗为了灭种，竟连喊着“爸爸妈妈”的无辜孩子也要斩尽杀绝。
在这篇文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。
面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。
现在让我们一起学习《亲爱的爸爸妈妈》。
一、自主探究——预习与交流
【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】
1.大声朗读课文，圈画文中的生字词。
聂华苓(líng) 杀戮(lù) 屹(yì)立荒谬(miù)
明赫白(hè) 执著(zhuó) 纳粹(cuì) 簿(bù)子
恍惚(huǎng hū)蜿蜒(wān yán)缭绕(liáo rào) 憧憬(chōng jǐng)
2.解释课文的重点词语。
纳粹:德语Nazi的音译，即德国国家社会党，这里指以希特勒为头子的德国社会主
义工人党和德国侵略军。
朝圣：宗教徒朝拜宗教圣地。
肃穆：严肃而庄重。
健忘：忘性重，记不住。
3.了解作者。
聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。
著有《失去的金铃子》《桑青
与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集，《梦谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻译集。
聂华苓的作品以深邃的历史感表现现代中国的沧桑变化，抒写台
湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。
创作坚持“融传统于现代，融西方于中国”的艺术
追求。
4.背景链接。
1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。
47年前，纳粹在这
座小城大肆屠杀，一天之间，杀死7000多人，其中包括300个孩子。
47年来，南斯拉夫
人民没有忘记这段沉重的历史。
从1945年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方
来到这里，举行悼念活动。
作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到历史的残酷和沉重，感
受到人民悲哀和愿望。
二、阅读课文．合作与探究
【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。
】
（一）整体感知
1.默读课文，概括课文每一部分的主要内容。
【交流点拨】（1)在纪念地的所见所闻；（2)看纪念演出；（3)记述作家的座谈；（4)参观纪念馆。
2.文章表达的主题是什么？
【交流点拨】世间永远不能再有战争和屠杀了。
热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
（二）文本探究
1.正文前面为什么引用萨特的话？
【交流点拨】萨特的话是全文的引子，也是全文的点睛之笔。
从萨特的话里又可以看到克拉库耶伐次留给后人的警示已越过国界。
2.为什么萨特会说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？
【交流点拨】甲生：半个多世纪以前的克拉库耶伐次一天之内，七千多人惨遭法西斯强盗的屠杀，被残杀者临死前的哀号仿佛就在我们耳畔回响。
大屠杀惨绝人寰，历史是“沉重”的，记忆是“沉重”的。
乙生：但是面对法西斯的屠刀，塞尔维亚人民毫不畏惧，纳粹要一位老师合作，但那位老师却说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”这位老师不做叛徒，大义凛然，所以萨特回忆起这样的人民，又说记忆是“美丽的”。
丙生：那些无辜的受害者在临死之前，还不忘向自己的亲人表达自己强烈的爱的愿望，没有一个人被死亡吓到，没有一个人向刽子手乞怜，表现了“整个民族的英勇”，所以萨特想到他们，也觉得记忆是“美丽”的。
3.怎样体会迪桑卡的诗句及放在文中的意义？
【交流点拨】这些诗句歌唱了孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。
他们还很年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。
他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。
他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡的威胁。
歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的强烈控诉。
4.六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记了三四个人的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？
【交流点拨】从选材上可以探究写作意图。
要消灭战争，保卫和平，前提是正确认识历史。
西德作家的态度是那样诚恳，他把自己与整个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，这样的态度赢得了人们的宽容和尊重。
那个日本人跟日本极右势力相比，还算好的，他还承认南京大屠杀是事实，但是他总想为日本军国主义开脱罪责，安格尔的三个
问题辩清了侵略与反侵略，尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害。
作家本应具有人类的良知，作者不称他为作家，就说“日本人”，也表明了对他的鄙弃。
作者写许多人走过去与西
德作家握手，在无言之中表明各国作家对那个日本人的反感和那个日本人在会场上的孤立。
5.为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？
【交流点拨】孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福的生活，他们也思想
单纯，力量弱小，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈的感受到屠杀的
野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
（三）语言赏析
揣摩语言，体会文句的深层含义。
1.“凄风。
苦雨。
天昏。
地暗。
”(连用四个句号，起到了什么样的表达效果？这里仅
仅是在描写天气吗？)
【交流点拨】这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。
连用四
个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，易激发读者的想像，使
读者充分感受到无限悲哀的气氛。
2.“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳
的普通市民。
”(“全是”一词强调了作者什么样的感情？)
【交流点拨】“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法
西斯强盗的愤怒控诉。
3.“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
”(如
何理解这看似矛盾的议论？)
【交流点拨】其实并不矛盾。
成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生
还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史
和现实融合了。
残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里
纪念死者，这又是美丽的。
这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭
劣等种族，这是何等荒谬。
4.“人，是健忘的。
不记仇，很对。
但是，不能忘记。
”（联系上下文，说说这几句
话的内涵。
）
【交流点拨】作者想强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证
世间永远不再有战争和屠杀。
5.“明赫白仍然双手撑着头流泪。
我和安格尔走过去和他握手。
许多人走过去和他握手。
”（联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。
）
【交流点拨】明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常真挚，态度非
常诚恳。
半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。
课堂小结
本文记述了作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了世界各国热爱和平的人们的共同呼声：永远不要有战争了！
同学们在学习的过程中，注意自己去发现问题，并抓住一些重要语句进行深入探究，
深刻理解文章的主题，与作者产生了共鸣。
让我们一起记住这个既沉重又美丽的记忆。
“要和平，不要战争”是第二次世界大战后世界各国人民的共同呼声，也是这篇课文的主
题。
课后习题
你对那位日本作家的言论有什么看法？写一则感想或评论，200字左右。
【交流点拨】提示：可以从安格尔的话来思考，关键是区别侵略与被侵略。
抓住关键，探究这个日本人的思想根源是什么，言论实质是什么，危害是什么。
板书。