5、4、3、2、加几及练习二十二课件ppt
人教版一年级数学上册教案第8单元20以内进位加法第6课时5、4、3、2加几
一年级上册教课设计第8单元20之内的进位加法第6课时加几【教课内容】：教材P95及练习二十二【教课目的】：1.使学生掌握加几能够用互换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培育学生用加几技术学习加几的计算,进而提升学生学习知识的迁徙能力和计算能力。
3.培育学生优秀的书写习惯和仔细负责的态度。
【教课要点】：使学生掌握加几能够用互换加数的方法和想大数加小数进行计算。
【教课难点】：培育学生用加几技术学习加几的计算,进而提升学生学习知识的迁徙能力和计算能力。
【教具.学具准备】：口算卡片【教课过程】：一.复习导入1.口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝2.8十9＝?让学生口算并说思虑过程。
师：同学们用了不一样方法进行计算。
这节课,我们持续用这些方法学习加几的20之内的进位加法。
(板书：加几)二.合作学习,研究新知1.出示5十7＝,同桌合作学习。
问：5十7等于多少?如何计算呢?①学生独立试做5十7。
②同桌沟通并商讨多种计算方法。
③学生报告各样算法,教师板书。
④师：同学们在计算时喜爱哪一种方法并能计算正确,就选择哪一种方法。
2.小组合作,研究5十十十9。
①学生剖析每道题的算法,把得数写在书上。
②报告不一样的算法,师板书。
③议论：在20之内进位加法中除了例题中写出的 ,5加几.4加几.3加几.2加几以外还有哪些?师提示1：20之内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十,向十位进一。
学生抢答报告得数。
3.看书怀疑。
4.做一做。
（P95）①看图列式。
（第1题）学生看图,说图意,列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题,察看上下两道题有什么规律。
经过察看 ,发现加数调动了地点,和不变。
5.小结。
这节课同学们运用了好多方法来计算加几,有凑十法.还有调动加数地点,想大数加小数,只需计算正确,不论用哪一种方法都能够。
三.练习1.先说得数,再说算式。
5加几教案
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3.看书质疑。
ห้องสมุดไป่ตู้谋道小学数学学科集体备课教案
谋道小学一年级数学学科 执笔：郑太平 审核：
授课人： 授课时间： 班级：
课题：5、4、3、2加几课型：新授
【学习目标】1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
■巩固练习：1.先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2.看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)
时间一分半，答完之后，集体订正。
■拓展提升：1.练习二十二第4、5题。
学生独立完成，集体订正。
2.练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）
【作业布置】全优练习册
【板书设计】5、4、3、2加几
5+8= 5+7= 4+8= 3+9=
想：8+5=13 想：7+5=12 想：8+4=12 想：9+3=12
5+8=13 5+7=12 4+8=12 3+9=12
新人教版(新插图)一年级上册数学 第4课时 5、4、3、2 加几 教案(教学设计)
第4课时 5、4、3、2加几（教案）教学内容教材第95页。
教学目标1. 使学生能正确地计算5加几、4加几、3加几、2加几。
2. 使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。
3. 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多种计算方法。
教学重点能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。
教学难点掌握5加几、4加几、3加几、2加几的多种计算方法。
教学方法演示法、讨论法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、课时导入师：我们来一组抢答题。
出示课件。
7＋4 6＋6 8＋6 7＋8 9＋4（学生自由举手抢答。
）师：你们是怎么计算得这么快的？预设：运用“凑十法”见9想1，见8想2，见7想3，见6想4使我们很快计算出题目的结果。
二、探究新知探究点 5、4、3、2加几自主探索学习出示课件。
5＋7=师：想一想，怎样计算这道题，把你的方法和同桌交流一下。
（学生探究计算方法，教师巡视指导。
）预设1：我是用“拆大数，凑小数”的方法计算的。
5和5凑成10，把7分成5和2。
5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
预设2：我是用“拆小数，凑大数”的方法计算的。
7和3凑成10，把5分成3和2。
7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
预设3：我是用“交换加数的位置，和不变”的规律计算的。
因为我知道7＋5＝12，所以5＋7＝12。
师：在算5加几时，既可以把大数凑成十，也可以把小数凑成十，还可以想与它有关系的算式。
计算了5＋7的结果，请你再来计算一下下面算式的结果吧。
出示课件。
5＋8＝ 4＋8＝ 3＋9＝预设：我可以根据前面算式的结果，写出这几道算式的结果。
想8＋5＝13，可以知道5＋8＝13；想8＋4＝12，可以知道4＋8＝12；想9＋3＝12，可以知道3＋9＝12。
5＋8＝13 4＋8＝12 3＋9＝12师：你用了“交换加数的位置，和不变”的规律得出这些算式的结果。
人教版小学一年级数学上册第八单元20以内的进位加法教学设计
第八单元20以内的进位加法第一课时9加几教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
教具、学具准备：13根小棒。
教学过程一、创设情境，设疑激趣小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。
为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”二、新授1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。
10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
(引出课题)三、反馈练习1、练习二十第l题。
①先说图意，再列式。
②集体评议，订正，并说一说计算方法。
人教版小学数学一年级上册第八单元8.7《5、4、3、2加几(例4)》练习课教学设计
人教版小学数学一年级上册第八单元8.7《5、4、3、2加几（例4）》练习课教学设计【教学内容】人教版小学数学一年级上册第八单元第96页练习二十二的1、2、3、4、5题。
【教学目标】1、使学生掌握5、4、3、2加几用交换加数的方法和想大数加小数的方法进行计算。
2、在练习中提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和创新意识，得出多样化的算法。
【教学重点】通过多种形式的练习，使学生熟练地计算5、4、3、2加几的算法。
【教学难点】通过自主探究，使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。
【学习指导】1、算一算：在练习中回顾5、4、3、2加几的计算方法，进行准确计算。
2、想一想：学会用加法解决简单的实际问题并能提出数学问题。
3、用一用：通过本节数学课学习，体验数学与日常生活的密切联系并应用于生活。
【学具准备】数学书、铅笔、橡皮和练习本。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：今天的数学课老师请来了同学们喜欢的小伙伴——超级飞侠，和同学们一起在数学世界里遨游！二、计算练习，巩固方法师：乐迪来到计算王国，三个计算任务等着你和他一起挑战。
1.师：第一个任务——先说得数，再写算式，两个要求。
这道题的形式同学们并不陌生，是用图形顶点上的数的数分别＋8、＋9、＋7。
请同学们想一想：回忆学过的计算方法，怎样来计算呢？生1：我们学过计算小数加大数的式题，可以用交换加数的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。
比如看见3＋8，想8＋3＝11，所以3＋8＝11。
师：你的回答条理清晰、语言完整，用到交换加数的方法进行计算。
生2：老师，我习惯用“拆小数、凑大数”的方法来计算，把3分成1和2，2＋8＝10，10＋1＝11，所以3＋8＝11。
师：这位同学是用“凑十法”来计算的。
同学们的方法都可以，你认为哪种方法算得快、算得准，就用哪种方法。
用你喜欢的计算方法试着说一说得数吧！师：接下来，我们一起说一说得数，看谁的反应速度最快！生：4+8＝12 5+8＝13 3+8＝11 4+9＝13 5+9＝14 3+9＝12 2+9＝11 7+7＝14 3+7＝10 5+7＝12 4+7＝11 6+7＝13师：回答全部正确！同学们把算式工整地写在练习本上吧！师：老师这里收到几位同学写好的算式，他们字迹工整，格式规范，屏幕前的你也一定也要在平时学习中注意养成良好的书写习惯哦！师：最后再核对一下算式的答案，算式的顺序可以跟老师不一样，有错误的同学快速修改过来，找到错误的原因，以后做题要更注意哦！2.乐迪在计算王国接到的第二个任务是填一填，你能帮助它完成这个任务吗？老师对大家充满信心，想一想，怎样填写这未知的加数呢？生1：老师我来举例说明：4＋□＝12，想□＋4＝12，8＋4＝12，所以填8。
一年级上册数学教案8.3 5、4、3、2加几人教版
第八单元 20以内的进位加法教 学 设 计第3课时 5、4、3、2加几教学内容人教版一年级上册教材第95页内容及第96页练习二十二。
内容简析用“交换加数的位置,和不变”的规律和“凑十法”计算5、4、3、2加几的进位加法,其中“交换加数的位置,和不变”方法更为简便;培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、3、2加几的迁移能力。
教学目标1.会用不同的方法计算5、4、3、2加几,会用“凑十法”中“拆小数,凑大数”和“拆大数,凑小数”的方法熟练计算5、4、3、2加几的进位加法。
2.经历5、4、3、2加几的探究过程,提高知识的迁移能力和计算能力。
教学重难点在5、4、3、2加几的进位加法中,如何巧妙运用“凑十法”中的“拆小数,凑大数”和“交换加数的位置,和不变”的方法计算。
教法与学法1.教师要充分利用学生喜欢的练习形式,使学生积极练习,不断提高计算速度,同时注意让学生口述思考过程。
2.学生在充分讨论、交流的基础上,自己去探索,去发现5、4、3、2加几的计算方法,以此来提高计算速度。
承前启后链一、情景创设,导入课题课件导入法: 师:我们把前面的知识复习一遍,看谁算得又快又对。
复习:8、7、6加几的进位加法。
会算形如:8+6=14、7+8=15、6+6=12的算式。
学习:5、4、3、2加几的进位加法。
会算形如:5+7=12、4+9=13、3+9=12的算式。
延学:用20以内的进位加法解决生活中的问题。
1.播放课件展示口算题:9+5= 9+4= 9+3= 9+2= 8+5= 8+4= 7+5= 6+5=2.学生计算完成,教师指名答,并说明采用了什么计算方法。
(可以用点数、接着数的方法计算,但是用“凑十法”计算更简便)师:同学们回答得非常好,现在我们把其中几道算式的两个加数交换位置,该怎么计算?3.继续播放课件展示教材第95页例题:5+7= 5+8= 4+8= 3+9=由此导入本课课题。
(详见配套课件部分) 【品析．．．:．通过复习学过的知识．．．．．．．．．9．、．8．、．7．、．6．加几．．,．进一步巩固“凑十法”．．．．．．．．．．,．使学生注意“交．．．．．．．换加数的位置．．．．．．,．和不变”这一数学规律．．．．．．．．．．,．为学习新课做好准备。
人教版一年级数学上册《5、4、3、2加几》（教学设计）
编号：课题课题5、4、3、2加几加几课时课时第1课时课时 课型课型 新授新授主备主备 教师教师 五条小学五条小学 刘敏敏刘敏敏 修改修改教师教师教 学目 标知识与技能目标：知识与技能目标：1.1.1.使学生能正确计算使学生能正确计算5加几，加几，44加几，加几，33加几，加几，22加几。
加几。
2.2.培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
过程与方法：过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
重 难 点 教学重点：使学生能正确、熟练地计算5,4,3,2加几。
加几。
教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5,4,3,2加几的算理。
加几的算理。
教学教学 具具具具课件、口算卡片课件、口算卡片教学 过程一、复习引入，导入新课一、复习引入，导入新课 教师用口算卡片出示口算题。
教师用口算卡片出示口算题。
9+5= 9+3= 8+5= 8+3=9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 让学生口答，并选择其中两题让学生说说自己是怎样想的。
想的。
教师：同学们能用不同的方法来计算，同学们能用不同的方法来计算，真不错！真不错！真不错！这节这节课，我们继续用这些方法学习5,4,3,2加几。
加几。
（板书课题：（板书课题：5,4,3,25,4,3,2加几）加几）二、合作探究、探索新知二、合作探究、探索新知教师课件出示：教师课件出示： 5+7= 5+7=□ 5+8=□ 1.1.计算计算5+7=5+7=□□（1）让学生读一读算式，说说自己是怎样计算出得数的。
（2）学生同桌合作交流，互相说说自己是怎么想的。
《5的乘法口诀》教学设计
《5的乘法口诀》教学设计一、教学目标（一）知识与技能经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。
（二）过程与方法熟练运用 5 的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（三）情感态度和价值观体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
二、教学重难点教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。
教学难点：理解每句口诀的意义。
三、教学准备多媒体课件等。
四、教学过程（一）谜语游戏，激趣导入1.猜谜语。
（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。
（谜底：手）（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？2.揭示课题。
这节课我们就来学习 5 的乘法口诀。
（板书课题）（二）创设情境，探究新知1.列式计算。
谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）（1）课件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少个？（5 个）②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）③1个5怎样用乘法算式表示？板书：1×5=5 或 5×1=5（2）出示两盒福娃。
①两盒福娃有多少个？（10 个）②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）③2 个5 怎样用乘法算式表示？板书：2×5=10 或 5×2=10（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出 3 盒、4 盒、5 盒福娃分别有多少个？2.编制口诀。
思考：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算 100 个5、1000 个5 相加……，用加法好算吗？有没有更好地的方法能又快又对地计算出乘法的积？学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。
（1）汇报比较，规范表达。
（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）（2）解释交流，深化理解。
①讨论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？3.识记口诀。
2022年人教版《名师测控教案》数学1年级上册教案下 第7到第9部分
一、准备课第1课时数一数(1)第2课时比多少(2)二、位置第1课时上、下、前、后(3)第2课时左、右(4)三、1～5的认识和加减法第1课时1～5的认识(5)第2课时比大小(6)第3课时第几(7)第4课时分与合(8)第5课时加法(9)第6课时减法(10)第7课时0的认识(11)四、认识图形(一)第1课时认识常见的立体图形(12) 第2课时图形的拼搭(13)五、6～10的认识和加减法第1课时6和7的认识(14)第2课时6和7的加减法(15)第3课时解决问题(16)第4课时8和9的认识(17)第5课时8和9的加减法(18)第6课时解决问题(19)第7课时10的认识(20) 第8课时10的加减法(21)第9课时连加连减(22)第10课时加减混合(24)第11课时整理和复习(25)六、11～20各数的认识第1课时11～20各数的认识(26) 第2课时11～20各数的写法(27) 第3课时20以内的加减法(28)第4课时解决问题(29)第5课时数学乐园(30)七、认识钟表认识钟表(31)八、20以内的进位加法第1课时9加几(32)第2课时8、7、6加几(1)(33)第3课时8、7、6加几(2)(34)第4课时5、4、3、2加几(35)第5课时解决问题(1)(36)第6课时解决问题(2)(37)九、总复习第1课时20以内的数(38)第2课时20以内的加减法(38)第3课时认识图形、认识钟表(39) 第4课时解决问题(39)七、认识钟表教材第84～85页内容及练习十九的第1、3题。
1．通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。
2．通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。
3．使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
重点：整时的认读方法。
难点：初步建立时间观念，会看钟表上的时间。
2024年《5、4、3、2加几》教案
2024年《5、4、3、2加几》教案2024年《5、4、3、2加几》教案1教学目标：1．在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。
2．能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、2加几的题目。
3．培养学生的迁移和类推能力。
教学重、难点：掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。
教具准备：数学城堡课件。
教学过程：一、复习旧知，情境导入1、出示动物口算卡片，让学生开火车进行。
9+5 9+3 8+5 8+3 7+49+4 9+2 8+4 7+5 6+52、电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有5、4、3、2加几。
告诉学生要成为城堡的主人，必须闯过一些关卡。
【设计意图：让学生成为数学城堡主人的情境导入，能激发学生的学习兴趣。
】二、探究新知，培养能力1、第一关：5+7=□ 5+8=□（课件出示）提问：前面我们学习了口算9加几、8加几、7加几、6加几，现在谁来闯第一关，说说口算5+7时应该怎样想？先同桌两人互讲自己的想法，再请几个学生讲出自己的想法，教师板书口算过程。
对于各种想法都要给予肯定，然后四人小组讨论：哪一种想法最好。
教师评价：在用凑十法进行口算时，一般是看大数，分小数。
如果第二个加数比第一个加数大，可以用交换位置的方法口算比较快。
2、第二关：4+8=□3+9= □（课件出示）指名几个学生讲出自己的想法。
引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。
3、第三关电脑显示2+9=□指名三、四人讲出自己的想法。
【设计意图：注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法，给他们充分展示个性的机会】三、反馈练习，发展思维现在大家都胜利闯过这些关，学会口算5、4、3、2加几，恭喜你们成为这个数学王国的小主人。
下面我们要用学到的知识去帮助国王解决一些问题。
1、做一做（1）课件出示第一幅图让学生说一说图意，列式计算。
（2）课件出示第二幅图独立列式计算，同桌互讲口算过程，指名回答。
5、4、3、2加几教案
5、4、3、2加几教学内容教材第95页内容及练习二十二的1、2题。
教学目标1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法来学习5、4、3、2加几的计算方法的迁移能力。
3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的美好品质。
教学重难点重点：能正确计算5、4、3、2加几的进位加法。
难点：掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入1．口算题卡显示：9＋5＝9＋3＝8＋5＝8＋3＝9＋4＝9＋2＝8＋4＝7＋5＝6＋5＝8＋6＝2．视频显示：8＋9＝？让学生口算并说出思考过程，电脑演示各种计算方法。
页脚内容13．揭示课题。
师：同学们用了不同的方法进行计算。
这节课，我们将继续用这些方法学习20以内的进位加法。
(板书：5、4、3、2加几)二、探索新知1．出示例题：5＋7＝Ｋ，同桌合作学习。
(1)师：5＋7等于多少？怎样计算呢？(2)学生独立试做5＋7。
(3)同桌交流并探讨多种计算方法。
(4)学生汇报各种算法，老板板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12。
所以5＋7＝12。
(板书)生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12。
所以5＋7＝12。
(板书)生3：因为7＋5＝12，所以5＋7＝12。
(板书)(5)看看每种方法有多少同学选择。
(6)师：同学们在计算时喜欢用哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2.小组合作，探究5＋8、4＋8、3＋9。
(1)学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
(2)汇报不同的算法，老师板书。
3.讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几，4加几，3加几、2加几的题还有哪些？师：20以内是指得数从11到20。
师：进位加是指个位满十，向十位进一。
生根据提示汇报。
(师板书)页脚内容2(1)5加几有：5＋65＋75＋85＋9(2)4加几有：4＋74＋84＋9(3)3加几有：3＋83＋9(4)2加几有：2＋9学生抢答汇报得数。
《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案(四篇)
第8单元 20以内的进位加法《5、4、3、2加几》教学设计《5、4、3、2加几》是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。
本课着力于发展学生的迁移能力，提升计算技能。
通过各种活动，激发学生的兴趣。
引导学生应用“交换加数位置，和不变”的规律进行计算，将新知转化为旧知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。
【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。
【教学难点】培养学生算法的多样化。
口算卡片。
一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答。
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）。
二、合作学习，探究新知1、出示例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12。
（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
感染性疾病科建设ppt课件
（四）未按照规定对本单位内被传染病病原 体污染的场所、物品以及医疗废物实施消毒或 者无害化处置的；
（五）未按照规定对医疗器械进行消毒，或 者对按照规定一次使用的医疗器具未予销毁， 再次使用的；
（六）在医疗救治过程中未按照规定保管医 学记录资料的；
（七）故意泄露传染病病人、病原携带者、 疑似传染病病人、密切接触者涉及个人隐私的 有关信息、资料的。
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第五十二条 医疗机构应当对传染病病人或者疑似 传染病病人提供医疗救护、现场救援和接诊治疗， 书写病历记录以及其他有关资料，并妥善保管。
医疗机构应当实行传染病预检、分诊制度；对 传染病病人、疑似传染病病人，应当引导至相对 隔离的分诊点进行初诊。医疗机构不具备相应救 治能力的，应当将患者及其病历记录复印件一并 转至具备相应救治能力的医疗机构。具体办法由 国务院卫生行政部门规定。
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救治机构基础设施条件相对落后，技术 力量薄弱，人才短缺，设备水平不高， 应急反应和救治能力不强
救治机构布局不合理，东、西部，城乡 差距较大
医疗救治管理体制不顺，管理事权划分 不清，力量分散，运行效率不高
医疗救治体系和疾病预防控制体系脱节。
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卫医发[2004]292号 《卫生部关于二级以上综合医院感染
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第五十一条 医疗机构的基本标准、建筑设计和服 务流程，应当符合预防传染病医院感染的要求。
医疗机构应当按照规定对使用的医疗器械进行 消毒；对按照规定一次使用的医疗器具，应当在 使用后予以销毁。
医疗机构应当按照国务院卫生行政部门规定的 传染病诊断标准和治疗要求，采取相应措施，提 高传染病医疗救治能力。
（一）对病人、病原携带者，予以隔离治 疗，隔离期限根据医学检查结果确定；