2018年秋人教版九年级语文下册(通用版)习题讲评课件：17 屈原(节选)(共25张PPT)
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九年级语文人教部编版下册第17课《屈原(节选)》课件(25张PPT)
学习目标
1.了解戏剧的特点，整体感知文章内容，理解作品 深刻的思想内涵。 2.体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，理解 文中使用的修辞手法和象征手法。 3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想感情，学习 屈原英勇无畏的斗争精神。
写作背景及目的：
《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁 河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动 “皖南事变”。 郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作 了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示 了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐 斗争。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。《屈原》在 当年国民党统治的中心──重庆上演，产生过巨大的影响。 尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。 每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧 最终被国民党当局禁演。
2.火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙 的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命， 我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？ 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈 向往与追求。 3.把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些 土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的 父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！ 这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切 污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗 到底的浩然正气。
“雷电颂” 按结构规模和容量大小，可分为独幕剧和多幕剧； 郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作
历史剧 ：《屈原》《棠棣之花》《蔡文姬》《武则天》 运用，增强了语句的气势和感情色彩。
我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
部编人教版九年级语文下册作业课件 第五单元 17 屈 原(节选)
2．对下列病句的修改，不正确的一项是( C ) A．通过开展“戏曲进校园”活动，使青少年能近距离感受戏曲艺术的魅力。(缺 少主语，删去“通过”或“使”) B．截至去年年底，全国已经至少建成了60万个以上的“农家书屋”，这些书屋已 经成为慰藉农民心灵的精神家园。(前后矛盾，把“至少”或“以上的”删掉一个) C．课本剧演出之前，我们要分配角色、选择剧本和做排练。(搭配不当，将“分 配”改为“安排”) D．屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个集体歌唱到个人独创。(缺少宾语， 在句末加“的新时代”) 【解析】语序不当，将“分配角色”和“选择剧本”调换位置。
8．细读材料五，分析我国在戏曲人才培养方面积累了哪些经验做法？ ①中国戏曲学院打破单一剧种(京剧)教学体制，开设表演系，设立本科专业，让其他 地方戏也有了专业发展的机会。②原文化部启动了“名家传戏——当代昆曲名家收徒 传艺工程”。③浙江嵊州越剧艺术学校校长钱江南坚持用剧目驱动教学，让学生演学 结合。④戏曲教学趋向现代化、科学化：现在有了乐谱，先教会学生识谱、读谱；帮 助学生判断各自的嗓音条件，合理选择唱腔，进行科学规范的演戏曲和京剧二者之间的关系。 ①京剧是中国戏曲的一种，并且是中国戏曲的优秀代表。②京剧来源于中国戏曲， 在形成过程中吸收了多种地方戏的优点。 6．材料二中的加点词“之一”能去掉吗？为什么？ 不能。因为“之一”在文中指京剧是“国粹”的一种，但不是唯一。如果去掉，语 意就成了“国粹”只有京剧一种了，与事实不符。“之一”体现了语言的准确严密性。 7．细读材料四，分析中国戏曲有哪些特点？ ①中国戏曲的许多动作有固定的格式。②中国戏曲的剧本形式、角色当行、音乐唱 腔、化妆服装等各个方面有一定的程式。③中国戏曲在舞台时间和空间处理的灵活性 方面讲究虚拟性。
4．下列关于文学常识表述有误的一项是( B ) A．剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台提示等要素组成。 B．郭沫若，作家、诗人、历史学家、古文字学家。作品有历史剧《女神》《屈原》 等。 C．屈原，战国时期楚国诗人、政治家。以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫 主义文学的源头之一。 D．戏剧往往在矛盾冲突中展现人物性格，以个性化的语言塑造形象。 【解析】《女神》是诗集，不是历史剧。
九年级语文下册人教版171屈原(节选)课件
情节结构
《屈原》情节结构的特点，是《屈原》浪漫主义诗剧的特 点之二。此剧故事情节单纯，结构安排集中。作者撇开屈原一 生多种复杂经历，抓住以南后为首的投降派对屈原的迫害和屈 原反迫害斗争的事件，集中在一天的时间内，完成了对屈原一 生的高风亮节的品质刻画，悬念多、起伏大、集中强烈。在一 定的时间内，情节简单，可以给作者留出更多的“间隙”刻画 人物、展示人物内心，抒发感情。这是诗剧在情节处理上的特 点。
课后作业
再见
学习目标
1.简介历史剧《屈原》。 2.剧本的情节结构及矛盾冲突。 3.分析剧本中的人物形象。
走近作者
郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，四川乐 山人。我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、 著名的社会活动家、古文字学家。作品有诗集 《女神》，历史剧《屈原》等。
创作背景
《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府 消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作 了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与 邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。 屈原，战国时楚 国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排 挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召 回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。其忌日 成为后人纪念他的传统节日——端午节。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代 文学影响极大。
屈原(节选)
——郭沫若
情景导入
同学们，有这样一个人，他身材魁梧， 饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆 离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋 风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。 他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。 今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈 原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
第17课《屈原(节选)》(课件)九年级语文下册(统编版)
有形的长剑 无形的长剑
象征
屈原被囚禁前的佩剑 为国为民的坚定信念
知识链接
小贴士
象征
根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象 （象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象 征的本体），使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、 深沉、凝练。
研读课文
⑤“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！” “你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母 亲！” “你，你东君，你是个什么东君？” “你完全是一片假！你，你这土偶木根，你没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁， 烧毁你的一切！” “什么个大司命，什么个少司命，你们的天大的本领就只有晓得播弄人！什么个湘君， 什么个湘夫人，你们的天大的本领也就只晓得痛哭几声！” “你们滚下船来，你们滚下云头来，我都要把你们烧毁！烧毁！烧毁！
知识链接
屈原，战国时楚国人，中国历史上第 一位伟大的爱国主义诗人。他是中国浪漫 主义文学的奠基人，被誉为“辞赋之祖”。
主要作品有《离骚》《九歌》《九章》 《天问》等。他创作的《楚辞》与
《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。 屈原也是楚国重要的政治家，他提倡“美政”，主张对内举 贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。
风、雷、电
象征
人世间追求正义 光明的革新力量
研读课文
②“你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪， 和你一同地大声咆哮啊！”
“啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩 荡荡的无边无际的波澜呀！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！”
“你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东 海的边上去呀！”
象征
洞庭湖、东海、长江
2018年部编版新教材九年级语文下册17.屈原(节选)课件完美版
强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的 浩然正气。
屈原形象 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩
然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈
原的形象体现和概括了中华民族的性格。 他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮 节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不 顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。
写作特点
1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作
者浪漫主义的激情。 2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得
更加含蓄、深沉、凝练。 3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多
种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。
4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原
忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
课堂小结
这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。
学习目标
1.朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物 的性格。
2.联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
3.赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体 会其表达效果。
新课导入
欣赏影片，初步了解屈原的生平。
走近作者 郭沫若 （1892～1978） :作 家、诗人、历史学家、剧作家、 考古学家、古文字学家、社会 活动家。原名郭开贞。 代表作：
屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他
与风暴雷电已完全融为一体！让我们用自己 最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的 内心世界，感受这雷与电的洗礼。
板书设计
风！你咆哮吧 第一部分 打破黑暗 电！你这最犀利的剑 带来光明 光明，你就是火 雷电颂 东皇一云中君 昏庸腐朽 欺民惑众 雷！你轰隆地响吧
与与 光黑 明暗 同决 行裂
风雷电 洞庭湖、东海、长江
无形的长剑
象征人世间追求正义、 光明的变革力量； 象征人民群众； 指坚定的信念；
屈原形象 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩
然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈
原的形象体现和概括了中华民族的性格。 他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮 节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不 顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。
写作特点
1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作
者浪漫主义的激情。 2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得
更加含蓄、深沉、凝练。 3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多
种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。
4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原
忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
课堂小结
这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。
学习目标
1.朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物 的性格。
2.联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
3.赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体 会其表达效果。
新课导入
欣赏影片，初步了解屈原的生平。
走近作者 郭沫若 （1892～1978） :作 家、诗人、历史学家、剧作家、 考古学家、古文字学家、社会 活动家。原名郭开贞。 代表作：
屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他
与风暴雷电已完全融为一体！让我们用自己 最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的 内心世界，感受这雷与电的洗礼。
板书设计
风！你咆哮吧 第一部分 打破黑暗 电！你这最犀利的剑 带来光明 光明，你就是火 雷电颂 东皇一云中君 昏庸腐朽 欺民惑众 雷！你轰隆地响吧
与与 光黑 明暗 同决 行裂
风雷电 洞庭湖、东海、长江
无形的长剑
象征人世间追求正义、 光明的变革力量； 象征人民群众； 指坚定的信念；
2018年部编版新教材九年级语文下册17.屈原(节选)优秀PPT课件
学习目标
1.朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物 的性格。 2.联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
3.赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体 会其表达效果。
新课导入
欣赏影片，初步了解屈原的生平。
走近作者
郭沫若 （1892～1978） :作 家、诗人、历史学家、剧作家、 考古学家、古文字学家、社会 活动家。原名郭开贞。
风雷电 洞庭湖、东海、长江
象征人世间追求正义、 光明的变革力量；
象征人民群众；
无形的长剑
指坚定的信念；
土偶木梗形象
象征无德无能，欺民 惑众的官僚统治集团。
没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的没有人的小岛
是对社会现实极端憎恶而 企求寄托灵魂的一方净土。
品味语言
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
更加含蓄、深沉、凝练。 3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多
种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。 4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原
忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
课堂小结
这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。 屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他 与风暴雷电已完全融为一体！让我们用自己 最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的 内心世界，感受这雷与电的洗礼。
屈原形象 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩 然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈 原的形象体现和概括了中华民族的性格。 他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮 节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不 顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。
写作特点 1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作
者浪漫主义的激情。 2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得
1.朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物 的性格。 2.联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
3.赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体 会其表达效果。
新课导入
欣赏影片，初步了解屈原的生平。
走近作者
郭沫若 （1892～1978） :作 家、诗人、历史学家、剧作家、 考古学家、古文字学家、社会 活动家。原名郭开贞。
风雷电 洞庭湖、东海、长江
象征人世间追求正义、 光明的变革力量；
象征人民群众；
无形的长剑
指坚定的信念；
土偶木梗形象
象征无德无能，欺民 惑众的官僚统治集团。
没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的没有人的小岛
是对社会现实极端憎恶而 企求寄托灵魂的一方净土。
品味语言
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
更加含蓄、深沉、凝练。 3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多
种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。 4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原
忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
课堂小结
这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。 屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他 与风暴雷电已完全融为一体！让我们用自己 最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的 内心世界，感受这雷与电的洗礼。
屈原形象 屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩 然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈 原的形象体现和概括了中华民族的性格。 他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮 节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不 顾身的意志言行，是民族灵魂的化身。
写作特点 1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作
者浪漫主义的激情。 2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得
人教部编版九年级下册第17课《屈原(节选)》课件(共33张ppt)
1. 认真阅读课文，了解戏剧的内容及写作背景，
把握戏剧冲突，理解人物形象，把握作品深
刻的思想。(重点)
状元成才路
2. 品味戏剧语言，理解文中的修辞和象征手法。
状元成才路 状元成才路
(难点)
状元成才路
3. 体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想情感，
学习屈原英勇无畏的斗争精神。(重点)
郭沫若（1892—1978），原名 郭开贞，四川乐山人。我国现代著 名诗人、剧作家、历史学家、考古 学家、古文字学家、社会活动家。 诗集《女神》《星空》； 散文《我的幼年》《反正前后》； 历史剧《屈原》《棠棣(dì)之花》。
无形的长剑 坚定的信念
阅读第二部分：思考
6、朗读第二部分屈原的独白，找出作者描写 的事物，体会他们的象征意义，说说独白表达了屈 原怎样的思想感情。
对风雷电的呼唤与歌 颂❶表现了诗人对黑暗世 界的强烈愤懑和摧毁黑暗 的热望❷也表达了诗人对 光明未来的热烈追求。
阅读第三部分：思考
7、找出第三部分中作者提到的事物，说说他 们象征了什么。
《屈原》1942年1月写于重庆。这时正值抗 日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为 黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团 消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠 杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面 对这样的政治实际义愤填膺，创作了《屈原》， 以抨击国民党反动派的黑暗统治。
《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂” “被囚”“雷电颂”五幕，虽然只写了屈原一天 的生活经历，却具有高度的历史概括性。这篇著 名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达 了屈原与旧世界决绝的心声，充溢了对光明的讴 歌和向往。人们可以在这个历史形象中看到中华 民族的时代精神。
后一个“河伯”指诗 人由此而想到的曾扮演河 伯的钓鱼人，他因同情屈 原而被关进监牢。
【人教版】-九年级语文下册课件-17 屈原(节选)【考点精讲版】
诡（ ɡuǐ ）诡谲 跪（ ɡuì ）跪拜
睥（ pì ）睥睨
脾（ pí ）脾气
【口诀记忆法】 水面波浪为波澜
（ lán ），灿烂多彩是 斑斓（ lán ），诬赖之 语为谰（ lán ）言。
词语集注
哗众取宠 含贬义。
国殇
睥睨 暗无天日
含贬义。
拖泥带水
含贬义。
为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。 殇，战死者。 投躯报明主，身死为国殇。
这段描写屈原登场的舞台说明有什么作用？
交代了屈原当时的处境，形象地展现出屈原受奸佞残害但 仍坚持真理的爱国者形象，为下文屈原震天撼地的呼喊做铺垫， 渲染了凄惨、悲愤的氛围。
课文的主体是屈原的独白。反复朗诵这段独白， 说说独白表达了屈原怎样的思想情感。
状元贴士 独 白
独白是人物直抒胸臆、直接流露内心深处 思想感情的一种戏剧艺术表现方法。运用独白， 能够清晰地揭示人物最隐秘的内心世界，也使 观众能够解读人物的思想性格和精神面貌。
整体感知
朗读课文，梳理文中的人物关系，找出人物间的冲突， 并概括本课的戏剧冲突，完成学习任务单。
学习任务单
人物关系与冲突
奉南后命，欲置屈 原于死地
屈原
③_下___决__心__毒___杀__屈原
①_靳__尚_
郑詹尹心有疑虑 靳尚威胁相逼
②_郑__詹_尹__
本剧戏剧冲突：④______屈__原___和__以__南___后__为__代___表__的__楚___国__朝__廷___奸__佞__们___之。间尖锐的矛盾冲突
［参考答案］ 屈原的独白是一首抒情散文诗，是“生之颤动，灵
之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心，是全剧的 灵魂和高潮。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一 笔，是屈原斗争精神最突出的体现，而且使全剧主题凸 显出来，充分表现了作者痛恨黑暗、向往光明、忠于祖 国、热爱人民的高尚情操和毁灭黑暗、追求光明和自由 的崇高理想。
睥（ pì ）睥睨
脾（ pí ）脾气
【口诀记忆法】 水面波浪为波澜
（ lán ），灿烂多彩是 斑斓（ lán ），诬赖之 语为谰（ lán ）言。
词语集注
哗众取宠 含贬义。
国殇
睥睨 暗无天日
含贬义。
拖泥带水
含贬义。
为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。 殇，战死者。 投躯报明主，身死为国殇。
这段描写屈原登场的舞台说明有什么作用？
交代了屈原当时的处境，形象地展现出屈原受奸佞残害但 仍坚持真理的爱国者形象，为下文屈原震天撼地的呼喊做铺垫， 渲染了凄惨、悲愤的氛围。
课文的主体是屈原的独白。反复朗诵这段独白， 说说独白表达了屈原怎样的思想情感。
状元贴士 独 白
独白是人物直抒胸臆、直接流露内心深处 思想感情的一种戏剧艺术表现方法。运用独白， 能够清晰地揭示人物最隐秘的内心世界，也使 观众能够解读人物的思想性格和精神面貌。
整体感知
朗读课文，梳理文中的人物关系，找出人物间的冲突， 并概括本课的戏剧冲突，完成学习任务单。
学习任务单
人物关系与冲突
奉南后命，欲置屈 原于死地
屈原
③_下___决__心__毒___杀__屈原
①_靳__尚_
郑詹尹心有疑虑 靳尚威胁相逼
②_郑__詹_尹__
本剧戏剧冲突：④______屈__原___和__以__南___后__为__代___表__的__楚___国__朝__廷___奸__佞__们___之。间尖锐的矛盾冲突
［参考答案］ 屈原的独白是一首抒情散文诗，是“生之颤动，灵
之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心，是全剧的 灵魂和高潮。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一 笔，是屈原斗争精神最突出的体现，而且使全剧主题凸 显出来，充分表现了作者痛恨黑暗、向往光明、忠于祖 国、热爱人民的高尚情操和毁灭黑暗、追求光明和自由 的崇高理想。
第17课《屈原(节选)》课件(共39张)语文九年级下册
精读课文——人物形象
虽 屈原：正义和光明的化身。是战
九 斗不屈的战士的形象。
死 痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼神，鞭 其 挞一切污秽，誓与丑恶奸佞们战斗到
犹 底。对风雷电的呼唤和歌颂，表现了
未 他横扫一切邪恶的顽强战斗精神。虽
悔
桎梏加身，但不屈不挠，浩然正气凛 然不可侵犯，充分表现了忠于祖国，
热爱人民的高尚情操和崇高理想。
4.文中洞庭湖、长江和东海有一个共同的特 点，你们知道是什么吗？
明确：由三种事物的外形都具有庞大的特点来 引导学生联系到屈原当时所处社会背景。屈原 被奸臣陷害入狱，自己孤身一人奋力呐喊来呼 唤光明，此时最渴望的是有更多的人民站出来 和自己一起反对黑暗啊。因此，此处借用洞庭 湖、长江、东海来象征人民群众。
赞与向往。
整
根据文章内容，划分层次结构，并概括大意。
体
第一部分（开头至“靳尚与二卫士由左首下场”）：靳
感
尚和郑詹尹秉承南后旨意，密谋欲毒死屈原。
知
第二部分分层：
第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧”到结尾）：借 怒斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
第二部分：写屈原的内心独白——雷电颂，表现了他的 忠贞不屈和浩然正气。
导入新课
有这样一个人，他身材魁梧，一张 饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，腰 系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着 雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似 行吟泽畔，似引吭悲歌。他，就是屈原。 我国第一位伟大的爱国诗人，今天，就 让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》， 走进这位伟大诗人的内心世界。
人教版九年级语文 下册
拓展延伸 存世名言
1、长太息以掩涕兮，哀民生之 多艰 。 2、尺有所短；寸有所长。
物有所不足；智有所不明。 3、路漫漫其修远兮 吾将上下 而求索
部编版九年级语文下册第17课《屈原(节选)》课件
相同之处： 他们都是阴险、丑
恶、奸佞的黑暗政治权 贵的代表。
不同之处： 靳尚位高权重，狠毒、诡计
多端，而郑詹尹则显得卑鄙、狡 诈，还有一些胆怯，是朝中奸佞 们的帮凶。
精读细研
17 屈原（节选）
说一说：靳尚命令郑詹尹毒死屈原说明了什么?结合当时的背 景进行研究和讨论。
屈原是对楚国赤胆忠心的,对人民一片赤诚的爱国者。为 使祖国免遭秦国侵犯,他提出联齐抗秦的主张。但是“信而见 疑,忠而被谤”,昏庸的楚怀王拒不接受他的正确主张。南后、 靳尚之流则内外勾结,把屈原视为与秦国交好的障碍,对他进行 无耻的诬陷和残酷迫害,不仅投之狱中,还要密谋毒死屈原。这 正暴露了他们凶狠、残忍、毒辣的嘴脸,也表现出他们对以屈 原为代表的正义力量的恐惧。
精读细研
17 屈原（节选）
说一说：作者塑造屈原的形象有何象征意义？
作者通过屈原的形象概括和展现了中华民 族的性格，歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵 略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义而刚 正不阿、奋不顾身的意志与言行。屈原是中华 民族灵魂的化身。
合作探究
17 屈原（节选）
“雷电颂”是屈原的内心独白, 从这些语句中感受屈原的内心 世界。找出你最感兴趣的句子或段落,朗读给大家听,并说说这 里写出了屈原怎样的内心情感。
知识备查
17 屈原（节选）
戏剧基本常识
5. 话剧：指以对话为主的戏剧形式。话剧虽然可以使用少 量音乐、歌唱等，但主要叙述手段是演员在台上无伴奏的 对白或独白。 6. 话剧剧本：剧本是戏剧的文学因素，是供演员在舞台上 演出的文学脚本，它是戏剧的基础，是一剧之本。
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17 屈原（节选）
戏剧基本常识
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17 屈原（节选）
2018人教部编版九年级语文下册课件+教案：17 屈原(节选)-精选教育文档
17屈原(节选)教学目标知识与能力1．了解《屈原》创作的时代背景、作者情况。
2．掌握本课的重点字词。
3．理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。
过程与方法1．通过分角色朗读、小组讨论等方式，体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力情感、态度与价值观学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德，引导学生塑造健全高尚的人格。
重点难点教学重点理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点。
教学难点1．体会课文抓住事物的特征展开丰富想象的特点，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
2．品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入相信大家都知道端午节吧？端午节为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、端五、重午、午日、夏节等，本来是夏季的一个驱除瘟疫的节日，后来楚国诗人屈原于端午节投江自尽，端午节就变成了纪念屈原的节日。
今天，我们就走进课文《屈原》，来了解一下这个著名爱国诗人的故事。
二、自主预习1．作者介绍郭沫若(1892—1978)，四川乐山人，原名郭开贞，文学家、诗人、剧作家、古文字学家、社会活动家。
代表作有诗集《女神》(1921年，第一本新诗集)、历史剧《屈原》《虎符》《南冠草》《王昭君》等。
2．背景资料《屈原》写于1942年1月，这正是抗日战争的相持阶段——国民党政府消极抗日、积极反共，发动“皖南事变”。
作者从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情，创作了历史剧《屈原》，展示现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，以批判国民党反动派的黑暗统治。
这部剧起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
3．知识链接戏剧文学：概念：“戏剧文学”有狭义和广义之分，狭义的戏剧文学专指话剧剧本；广义的戏剧文学指话剧剧本、歌剧剧本、戏曲剧本。
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