学前儿童发展心理学 学前儿童的生理发展
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学是研究儿童在出生后到入学前的心理发展过程的学科。本领域的专家需要具备深入的心理学知识、丰富的经验以及对儿童发展的敏锐洞察力。下面是关于学前儿童发展心理学的一些详细内容。
一、学前儿童的发展特点
1.身体和运动方面的发展。学前儿童的身体发展迅速，从爬行到行走、奔跑，运动能力越来越强。他们喜欢跑、跳、爬、滑、滚等各种活动，对动作的探索和运用是学前儿童身心发展的重要组成部分。
2.语言和认知方面的发展。学前儿童语言能力快速提高，懂得越来越多的词汇，并能够逐渐理解和表达更加复杂的句子。他们开始具备逻辑思维能力，能够区分事物的相同和不同之处，形成基本的分类和归纳能力。
3.社会和情感方面的发展。学前儿童开始认识到自己是独立的个体，并且懂得与他人建立联系和沟通。他们对身边的人和事有着
浓厚的兴趣，喜欢模仿和学习他人的行为，同时也开始发展自己的个性和情感。
二、学前儿童的心理需求
1.安全感需求。学前儿童需要在稳定、安全的环境中成长，这样才能够放心地探索和学习。
2.认同感需求。学前儿童需要得到父母和其他重要人物的认可和支持，从而建立自我价值感和自信心。
3.探索和学习需求。学前儿童对周围的事物充满了好奇心和探索欲望，需要得到适当的引导和支持，以便能够积极主动地学习和探索。
4.社会化需求。学前儿童需要学会如何与他人相处，学会分享和合作，这有助于他们建立良好的人际关系。
三、学前儿童发展心理学的研究方法
1.观察法。通过观察学前儿童的行为和表现，研究其心理发展的过程和规律。观察法可以通过自然观察、实验室观察和日志法等
学前儿童发展心理学第四章学前儿童的生理发展
学前儿童发展心理学第四章学前儿童的生理发展
学前儿童的生理发展是儿童发展心理学中一个重要的领域。了解并关
注学前儿童的生理发展，有助于我们更好地理解他们的需要和行为，为他
们提供适宜的学习和成长环境。
学前儿童的生理发展主要包括身体生长与发育、神经系统的发展、感
官的发展以及运动的发展。
首先，身体生长与发育是学前儿童生理发展的重要方面。从出生到六
岁期间，儿童身高和体重都呈现快速增长的趋势。在这个阶段，儿童的生
长速度往往比较快，达到每年增长5-7厘米，体重也每年增加2-3公斤。
其次，神经系统的发展在学前儿童的生理发展中起着重要的作用。在
出生后的前几年，儿童的脑部发育迅速，大脑细胞之间的连接逐渐增强。
这个时期的大脑发育对于日后的认知和智力发展起到了重要的影响。因此，提供刺激和有趣的环境对学前儿童的神经系统发展至关重要。
感官的发展也是学前儿童生理发展的重要方面。儿童在出生后的几年内，感官系统逐渐发展并变得更加敏锐。他们通过听、看、触摸、嗅闻和
品尝来探索世界并与之互动。为了促进学前儿童的感官发展，我们应该提
供丰富多样的感官刺激，例如有声音和颜色变化的玩具、音乐和绘本等。
运动的发展也是学前儿童的重要生理发展方面之一、从出生到六岁，
儿童的大肌肉和小肌肉控制都在不断地增强和改善。他们能够坐起、爬行、站立、行走和跑动。通过运动，学前儿童能够发展他们的肌肉协调性、平
衡感和身体控制能力。因此，我们应该为他们提供充足的机会来参与各种
体育和活动，促进他们的运动发展。
综上所述，学前儿童的生理发展包括身体生长与发育、神经系统的发展、感官的发展以及运动的发展。在儿童的早期阶段，我们应该关注并提供有利于他们健康发展的环境和机会，以帮助他们全面成长并实现自身潜能。
学前儿童生理发展名词解释
学前儿童生理发展名词解释
生理发展，即儿童的生长发育。这一阶段，是学前儿童发展的基础时期，与身心发展有着
密切关系。在心理上，由于儿童生理水平尚未发育完全，心理行为方面的发展需要从0-3岁开始；在社会上方面，由于儿童各年龄阶段对外界环境充满着求知欲和探索欲，因而也需要从0-3岁开始。生理上的差别直接决定了儿童的心理和行为的水平不同。而在婴幼儿时期对于生理与心理方面的主要区别在于：婴幼儿时期所经历的活动多达数十种；但这并不意味着儿童从出生到6岁所有的行为都是相同类型。每一种行为都是由多种因素共同作用而产生，又有着各自不同的特征；这些特征是婴儿生长发育过程中客观存在着，只有通过不断观察、比较、分析及不断提高自身感知能力才能准确把握。因此也就需要通过研究幼儿生活环境来认识和把握其生理发展特点对其成长有着至关重要地作用。
一、生理发展阶段
婴儿期生理发展是指儿童在一生中所经历的一系列不同阶段的各个方面，包括生长速率、
发育状况、心理变化等。它包括发育阶段（图1)和发育时期（图2)两个阶段。由于婴儿生长发育时间较长，各器官、系统组织处于不同的发展水平，因此其生理状态也存在一定差别。出生后至3岁是儿童一生中最重要的发展时期;5岁前儿童发展水平比较低;6岁前儿童发展水平明显高于一般人;7岁前儿童发展水平明显低于一般人;8岁前儿童发展水平明显高于一般人;9岁前儿童发展水平显著高于一般人;10岁前儿童发展水平明显高于一般人;11岁前儿童发展水平明显高于一般人;12岁后儿童发展水平明显高于一般人;13岁前儿童发展水平明显高于一般人。以上是儿童学前儿童发育阶段主要特点分析：根据个体发育特点来看：儿童各方面各群体发育水平相当；学习能力强；情绪活动正常；反应积极；生活能力较差；学习生活态度良好。我们通常所说成人都属于这个阶段或这个年龄段，但是由于生理发展特点存在差异性与特殊性，在此强调并提示大家要根据个体特点做好相应的准备工作以适应社会发展。2.不同阶段对学前儿童生活环境有不同要求：3.在幼儿园生活环境所满足要求：孩子必须达到一定条件才能离开幼儿园。
学前儿童生理的发展
学前儿童生理的发展
婴儿期是学前儿童生理发展的起点，这个阶段婴儿的身体迅速成长，
平均每月体重增加500g左右，身长增长2.5厘米左右。婴儿的头部相对
较大，颈部肌肉发达程度低。随着身体愈发灵活，婴儿开始学会翻身、爬
行和坐立。到了1岁左右，婴儿的身体逐渐稳定下来，能够站立、行走、
甚至是跑动。
学前儿童的大脑发育也非常迅速。出生时，婴儿的大脑皮层组织还没
有完全发育。在前3年里，大脑的神经元不断形成新的连接以及神经回路，这些连接通过了解和探索周围环境来逐渐加强。3岁后，大脑连接数量开
始减少，并且开始有选择性地保留和加强一些连接，这为后续学习提供了
基础。
学前儿童的运动发展也是非常重要的一部分。从识别手指的意义到逐
渐掌握手眼协调，儿童的运动技能得到了长足的发展。他们可以爬上爬下、跑步、跳跃，还能够发展一系列的精细运动技能，例如用指头按钮扣、抓
握小物体等。这些运动技能的发展不仅使儿童能够独立完成日常活动，还
为日后学习和运动提供了基础。
此外，学前儿童的免疫系统也逐渐发育健全。婴幼儿时期，他们主要
依靠母体传递的免疫力来对抗疾病。随着年龄的增长，他们的免疫系统逐
渐成熟，能够自主产生抗体应对外界病原体的侵袭。
总结起来，学前儿童的生理发展是一个多方面、复杂而重要的过程。
从出生到6岁期间，儿童的身体各个方面都在不断发育和成长。了解和促
进学前儿童生理的发展对于儿童的整体健康和成长至关重要。父母和教育
者应注重提供适当的环境和机会，帮助儿童积极发展他们的身体、大脑、感官和免疫系统。
学前儿童发展心理学大纲 张丹枫
学前儿童发展心理学大纲张丹枫
《学前儿童发展心理学》是一门研究学前儿童心理发展规律和特点的学科。张丹枫是该学科领域的一位著名学者。以下是张丹枫一个关于学前儿童发展心理学大纲的示例：
一、绪论
1. 学前儿童发展心理学的研究对象和任务
2. 学前儿童发展心理学的研究方法
3. 学前儿童发展心理学的发展历程
二、学前儿童生理发展
1. 学前儿童生长发育的特点和规律
2. 学前儿童身体发育与营养
3. 学前儿童动作发展
三、学前儿童认知发展
1. 感知觉发展
2. 记忆发展
3. 思维发展
4. 语言发展
四、学前儿童社会性发展
1. 情感发展
2. 社会交往能力发展
3. 道德发展
4. 自我意识发展
五、学前儿童个性与心理健康
1. 个性发展
2. 气质与性格发展
3. 学前儿童心理健康
六、学前儿童家庭教育与心理指导
1. 学前儿童家庭教育的特点和原则
2. 学前儿童家庭教育的方法和技巧
3. 学前儿童心理指导
七、学前儿童教育与心理发展
1. 学前教育对儿童心理发展的影响
2. 学前教育的内容和方法
3. 学前教育中的心理问题与对策
八、学前儿童发展心理学的应用
1. 在家庭教育中的应用
2. 在学前教育中的应用
3. 在心理咨询与治疗中的应用
最后，敬请注意，以上只是一个张丹枫关于学前儿童发展心理学大纲的示例，具体内容可能有所不同。在学习过程中，可以结合实际案例和研究方法，深入了解学前儿童的心理发展特点和规律，为家庭教育和学前教育提供科学的理论指导。
学前儿童生理发展
学前儿童生理发展
学前儿童生理发展是指从出生到6岁期间，儿童身体各个方面的成长和发展。这一阶段是儿童生命中最关键的发展期，对儿童未来的健康和成长有着重要的影响。本文将重点介绍学前儿童的身体发展、大脑发育以及饮食和运动等方面的内容。
首先，学前儿童的身体发展是指儿童体格的快速增长和器官的发育。在出生后的几个月内，婴儿的体重和身高都会迅速增长。他们的头部相对较大，因为他们的大脑正在迅速发展。随着孩子的成长和发育，他们的身高和体重会逐渐趋于正常范围。
学前儿童的骨骼系统也在这个阶段得到了发展。他们的骨骼变得更加坚固，并且骨密度会逐渐增加。这是因为儿童在这个阶段会经历一系列重要的生长阶段，如爬行、坐立、行走等。这些运动可以增强他们的骨骼系统，并帮助他们建立良好的身体平衡和协调能力。
此外，学前儿童的肌肉也在这个阶段得到了发展。他们的肌肉组织会变得更结实，并且儿童的精细运动技能也会得到提高。例如，他们可以握住小物体、用勺子吃饭、穿脱衣服等。这些动作都需要灵活的手指和手腕运动，因此儿童的手肌肉会得到锻炼和发展。
除了身体发展，学前儿童的大脑发育也是十分重要的。在出生后的几年内，儿童的大脑会经历快速发育的阶段。这个时期被称为“窗口期”，因为这段时期内大脑的神经回路会迅速建立起来。这对于孩子的智力发展和学习能力非常关键。
学前儿童的大脑发育主要表现为神经元之间的连接不断增多和强化。这使得孩子能够更好地理解和处理信息。学前儿童的感官发育也与大脑发
育密切相关。他们的视觉、听觉和触觉系统会逐渐得到发展，从而提高他
们对周围环境的感知能力。
学前儿童发展心理学双色版
学前儿童发展心理学双色版
（原创版）
目录
1.学前儿童发展心理学概述
2.学前儿童生理发展
3.学前儿童心理发展
4.双色版特点及优势
正文
【学前儿童发展心理学概述】
学前儿童发展心理学是一门研究 0-6 岁儿童心理发展规律的学科，
它旨在揭示这一阶段儿童生理、心理、社会等方面的发展特点和规律，为教育工作者和家长提供科学的理论依据和实践指导。
【学前儿童生理发展】
学前儿童的生理发展主要包括身体的生长发育、感官的发展和运动能力的发展。0-6 岁是儿童身体迅速生长发育的时期，身高、体重和大脑的发育都呈现出快速增长的趋势。感官方面，视觉、听觉、触觉等都在这个阶段迅速发展，为儿童提供了更多的外界信息。运动能力方面，从学会翻身、坐、爬、站到行走，儿童的运动能力逐步发展，为进一步的探索活动提供了基础。
【学前儿童心理发展】
学前儿童的心理发展主要包括认知发展、情绪情感发展和社会性发展。认知方面，儿童从对事物的简单认知发展到对事物的复杂认知，表现出了逐渐提高的思维能力。情绪情感方面，儿童的情绪和情感表现出了不稳定、易外露和易冲动的特点，需要家长和教师的引导和教育。社会性方面，儿童开始从家庭走向社会，学习与人交往，建立人际关系，形成初步的社会
行为。
【双色版特点及优势】
双色版学前儿童发展心理学教材的特点在于，它将理论知识与实践操作相结合，以生动、直观的方式呈现给读者。双色版教材的优势在于，它能够更好地吸引读者的注意力，提高阅读效果，使读者更容易理解和掌握知识。此外，双色版教材还能够增强教材的趣味性，使学习变得更加轻松和有趣。
学前儿童的心理发展
偏好方法
（二）视觉的发展
人对周围环境的信息大多数是通过视觉系统 获得的。视觉主要是对物体所展现的复杂信息 的察觉和辨认。 1．视觉集中：研究发现，出生后3周婴儿的视 线开始集中到物体上，理想的视焦点是距眼睛 约26厘米处——哺乳时母亲的脸与婴儿眼睛 的适宜距离。 2．视觉追踪：出生12～48小时的新生儿中有 3／4可以追视移动的红环。
脑电的变化是脑发育的重要指标。5个月的胎 儿已经显示出脑电活动，8个月以后呈现与新生儿 相同的脑电 a波是婴儿脑成熟的标志；新生儿在睡眠或向 睡眠过渡时的6次/秒的节律波群被认为是a波的原 型。
大脑皮层的脑电活动由五个高峰期：
1.5-2岁：表像和言语发展的加速期。
9岁，12岁，15岁：抽象思维能力的出现与完善。 18-20岁：个体成熟的反省思维能力的发展。
另一种是一般的身体反应活动，如蹬脚、 挥臂、扭动躯干等自发性的、无目的、无 秩序的活动，它们是婴儿日后动作发展的 基础。
（一）婴儿动作发展的特点
1．婴儿动作发展的一般进程 婴儿动作的发展主要集中在两个方面，即 婴儿行走动作的发展和手的运用技能的发展。
（1） 手的动作的发展
3个月前：一些散漫杂乱的动作 3－4个月：不随意的抚摸动作 4－7个月：随意的抓握动作 5－6个月：眼手协调、五指分化 7个月之后：双手开始协调阶段 能摆弄物体； 能同时玩两个或两个以上物体； 能双手配合，传递物体。 1岁后：逐渐能熟练、灵活、准确的运用物体。
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童认知、情感、社会和身体发展的学科。这个阶段的儿童正在快速发展，他们经历了许多重要的转变，包括从依赖性到独立性的转变、从感知到认知的转变和从单纯的运动技能到高级运动技能的转变。在学前阶段，儿童发展的每个方面都相互关联和互相影响，因此了解学前儿童发展心理学对于教育、保健和家庭生活都至关重要。以下是学前儿童发展心理学的详细内容。
一、认知发展
学前儿童的认知发展从感知开始，逐渐向理解和思考转变。在学前阶段，儿童的认知能力正在发展，他们学会了在日常生活中识别和解决简单的问题。以下是学前儿童认知发展的几个关键阶段：
1.感知阶段（0-2岁）：婴儿在这个阶段开始发展基本的感知能
力，比如识别颜色、形状和大小。他们开始认识身体的各个部分，并能够通过触摸、尝试和听觉来探索周围的世界。
2.意向性行为阶段（1-4岁）：在这个阶段，儿童开始掌握使用
工具的基本技能，并开始理解简单的符号（例如，颜色代表某些东西）。他们还开始发展记忆和语言能力，能够跟随简单的指令。
3.预运算阶段（2-7岁）：在这个阶段，儿童开始具备较强的逻
辑思维能力，能够将对象分类和排序。他们开始理解数量概念，并能够进行简单的数学运算，如加减法。
4.具体运算阶段（7-12岁）：在这个阶段，儿童开始掌握抽象概
念和逻辑思维，能够进行更复杂的数学运算，如乘法和除法。
二、情感和社会发展
在学前阶段，儿童的情感和社会发展同样至关重要。以下是学前儿童情感和社会发展的几个关键阶段：
1.依恋阶段（出生-2岁）：在这个阶段，儿童开始形成与父母的
儿童发展心理学教案-第四章先学前儿童心理的发展
第四章先学前儿童心理的发展
主要问题：
一、先学前儿童生理的发展；
二、先学前儿童动作的发展；
三、先学前儿童心理的发展。
1-3岁称为先学前期。孩子学会走路、说话，都是在这个时期。随着儿童行走动作和手的动作的发展，他们的生活范围更加扩大，外界对他们的影响也日益增加。同时，他们也能够主动地去反映客观事物，表现出心理的能动性。
1-3岁，特别是2岁以后，孩子会自如地走、跑、跳，开始会说话，会思考，爱提问，爱模仿，要游戏，有了自己极原始的“逻辑”，有了最初的自我意识以及对人对事物的要求。最突出的就是产生了“独立性的需要”。由此，孩子的行为变了，情绪复杂了，成人感到孩子难带了，变得顽皮、不听话了。这一龄阶段是儿童心理发展过程中的第一个转折期，又有人称作“第一个反抗期”或“第一个危机期”。
第一节先学前儿童的生理发展
一、身体发育
先学前儿童身体的发育也是十分迅速的。身高平均每年增长8—10厘米，2岁时约达85厘米，3岁可达93厘米左右，比初生时增加近1倍。体重增长速度更可观；3岁时体重约为初生时的4倍，重13公斤左右。
先学前儿童的骨骼还在继续骨化，仍具有弹性大、易弯曲的特点。大肌肉已经发展，但耐力仍很差，易疲劳；小肌肉远未发展起来，因此一般还不能从事需要手指精细活动的、灵活性、准确性很高的动作。
先学前儿童的内脏器官有了一定的发展。正常婴儿心率在每分钟100次以上，3岁时，心率已降为每分钟100次，但与成人相比仍然很快，因此仍不宜作剧烈运动，以免过分加重心脏负担。
总之，先学前儿童身体的各方面虽然仍很柔嫩，不能耐劳，不宜作过分剧烈的活动，但已能保证儿童从事一些最基本的活动。
学前儿童发展心理学婴儿的生理发展
? 长时间清醒的婴儿更易接受社会性刺激， 也为婴儿探索环境提供了机会，这对这些 婴儿的认知发展是有利的（Moss et al., 1988）。
? 早期睡眠时间较长的婴儿，增加了自己休 息的时间，减少了父母的看护时间和精力。
? 哭闹厉害的婴儿需要父母付出更多的照料 时间、更多的耐心和努力。
? 生物基因提供了在正常情况下大脑发育的基本趋向， 而早期经验在很大程度上决定了大脑的具体结构。
? 与标准实验室养育的动物相比，多胎同窝出生的动 物有更多玩伴与刺激，它们的大脑更重，神经元之 间联结更为广泛（ Greenough & Black,1992 ）。
二、 大脑的分化与发展
（一）髓鞘化
? 神经细胞髓鞘化的过程遵循一定的时间顺序。 ? 出生后不久，感觉器官和大脑之间的神经通路已
（二）身体比例和骨骼生长的变化
1．身体比例的变化
从出生到成人，人体各部分比例不断变化。
2．骨骼生长的变化
新生儿的骨骼很小，很柔软，不易站立，也不易 保持平衡，但是此时的骨骼很有韧性，因此不易骨 折。
A
B
成人的手骨（A图）多而且紧密，婴儿的手骨（ B图）则少，连接也不紧密。
二、 影响早期身体发育的因素
?大脑左半球控 制着身体的右 侧，它包括言 语中枢、听觉 中枢、动作记 忆中枢、言语 加工中枢、积 极情感表达中 枢（Fox et al. ， 1995）。
学前儿童生理发展
学前儿童生理的发展
第三章主要介绍学前儿童各年龄阶段生理发展的主要特征，主要包括新生儿，乳儿，婴儿和幼儿的生理发展状况。其中，主要分为介绍学前儿童各年龄阶段的身体发育情况和介绍学前儿童各年龄阶段神经系统结构和机能的发展状况，进一步为了解儿童心理的发展特点提供生理基础。
人的生命的真正起点是精子和卵子结合，形成受精卵。儿童在出生前，在母体内过了大概10个月的安全、寄居生活，他从一个受精卵开始，逐步形成一个完整的胎儿。妊娠初8周为胚胎发育期，初具人体外型和各个器官的基本结构。从第8周至出生称为胎儿期。
从出生到满月，称为新生儿期，这是儿童从胎内生活转变为胎外生活的阶段。在此阶段，新生儿经历解剖生理学的巨大变化，经历了生存方式和生存环境的巨大变化。一方面，从生理上的寄居生活转变为独立生活。胎儿期儿童过着一种安全舒适的寄居生活，一切新陈代谢功能多由母体代劳；而在出生之后，开始与外界直接发生关系，他们必须独立的进行生理活动来维持生命。与此同时，一个全新的生活空间展示在儿童面前，这就引起了儿童主体适应客观现实，独立调节自身行为的需要，就为儿童身心的发展提供了直接的基础。新生儿最突出的解剖生理特点是软弱，娇嫩，但发育迅速。新生儿的体形为头大，身长，四肢短。随着年龄的增长，身体各部分才逐渐协调起来。
1个月—1岁的孩子正是吃母乳的时期，叫乳儿期，也是发展最
快的时期。乳儿的身体发育最旺盛，尤其以生后头6个月最为迅速。从外部指标看，生后头几个月，身高平均每月增长3厘米以上，半年以后有所减缓。而体重增长更加明显，生后1年内体重3倍于出生体重。乳儿的骨骼，肌肉系统发育也很快，但骨化过程未完成，骨骼仍易变形，肌肉也容易疲劳。
学前儿童发展心理学第四章 学前儿童的生理发展：ppt课件
第二节 学前儿童大脑和神经系统的发展
神经系统的发育和可塑性 ■突触
完整版课件
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神经系统的发育和可塑性
■神经元 是大脑和神经系统的基本单位，负责接收和传递神经冲动
■在妊娠中期3个月大脑生长加速期开始之前，个体所具有 的绝大多数神经元就已经形成了。
■直到最近，研究者还一直认为婴儿出生以后，就不会再产 生新的神经细胞。
◆没有获得适当刺激的神经元将退化，体现了“用进废退” 的原则。
Fra Baidu bibliotek
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神经系统的可塑性（变化的可能性）：经验的作用
第二条线索：在一个以人为对象的研究中，研究者通过 测量头围这个指标，来粗略估计大脑的体积。
■三次测量（胎内18周、出生时和9岁）结果显示：那些 来自高社会经济地位家庭、母亲具有大学文凭的孩子的 头围显著大于那些来自第社会经济地位家庭、母亲没有 大学文凭的孩子的头围。（为了孩子的头围上大学，哈 哈！）
我们是如何知道早期经验在大脑和神经系统的发展中居于 如此重要的地位的呢？
■第一条线索来自于瑞森及其同事的研究。他们的研究对象 是黑暗环境中被养至16个月大的黑猩猩。
■研究结果令人感到震惊。在黑暗中养大的黑猩猩的视网膜 和组成视神经的神经元发生了萎缩。如果动物的视觉剥夺 时间不超过7个月，这种萎缩是可以逆转的，但是如果超 过一年，这种萎缩将不可逆转，并容易导致全盲。
学前儿童生理的发展
2．皮质抑制机能发展 皮质抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之 一，皮质抑制机能是儿童认识外界事物和调节、控 制自身行为的生理前提。皮质抑制机能可分为两类： 无条件抑制和条件抑制。条件抑制（内抑制）主要 有四种形式：
巴甫洛夫提出人脑有两种信号系统，即第一信号系统和第二 信号系统。第一信号系统，是以现实事物作为条件刺激物而 形成的暂时神经联系系统；第二信号系统是以词作为条件刺 激物而建立的暂时神经联系系统。两种信号性质完全不同， 第一信号是具体刺激物的信号，语词是第一信号的信号，是 抽象的信号，叫第二信号。动物只有一种信号系统，相当于 人的第一信号系统；而人类具有两种信号系统，这是人类区 别于动物的主要特征。
三、婴儿神经系统结构和机能的发展
（一）婴儿神经系统结构的发展
脑发育比身体发育快，1岁时脑重达900克，比出生增加1倍 多；到3岁时已达1000克，神经纤维不断增长，突触联系不 断增多，神经突触的数量不断增加；神经纤维联系的髓鞘化 过程迅速进行，条件反射形成的速度与巩固程度也不断提高。
（二）婴儿神经系统机能的发展
三、婴儿的身体发育
婴儿身体各系统发育仍很柔嫩，不能耐劳， 不宜作过分剧烈的活动，但保证儿童从事一 些最基本、最简单的活动。
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学考前突击
第一章
1.学前儿童的概念：
正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童
2.学前儿童发展心理学的概念：
学前儿童发展心理学属于心理学的一个分支,研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的成长、变化规律
3.学前儿童发展心理学的研究领域：
（1）生理发展：包括身体,感觉,运动
（2）认知发展：包括记忆,思维,语言
（3）社会性发展：包括自我,他人
4.学前儿童发展心理学的研究任务：
学前儿童发展心理学的任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童的行为,可以用三个W来表示,即
（1)what：揭示或描述学前儿童心理发展过程的共同特征和模式
（2)when：揭示或描述这些特征与模式发展变化的时间顺序
（3)why：对该发展变化的过程进行解释,分析发展的影响因素和内在机制
5.如何看待有关学前儿童心理发展的三个问题
（1）天性和教养之争：天性是指人们通过生物遗传而天生具备的禀赋或特质.教养是指从胎儿期到出生后的环境影响,包括家庭,同伴,托幼机构,社区,社会,乃至文化.环境和遗传都是儿童心理发展的必要条件,它们是相互影响,相互制约的.
（2）发展的主动性和被动性：对这一问题的回答,有两种截然不同的观点：机械模型和机体模型.
（3）机械模型认为个体是被动的接受外部经验,不能主动选择外界资源,要用强化和反馈来塑造儿童的行为.
（4）机体模型认为儿童是一个有机整体,具有很强的主动性和开放性.该观点主张父母、教师给予孩子们更多的自由,让他们按自己的模式探索、发展.
以上不同观点说明发展是主动性和被动性统一的过程.
（5）发展的连续性和阶段性问题：连续论者认为人类的发展是一个累加的过程,发展是一条平滑的成长曲线,发展是量的改变；非连续论者则认为,发展是一连串的突变,每一次突变后,儿童都将进入一个新的、更高的层次,发展是质的改变,是本质的变化.
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什么样的激励方法，也不能使一个6个月大的婴儿独立行 走。 ⒌即使儿童营养良好、无疾病困扰，没受过生理虐待， 情感创伤也可能严重阻碍他们的成长。
2
第一节 学前儿童成熟与发育概览
身高和体重的变化 ■在2岁前，婴儿生长非常迅速。足月男婴体重为3.3-3.4kg,
■但是，现在科学家已经证实，在大脑海马回（一个对学习 和记忆非常重要的脑区）终生可以产生新的神经细胞。
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神经系统的发育：细胞分化和突触发生
神经元细胞迁移到不同的位置，就承担了不同的功能。 单个细胞可能承担任何一种功能，以及它最终发挥何功
能，取决于它最后被固定的区域。
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神经系统的发育：细胞分化和突触发生
这些现象反映了婴儿大脑具有高度可塑性——即神经细胞 对环境的影响非常敏感。
15
神经系统的发育：细胞分化和突触发生
这种现象背后的潜在的含义是：在生命早期，大脑的 发育并不单纯是既定成熟程序的展开，而是生物因素 和早期经验两者结合的产物。
16
神经系统的可塑性（变化的可能性）：经验的作用
我们是如何知道早期经验在大脑和神经系统的发展中居于 如此重要的地位的呢？
17
神经系统的可塑性（变化的可能性）：经验的作用
第二条线索：在一个以人为对象的研究中，研究者通过 测量头围这个指标，来粗略估计大脑的体积。
■三次测量（胎内18周、出生时和9岁）结果显示：那些 来自高社会经济地位家庭、母亲具有大学文凭的孩子的 头围显著大于那些来自第社会经济地位家庭、母亲没有 大学文凭的孩子的头围。（为了孩子的头围上大学，哈 哈！）
7
第一节 学前儿童成熟与发育概览
各系统发育不均衡 ■神经系统发育最早， ■淋巴系统 发育最快，
12 岁左右达高峰。 ■生殖系统在幼儿期进
展缓慢，到青春期迅 速发育。
8
第一节 学前儿童成熟与发育概览
个体差异
9
第一节 学前儿童成熟与发育概览
文化差异 ■与北美洲人、北欧人和澳大利亚人相比，来自亚洲、南
◆早期经验还是在很大程度上决定着大脑的具体结构。
18
神经系统的可塑性（变化的可能性）：经验的作用
“沙袋育儿”现象
1988年，中国儿童发展中心在我国北方农村考察中发现一些地区有一 种“沙袋养育”婴儿的习俗。即婴儿在生10天左右，便被放到盛有细 沙土的布袋内，用沙土代替尿布，每天换一次土，平时孩子就仰卧在 沙袋内，每天除按时喂奶外，既不抱他，也不理他，并且尽量减少对 他进行任何感官刺激，同时也不允许别人去逗引她的孩子。这样喂养 孩子一段时间后，孩子不哭、不闹，十分老实安静。这种喂养可长达 一年、一年半，甚至两年以上。
美洲和非洲的人体形要小一些。在生理发展的速度上也 存在文化差异。比如，与欧裔美国人和欧洲人相比，亚 裔和非裔美国人成熟得更快。 ■那么是什么原因导致了这些生长方面的差异呢？ ■现在的一种看法认为，这是由于不同身体系统成熟的不 同步信息已经被植入到我们的种族基因之中。
10
第二节 学前儿童大脑和神经系统的发展
身高的变化
4
第一节 学前儿童成熟与发育概览
身体比例的变化
5
第一节 学前儿童成熟与发育概览
骨骼的发育
6
第一节 学前儿童成熟与发育概览
肌肉发育 ■新生儿出生时已具备了所有肌肉纤维。在出生时，35
％的肌肉组织由水构成，肌肉组织占婴儿体重的比例不超 过18％-24％。
■肌肉发育遵循头尾和近远原则。头部和颈部肌肉的 成熟先于躯干和四肢的肌肉。
大脑的发育 ■大脑发育加速期：母亲怀孕的最后3个月和婴儿出生后
的前两年被称作“大脑发育加速期”，因为成人大脑一 半以上脑的重量是在这段时间获得的。 是什么原因导致了大脑生长加速呢？ ■一个主要的原因是一类神经细胞（神经胶质细胞）的生 长，它为神经元提供养料，最终把神经元用一种蜡质 （髓质）的髓鞘与外界隔开。
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神经系统的可塑性（变化的可能性）：经验的作用
为了弄清“沙袋育儿”对婴幼儿智力发展与生理发育的影响，我国心 理学的专家学者们在山东、河北两省“沙袋养育”集中地进行了专题 研究。在排除遗传病，地方病等可能影响儿童智力发展的其它因素的 前提下，采用随机、整群取样，选择沙袋组儿童。并按1:1配对选择 对照组儿童。年龄范围是6-16岁。沙袋组儿童共261名，为每日袋内 逗留时间超过16小时，沙袋养育半年以上者。对照组儿童共262名， 则是未经沙袋养育的儿童。用“瑞文测验联合型中国农村版”(CRT一 RC)对两组儿童进行智力测验，此外，还对两组儿童应用“中国比内 测验”。结果表明，在环境剥夺的不良养育方式下的儿童智商小于69 的为15.9%，同时平均智商低于该地区正常儿童几乎为5个百分点。
■第一条线索来自于瑞森及其同事的研究。他们的研究对象 是黑暗环境中被养至16个月大的黑猩猩。
wk.baidu.com■研究结果令人感到震惊。在黑暗中养大的黑猩猩的视网膜 和组成视神经的神经元发生了萎缩。如果动物的视觉剥夺 时间不超过7个月，这种萎缩是可以逆转的，但是如果超 过一年，这种萎缩将不可逆转，并容易导致全盲。
◆没有获得适当刺激的神经元将退化，体现了“用进废退” 的原则。
突触在大脑生长加速期内进展迅速，就产生了一个非常有 趣的现象 ：与成人相比，一般婴儿有更多的神经元和神经 联结。这是因为在婴儿期，有一些神经元细胞成功地与其 他神经元细胞联结在一起，并且把那些没能与其他神经元 细胞建立联系的神经元细胞挤掉了，因此，在生命早期诞 生的所有神经元中，大约一半在生命早期就被淘汰了。
第四章 学前儿童的生理发展： 大脑和神经系统、身体和动作技能
第一节 第二节 第三节
学前儿童成熟与发育概览 学前儿童大脑和神经系统的发育和发展 学前儿童身体及动作的发展
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请判断以下陈述是对还是错
⒈较早学会走路的婴儿将来可能特别聪明。 ⒉一般来说，婴儿2周岁时身高大约达到他成人时身高的
一半。 ⒊在婴儿生长的头几年内，将有半数的脑细胞会死亡，
足月女婴为3.2-3.3kg。正常喂养情况下，2岁时体重达到 出生时4倍，即13kg左右。 ■刚出生时，足月新生儿身高约为50cm左右。其中，男婴 比女婴略高。第一年增长25cm，第二年增长10cm。研究 发现，新生儿身高与其成年后身高没有密切联系。 ■婴儿期的生长速度非常不均匀。
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第一节 学前儿童成熟与发育概览
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第二节 学前儿童大脑和神经系统的发展
神经系统的发育和可塑性 ■突触
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神经系统的发育和可塑性
■神经元 是大脑和神经系统的基本单位，负责接收和传递神经冲动
■在妊娠中期3个月大脑生长加速期开始之前，个体所具有 的绝大多数神经元就已经形成了。
■直到最近，研究者还一直认为婴儿出生以后，就不会再产 生新的神经细胞。