教育目的与教育方针

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教育目的与教育方针

一、什么是教育广义的教育：

凡是能增进人的知识技能，影响人的思想观念的活动，无论是有组织的还是无组织的、系统的或是零碎的，都是教育 2、狭义的教育（学校教育）：

狭义的教育（学校教育）是教育者根据一定社会需要和年轻一代身心发展特点，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心的影响，把受教育者培养成一定社会所需要的人的活动。

3、教育的本质：

教育是培养人的一种社会活动。

4、教育的三要素：

教育者---教育影响----受教育者教育的起源有几种说法：

1、神话起源说。

2、生物起源论：

代表人物：

法国的利托尔诺和英国的沛西能。

他们认为，人类的教育起源于动物界中的各类动物的生存本能活动。

3、心理起源论：

代表人物是美国教育家孟禄，其主要观点是教育起源于儿童对

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成人的无意识的模仿。

20 世纪以后的教育（现代教育） 1、教育终身化；

2、教育的全民化；

3、教育的民主化；

4、教育的多元化；

5、教育技术的现代化成书于战国末期，是我国也是世界上最早的一部教育专著《学记》另一本是第一个教育学理论家古罗马教育家昆体良的名著《论演说家的教育》教学相长、及时而教、不陵节而施、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达、相观而善、长善救失、禁于未发的解释夸美纽斯于 1632 年发表的《大教学论》标志着教育学独立体系的形成。

18 世纪赫尔巴特发表的《普通教育学》，试图在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学基础上建立教育方法论学习教育学的意义（为什么要学习教育学） 1、教育学将使我们具有新时代的教师资格具有科学的教育理念 2、教育学将告诉我们如何成为一个好教师提高教育质量和水平教育的两大最根本的规律：

教育必须适应并促进社会的发展，教育必须适应并促进人的发展教育的相对独立性具体表现在: 1、教育内容的继承；

2、教育方式的继承；

3、教育理论与教育经验的继承。

二、影响人发展的因素及各因素的作用 1、遗传在人的发展中的作用 2、环境在人发展中的作用 3、教育在人发展中的作用（教育的本质就是培养人的活动 4、主观能动性在人发展中的作用第三章一、青少年身心发展的一般规律 1、青少年的身

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 心发展具有顺序性 2、青少年的身心发展具有阶段性 3、青少年身心发展具有个别差异性 4、青少年身心发展具有不平衡性 5、个体的身心发展的稳定性和可变性。

6、个体的身心发展的互补性和协调性。

二、教育方针教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

（政治性、阶级性、时代性、法令性、纲领性）三、教育必须同生产劳动相结合宏观结合微观结合四、教育目的：广义的教育目的：

指人们对受教育者的期望，即对所要造就的个体的总的设想与规定。

狭义的教育目的：

指各级各类学校的培养目标。

是广义的教育目的的具体化。

五、教育目的与教育方针、培养目标、教学目标的关系。

（讨论）教育目的是一定社会培养的人的总要求。

是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。

它反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标，确定教育内容，选择教育方法，评

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价教育效果的根本依据，教育目的普遍适用于各级各类学校教育，具有高度的概括性。

为了确保教育目的得到正确的贯彻和落实，就须要根据各级各类学校的实际情况予以具体化。

即要制定培养目标。

培养目标是对各级各类学校教育的具体要求。

它是根据国家的教育目的和各级各类学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。

教育目的与培养目标没有实质性的区别，只是概括性的程度不同。

教育目的是整个国家各级各类学校必须遵循的统一要求：

培养目标则是某级或某类学校的具体要求。

后者是前者的具体化。

教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。

2、教育目的功能导向功能一切教育活动的出发点、方向标调控功能教育活动过程的调控器评价功能教育结果的评价指标体系

3、最有代表性的有两个对立的派别个人本位与社会本位. (你更赞同哪一种观点？为什么？）个人本位论：教育目的的提出应当从爱教育者的本性出发，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值，他们认为个人价值高于社会价值。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 评价教育价值也看它对个人发展所起的作用来衡量。

社会本位论：

教育目的要依据社会需要确定，个人只是加工的原料，他的发展必须服从于社会需要，教育目的在于把受教育在培养成符合社会准则的公民。

他们认为社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会评价教育价值也只能以它对社会的效益来衡量。

现代学校教育制度改革的趋势。

（1）加强学前教育与小学教育的衔接。

（2）提早入学年龄，延长义务教育年限。

（3）普教与职教朝着综合统一的方向发展。

（4）高等教育类型日益多样化。

（5）终身教育受到重视。

5、教育目的的理论基础：

（1）马克思主义关于人的全面发展学说。

（2）邓小平的中国特色的社会主义理论。

赫尔巴特----教师中心论（德国）杜威----------学生中心论（美国） 6、 1903 年，清政府颁布《癸卯学制》，是我国近代史上第一个付诸实施的学制。

1913 年《壬子癸丑学制》，使得女子有受教育的权利。

7、案例：

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