利益相关者理论与大学管理体制创新_李福华
基于利益相关者理论的SZ广播电视大学内部治理结构研究
1 . 2行政权 力、 学术权 力与学生权 力的失衡
学 生权 力 是 最 被 忽视 的权 力 。虽 然 , S Z 电大 和 其它 高校 样 建有 学 生 会 组 织 并 且 学 生会 发挥 了一 定 的作 用 ,但 在 大 多 数 学 校 的 日常 活动 中 , 当 学 生权 力与 行 政 权 力 、 学 术 权 力发 生冲突时, 尤其 是涉 及 学 生 根 本 利 益 的 管理 制 度 与 决策 时 , 学 生 很 少 或几 乎 无 权 参 与 , 学 生 只 能 被动 地 接 受 , 这无疑影响了 学 校 决 策 的科 学 性 和 民主性 以及 学 生 “ 校 园意 识 ” 的形 成 与 和 谐校 园的 建 设 。
基 于 利益 相 关 者理 论 的 S Z
广播 电视 大学 内部治理结构研究
陈 佳
( 安徽 广播 电视 大学省直 分校
摘 要
安徽 ・ 合肥
பைடு நூலகம்
2 3 0 0 0 1 )
本 文 探 讨 的 基 于 利 益 相 关者 理 论 的大 学 内部 治理 结 构 , 是以 S Z 电 大 内部 治理 结 构 现 状 为个 案 研 究 。通 过
1 . 1 学术 权 力 和 行政 权 力 的 失衡 二, 在S Z电大 谁 来 培 养 学 生亦 即谁 有 资 格 贵 为人 师 ?大学 的 从 现状 来看 , S Z 电大 内部 大 部 分 的 学 术事 务是 由行 政权 组 织 属 性 决 定 了大 学 的学 术 声 誉 和 人才 培 养 质 量取 决 于 教 师
力来 决 定 的 ,这 与 大 学 学 术 导 向的 根 本 原 则有 极大 区别 。在 处理职称评定、 专业 设置 等 具 体 学 术 事 务上 , 主 要还 是受 上 级 电 大影 响 。 如职 称 评 定工 作 由上 级 电大 组 织 安排 ,专 业 设置 是根 据 上 级 电大 的专 业 设 置 结 合招 生情 况 从 上 级 电 大所 给 专 业 目录 里 选 择 , 没 有 自主 设 置 专 业 的权 限 。另外 , 学校 行 政 权 力 的泛 化 还 导 致 了教 学与 行 政 人 员 比例 失 衡 ,教 学 人 员小 于 行 政管 理 人 员 。 在制 定学 校 政 策 上 ,行 政 人 员 主 要 基于 行 政 方 向 的全 体 利 益体 现 , 但 在 教 学 方 面 考 量 因 素较 少 , 难 以体 现 教 师在 学校 中的 独特 利益 。
高校校园危机治理中的利益相关者职能及互动关系探析
[摘要]理清利益相关者的职能,处理好利益相关者间的互动关系是构建高校校园危机多元主体协同机制的基础。
立足于“微观个体—中观组织—宏观社会”的分析框架,剖析了学生、教师与管理者等微观个体利益相关者的参与职能,党群、行政与后勤部门等中观组织利益相关者的协调职能,政府、企业与社会等宏观社会利益相关者的协同职能内涵,探析了微观个体利益相关者、中观组织利益相关者与宏观社会利益相关者等不同层级间的互动关系。
提出塑造共同远景、构筑共同价值,完善利益机制、强化信任关系,深化制度变革、激发主体活力等改革思路,以期推进高校校园危机多元主体协同治理善治目标的实现。
[关键词]校园安全;利益相关者;多元协同治理;互动关;危机管理[中图分类号]G647[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2020)45-0071-03高校校园危机治理中的利益相关者职能及互动关系探析①刘兴旺(贵州商学院经济学院,贵州贵阳550014)一、前言高校善治是大应急时代国家治理能力现代化的重要内容。
作为世界上人群聚集时间最长、人口密度最大、人际关系最密切、知识技术水平发展最高的组织之一,特殊的组织形态使得其利益相关者分布非常广泛、构成十分复杂。
理清利益相关者在危机治理中的职能及互动关系,是构建当前高校校园危机多元主体协同治理机制的基础。
据考证,利益相关者(stakeholder )概念于1963年由斯坦福研究中心提出,指“没有它们的支持组织就不再存在的团体”[1]。
随着西方日益勃兴的商业道德、社会责任等伦理问题相契合,利益相关者概念受到学者们的广泛赞誉。
经过学者们数十年的努力,利益相关者逐渐被视为一种成熟的理论范式和有效的分析框架[2],广泛应用于管理、社会、政治、教育等多个学科领域。
与商业、政治利益相关者组织不同,高校作为一种特殊的利益相关者“社会组织”,其奉行的是社会公共利益至上的原则,因此其利益相关者有其自身的特性。
何为高校利益相关者?根据弗里曼的定义框架①,凡能够影响高校“知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、文化的传递”等[3]目标,或者受高校目标实现影响的团体或个人。
基于大学治理利益相关者视角的大学文化建设研究
益 相关 者 ”理论 并将 其定 义 为 : “ 对 企业 来 说存 在这 样 一些 利益 群体 , 如果 没 有他 们 的支 持 , 企 业就 无法 生存 。 ” 与传 统 的股 东 至上 主 义 相 比较 , 该 理论 认 为
二、 大学文化建设 的主要 内容
我 国在 2 0世 纪 9 0年代 中期 以来 开 始关 注 大学
义
一
学、 民 主管理 、 依 法治 校 ” 的基 本特 征 , 结合 利 益 相关
、
大学治理 的利益相 关者理论
者理 论 ,本文 将 大学 治 理 的利益 相关 者 分为 大 学师
生员工 、 政府和用人单位 、 校友等社会力量这三个方
美 国斯 坦福 大学 的一些 学者 首 次 明确 提 出 “ 利 面 。
任何一个公司的发展都离不开各利益相关者的投入 文化 建设 的研 究 , 如大 学 文化 建设 概 念 的界 定 、 内容 或 参与 , 企业 追求 的是 利 益相 关 者 的整体 利 益 , 而不 的明确 以及 国外 的经 验 和对 策等 。根据 对文 献 的梳
仅 仅是 某些 主体 的利 益 。利 益相 关 者理 论 在其 发展 理和总结 ,本文认为大学文化建设主要是由精神文 过 程 中遇到 的最 基本 的问题 是 “ 怎 样界 定 以及 究竟 化 、 制度文化 、 行为文化以及物质文化等基本要素构 谁 是企业 的利益 相关 者 ” 。随着 理论 研究 的深入 , 利 成 。 益 相关 者理 论也 逐渐 被用 在 包括 教 育领 域 在 内的诸
第3 5卷第 1 期 2 0 1 5年 3月
西北 工业大 学学 报 ( 社 会科 学版 )
J OU R NA L O F N O RT HWE S T E R N P 0 L Y T E C H NI C AL UN I V E RS I r Y ( S o c i a l S c i e n c e s
宏观视角下高校教育成本信息研究
-254-价值工程宏观视角下咼校教育成本信息研究Research on the Cost Information of Higher Education from the Macro Perspective弓秀玲GONG Xiu-ling;樊剑茹FAN Jian-ru;闫春梅YAN Chun-mei/内蒙古科技大学经济与管理学院,包头014010)(School of Economics and Management,Inner Mongolia University of Science and Technology,Baotou014010,China)摘要:高校成本核算是高校管理的一个重要环节。
鉴于此,从宏观角度研究高校,在此基础上理清信息使用者对成本信息的需求尤为重要。
本文借鉴图尔敏类比论证图式,结合高校的整体架构、利益相关者对高校进行类比,以反映我国高校的宏观运行体系。
针对利益相关者中的特殊群体即学生的利益需求进行具体分析,最终确定利于学生得到有效信息的成本项目类别。
Abstract:Cost accounting is an important part of university management.In view of this,it is particularly important to study universities from a macro perspective and clarify the needs of information users for cost information on this basis.In this paper,we draw lessons from Toulmin's analogy demonstration schema,combined with the overall structure of colleges and universities and stakeholders to make an analogy to colleges and universities,so as to reflect the macro operation system of colleges and universities in China.In view of the special group of stakeholders,that is,students'interest needs,this paper makes a specific analysis,and finally determines the cost project category which is beneficial for students to get effective information.关键词:利益相关者;图尔敏类比论证图式;学生;复杂系统Key words:stakeholders;Toulmin's analogical demonstration schema;students;complex system中图分类号:G647文献标识码:A0引言成本核算实际上是对资金去向的核算。
论高等教育质量管理的利益相关者范式
1 高 等教 育质 量管理 与 利益相 关 者理论 现代 企业 治理 理论认 为 ,质量 绝不 可 只被视 为
一
的方式与高等教育质量发生联系 ,会因为质量管理 而获得或者失去资源与利益的个人和团体。大学是
一
个 技术 领 域 ,而应 当视 为 一个 管理 领 域 。质量 管
种典型的利益相关者组织 ,大学 已经越来越受到
地对 待 和保 护 每个利 益 相关 者 的产权 权 益 。 因此 该
理论反对企业运营的 目的是追求股东利益最大化 ,
认 为公 司决 策 由各利 益 相关 者 的合力 参 与 ,共 同决
段。 ’ 高等教育质量管理的利益相关者范式就是要 求高校关注所有利益相关者的诉求与权利 ,高校的
范式最早 由托马斯 ・ 库恩在其 《 科学革命的结 构 》中提出。其意义在于 “ 范式决定着我们 的着眼 点 ,决定着哪些问题允许被提 出,同时决定着如何
回答 所 提 出 的具 体 问题 以及 解 决 问 题 的方 法 和 手
并非仅仅依赖于股东 ,而是更 多地依赖于利益相关
者的合作 ,为了提高公司治理的效率 ,就必须平等
作者单位 :4 0 1 重庆市西南大学教育科学研究所 07 5
模式 的利益相关者优化 ,促进高等教育质量的良性 保障与持续提高。
重庆高教
21年 9 01 月第 2 卷第 3 4 期
21 高等教育质量从预成到生成 .
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
励、提携、真正为他们感到 自 。 会把 同事的成 豪 ”“
功看作是 自己的成功 ,而不是对 自己的威胁。 ”
一
定。 企业不仅要为股东服务 , 实现股东资本的增值 ,
切质量管理行为都应 以高校和利益相关者的整体
利益相关者视角下的高校管理体制改革探析_张琳琳
2014年1月(总第372期)法制与经济FAZHIYUJINGJINO.1,2014(Cumulatively,NO.372)[摘要]高校管理体制改革应当遵循学术自治的基本理念,体现尊重学术自由、激发思想和知识创造的大学精神。
同时,满足利益相关者广泛参与高校管理事务的合理需要同样也是改进现代大学治理所必不可少的要素,平衡二者冲突与矛盾的关键则在于将大学治理的基本共识具体化为可供规范管理者行为的规则体系。
[关键词]大学治理;学术自治;利益相关者;大学章程高校管理体制的改革既是国家管理体制综合改革的一个重要组成部分,也是我国高等教育发展必不可少的一环。
从各国高等教育发展的历程来看,建立以学术自治与共同参与相结合的现代大学治理制度必将成为新时期高等教育改革的主要方向。
具体而言,高校管理体制改革需要在社会共同参与的前提下实现从传统学术共同体向具有广泛社会基础的利益相关者组织转变,而其中一致体认的大学章程将成为学术自治与社会参与之间的治理平衡点。
对此,笔者将从以下三个方面分别加以详述。
一、高校管理中学术自治的边界现代大学作为高等教育的主要载体,自产生以来就被普遍视为是一个学者和学生共同组成的学术团体。
国外大学的创立过程中,捐资人、教会、政府等力量虽然曾经发挥过重要影响,但随着大学制度的发展都先后被学者自治型的大学制度所取代。
甚至从某种意义上说,以学者为核心的学术自治团体构成了现代大学制度崛起的基石,有研究者就曾提出“大学是学者进行自我管理的社团”。
[1]因此,学术自治几乎一度被认为是现代大学治理结构中不容触碰的底线,而大学制度的改革也几乎都奉此为圭臬。
就中国目前的大学制度改革来说,缺乏学术自治被许多人认为是中国高等教育制度种种弊端的根源。
似乎只要实现“教授治校”和“学者治校”就可以一扫高校管理体制的积弊,实现大学的学术繁荣。
然而,作为高校的一员,笔者却对这种过于理想主义和简单化的解决方案深表怀疑。
毋庸讳言,中国当前的大学行政化倾向的确严重,学术自由也确实未曾受到足够的尊重,不少高等教育环节的弊病也由此产生。
大学战略_利益相关者的影响与管理
大学的利益激励与目标约束机制, 其核心是战 略决策者提供给战略执行者的激励。 从战略制定者 的角度, 其目的非常明确, 就是实现学校利益的最 大化。 因此他愿意提供足够的激励来使战略执行者 实现个人价值最大化, 同时确保战略正确地实施, 进而实现大学既定的战略目标。 相应地, 教师从自 身利益最大化角度出发, 如果战略激励机制设计与 安排合适, 教师的努力方向将和大学战略方向相同; 如果战略激励机制设计与安排不合适, 那么教师将 对大学战略的执行产生不良的影响。
二、 利益相关者对大学战略的影响
关于利益相关者为何会对企业战略产生影响的 问题, 弗里曼认为是基于以下三个原理: (1) 合作 原理。 它说明利益相关者可以通过和企业合作来满 足他们的需求, 两者之间不是零和博弈的关系。 机构之间的交易和关系。 每个团体对企 业工作的支持对企业战略的成功至关重要。 (2) 持 续创造原理。 它说明企业是一个持续创造价值的源 泉, 在价值的激励下和利益相关者合作, 创造出新 的价值。 现代企业创造价值不但不必摧毁别人, 而 且还可以通过改善每个人的状况来实现。 (3) 复杂 性原理。 它说明人是复杂的, 具有许多不同的价值 观。 人不仅是 “经济人”, 还是 “社会人”。 人有时 是自私的, 有时又会为了他人的利益而行动。 基于 上述原理, 利益相关者对企业战略成功的利害关系 表现在: (1) 和企业合作。 利益相关者可以通过和 目标企业进行合作创造更多价值, 并共同分享这些 价值。 (2) 对企业提供政策支持或社会支持。 当利 益相关者预期企业的行为对社会有利时, 他们可能 会主动为企业提供政策支持或社会支持。[8] 这一原理 同样适用于大学战略管理领域。
高等教育供给:利益相关者互动、利益诉求与制度创新
高等教育供给:利益相关者互动、利益诉求与制度创新[摘要]高等教育供给存在的主要问题表现为机会供给数量不足、产品或服务供给质量不佳,无法满足高等教育需求。
从利益相关者分析框架来看,高等教育与其利益相关者政府、高校、社会组织和个体之间具有多重利益诉求。
利益诉求的矛盾与冲突提供了高等教育供给制度创新的动力:坚持利益均衡原则,搭建利益协调平台,探索政府“元治理”下的利益相关者共同治理,架构普及、开放、终身高等教育模式以维护个人“根本利益诉求”,还要加强制度环境建设,拓宽利益相关者利益诉求渠道。
[关键词]高等教育供给利益相关者互动模型利益诉求制度创新一、问题的提出与分析的框架(一)问题的提出高校扩招政策自1999年实施以来,在向社会提供高等教育机会和输送人才、科技成果的规模上取得了令人瞩目的成就。
尽管高等教育毛入学率已经从2000年的10.5%提高到2010的26.5%,①但仍有大量学生不能接受高等教育,高等教育机会供给还存在总量短缺的情况。
同时,由于“大众化后期阶段”的高等教育规模发展存在着很多盲目因素,没有对高等教育结构做出科学的规划,产生了大量无法满足教育需求的“无效供给”,出现了结构失衡、质量下滑、就业困难等诸多问题。
②因此,高等教育供给问题存在机会供给和产品供给两方面的矛盾,前者一般表现为居民家庭对教育机会的总需求远大于总供给,后者表现为高等教育培养的人才、科研的成果与社会需求不相适宜的矛盾。
从本质来看,就是高等教育机会供给数量不足和产品或服务供给质量不佳,无法满足高等教育需求的高等教育供给问题。
学术界对高等教育供给问题的关注主要集中于产品性质、经济效益分析、体制与机制改革、供给困境及针对性意见及建议等方面,侧重于解决问题的政策导向研究。
本文引入利益相关者分析框架,侧重分析高等教育供给中利益相关者的互动关系与利益诉求,并通过制度创新研究探寻深层体制改革的路径与方向。
(二)分析的框架1.利益相关者理论。
共同治理视野下的中外合作办学模式研究基于利益相关者理论
摘要我国旅游产业的飞速发展对旅游职业院校的人才培养提出了新的要求———国际化旅游人才。
旅游职业院校的国际合作办学是培养国际化人才的主要途径。
本文基于“利益相关者”理论,分析旅游职业院校中外合作办学的各个利益相关方及其角色,提出建立“共同治理”的新的合作办学模式。
关键词共同治理中外办学利益相关Research on the Mode of Chinese-Foreign Cooperation in Running Schools from the Perspective of Common Gov-ernance:Based on Stakeholder Theory//Li Jiaxin Abstract The rapid development of China's tourism puts for-ward new requirements for talent cultivation in tourism voca-tional college—international tourism talent.International coop-eration in running schools is the main way for tourism voca-tional colleges to cultivate international talents.Based on stakeholder theory,this paper analyzes the stakeholders and their roles in the cooperation,and proposes the new model of "common governance".Key words common governance;Chinese-foreign cooperation in running schools;related interestAuthor's address Yunnan College of Tourism Vocation, 650221,Kunming,Yunnan,China1概念的提出“利益相关者”是经济学的一个概念,最早由美国学者Ansoff提出,是到了20世纪60年代,在美、英等长期奉行外部控制型公司治理模式的国家中,对传统主流的“股东至上主义”的一种反思。
利益相关者理论下大学治理的适用性研究
美 国斯 坦福 研 究所 的一 些学 者首次 明确 提 出 “ 利 益相 关 者 ”( S t a k e h o l d e r T h e o r y ) 理论 并将 其定义为 : 对企业来说存 在 这 样一些 利益群 体 , 如果 没有他们 的支持 , 企业 就无 法生存。 之 后的一些定义 随着社会 经济的发展有着不同层 次 的变化 。 现 在, 利益相 关者理 论可以定 义为 : 所有 的企业都 参 与企 业 的内 部管 理 , 都有 权对企业 进行 参与决 策与管 理 , 企业 的营利与否
中图分类号: G6 4 7 文献标识码 : A 文章编号: 1 0 0 7 - 0 0 7 9( 2 0 1 3 ) 0 5 — 0 0 0 5 - 0 2
一
、
概 念界 定
学各 利益相 关 方追求 自身 目标 的 活动 , 从而 有效 率地 达 成大 学 目标 。 相较 于传统 的大学管理 概念而言 , 大学治理 更强调协 作、 沟通 。因此 ,由谁 治理 、 治理什么 、 如何 治理成 了进行大学 治理实际 的关键 问题 。 大学是 一个典 型的利益相关 者的组织 , 由各种利益 的一个 结合 体而成组织 。 大学应 该怎样进 行治理 ? 谁来治 理?治理些 什么? 实际上是 探讨 大学 内部 与外 部的一个
会、 企业组织结 构作比较 的话 , 不难 发现, 大学组织 目标 的多元 性还有 其学 术性 、 学校 的领 导者、 管理 学校事务 的行政人 员以
现, 或者能够 被企 业实现 目标的过 程影响的任何个人和群体 ” 。 “ 任何 ” 一词 就极 大地扩展了利益相关 者 的外延 。 按照 他的界 定, 网络群体 、 慈善机构 、 新 闻传媒 、当地 社区、 政 府部 门、 环
大学治理应注重“学生利益相关者”
途径 , 分 发挥 教 授在 教 学 、 术 研 究和 学 校 管理 中的作 者共 同治理 已成 为一 种基 本趋 势。 充 学 用 : 强 教 职 工 代 表 大 会 、 生 代 表 大 会 建 设 , 挥 群 众 团 加 学 发 体 的 作 用 这 些 关 于 “ 国 特 色 现 代 大 学 制 度 ” 表 述 是 多 中 的
蛰 责任编辑/ 贺玉麟 E m ix h] )3 o - a .j y 6.m ly @ e - j
大学治理应注重“ 学生利益相关者”
口 朱 爱 莹 张 继 恒
学 《 国家 中长期 教育 改革 和发 展规 划纲 要 f0 0 2 2 ) 的角 度 引入利 益 相 关者 理论 的意 义在 于 校管 理层 在 做 2 1 ~ 0 0}
度 保 障 。因 此 , 着 《 划 纲 要 》 贯 彻 实 施 , 视 学 生 的 利 有 称 消 费 者 ) 学 生 在 接 受 服 务 的 过 程 中 , 是 完 全 被 动 的 随 规 的 重 , 不 益 诉 求 就 成 为 完 善 大 学 治 理 结 构 重 要 命 题
一
受 体 , 享 有 参 与 管 理 关 涉 自 身 重 大 利 益 事 务 的 权 利 在 应 发 达 国 家 的 大 学 中 , 其 是 世 界 著 名 大 学 中 绝 大 多 数 实 行 尤
外 , 实践 中也 有学术 委 员会和 教 授作 用发 挥得 比较 好 的 育 及 其 他 教 育 服 务 等 5 项 目上 许 可 外 方 为 我 方 提 供 教 育 在 个
案 例 , 些 大 学 事 实 上 已 经 形 成 了 教 授 、 员 会 决 定 重 大 服 务 。 同 样 , 国 也 享 有 依 据 《 务 贸 易 总 协 定 》 成 员 国 一 委 我 服 为 事 务 的 良 好 机 制 。 对 学 生 这 一 重 要 利 益 群 体 的 地 位 和 作 提 供 教 育 服 务 的 权 利 。 因 此 , 入 世 贸 组 织 后 , 国 的 教 但 加 我 用仍 未 给 予 应 有 的 重 视 , 论 研 究 成 果 少 , 法 不 明 确 , 理 立 在 育 , 其 是 高 等 教 育 面 临 许 多 新 的 情 况 。 我 们 的 教 育 改 革 尤
我国高等教育体制中的利益主体变革
、
利益相关者理论及其在 高等教 育中的应用
( )利益相关者理论 一
利益相关者理论 ( tk h l e h o y S a e o d r T er )起源于美 国的 多德和伯利 的公司社会 责任 之争,双方针对公司是只为 “ 股 东 ”获取利益 服务,还是为 “ 股东和其他利益主体 ”负责展 开 了激 烈的争 论 ,这一 事件成 为利 益相关 者理 论产 生的萌 芽 。16 年美国斯坦福研究院的学者首先提 出了利益相关者 93 的理论概念 ,即用 来表 示与股东相对的 ,与企业有密切关系 的所有人 ,这 是利 益相关者理论的起始 。关于利益相关者理 论 的实际应用开始于弗里曼 ,他将这项理论应用于公 司的战 略管理 当中,并提出 了利益相关者管理 的思想 。这是对这项 理论 的发展和总结 ,并将其系统地应用到企业管理当中 。
随之调整 了高等教育管理体制 ,一度放权 。但是 由于文化大 革命的影响 ,政府对高等教育 的管 理权 力又 逐渐收回,政府 依然是高校核心 的利益相 关者 。文化大革命时期对高等教育 的冲击不言而喻 ,经济管 理体 制的转变导致高等教育体制随 之发生 了变 化。 3 政府主导下的合作时期 ( 9 8 . 17 年至今 ) 17 年 对于中国社会 来说是一个重要的转折点 ,也是我 98 国高等教育发展 中的又一个春 天。中共中央在1 8 年正式颁 95 布的 《 中共 中央关于 改革 教育 体制的决定》中提 出: “ 要从 根本上 改变这种状况 ,必 须从 教育体制入手,系统地进行改 革 ”。同时,由于我 国经 济体 制的转变,高校与社会的联系 日益紧密 ,企业对 高校的投资、教育中介组织对高校 的评估 等等 ,使得 高校 的利 益相 关者发生了很大的变化 。政府逐渐 从一个 “ 划桨者 ”变 成了 “ 掌舵人 ”,高校也从单一 的利益 相关者逐渐演变成政府 、教职 工群体、高校行政人员 、学生 群体和社会合作 办学者等多元化利益主体并存 的局面 。随着 近年来很 多高校 开始 实行 自主招生政策 ,高校在招生 、教学 等方面被赋予更大 的权利 。中国公立高校多元利益主体 的生 成 ,必将对 中国公立 高校 的发展产生深刻的影响 ,也正基于 此 ,高校 的发展将 不再仅 仅是政府的行为 ,而成为高校 多元 利益主体共 同推动的结果。 ( )我国高等教育体 制中的利益 主体诠释 - 国外学 者对 于高等 教育 利益 相关 者有 不 同的分类 ,如 美 国学者 罗索夫斯基将 高校 的利益相关者分为 四类 :第一类 是教师 、行政主 管和 学生;第二类是董事 、校友和捐赠者 ; 第三类是 向学生和大 学贷 款的银行家、学校规章制度 的调节 者 、许 多学术活动 的评 审委员会等;第四类是市 民、社 区、 媒体等 。 虽然,我国的社会情况与美 国的不尽相 同,但是依然可
学校发展中的利益相关者作用分析
学校发展中的利益相关者作用分析在现代教育体系中,学校作为一个复杂的社会系统,涉及众多利益相关者的相互作用与配合。
利益相关者不仅包括学校的教师、学生和管理人员,还包括家长、地方社区、政府机关、教育机构、商界以及研究者等多个方面。
他们的需求、期望和参与程度对学校的发展起着至关重要的作用,因此,深入分析这些利益相关者在学校发展中的作用显得尤为重要。
利益相关者的定义是指在某一组织、项目或活动中,对其有影响力或受其影响的个体或集体。
在学校发展过程中,利益相关者各自的角色和影响力不同,但又紧密联系。
了解这些关系可以帮助学校更好地实现其目标并提高教育质量。
教学人员作为主要的利益相关者,对学校的发展至关重要。
他们不仅负责课程的实施,还在学生的成长和发展中发挥着关键作用。
教师的专业素养、教学态度和方法直接影响到教学质量和学生的学习体验。
因此,学校在发展过程中需要不断关注和提升教师的专业发展,提供持续的培训和发展机会,以便激励和保持优秀的教学队伍。
此外,教师的参与决策也是学校发展中不可忽视的一部分。
通过建立有效的沟通渠道,鼓励教师在学校政策和教育实践方面提出建议,学校可以利用教师的专业知识和经验,从而更好地满足学生的需求。
学生作为利益相关者中的重要组成部分,他们的需求和期望直接影响着学校的教育目标与实施效果。
学校的发展方向必须考虑学生的意见与反馈,营造一个注重学生体验和发展的环境。
通过建立学生会或定期举行座谈会,学校可以了解学生的真实想法,进而优化课程设置和学校管理。
此外,注重学生的情感发展和心理健康,同样是学校发展不能忽视的一部分。
通过开设心理咨询、职业规划等相关课程,学校不仅可以提高学生的综合素质,还能增强他们的归属感和满意度。
家长作为学校与外界的重要纽带,其参与程度与态度影响着学校的声誉与发展。
家长对学校的支持不仅限于经济上的资助,更包括对学校教育理念和活动的认可。
学校可以通过定期的家长会议、亲子活动和家长志愿者服务,增进家庭与学校之间的沟通与联结。
大学利益相关者诉求分析与多元治理结构设计
大学利益相关者诉求分析与多元治理结构设计摘要】目前,伴随着大学章程的建立和持续推进,利益相关者研究正逐渐成为高等教育研究的热点问题。
本文分析了大学的利益相关者及其价值诉求,并在此基础上构建利益相关者导向的高校治理结构,为我国大学走向“多元主体共治”的教育实践提供理论指导。
【关键词】高校;利益相关者;治理结构大学不仅是一个典型的利益相关者办学机构,而且也是一个利益相关者共同治理的组织。
利益相关者理论为构建和完善大学内部治理结构提供了科学、合理的设计路径。
本文分析了高校利益相关者的内涵和利益诉求,以及高校与利益相关者的互动关系,提出了基于利益相关者互动发展的高校内部治理结构,对高校建立现代大学制度和完善治理结构提供有益参考。
一、大学的利益相关者首先我们来思考一下,假如某个大学连续多年在走下坡路,都有谁可能受到损害?一方面,大学作为创造知识和传授知识的殿堂,首当其冲的是社会受到损害,国家受到损害,学生也受到损害了;另一方面,教授当然也受到损害,无论在哪也脸上没光,学校的行政人员也会因为学校声誉不好导致岗位不稳、收入下降;此外,还有一个群体,即毕业老校友也受到损害。
因为母校的名声变坏了,文凭贬值了,老校友丢了面子,甚至不愿说自己是在这所学校毕业的。
为什么这些人会受到伤害?因为这些群体都是大学的利益相关者。
1963年斯坦福研究中心首次对“利益相关者”概念下了定义。
1984年弗里曼(Freeman)出版的《战略管理:利益相关者管理的分析方法(Strategic Management:A Stake-holder Approach)》一书,明确提出:利益相关者是能够影响一个组织目标的实现或者能够被组织实现目标过程影响的人。
目前,利益相关者理论的发展经历了“利益相关者影响”、“利益相关者参与”正向“利益相关者共同治理”转变三个发展阶段。
大学作为一个非营利组织,是一个典型的利益相关者办学机构。
利益相关者是一个范围广泛、组成复杂、性质不同的群体。
大学一个典型的利益相关者组织
大学:一个典型的利益相关者组织作者:杜嘉美来源:《中外教育研究》2010年第05期【摘要】利益相关者理论强调应该由包括股东在内的企业利益相关者对企业拥有所有权,与企业相比较,我国大学(主要指公立大学)是一个典型的利益相关者组织。
大学的利益相关者是指受大学发展影响,同时其行为又影响大学发展的群体,具体可以分为核心利益相关者、重要利益相关者和边缘利益相关者。
大学的目标是实现所有利益相关者的整体利益最大化,其利益相关者共同治理则是寻求一种利益相关者参与共同决策和相互制衡的机制。
【关键词】利益相关者大学治理【中图分类号】G646 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)05-0035-02一、利益相关者理论的基本思想1.利益相关者理论的提出20世纪80年代以来,随着经济全球化的发展及企业间竞争的加剧,公司治理问题成为人们关注和讨论的焦点。
利益相关者理论被西方经济学家在研究公司治理时作为一种理论主张提出,并且被广泛地用于研究企业的社会责任等问题。
利益相关者理论作为企业理论中的一个新分支,是针对传统的公司治理理论即“股东至上”理论提出的。
“股东至上”理论认为,股东是企业的所有者,企业的财产是由他们所投入的实物资本形成的,他们承担了企业的剩余风险,理所当然成为企业剩余索取权与剩余控制权的享有者,所以企业经营的目标就是股东利益最大化。
而利益相关者理论认为,所有的受企业影响的利益相关者(包括股东、雇员、顾客、分销商、供应商、贷款人、消费者、监管者、政府等)都有参与企业决策的权利。
任何一个组织的发展都离不开各种利益相关者的投入或参与,组织追求的应是利益相关者的整体利益,而不应仅仅是某个单一主体(如股东)的利益。
因此,企业的目标不再是股东利益最大化,而是集体利益或企业自身利益的最大化,从而实现利益相关者整体利益的最大化。
2.利益相关者理论的内涵利益相关者最初被定义为“没有他们的支持组织就不再存在的团体”,包括股东、雇员、顾客、供应商、债权人和社团。
校企合作综合评价指标体系构建
校企合作综合评价指标体系构建2019-07-05校企合作培养⼈才作为合作教育的⼀种形式已经得到了我国教育界的⼴泛重视。
《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确指出要“创⽴⾼校与科研院所、⾏业、企业联合培养⼈才的新机制”。
在校企合作的研究与实践⽅⾯,⽬前已经取得众多成果。
但是,当前的校企合作还远没有达到预期效果,“学校单⼀主体”的校企合作思路使得校企合作产⽣了“壁炉现象”[1]。
在实际运作中,校企合作还存在⼀些不明确的情况:校企合作的⽬标不明确———⼤多只单⽅⾯考虑学校利益或者企业利益,很少综合考虑学校、企业、学⽣、政府的利益;校企合作的⽅法不明确———已经在实践中发明了不少⽅法,但对这些⽅法的适应性不能准确把握;校企合作的评价标准不明确———对每次具体的校企合作都有主观感受,但却很难分析成败缘由。
究其深层次原因相当⼀部分在于缺乏对校企合作实施综合评价的有效⼿段。
校企合作是学校与企业建⽴的⼀种合作模式。
到⽬前为⽌,学术界对校企合作尚没有严格定义。
吴中福[2]、⽩守仁[3]、陶红林[4]及易新河[5]等提出:校企合作的重要性在于它能促进科技创新、科技成果转化、经济发展、⼈才培养质量的提⾼以及⾼校发展。
根据已有研究成果及项⽬管理理论,本⽂提出:校企合作是学校与企业两个核⼼组织的松散型或者紧密型合作,通过知识或技术、经费、⼈员、设备的转移,以促进整体利益最⼤化为⽬的的⼀种社会项⽬。
⼀、⽂献综述与研究进展1998年联合国教科⽂组织在巴黎召开的世界⾼等教育会议上指出,⾼等教育正⾯临巨⼤的挑战,必须进⾏最彻底的变⾰和创新。
为适应这⼀变⾰与创新,⾼等学校需要与政府、学⽣、教师、商业界、企业界、社区等所有利益相关者积极开展合作。
在这些利益相关者中,企业对⾼等教育的重要性⽇益提⾼,⾼等教育的⼈才培养、科学研究和社会服务三⼤功能都迫切需要企业的深度参与。
学术界对校企合作评价展开了⼴泛的研究,从⽬前的研究状况来看,对校企合作评价的研究主要从两个⽅⾯展开:1.服务于⼈才培养的校企合作。
大学治理的结构
英 国
英国的大学都以国家 财政拨款作为大部分经 费来源, 费来源, 但具有独立性 英国设立有专门的大 学基金委员会对大学进 行拨款, 行拨款, 但其影响是比 较间接的, 较间接的, 对各个大学 没有支配、 没有支配、控制的权力
大 学 治 理 结 构
由教育部和省教育 厅代表政府直接对大 学进行领导与管理的 政府的教育管理部 门掌握着决策和审批 权, 通过行政拨款和 补贴、 补贴、制定教育政策 和法规、 和法规、行政手段等 方式对大学进行管理 我国公立大学的领 导机构是中国共产党 基层委员会 校长及其所领导的 校务会或校长办公会 是大学执行机构, 是大学执行机构, 全 面负责高校的教学、 面负责高校的教学、 科学研究和其他行政 管理工作。 管理工作。 我国大学一般都设 有教职工代表大会、 有教职工代表大会、 学术委员会和校务委 员会作为监督机构。 员会作为监督机构。
大学管理 LOGO
实施基础 内外部的显性、隐形契约和市场机制 实施手段 内部治理机制,外部治理机制,激励
约束机制
层级结构 大学的治理结构 沟通方向 一种自上问下和自下而上的双向关系 政府左右 政府通过制定相关法律、法规发挥重
要作用
资金结构 反映政府、学生及其家庭、其他投资
者的相对低位
LOGO
大学治理结构是指联系大学内部以及外部各利害关 大学治理结构是指联系大学内部以及外部各利害关 系人的正式和非正式关系的制度安排, 系人的正式和非正式关系的制度安排, 它能使各利 害关系人在权利、责任和利益上相互制衡, 害关系人在权利、责任和利益上相互制衡, 从而实 现大学内部效率和公平的合理统一。 吴杰,张自伟. 现大学内部效率和公平的合理统一。(吴杰,张自伟. 大学治理结构的国际比较与借鉴[J]. [J].山西财经大学 大学治理结构的国际比较与借鉴[J].山西财经大学 学报(高等教育版).2007(10):19学报(高等教育版).2007(10):19-22)
教育经济学、区域发展战略专家——李福华
教育经济学、区域发展战略专家——李福华
佚名
【期刊名称】《当代经济》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】一、个人简介李福华,青岛大学国际商学院常务副院长、管理学院院长,教授、博士生导师、国家注册监理师。
2001年毕业于北京师范大学经济学院,获管理学博士学位。
兼任中国教育经济学研究会常务理事、中国院校研究会理事、青岛市经济学会副会长、青岛发展研究中心副主任、国家哲学社会科学规划项目与国家自然科学基金项目评委。
二、研究领域主要从事教育经济学、教育管理学、
【总页数】1页(P1-1)
【正文语种】中文
【中图分类】F127
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2007年第7期(总第330期)EDUCATIONAL RES EARC HN o.7,2007 Ge nera l,No.330利益相关者理论与大学管理体制创新李福华 [摘 要] 与企业相比,大学是一种典型的利益相关者组织,大学的决策必须权衡和兼顾各方利益相关者的利益。
大学的利益相关者可以分为核心利益相关者、重要利益相关者、间接利益相关者和边缘利益相关者四个层次。
为了维护各方利益相关者的利益,应重视大学利益相关者共同治理,加强大学外部利益相关者对大学的监督,强化大学内部利益相关者的权力制衡等,以推进我国大学管理体制的改革与创新。
[关键词] 利益相关者;管理体制;共同治理[作者简介] 李福华,青岛大学高等教育研究所教授、博士生导师 (山东青岛 266071)一、利益相关者理论的基本思想20世纪80年代以来,随着经济全球化的发展及企业间竞争的加剧,公司治理和企业社会责任等问题成为人们关注和讨论的焦点。
传统经济学认为,股东是企业的所有人,企业的全部活动都是为股东服务的,因此,企业是股东实现利润最大化的工具。
①而利益相关者理论却主张:所有的受企业影响的利益相关者都有参加企业决策的权利,管理者负有服务于所有利益相关者利益的信托责任,企业的目标应该是促进所有相关者的利益而不仅仅是股东的利益。
②利益相关者理论认为,企业是由多个利益相关者所构成的“契约联合体”。
企业的所有者不能仅仅局限于股东,所有的利益相关者如企业的雇员、供应商和债权人等都是企业的所有人。
企业的风险不是由股东全部承担,其他的利益相关者也在承担着企业的风险。
利益相关者之间的权利是独立的、平等的,他们共同拥有企业的所有权。
经济学家们对企业利益相关者的范围和类型的认识不尽一致。
查克汉姆按照相关利益群体与企业是否存在交易性合同关系,将利益相关者分为契约型利益相关者和公众型利益相关者。
③克拉克逊根据与企业联系的紧密程度,将利益相关者分为主要的利益相关者和次要的利益相关者。
④威勒根据社会维度的紧密性差别,将利益相关者分为四种:一级社会利益相关者,指与企业有直接关系的,如顾客、雇员等;二级社会利益相关者,指通过社会性活动与企业形成间接关系的,如居民、相关团体等;一级非社会利益相关者,指与企业有直接关系但不与具体人发生联系的如自然环境等;二级非社会利益相关者,指与企业有直接关系但不与具体人发生联系的,如人类物种等。
卡罗提出了两种分类方法,一种是根据利益相关者与公司关系的正式性,分为直接利益相关者和间接利益相关者,另一种是将利益相关者分为核心利益相关者、战略利益相关者和环境利益相关者。
⑤笔者认为,对于企业而言,尽管利益相关者理论有许多合理和可以借鉴之处,但由于在企业中股东的利益是企业的核心利益,企业为股东考虑是一个责任制问题。
关注其他利益相关者的利益应该是公司正常运转的一个有效手段,而不应该是公司存在的目的。
在公司治理实践中,不能以利益相关者理论的某种合理性作为彻底改变公司的权利和责任基本框架的理由。
由此,笔者认为企业不是一种典型的利益相关者组织。
二、大学是一种典型的利益相关者组织与企业不同,大学(本文主要指公立大学)作为一种非营利性组织,没有严格意义上的股东,没有人能够获得大学的剩余利润,每一个人或每一类人都不能对大学行使独立控制权,大学只能由利益相关者共同控制,大学是一个典型的利益相关者组织。
借鉴前述企业利益相关者的分类,根据利益相关者与大学的密切程度,可以把大学的利益相关者分为以下四个层次。
第一层次是核心利益相关者,包括教师、学生和管理人员。
教师肩负着教学、科研与提供社会服务的重要使命,没有教师,大学就不能存在。
同样,学校兴则教师兴,教师会因学校的发展而升值和荣耀,得到物质上和精神上的回报。
学生是教育服务的对象和“产品”,学校发展则意味着会有更高的人才培养质量,意味着学生文凭的升值,意味着学生好的就业前景和好的未来收益。
管理人员是大学运行的组织者、协调者和服务者,大学发展则意味着他们会有较高的收入和较高的社会地位,会受到人们的尊重与敬仰,会获得物质和精神上的满足。
第二层次是重要利益相关者,包括校友和财政拨款者。
校友是学校已经输出了的“产品”,但校友始终与母校有着深层次的联系。
母校的发展意味着校友在不用支付额外费用的情况下文凭的“含金量”会大幅度增加,可以成为母校发展的“搭便车”者。
由于大学教育的准公共产品性质,政府始终是大学教育经费的主要提供者。
如果大学发展,则政府的财政拨款会发挥出更大的效益,扩大国家的人力资本积累,增强国家的竞争力。
第三层次是间接利益相关者,包括与学校有契约关系的当事人,如科研经费提供者、产学研合作者、贷款提供者等。
科研经费提供者的直接对象是学校的科研人员,学校发展得好,有利于为科研人员创造良好的科研环境,调动科研人员的积极性,推动科研工作的开展,进而也有利于产生一流的科研成果,发挥科研经费的最大效益,从而使科研经费提供者获得最大的收益。
同样,学校的发展会给作为学校产学研合作对象的企业带来一系列潜在的利益,并在一定条件下转化为企业的直接利益。
如学校发展意味着扩大了企业合作者———学校的社会影响,提高了社会声誉,会对企业和产品产生积极的广告效应,提高企业产学研合作成果的效益。
学校的发展也能降低贷款提供者的投资风险,保护贷款提供者的合法权益。
第四层次是边缘利益相关者,包括当地社区和社会公众等。
现代社会,大学已经融入了当地社区的生活,大学的影响已经扩散到社区生活的多个方面。
大学的发展会给当地社区带来各种利益,包括经济的和非经济的利益。
如大学发展可以拉动当地消费,可以通过大学研究成果转化和其他社会服务促进社区经济增长和社会发展,大学发展也可以扩大当地社区的社会影响,提高社区的知名度。
社会公众,一方面作为纳税人与学校有着一定的经济上的联系,另一方面,大学的发展会促进社会的发展和进步,进而保护和增加社会公众的利益。
如前所述,传统经济学理论尊奉“股东至上”的原则,企业利益相关者理论则强调要考虑各方利益相关者的利益,但作为企业出资者的股东仍然是最重要的利益相关者。
那么,大学的决策应该以谁的利益为重呢?是教师、学生、行政管理人员,还是校友、政府或其他利益相关者?如果我们以教师利益的最大化为目标,显然是不合适的,大学的决策不能完全为教师的利益服务;我们也不能以学生利益的最大化为决策目标,因为培养学生,不能不计成本,不能牺牲教师、管理人员的利益;当然,我们也不能以管理人员利益的最大化或其他利益相关者利益的最大化为目标。
大学的决策必须在诸多利益相关者之间寻求一种平衡,不能走向任何一个极端,仅仅强调某一方面的利益。
因此,大学是一种典型的利益相关者组织,大学的决策必须权衡和兼顾各方利益相关者的利益,不能顾此失彼。
三、我国大学管理体制的改革与创新从大学是一种典型的利益相关者组织角度出发,我国的大学管理体制还存在一些问题和不足,主要表现为:第一,大学的外部利益相关者较少参与学校决策,“内部人”控制⑥现象较为严重。
行政管理人员、教授等“内部人”往往会过于考虑自身利益最大化,而损害了学校其他利益相关者的利益。
第二,与拥有行政权力和学术权力的行政管理人员、教授相比,虽然学生也是大学的“内部人”,但由于长期以来,没有对学生权力给予相应的重视和关注,导致学生主体地位的缺失和空位,学生也因此成为学校的弱势利益相关者。
第三,从大学与政府的外部管理体制之间的关系来看,政府重视对大学的控制而轻视对大学的监督。
针对上述问题,我国的大学管理体制应进行改革和创新,以维护各方利益相关者的利益。
1.重视大学利益相关者共同治理。
大学利益相关者共同治理是寻求一种利益相关者参与共同决策和相互制衡的机制。
在这种模式下,大学的决策权往往不是由政府或其代理人校长主导,而是交给利益相关者委员会。
利益相关者委员会一般由政府、学校行政管理人员、教师、学生、校友、社区公正人士、捐资人等利益相关者代表组成,该委员会在资源配置、财政预算、人事决策、专业设置以及其他事务方面参与大学的决策及管理。
大学的各方利益相关者根据他们参与大学治理的能力、责任感和意愿等,在大学治理结构中各得其所,各行其责,实现共同治理。
大学利益相关者共同治理作为大学管理体制创新的方向,既要合理借鉴西方国家现代大学制度的成功经验,又要紧密结合我国的具体国情,是一个循序渐进的过程。
在进行体制创新和创造良好外部环境的同时,需要培育利益相关者参与共同治理的意识,提高其参与的主动性和积极性。
2.加强大学外部利益相关者对大学的监督。
随着高等教育体制改革的不断深化,我国政府对高等学校的管理逐步由集权化向分权化过渡,大学的办学自主权逐渐扩大。
在实施分权管理过程中,大学高级行政人员等“内部人”(这里主要指大学校长和高级管理人员)的权力越来越大,为了防止“内部人”利用信息不对称、契约不完备等因素,实施机会主义行为,损害大学外部利益相关者和内部弱势利益相关者的利益,需要通过制度设计加强外部利益相关者对大学的监督。
一般而言,大学价值的衡量与企业相比要复杂得多。
通常我们要通过人才培养、科学研究、社会服务以及一些抽象的理念等谈大学的价值,谈大学的社会责任等。
由于缺乏一些易于量化的指标,对大学的管理效率往往很难做出迅速、全面、科学的评判,对大学的监督也非常困难。
在这种情况下,大学的声誉变得非常重要。
一所大学,如何使它的每一位成员都关心学校的声誉,是一个非常重要的问题,而维护大学的声誉和品牌并不是一件容易的事情。
当“内部人”有太多短期利益的诱惑时,往往会忽视了学校的声誉和长期利益,损害了大学外部利益相关者和大学内部弱势利益相关者的利益。
在这种情况下,增加一个由大学外部利益相关者和大学内部弱势利益相关者代表参加的评议监督机构,对学校的工作和“内部人”的行为进行评议监督,就显得非常重要和必要。
其成员一般包括政府代表、校友代表、社区公正人士、捐资人、教师代表、学生代表等学校的利益相关者,主要职责是对学校的主要工作和“内部人”的行为等进行评议监督,促使学校提高办学效益和学校声誉,切实保护利益相关者的合法权益。
在大学内部监督弱化的情况下,加强这种利益相关者监督机制才能保障出资人、学生、教师等利益相关者的利益,维护高等学校的公益性目标,使高等学校健康运行。
3.强化大学内部利益相关者的权力制衡。
大学内部利益相关者主要包括教师、管理人员和学生,他们同时也是大学的核心利益相关者。
权力是大学运行的重要基础,它决定和影响着大学管理的效率和办学目标的实现。
教师、管理人员和学生分别主要依靠行使学术权力、行政权力和学生权力参与大学的管理。
传统观点认为,大学内部的权力主要由学术权力和行政权力两部分组成,大学内部各种活动的开展主要依赖于学术权力和行政权力作用的发挥。