初中语文古典诗歌教学的创新策略探讨
语文古诗词教学创新法
语文古诗词教学创新法古诗词是中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。
然而，在传统的语文教学中，古诗词教学往往陷入死记硬背、机械解读的困境，导致学生对古诗词的兴趣不高，理解不深。
为了改变这一现状，激发学生对古诗词的热爱，提高教学效果，我们需要探索创新的教学方法。
一、情境创设法情境创设是一种有效的教学手段，能够让学生身临其境地感受古诗词的魅力。
教师可以通过多媒体技术，如图片、视频、音频等，为学生展现古诗词所描绘的场景和氛围。
例如，在教授王维的《山居秋暝》时，可以展示一幅宁静的山水画卷，配上悠扬的古典音乐，让学生仿佛置身于秋日的山林之中，感受“空山新雨后，天气晚来秋”的清新与宁静。
此外，教师还可以通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生亲身体验古诗词中的情感和情境。
比如，让学生扮演李白在《将进酒》中的角色，豪迈地吟诵“天生我材必有用，千金散尽还复来”，从而更好地理解诗人的自信和豁达。
二、比较阅读法比较阅读可以帮助学生更深入地理解古诗词的特点和风格。
教师可以选择同一主题、同一作者或不同作者的古诗词进行比较分析。
比如，将杜甫的《春望》和《茅屋为秋风所破歌》进行比较，让学生探讨诗人在不同时期的情感变化和写作风格的差异。
通过比较阅读，学生能够发现古诗词的多样性和丰富性，提高鉴赏能力。
三、诗歌创作法在古诗词教学中，教师可以引导学生进行简单的诗歌创作，让学生在实践中感受古诗词的韵律和节奏。
例如，在学习了律诗的格律要求后，让学生模仿律诗的形式创作一首描写校园生活的诗。
这样不仅能够加深学生对古诗词格律的理解，还能培养学生的创造力和表达能力。
四、故事讲述法很多古诗词都有着背后的故事和创作背景，教师可以通过讲述这些故事来激发学生的兴趣。
比如，在教授苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，可以讲述苏轼在中秋佳节思念亲人，又心怀豁达的故事，让学生更好地理解词中的情感。
同时，还可以鼓励学生自己去查阅资料，了解更多古诗词背后的故事，增强自主学习的能力。
创新古诗教学的三点策略
创新古诗教学的三点策略创新古诗教学的三点策略：培养学生阅读兴趣、提升教学方法、拓展教学内容。
古诗是我国传统文化的瑰宝，也是语文教育的重要内容之一。
在现代社会中，学生对古诗的兴趣普遍不高，很多人对古诗的理解也不够深入。
为了激发学生对古诗的兴趣，并提升他们的理解能力，我们需要创新古诗教学的方法和内容。
以下是三点创新古诗教学的策略。
培养学生阅读兴趣。
古诗的韵味和表达方式与现代文学不同，学生可能难以产生共鸣。
为此，我们可以引入一些与学生生活相关的话题，让学生发现古诗中的共通之处。
我们可以选取一些描写季节、美食、友情、家庭等主题的古诗，与学生的日常生活相结合，让学生找到古诗与现实之间的联系。
我们可以组织一些有趣的活动，如诵读比赛、诗歌欣赏会等，让学生参与增加对古诗的兴趣。
提升教学方法。
传统的古诗教学多以背诵为主，这使得学生对古诗的关注点更多集中在字句的记忆上，而忽略了诗歌的意境和情感。
为了提升教学效果，我们可以采用多种多样的教学方法。
我们可以采用分析解读的方式，引导学生细读古诗，分析诗歌的表达手法、意象等。
我们还可以通过音乐、绘画等形式，让学生感受古诗中的音乐美和画面美，培养他们对古诗的审美感受。
我们可以鼓励学生进行创作，以古诗为灵感，写下自己的感受和心得，培养学生的创造力和表达能力。
拓展教学内容。
传统的古诗教学往往侧重于唐诗宋词，而忽略了其他时期和地域的古诗。
为了使学生对古诗有更全面的认识，我们可以拓展教学内容，引入一些其他时期和地域的古诗。
我们可以选取一些元曲、明清时期的诗歌，以及民间诗歌等，让学生了解不同时期和地域文人的不同风貌，拓展他们对古诗的视野。
我们还可以结合历史、地理等学科，深入解读古诗中的背景和意义，让学生从多维度去理解古诗，增强他们的学习兴趣和认知能力。
创新古诗教学需要培养学生阅读兴趣、提升教学方法和拓展教学内容。
通过这三点策略的实施，我们可以激发学生对古诗的兴趣，提升他们的理解和欣赏能力，使古诗教学达到更好的效果。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新古诗词作为中国文化瑰宝的重要组成部分，对于初中语文教学来说具有重要意义。
古诗词既是中国传统文化的重要载体，也是语言文字表达的精髓，更是培养学生情感、审美和语言表达能力的重要途径。
在古诗词教学中，传统的模式已经难以满足当今学生的需求，怎样进行创新，让古诗词教学更加符合学生的认知特点和发展需求，成为当前教育工作者们需要面对的问题。
一、关注学生的兴趣点，激发学习动力在古诗词教学中，要关注学生的兴趣点，激发学生学习古诗词的兴趣。
可以通过儿童文学作品、现代诗歌等方式，引导学生了解古诗词的魅力，增加学生对古诗词的兴趣。
老师可以通过播放生动有趣的古诗词音乐视频，或让学生观赏古诗词融入现代元素的影视作品，来引发学生的兴趣。
老师可以鼓励学生用现代语言表达古诗词的意境和情感，帮助他们更好地理解和接受古诗词。
二、注重情感体验，激发审美情感古诗词具有深厚的情感内涵，教师在教学中要注重情感体验，激发学生的审美情感。
可以通过诗词阅读、诵读和赏析，帮助学生投入感受其中的情感共鸣和审美意境。
同时可以引导学生从所学古诗词中找到与现代生活的联系，让学生能够在情感上与古人产生共鸣。
还可以通过课外阅读、课堂表演、朗诵比赛等方式，拓展学生对古诗词的情感体验，让他们在实践中更好地感悟和体味古诗词的魅力。
三、注重语境延伸，提升语言表达古诗词是语言艺术的瑰宝，教师在古诗词教学中要注重语境延伸，提升学生的语言表达能力。
可以通过诗词的背景知识、诗词中的意象、修辞手法等方面的讲解，拓展学生对古诗词的了解，提升语言的抽象思维和联想能力。
同时可以引导学生在诗词欣赏中感悟语言的韵律和美感，激发学生对语言表达的热爱。
还可以通过写作、创作等活动，促进学生对语言表达的积极探索，让他们在实践中提升语言表达能力。
四、注重当代价值，拓展现代功能古诗词作为中国文化传统的精华，同时也具有当代的生活价值和现代的社会功能。
在古诗词教学中，教师可以注重当代的价值导向，启发学生从古诗词中汲取智慧和力量，引导学生明白古诗词对当代社会的启示。
创新古诗教学的三点策略
创新古诗教学的三点策略随着时代的发展，古诗教学也需要与时俱进，注入更多的创新元素，提高学生的学习兴趣和参与度。
今天我们就来探讨一下创新古诗教学的三点策略，希望能给广大教师提供一些启发和借鉴。
一、多媒体辅助教学传统的古诗教学往往以课本为主要载体，学生在静态的文字排版中很难产生强烈的感受。
而多媒体辅助教学可以有效地解决这个问题。
教师可以利用投影仪或者电脑等设备，将古诗的内容以图片、音频、视频等形式呈现给学生，让学生通过视觉和听觉等多种感官去感受古诗的魅力，提高学习兴趣。
在教学山水田园诗时，可以配上相关的山水画或者自然风光的照片，让学生通过视觉来感受古诗所描绘的美景；在教学音律诗时，可以播放相关音乐或者乐曲，让学生通过听觉感受古诗的音乐之美。
这样一来，不仅可以激发学生学习的热情，还可以拓展学生的多重感知和审美能力。
二、情境化教学古诗是历史的产物，它所反映的社会风貌、人文情怀等，是学生难以从晦涩难懂的古文中直接感受到的。
而情境化教学可以有效地将古诗与学生的实际生活联系起来，激发学生的情感共鸣。
教学关于农村生活的古诗时，可以组织学生去乡村进行实地考察，体验农民的生活。
在教学关于饮酒作乐的古诗时，可以向学生介绍中国传统酒文化，组织学生品尝传统酒类。
通过这种方式，学生就可以更加深入地理解古诗的内涵和意境，从而达到事半功倍的效果。
情境化教学还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验和记忆深度。
三、课外拓展古诗教学不应该仅仅局限于课堂内，更应该在课外进行拓展。
教师可以组织学生进行古诗朗诵比赛、创作比赛等活动，激发学生学习的积极性。
通过这种方式，学生可以不仅仅在课堂上学到古诗的知识，还可以将古诗的韵律和意境融入到生活中，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
教师还可以鼓励学生通过写作、绘画等方式来表达对古诗的理解和感受，开展一些以古诗为主题的课外文化活动。
通过这些活动，不仅可以加深学生对古诗的理解和热爱，还可以促进学生全面发展，培养他们的创造力和艺术修养。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新古诗词是中国文化宝库中的一颗璀璨明珠，它们蕴含着深厚的历史文化内涵，具有丰富的情感表达和艺术价值。
在初中语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的地位，它不仅可以让学生领略中国传统文化的魅力，更可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
随着时代的变迁和教育观念的更新，古诗词教学也需要不断创新，以适应学生的需求和教学的要求。
本文将浅析初中语文古诗词教学的创新，并探讨如何更好地进行古诗词教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
一、注重情境体验，增强学生的情感投入传统的古诗词教学往往以注重古诗词的语言特点和修辞手法为主，对于学生来说，很难产生共鸣，缺乏情感的投入。
在古诗词教学中，应该注重情境体验，让学生通过情感认知来感受古诗词的意境和情感表达。
可以通过展示相关的图片、音乐、视频等多媒体教学手段，营造出古诗词所描绘的情境，帮助学生更好地理解和体会古诗词的内涵和情感。
教师还可以设计一些角色扮演、情景再现等活动，让学生在情境中亲身感受古诗词所表达的意境和情感，增强学生的情感投入，使古诗词教学更加生动和具体。
二、开展古诗词创作活动，培养学生的审美情趣和文学创作能力古诗词教学不仅仅是对古诗词进行赏析和理解，更应该引导学生进行古诗词的创作。
通过让学生模仿古诗词的形式和格律，创作出符合古诗词风格的现代诗词作品，从而培养学生的审美情趣和文学创作能力。
教师可以带领学生学习古诗词的韵律和表达技巧，然后给予学生一定的创作自由，要求他们以所学古诗词为蓝本，进行创作。
这样不仅可以激发学生的创作热情，还可以让学生更深入地理解古诗词的艺术魅力，从而提高古诗词教学的趣味性和实效性。
三、结合社会实践，拓展古诗词的教学内容传统的古诗词教学常常将古诗词的教学内容局限在古代诗人的作品上，局限在文学的范畴中。
而现代社会变化迅速，学生所处的社会环境与古代有着很大的不同。
在古诗词教学中，应该结合当下的社会实践，拓展古诗词的教学内容。
古诗词教学中的创新方法探究
古诗词教学中的创新方法探究古诗词是中华民族独特的文化瑰宝，对于培养学生的艺术修养和文学鉴赏能力具有重要意义。
然而，在传统的古诗词教学中，往往以背诵为主导，学生缺乏对于古诗词的深入理解和独立思考。
为了提高古诗词教学质量，探索创新的教学方法是必不可少的。
一、情景演绎法情景演绎法是一种将古诗词与生活场景相结合的教学方法。
通过创造真实的情境，激发学生对古诗词的兴趣和想象力，使之能够更好地理解和感受其中的文化内涵。
例如，在教学《静夜思》时，可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于月光下的田间小路，感受夜晚的宁静和寂寞，进而理解诗人内心的孤独之情。
二、课堂讨论法课堂讨论法是一种以学生主导的教学方法。
教师可以提出具体问题，引导学生对古诗词进行深入的思考和讨论。
通过互动交流，学生们能够不仅仅了解古诗词的表面意思，还能够思考其背后的哲理和文化内涵。
例如，在教学《白日依山尽》时，教师可以引导学生讨论诗中的“依山尽”的意义，考察学生对于自然与人生关系的理解。
三、创意表达法创意表达法是一种鼓励学生进行创作和表达的教学方法。
通过培养学生的创造力和表达能力，进一步加深对古诗词的理解和感受。
例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以组织学生进行绘画创作，让他们通过画面表达对于楼阁和自然景色的理解和想象，从而加深对诗意的领悟。
四、多媒体辅助法多媒体辅助法是一种运用现代技术手段辅助古诗词教学的方法。
通过利用图片、音频和视频等多媒体资源，使学生在视听上能够更好地感受古诗词的美感和情境。
例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，可以播放古诗词的配乐，同时放映有关赤壁的风景图片，帮助学生更好地理解诗人对于历史事件的怀念之情。
五、实地体验法实地体验法是一种通过实地考察、参观等方式让学生更深入地了解古诗词背后的文化和历史背景的教学方法。
通过亲身体验，让学生对古诗词有更真实的感受和理解。
例如，在教学《春江花月夜》时，可以组织学生到江边踏青，感受春江的美景，进一步了解古代文人墨客笔下所描绘的江南风光。
创新古诗教学的三点策略
创新古诗教学的三点策略古诗作为中国文化的瑰宝，是培养学生语言表达能力、提升审美修养的重要途径。
由于古诗的内容和形式与现代学生的生活经验存在较大差异，传统的古诗教学常常难以引起学生的兴趣和参与度。
为了激发学生对古诗的兴趣，提高古诗教学的效果，可以采取以下三点策略：一、情境化教学教学情境化是指通过创设一种具有情景特点的教学环境，使学生真实地感受到学习内容与生活场景的联系。
古诗作为中国文化的重要组成部分，往往与历史、地理、自然等内容密切相关。
在古诗教学中，可以将古诗脱离课本，引入实际生活场景，让学生在亲身体验中了解古诗的内涵和意境。
在教学《登鹳雀楼》这首古诗时，可以先带领学生登上高楼，欣赏湖广平原的美景，然后用图文并茂的方式展示《登鹳雀楼》的诗句和插图，让学生感受到诗人登楼所见、所感。
再通过分组合作，让学生模仿诗人的笔法和情感，创作一首以自己所见所闻为素材的古诗。
通过情境化教学，学生能够更加深入地理解古诗的意义，同时还能够培养学生的想象力、创造力和合作精神。
二、多媒体辅助教学现代科技的发展带来了多媒体教学的可能性，在古诗教学中，可以充分利用多媒体技术提升教学效果。
通过音频、视频、图片、动画等多媒体手段，可以将古诗的形象表达、情感传达更加直观地呈现给学生，从而引发学生的浓厚兴趣和主动参与。
在教学《山村咏怀》这首古诗时，可以播放一段原生态的山村风景视频，让学生身临其境地感受山村的宁静和美丽。
通过播放该诗的朗诵录音或演绎视频，让学生听到真实的语调和情感，提高学生对古诗的理解和把握。
还可以通过展示古诗的插图或动画，让学生更直观地理解诗句的意象。
三、个性化扩展学习古诗的题材广泛、语言优美，具有很高的艺术性和表现力。
为了拓宽学生的审美视野和文化学习，并培养学生的写作能力，可以通过个性化扩展学习来引导学生深入探索古诗的文化内涵和创作意义。
在古诗教学中，可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务。
对喜欢音乐的学生，可以请他们选取一首自己喜欢的古诗，加上自己的音乐编曲，进行演唱和展示。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新随着社会的发展和教育的进步，初中语文古诗词教学也在不断创新。
古诗词作为中国文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值，对于提高学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和审美情趣具有重要意义。
下面就浅析一下初中语文古诗词教学的创新。
创新教学方法。
传统的古诗词教学常常以讲授为主，学生被动接受知识。
而现在的教学方法更加注重培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
通过运用多媒体、互联网等现代技术手段，配合多样化的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以让学生通过观看古诗词的动画、听古诗词的音频以及参加古诗词朗诵比赛等活动，增加学生对古诗词的理解和表达能力。
创新教学内容。
传统的古诗词教学注重的是古人的生活态度、人生哲学等方面的教育，忽视了与当代学生生活经验的对接。
现在的古诗词教学更注重培养学生的审美情趣和文化素养，既要传承古诗词的经典之美，又要与学生的生活、思维、情感相结合。
可以选择一些与学生现实生活相关的古诗词，如描写自然景色的诗，描绘人物形象的词等，激发学生的阅读兴趣和想象力。
创新评价方式。
传统的古诗词教学评价主要以课堂测试为主，侧重对学生记忆能力和诗词鉴赏能力的考核。
而现在的古诗词教学评价更加注重对学生综合素质的全面考量。
可以采用多种方式进行评价，如诵读比赛、创作比赛、小组合作等形式，使学生能够充分展示自己的才能和特长，同时也能够培养学生的合作意识和创新能力。
创新教师的角色。
传统的古诗词教学教师主要是知识的传授者和引导者，学生主要是知识的接受者和学习者。
而现在的古诗词教学教师则更加注重提供学习资源和引导学生的自主学习，更多地扮演着学生的学习和成长的指导者、合作伙伴和评价者的角色。
教师需要具备广博的文化知识和良好的教育理念，能够灵活运用教学方法，引导学生全面发展，培养学生的创新能力和终身学习的意识。
初中语文古诗词教学的创新有多个方面，包括教学方法的创新、教学内容的创新、评价方式的创新以及教师角色的创新。
创新古诗教学的三点策略
创新古诗教学的三点策略古诗是中国传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的历史文化内涵，具有不可替代的价值。
古诗教学作为传统的教学内容，却常常被认为难以引起学生的兴趣，甚至显得陈旧乏味。
为了让古诗教学更具有活力和吸引力，我们需要创新古诗教学的方法和策略。
以下将介绍三个创新古诗教学的策略，以期激发学生对古诗的兴趣和热爱。
一、注重情境化教学古诗教学一直以来被视为一种被动的学习方式，学生往往只停留在对古诗的字面理解上，缺乏对古诗情感的把握和表达。
我们可以采用情境化教学的方式，让学生置身于古诗描绘的情境中，感受其中的情感和意境。
教学《静夜思》这首古诗时，可以让学生在夜幕降临的时候，带着一颗宁静的心，在校园或者家庭的角落里，感受夜晚的宁静和静谧，然后再结合古诗的内容和意境进行理解和表达。
通过这种情境化的教学方式，可以帮助学生更好地理解和感受古诗所描绘的场景和情感，从而增强他们对古诗的亲近感和体验感。
二、多媒体辅助教学随着科技的发展和教育技术的进步，多媒体教学已经成为一种普遍的教学方式。
在古诗教学中引入多媒体辅助教学，可以有效地激发学生的学习兴趣。
我们可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生通过视听的方式感受古诗所描绘的场景和情感，从而更加直观和生动地理解古诗的意境和情感。
我们还可以利用多媒体资源进行古诗的朗诵和表演，让学生通过模仿和表演的方式深入理解和体验古诗的艺术魅力。
通过多媒体辅助教学，可以为古诗教学增添更多的情感色彩和艺术气息，使学生在轻松愉悦的学习氛围中更好地领会古诗的魅力和韵味。
三、开展创新主题教学传统的古诗教学往往以逐字逐句的诵读和解析为主，缺乏对古诗的整体理解和把握。
为了引导学生更加深入地了解和体验古诗的内涵和魅力，我们可以开展创新主题教学。
我们可以针对不同的主题，选择与之相关的古诗进行教学，比如“春天”、“爱情”、“自然”等主题，让学生通过对特定主题的古诗进行理解和欣赏，深入体验其中的情感和意境。
初中语文古诗词教学之策略研究
初中语文古诗词教学之策略研究古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着悠久的历史和丰富的文化内涵，在初中语文教学中起着至关重要的作用。
通过学习古诗词，学生可以领略到古人的审美情趣，感受到中华传统文化的魅力，提高语言表达能力和修养情操。
如何进行有效的古诗词教学，使学生在诗词世界中能够得到真正的文化体验和内化习得，是当前需要思考和探讨的课题。
一、激发学生的兴趣古诗词教学的首要任务是要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲授诗词的背景故事、作者生平、创作背景等，帮助学生了解古诗词的内涵和价值，引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
教师也可以通过诗词朗诵比赛、诗词鉴赏会等形式，让学生亲身感受古诗词的魅力，增强他们的学习动力和热情。
二、注重情境营造古诗词的背后往往都有着丰富的情感和深刻的情境。
在教学中，教师应该注重情境的营造，通过详细的分析和解读，引导学生进入诗词的情境之中，感受其中蕴含的情感和意境。
教师也可以通过情景再现、角色扮演等方式，让学生更加深入地理解和体验诗词的内涵和魅力。
三、注重实践体验古诗词教学不应该只停留在课堂理论的层面，更需要通过实践体验来加深学生对古诗词的理解和体验。
教师可以组织学生进行古诗词创作比赛、古诗词朗诵比赛等活动，让学生通过实际操作来感悟古诗词的魅力和韵味。
教师还可以引导学生走进自然、感悟生活，通过亲身体验来感受古诗词所传达的美好情感和壮丽意境。
四、注重跨学科融合古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，应该与其他学科进行有机的融合，促进学生的全面发展。
教师可以结合历史、地理、音乐、美术等学科知识，进行跨学科的教学活动，让学生在多种学科的交叉中全面感悟古诗词的内涵和意境，丰富他们的文化知识和审美情趣。
五、注重个性化教学不同的学生对古诗词的接受程度和理解深度是有所不同的，教师要根据学生的实际情况进行个性化教学。
对于对古诗词感兴趣的学生，可以给予更深入的挖掘和指导；对于对古诗词不感兴趣的学生，可以通过丰富多彩的教学手段，激发他们的学习兴趣。
创新古诗教学的三点策略
创新古诗教学的三点策略古诗教学一直是中文教育中的重要内容。
古诗是中华文化的精髓，通过学习古诗可以培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化素养。
传统的古诗教学方式往往过于枯燥乏味，没有激发学生的学习兴趣和创造力。
为了提高古诗教学的效果，我们可以采取以下三点创新策略：激发兴趣、多角度解读、创作表达。
激发学生的学习兴趣是提高古诗教学效果的关键。
传统的古诗教学方式往往是死板的背诵和解读，容易让学生失去学习的兴趣。
我们应该通过创造积极、互动和有趣的学习环境来激发学生的学习兴趣。
可以给学生一些有关古诗的背景知识和故事，让学生了解古诗的创作背景和意义，以此引起学生的好奇心。
可以通过游戏、歌曲、戏剧等形式将古诗与学生的生活联系起来，增加学习的趣味性。
可以让学生模仿古诗的节奏和韵律，创作自己的古诗，或者将古诗改编成歌曲演唱，让学生通过亲身体验古诗的美妙。
多角度解读古诗可以帮助学生更深入地理解古诗的内涵。
传统的古诗教学方式往往只注重对古诗的表面解读，缺乏深入的探讨和多维度的理解。
我们应该引导学生从多个角度来理解古诗。
可以从文学、历史、哲学等多个学科的角度来解读古诗，帮助学生更好地理解古诗的背景、意义和艺术特点。
可以让学生分析古诗中的修辞手法、意象、象征等元素，并将其与自己的生活经验联系起来，进行个人化的解读和思考。
通过多角度的解读，可以提高学生的分析和思辨能力，培养学生的思维深度和广度。
创作表达是古诗教学中的重要环节。
传统的古诗教学方式往往只注重对古诗的欣赏和理解，缺乏对学生创作能力的培养。
我们应该鼓励学生进行古诗创作，并为学生提供相应的指导和支持。
可以让学生通过模仿古诗的形式、句式和词语来创作自己的古诗，提高学生的语言表达能力和创造力。
可以给学生一些创作的题材和素材，引导学生从自身的生活经验和感受中创作古诗，激发学生的创造力。
可以让学生进行诗歌朗诵和分享，让学生通过表演和朗诵来展示自己的创作成果，增加学生的自信心和表达能力。
初中语文古诗词教学的有效策略探析
初中语文古诗词教学的有效策略探析古诗词，作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。
在初中语文教学中，古诗词教学是不可或缺的重要内容。
通过古诗词的学习，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗词教学面临着许多挑战，如何有效地进行古诗词教学成为了教师们需要思考和探索的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探析初中语文古诗词教学的有效策略。
一、明确教学目标古诗词教学的目标是培养学生的审美情趣、提高语言表达能力、增进对中华传统文化的了解，同时也可以培养学生的情感情绪，培养学生的情感体验和情感表达能力。
在教学中，教师需要明确教学目标，并根据不同年级和教学内容的特点进行灵活调整，使教学目标更加贴近学生的实际需求和兴趣，同时也要与学校的教育教学目标相一致。
二、科学设计教学内容古诗词教学内容的设计是古诗词教学的核心。
在教学内容的设计中，教师要注重选材的现代性和多样性，根据学生的实际水平和兴趣爱好，选取一些简单易懂的古诗词作为教学内容，引导学生深入理解古诗词的内涵，并对古诗词进行分析解读。
也可以适当引入当代诗歌和文学作品，激发学生对文学的浓厚兴趣，使古诗词教学不再枯燥乏味。
三、灵活运用教学方法古诗词教学方法的灵活运用对于提高教学效果至关重要。
在教学过程中，教师可以采用讲授、讨论、表演等多种方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过讲解古诗词的背景、作者的生平和创作背景等方式增加学生对古诗词的认识；还可以通过讨论古诗词的语言特点、修辞手法等方式提高学生的语言分析和表达能力；同时也可以组织学生进行古诗词的朗诵比赛和表演活动，培养学生的表达能力和审美情趣。
四、合理评价学生学习效果合理的评价是古诗词教学的关键环节。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际水平和学习目标，采用多种评价手段，全面评价学生在古诗词学习方面的表现。
可以通过课堂表现、作业考核、课外阅读等方式进行评价，同时也可以组织古诗词朗诵比赛、作文比赛等活动，激发学生学习的积极性和主动性。
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析古典诗歌是中国传统文化的重要组成部分，也是语文教学中不可或缺的内容。
通过学习古典诗歌，学生不仅可以领略到古代诗人的文学造诣，更能够提升自己的语文素养和审美情趣。
古典诗歌教学在初中语文教学中占据着非常重要的地位。
本文将对初中语文教学中古典诗歌教学方法进行探析，旨在为教师们提供一些实用的教学参考。
一、激发学生的兴趣古典诗歌教学首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵和情感体验，可以通过唱、背、诵、赏等多种形式来激发学生的兴趣。
教师可以利用多媒体等现代化手段，展示古诗词相关的图片、音频、视频等来吸引学生的注意力。
教师还可以以故事的形式介绍古诗词的创作背景和意境，让学生在学习古诗词时更加感悟其中的美。
古诗词的美，不仅仅是表现在语言上，更多的是蕴含在其中的文化和历史的沉淀，学生要能够感受到这些内在的美。
二、注重传统文化的传承古典诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，教学中需要注重其传承。
在学习古诗词的过程中，教师应该注重对学生进行相关文化知识的普及，让学生了解古代文人的风采和生活习俗，了解古代社会的风俗风情，增加对中国传统文化的认识和理解。
通过古诗词的学习，学生可以了解传统文化的内涵，从而更好地感受古典诗歌的魅力。
三、注重情感体验的培养古典诗歌的特点之一就是情感深沉，可以通过古诗词来培养学生的情感体验能力。
在教学中，老师可以结合课文内容，引导学生赏析古诗词，让学生通过古诗词感悟其中的情感，让学生在赏析古诗词的过程中感受到其中蕴含的情感，培养学生的情感细腻度和审美情趣。
古诗词中蕴含着丰富的情感，通过学习古诗词，可以帮助学生更好地理解和感受其中蕴含的情感，从而培养学生的情感体验能力和审美情趣。
四、培养学生的创造力古典诗歌教学中，教师应该注重培养学生的创造力。
在古诗词的学习中，教师可以引导学生进行模仿创作，让学生通过模仿古诗词的形式和意境来进行创作，激发学生对诗歌创作的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和创造能力。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，也是中华民族的文化瑰宝。
古诗词教学在初中语文教育中起着举足轻重的作用，具有重要的教育意义和文化价值。
传统的古诗词教学模式往往显得枯燥乏味，学生对古诗词的兴趣不高，难以产生深刻的理解和体会。
如何创新初中语文古诗词教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，成为当前语文教育的重要课题。
一、开展多元化的古诗词鉴赏活动传统的古诗词教学注重的是学生对古诗词的理解和背诵，往往忽略了古诗词的鉴赏能力培养。
创新古诗词教学要注重多元化的古诗词鉴赏活动，通过多种方式培养学生对古诗词的鉴赏能力。
1. 创设情境，体验古诗词情感可以通过音乐、舞蹈等方式，创设情境，让学生通过身临其境的体验，感受古诗词所表达的情感，激发学生对古诗词的兴趣和理解。
2. 联系实际，赏析现代诗词在教学中引导学生联系实际生活，赏析现代诗词，通过比较古诗词和现代诗词的异同，培养学生对诗词的审美情趣和鉴赏能力。
3. 利用多媒体手段，增进理解和体会在教学中可以利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生更直观地了解古诗词所表达的意境，增进学生对古诗词的理解和体会。
二、引导学生通过创作理解古诗词2. 引导学生模仿，感悟古诗词艺术之美教师可以引导学生模仿古诗词的写作方式和艺术手法，让学生在模仿中感悟古诗词的艺术之美，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。
三、结合课外阅读，拓展古诗词教学内容传统的古诗词教学内容相对比较单一，难以激发学生的学习兴趣。
创新古诗词教学要结合课外阅读，拓展古诗词教学内容，丰富学生的文化修养。
1. 引导学生拓展古诗词知识，增进理解和鉴赏教师可以引导学生进行古诗词的课外阅读，拓展古诗词的知识面，增进学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
2. 积极引导学生阅读古代诗词典籍通过以上创新措施，可以激发学生对古诗词的兴趣，提高学生古诗词的审美情趣、鉴赏能力和创作能力，使古诗词教学真正成为学生人文素养的重要组成部分，丰富学生的文化内涵，促进学生的全面发展。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新语文是一门必修科目，也是我们学生必须掌握的基本素养之一。
在语文学习中，古诗词是语文学习的重要组成部分，它们具有深刻的文化内涵和精美的语言艺术。
然而，传统的古诗词教学存在着一些问题，如重视诵读、缺乏情感体验和思辨精神等。
因此，本文将从以下几方面探讨如何进行初中语文古诗词教学的创新。
一、注重古诗词文化内涵的传授古诗词的意蕴深刻，涉及历史、哲学、文化等多个领域。
传统的古诗词教学重视诵读，注重音律，而忽略了其文化内涵的解读。
因此，初中语文古诗词教学需要注重文化内涵的传授。
教师可以引导学生了解古诗词出现的时代背景、社会背景、文化背景，并通过图文、视频等多种形式深入挖掘古诗词的内涵，让学生深入理解古诗词的精神和文化内涵，从而增强学生对古诗词的热爱和认识。
二、开展情感体验的活动古诗词不仅具有文化内涵的丰富性，而且在情感意义上也是丰富的。
情感是人类共同的语言，通过情感的沟通可以让学生深入地体验古诗词的奥妙。
在诗词教学中，应通过文化活动、情感体验、感知实践等方式，增强学生的情感体验。
例如，可以安排学生在自然山水中欣赏古诗词，或组织学生朗诵古诗词，让学生在情感上深入体验古诗词的美妙。
三、注重思辨精神的培养古诗词中的抒情和哲理，具有思辨和探究的意义。
传统的古诗词教学忽略了学生的思辨精神，因而导致学生只停留在诵读的层面，并不能真正理解古诗词的意义。
对此，应注重发展学生的思辨能力，通过提出问题、让学生探究等方式，鼓励学生自己思考，开发自己的创造力，培养学生的思辨精神。
综上所述，初中语文古诗词教学要不断创新，从传统的肯定诵读到注重文化内涵的传授、强调情感体验和思辨精神的培养等方面展开，使学生在古诗词的学习中获得知识，借助它们成长，从多个角度体验文化的魅力和情感的丰富，让语文教育真正成为学生全面素质发展不可缺少的重要环节。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新古诗词是中华传统文化的重要组成部分，也是中国语文教育中不可或缺的内容。
在初中语文教学中，古诗词的学习不仅可以帮助学生提高语言表达能力和审美情趣，还可以增进学生对中国传统文化的理解和认同。
由于古诗词语言的古老和诗意的抽象，许多学生对古诗词的学习和欣赏存在一定的困难。
在初中语文古诗词教学中，需要通过创新方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
可以通过结合历史文化知识来创新古诗词教学。
古诗词所言情景多为古代人物、历史事件、风俗民情等，教师可以通过讲解古诗词背后的历史文化，引导学生了解古诗词的背景和内涵，增进学生对古诗词的理解和欣赏。
在教学《静夜思》时，可以向学生介绍唐代诗人李白的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗中的“床前明月光，疑是地上霜”的意境。
通过历史文化知识的介绍，可以使古诗词更加生动有趣，增强学生的学习兴趣。
可以通过现代化手段来创新古诗词教学。
古诗词的语言表达和意境多为古老而抽象，与学生的现代生活存在一定的距离，因此教师可以利用现代化手段和技术来激发学生对古诗词的兴趣。
在教学《登鹳雀楼》时，可以播放一段现代舞蹈视频，让学生通过舞蹈的形式感受诗中“白日依山尽，黄河入海流”的壮美景色；在教学《西江月·夜泊牛渚怀古》时，可以利用多媒体技术展示牛渚的图片和介绍牛渚的历史文化，使学生通过图片和文字感受到诗中的“江楼五云暮，关塞千里寒”的古朴和辽阔。
通过现代化手段的运用，可以拉近学生和古诗词的距离，使学生更容易理解和接受古诗词的美感。
可以通过情感化教学来创新古诗词教学。
古诗词多以情感为载体，表达诗人内心的感慨和情感，教师可以引导学生通过亲身体验和情感投入来理解和感受古诗词的内在情感。
教学《竹里馆》时，可以请学生闭上眼睛，用心感受“樯纵草叶长，边船古道平”的宁静和淡泊，引导学生通过想象和感受来理解诗中的诗情画意；在教学《静夜思》时，可以请学生在晚上去户外感受“举头望明月，低头思故乡”的离愁别恨，让学生通过亲身体验来感受诗中的离情别绪。
初中语文古诗文教学方法的创新
古诗文一直是中文教育中的重要组成部分，而在初中语文教学中，如何创新古诗文的教学方法，让学生对古诗文产生浓厚的兴趣，并能够深入理解其中的内涵与情感，是当前语文教学中急需解决的问题。
有鉴于此，本文将就初中语文古诗文教学方法的创新展开探讨，希望为语文教师提供一些有益的启示。
一、通过生活化教学拓展古诗文教学的广度传统的古诗文教学往往侧重于文字的解读与理解，而忽略了古诗文与日常生活的联系。
在古诗文教学中，可以适当引入生活化教学的方法，将古诗文与学生的生活和实际经验联系起来，从而使学生更容易理解与感受其中的情感与内涵。
1. 利用身边事物展开教学：可以通过利用学生身边的事物、景物或者节日活动等，引导学生去感受和理解古诗文中所蕴含的情感和意境。
通过对明月或者春风等自然景物的描述，引导学生与古诗文中的情感产生共鸣。
2. 运用实际情境展开教学：可以利用一些实际情境或者故事情节来帮助学生理解古诗文中的故事情节与人物形象。
通过分析《辛弃疾》的《青玉案·元夕》与元宵节的联系，让学生更好地理解诗中所表达的情感与主题。
二、多媒体手段提升古诗文教学的深度随着信息技术的发展，多媒体手段在教学中起着越来越重要的作用，而在古诗文教学中，引入多媒体手段，不仅能够丰富教学内容，还能够激发学生的学习兴趣，提升古诗文教学的深度。
1. 利用图片和视频展现古诗文情境：可以通过展示相关的图片和视频，让学生更直观地感受古诗文所描绘的景物和情境，从而更好地理解诗文的意境与情感。
2. 借助音频材料加强古诗文朗诵：可以利用音频材料来展示古诗文的朗诵，或者进行朗诵比赛，让学生从声音中感受古诗文的韵律与节奏，增强古诗文的吸引力与感染力。
三、启发式教学激发学生的主动学习传统的古诗文教学往往是老师主导，学生被动接受，而采用启发式教学可以激发学生的主动学习兴趣，培养其独立思考与创新能力。
1. 提出问题引导学生思考：可以在教学中通过提出一些问题，让学生自己去思考与分析，从而培养其独立思考能力，并激发学生的兴趣与潜能。
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析
初中语文教学中古典诗歌教学方法探析古典诗歌作为中国文化传统的重要组成部分，一直在中国文学史上占据着重要的地位。
在初中语文教学中，古典诗歌教学是不可或缺的一部分。
通过古典诗歌的教学，可以帮助学生更好地领会古代诗人的文学创作技巧、审美情趣和思想情感，激发学生对文学的兴趣，提高文学素养。
在古典诗歌教学中，教师需要采取有效的教学方法，以调动学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从古典诗歌的特点、教学目标和教学方法等方面进行探析，为初中语文教师提供一些有效的古典诗歌教学方法。
一、古典诗歌的特点古典诗歌是中国古代文学的瑰宝，它具有许多独特的特点，对学生来说，这些特点是值得探究的。
1. 精炼的语言古典诗歌以其精炼、简练的语言著称，每一句都精雕细琢，字字珠玑。
这种精炼的语言不仅展现了古代诗人的审美情趣，也是学生欣赏和模仿的范本。
2. 丰富的意蕴古典诗歌常常以抒情、写景等形式来表达诗人的思想情感，其中蕴含着丰富的意蕴，需要学生通过深入品读和思考才能领悟其中的哲理。
3. 韵律的规律古典诗歌的韵律十分严格，常常采用对仗、押韵等手法，这种规律性的韵律构成了古典诗歌的音韵美，值得学生去模仿和学习。
古典诗歌具有独特的文学特点，这些特点既是古典诗歌的魅力所在，也是教师进行古典诗歌教学的重要依据，需要教师将这些特点融入到教学中，指导学生加深理解和感悟。
二、古典诗歌教学的目标在开展古典诗歌教学时，教师需要明确教学目标，以便更好地指导学生的学习。
古典诗歌教学的目标主要包括：1. 培养学生的审美情趣。
古典诗歌作为文学的精品，其精炼的语言、深刻的意境和优美的韵律都能够陶冶学生的情操，培养他们对美的感知和欣赏能力。
2. 提高学生的语言表达能力。
古典诗歌的语言表达具有极高的艺术性和表现力，学生在学习古典诗歌的过程中，可以提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇和修辞手法。
3. 激发学生对文学的兴趣。
通过古典诗歌的教学，学生能够接触到丰富多彩的文学世界，激发他们对文学的兴趣，培养他们终身学习的习惯和文学素养。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是语文教学中不可或缺的内容。
传统的古诗词教学方式存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生缺乏兴趣等。
在初中语文教学中，需要进行创新，使古诗词教学更加生动有趣、贴近学生生活，并提高学生的学习兴趣和语文素养。
在内容设置上进行创新。
传统的古诗词教学往往只注重经典名篇的教学，忽视了其他优秀的古诗词作品。
在初中语文教学中，可以适当地引入一些新颖的、现代的古诗词作品，拓宽学生的阅读范围。
还可以结合时事、社会热点等主题，选取一些相关的古诗词，让学生在欣赏古诗词的了解并关注当下的社会问题。
在教学方法上进行创新。
传统的古诗词教学往往以讲授、背诵为主，缺乏互动和多元化的教学方式。
在初中语文教学中，可以采用多种教学方法，如小组合作、讨论、写作等，让学生参与到诗词教学中来。
可以将学生分成小组，让他们共同朗读、研读、理解和赏析一首古诗词，然后交流分享各自的感受和理解，从而培养学生的团队合作能力和表达能力。
在活动设计上进行创新。
为了增加学生对古诗词的兴趣，可以设计一些丰富多彩的诗词活动。
可以组织学生开展古诗词朗诵比赛，让学生展示他们对古诗词的理解和表达能力；可以组织学生创作古风短诗，让他们在写作中体会古诗词的韵律和意境；可以组织学生进行古诗词版画创作，让他们通过绘画的方式表达对古诗词的理解和情感等。
这些活动既丰富了学生的课外生活，又增加了他们对古诗词的了解和认同感。
要注重培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
古诗词是一种艺术形式，其创作与欣赏是密不可分的。
在初中语文教学中，要注重培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
可以通过传统文化课、文艺作品欣赏、名家讲座等多种途径，培养学生对古诗词的欣赏眼光和品味能力。
要引导学生从感觉、意义、形象等多个维度去理解古诗词，让他们更好地领悟和感悟古诗词的深意，增强对古诗词的认同感和情感共鸣。
创新初中语文古诗词教学，可以从内容设置、教学方法、活动设计和鉴赏能力培养等多个方面入手。
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初中语文古典诗歌教学的创新策略探讨
作者：王晓燕
来源：《新课程·中学》2017年第03期
摘要：诗歌往往以脍炙人口、轻快鲜明而著称，是陶冶学生情操、历练学生修养的有效方法。
但当前初中语文教学过程中，很多教师往往采用对古典诗歌进行翻译和解释的方法进行教授，而不注重古典诗歌这一题材特有教学方法的运用，将本来很有意味和情趣的教学内容变为枯燥无味、学生厌学的内容。
主要研究在初中语文诗歌教学中如何创新思路和方法让学生主动进行学习和赏析。
关键词：初中语文；古典诗歌；教学
一、从朗读切入，引导学生对诗歌进行有效感知
古人说“书读百遍，其义自见”，指的是通过反复阅读就能够清晰地理解其中的含义。
所以在古典诗歌教学中，教师要注重晨读的运用，要尽可能地创造条件让学生在晨读中对古典诗歌进行大声朗读。
由于诗歌读起来是非常朗朗上口的，可以采取学生自发朗读的方式，也可以采取指定某些同学进行领读的方式，让学生在读的过程中能够极大地调动自身的感觉器官进行充分感知，理解诗歌中蕴含的丰富感情和美妙意境。
在诗歌的朗读中，一方面要提升朗读的次数，更重要的是要提升朗读的过程中的情感与理解能力。
课堂是古典诗歌教学的主战场，教师要对学生进行古典诗歌的领读，一般采取较慢的节奏、合理的停顿和丰满的感情，要注重诗歌的韵律、节奏和平仄变化，必要时可以下载诗歌标准朗读的音频并通过多媒体设备播放出来，特别是其中要配以适当的或轻缓或浓重的音乐，更能够起到较好的效果，一方面可以让学生读出韵味和感受，而且能够让学生在断句中，强化对诗歌的理解和辨析。
在《沁园春·雪》的教学中，笔者就用多媒体为学生播放了这篇诗歌的标准朗读，在一遍一遍的跟读和听读过程中，让学生慢慢体会和品味其中的奥妙，将作者在古诗中表达的思想感情循序渐进地挖掘出来。
二、从背景入手，启发学生对诗歌的情感认同
初中语文中的诗歌经常性地运用“借景抒情”“托物言志”的
方法和手法。
在一篇古典诗歌中，有时作者还运用非常巧妙的构思和修辞，不仅能够将各类事物、人物和景观生动形象、淋漓尽致地描写出来，更是在诗歌中将自己的情感寄托和融合于其中。
初中阶段的诗歌大多都是有着一定的写作背景在其中的，没有完全掌握诗歌的写作背景，往往对于其中作者想要抒发的情感、表达的志向难以理解。
因此，在诗歌的课堂教学中教师必须要为学生对诗歌的理解创造良好的情景，特别是为学生讲清楚诗歌写作当时的背景形势。
在
曹操的经典诗歌《观沧海》的教学中，笔者首先提问学生：知道曹操吗？大家认为曹操是一个什么样的人？同学们有的说曹操是奸臣，有的说曹操有雄才伟略，有的说曹操是军事家，会识人、会用兵，大家仁者见仁，智者见智。
我说曹操除了以上几点，还是一位伟大的诗人，他写的诗清新自然、奔放洒脱。
然后借着提问引入《观沧海》的学习之中，学生学习时就会随着问题的情感驱动而主动学习。
由于这首诗是典型的借助眼前的景物来实现内心情感抒发的写作手法，在教学中笔者首先为学生讲清楚了当时的社会背景，就是曹操在基本歼灭袁绍的残余势力之后，袁绍之子勾结乌桓首领对北方地区进行骚扰，并俘虏了十余万汉民，而曹操不得不亲率大军北上准备发动对乌桓的战争，在途中遇到了秦皇汉武都曾到过的碣石，并面对波涛汹涌的大海，心中难以平复，写下了这首不朽的诗篇。
学生对于这首诗歌的情景理解就能够深入起来。
三、从“诗眼”破题，带动学生理解诗歌的精妙所在
古人们在诗歌的写作过程中不仅注重诗歌整体意境的创设、主体思想的表达与升华，而且在诗歌的用字用词上往往也是精挑细选、反复推敲，力求达到一字而传神的效果，从而实现整个诗篇质量的提升。
而且，在一篇古典诗歌中，往往也有诗歌的“诗眼”，“诗眼”在整个诗歌中处于画龙点睛的地位，对于整篇诗歌也有着统领的作用。
比如，在杜甫的代表作《春望》中的“城春草木深”的“深”字，王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，李商隐《无题》中的“难”“残”“尽”“干”等字的运用，可谓存乎一心，贵乎巧妙。
这些字的运用都能够将整篇诗歌的意境烘托和展现出来，使原本看上去、听起来较为平常的意境提升了一个层次。
在诗歌教学中教师要注重对“诗眼”的挖掘，并做好认真的讲解与细致的阐释，让学生充分地理解诗歌中字词运用的精妙之所在。
教师在初中语文古典诗歌教学中强化自身教授策略和方法的运用，对于提升学生对古典诗歌学习的趣味性和积极性以及提高教师的教育教学成效都是大有裨益的。
笔者认为，在创新性教学中，教师应当从朗读切入，引导学生对诗歌进行有效感知；从背景入手，启发学生对诗歌的情感认同；从“诗眼”破题，带动学生理解诗歌的精妙所在。
参考文献：
[1]左巧荷.初中语文古典诗歌鉴赏的探讨[J].福建论坛（人文社会科学版），2011（13）.
[2]袁野.浅谈初中语文古典诗词教学的有效策略[J].中国校外教育，2014（16）.
[3]伍伯根.有关高中语文古典诗歌鉴赏教学的对策探讨[J].课程教育研究，2013（5）.。