人教版三年级数学下册第一单元第2课时 平面图上辨认东、 南、 西、 北【教案】
三年级数学下册教案-第1单元 2认识东北、东南、西北、西南四个方向-人教版
2认识东北、东南、西北、西南四个方向第1课时认识东北、东南、西北、西南四个方向课时目标导航教学导航一、教学内容认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教材第7～8页例3、例4二、教学目标1．使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．结合具体情境，使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3．能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。
三、重点难点重点：能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
难点：看简单的路线图，准确简洁地描述行走路线。
教学过程一、情境引入师：通过前面的学习，小明学会了如何辨认东、南、西、北四个方向，也知道了图书馆、教学楼、体育馆等建筑在学校中的方位。
可是，校园中还有许多其他建筑，它们并不都在东、南、西、北这四个方向上，如何确定这些建筑的方位呢？今天，他带上了一个有用的工具，再次来到了校园中的操场上，继续学习有关方向的知识。
同学们感兴趣吗？让小明带我们一起来看一看吧。
板书课题：认识东北、东南、西北、西南四个方向二、学习新课1教学教材第7页例3。
课件出示教材第7页例3情境图1认识东北、东南、西北、西南四个方向。
师：校园里，你看到了哪些建筑物？点名学生回答引导学生明确图中有餐厅、多功能厅、存车处、科技楼这四座建筑。
它们都不在东、南、西、北这四个方向上。
师：那么，小明是如何确定它们的方向的呢？原来，小明今天带上了一个指南针。
指南针可以帮我们辨别方位，让我们不至于在陌生的环境中迷失方向。
观察图中指南针的指向，它遵从“上北下南，左西右东”的规律吗？学生齐答师：哪位同学能告诉老师，图中左上方的建筑是什么？学生齐答师：在这一方向上，指南针上所标记的方位名是什么呢？学生齐答引导学生观察指南针图，得到餐厅在校园的西北角，多功能厅在校园的东北角，存车处在校园的东南角，科技楼在校园的西南角。
人教版小学数学三年级下册1位置与方向-第2课时平面图上辨认东南西北教案
- 《城市规划与地图设计》：探讨地图设计在城市规划中的作用，以及如何通过地图优化城市布局。
2. 课后自主学习和探究
- 鼓励学生收集身边的地图，如公园地图、购物中心地图等，观察并分析地图上的方向标识和设计特点。
- 学生可以尝试自己设计一幅简单的地图，标注方向、比例尺、图例等元素，以加深对地图制作的理解。
- 准备画图工具，如直尺、量角器，供学生在平面图上进行方向的标注和测量。
4. 教室布置：
- 在教室内设置一个模拟地图区域，用桌椅或地标物模拟不同的地点，以便学生进行实地方向判断练习。
- 布置分组讨论区，每组配备一张平面图和必要的画图工具，方便学生进行小组合作学习。
- 在教室前方设置一个多媒体展示区，用于展示视频和图片等教学资源。
1. 空间想象力：学生能够通过观察平面图，将二维图形与实际空间中的方位建立联系，培养其在头脑中形成空间方位关系的抽象能力。
2. 逻辑推理能力：学生通过理解和运用“上北下南，左西右东”的方向规律，培养从已知信息推导出未知信息的能力，增强解决问题的逻辑思维。
3. 数学运算能力：学生在平面图上进行方位标注和位置描述时，能够运用基本的数学运算，如角度的估计和距离的简单计算，提高数学运算的准确性。
举例：将实际观察到的物体位置转换为平面图上的位置标记。
（3）综合运用多种信息进行方位判断：在复杂的平面图上，学生可能难以综合运用比例尺、图例、方向等多种信息进行方位判断。
举例：在含有比例尺和图例的地图上，找到并描述某一特定地点的位置。
在教学过程中，教师应重点关注这些难点，采取以下方法帮助学生突破：
- 使用直观教具，如模型、实际地图等，让学生通过观察和操作来加深对方向概念的理解。
人教版三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案
人教版三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生能够正确地辨认东北、东南、西北、西南四个方向，并能够在平面图上表示出来。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识和能力，让学生体验数学与生活的密切联系。
二、教学内容1. 东北、东南、西北、西南四个方向的辨认。
2. 在平面图上表示东北、东南、西北、西南四个方向。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确辨认东北、东南、西北、西南四个方向，并在平面图上表示出来。
2. 教学难点：在平面图上表示东北、东南、西北、西南四个方向时，学生容易混淆方向。
四、教具与学具准备1. 教具：方向板、平面图、多媒体课件等。
2. 学具：学生自备平面图、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示生活中的方向场景，引导学生关注方向问题。
提问：同学们，你们在生活中是如何辨别方向的？引导学生回顾已有知识。
2. 探究新知让学生观察方向板，辨认东北、东南、西北、西南四个方向。
引导学生讨论：如何记住这四个方向？让学生分享自己的方法。
在平面图上表示东北、东南、西北、西南四个方向，让学生尝试操作并讨论。
3. 巩固练习设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
让学生互相检查，交流解题方法，提高解题能力。
4. 应用拓展设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。
让学生分享自己的解题过程和结果，互相交流，提高思维能力。
六、板书设计1. 板书认识东北、东南、西北、西南2. 板书内容：东北、东南、西北、西南四个方向的辨认方法在平面图上表示东北、东南、西北、西南四个方向的步骤七、作业设计1. 让学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 设计实际问题，让学生运用所学知识解决，培养学生的应用能力。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与学习？2. 学生对东北、东南、西北、西南四个方向的辨认是否正确？3. 学生在平面图上表示东北、东南、西北、西南四个方向时，是否存在困难？4. 如何改进教学方法，提高学生的学习效果？教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
三年级下册数学教案1.2 认识平面图上的东、南、西、北教案｜人教新课标
1.2认识平面图上的东、南、西、北唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
教材第4页例2及相关内容。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
1．使学生知道地图通常按上北、下南、左西、右东绘制的，并能看懂平面图或地图上的方向。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
2024年三年级数学东南西北教案
2024年三年级数学东南西北教案三年级数学东南西北教案1一、教材分析“东南西北”这一教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元的起始课。
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标及重难点的确定根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：学生能识别平面图上的不同方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
教学重点：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：东南西北的辨别与相互关系。
三、教法和学法了解了教材，确定了目标，该如何选择有效的教学方法实现预定的教学目标呢？根据新课程的要求：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，而应让学生体验建构数学知识的全过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课我采用自主探索、合作交流的教学方式，通过师生、生生的互动、探究、合作等方式，去发现、“再创造“新知识，同时让学生体验到学习数学的快乐。
四、课前准备：老师带领学生熟悉校园、每个学生一张校园平面设计图五、教学程序数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程。
基于这一理念，我设计了以下教学环节：一、创设情境，生成问题课的一开始，我先让学生介绍自己在班级内的位置；介绍完自己后，再把你前后左右分别是谁也介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？让学生体会到用前后左右描述位置有一定的局限性。
三年级下册数学教案-第二课时认识平面图上的东、南、西、北-人教新课标
三年级下册数学教案：第二课时认识平面图上的东、南、西、北 - 人教新课标教学目标1. 知识与技能- 让学生理解平面图上东、南、西、北四个基本方向的概念。
- 学会使用平面图上的方向辨别方法，能够准确地指出和描述物体在平面图上的位置。
2. 过程与方法- 通过观察、操作和交流，培养学生空间方位感知能力和合作学习能力。
- 利用生活实例，让学生在实际情境中体验平面图的方向，增强实践操作能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对方位识别的兴趣，激发探索地理知识的欲望。
- 增强学生利用数学解决实际问题的意识，提高其适应社会生活的能力。
教学重难点- 重点：理解平面图上的方向概念，掌握方向的辨别方法。
- 难点：在实际情境中运用方向知识解决问题。
教学准备- 教具：平面图教具、教室模型、方向指示板。
- 学具：学生用平面图、指南针、画有方向的小卡片。
教学过程1. 导入（5分钟）- 利用多媒体展示一些平面图，如学校平面图、公园平面图等，让学生初步感知平面图。
- 提问：“你们知道这些平面图上的方向吗？”引导学生思考。
2. 探究新知（10分钟）- 通过讲解，让学生了解平面图上的东、南、西、北四个基本方向。
- 分组讨论，让学生在实际的教室模型中体验方向，并记录下来。
- 引导学生总结出平面图上方向的辨别方法。
3. 实践操作（10分钟）- 每个学生分发一张平面图，要求他们在图上标出东、南、西、北。
- 学生分组进行方向游戏，用指南针验证方向是否正确。
4. 巩固练习（15分钟）- 出示一些平面图，让学生指出图上的方向。
- 学生互相提问，检验对方的方向知识掌握情况。
5. 拓展应用（5分钟）- 利用教室内的物品，让学生设计一个简单的平面图，并标注方向。
- 讨论在实际生活中，如何运用方向知识解决问题。
6. 总结评价（5分钟）- 让学生总结本节课学到的方向知识。
- 教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
课后作业- 完成教材第XX页的练习题。
- 设计一张自己房间的平面图，标注方向，并写一段描述。
新课标人教版小学三年级数学下册全册教案
新课标人教版小学三年级数学下册全册教案第一单元位置与方向】第一课时】认识东、西、南、北教学目标：1.引导学生结合生活经验，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在合作、交流的活动中，体会方向的相对性，进一步发展其空间观念。
3.在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
教学重点：认识东、南、西、北四个方向。
教学难点：能够区分图上方向与实际方向。
教学准备：准备“东、南、西、北”四个字贴、课件。
教学过程：1.情景导入出示图片，询问学生关于天安门广场周围建筑物位置的描述，引导学生思考方向描述的不确定性，为后续研究做铺垫。
2.初步感知东南西北1）寻找生活中的东、南、西、北介绍生活中常用的方位词汇，让学生通过生活常识来辨认方向。
出示图片《方向歌》，帮助学生记忆方位词汇。
2）明确教室中的四个方向引导学生观察太阳升起的方向，确定教室中的四个方向，贴上方位词汇。
3）观察学校平面图出示学校平面图，让学生通过图示来辨认方向，巩固研究。
4）游戏巩固四个方向的位置关系通过游戏让学生巩固研究，提高学生对方向的敏感度。
小结：通过本节课的研究，学生初步认识了东、南、西、北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向。
同时，学生也体会到了方向的相对性，发展了空间观念。
板书：东←→XXX→西←→北。
游戏2：2名学生先相对站立指同一方向；再有一名同学变化方向指同一方向。
提问：从刚才2名同学所指的方向来看，你们发现了什么？小结：同学们总结的很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。
在这个游戏中，两名学生先相对站立指同一方向，然后另一名同学变化方向也指同一方向。
通过这个游戏，我们可以发现无论人的位置和面对的方向如何变动，所指的方向始终相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。
5）体会方向的相对关系。
你能根据所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？预设：我在××同学的南边，在××同学的北边，在××同学的西边，在××同学的东边。
人教版数学小学三年级下册教案(全册)
1位置与方向(一)第1课时认识东、南、西、北教材第2、3页例1及“做一做”，练习一第1、2题。
1．通过观察等具体的实践活动，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2．培养辨认方向的意识，能根据方位确定物体的位置，发展学生的空间观念。
结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
在具体的情境中，根据给定的一个方向辨认其余的三个方向。
一、新课导入同学们，你们想去北京吗？今天我们就去参观参观吧。
(课件出示教材第2页北京天安门广场及四周建筑的平面示意图。
) 我们来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？学生用自己所掌握了的方位知识(前后左右)描述天安门广场及各建筑物的位置。
由于前后、左右等方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可利用这一矛盾，引出新课的教学学习。
二、探索新知1．带领学生去操场实在感受东、南、西、北四个方向的具体位置。
(1)早晨，太阳在什么方向？现在是早晨，我们又朝着太阳，那我们面对的是什么方向？我们背对的方向是什么？教师强调：我们面向的方向是东，背对的方向是西。
(2)师：请同学们像老师一样伸开两手，我们左手指的方向是北，右手方指的方向是南。
(学生相互说说两手指的方向)教师强调：我们前面是东方的时候，左手指向北方，右手指向南方。
2．教学例1。
(1)课件出示例1主题图，学生仔细观图读题。
提问：图书馆、体育馆、教学楼、大门分别在校园的哪一面？指名学生汇报，并让学生说一说是根据什么来判断的。
教师讲解：小明站在校园中央，他面向图书馆，体育馆在他背对的方向，教学楼在他的左面，学校大门在他的右面，再依据前面是东，后面是西，左面是北，右面是南可确定出校园内建筑物的方向，即图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面，教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。
学生在教材上填写答案。
(2)在游戏中辨认东、南、西、北。
三年级数学下册《认识东南西北》数学教案设计
三年级数学下册《认识东南西北》數學教案設計标题：三年级数学下册《认识东南西北》教学教案设计一、教学目标：1. 认识东、南、西、北四个方向，能根据一个给定的方向确定其余三个方向。
2. 能够在实际生活中运用所学知识描述物体的相对位置。
3. 培养学生的空间观念和解决实际问题的能力。
二、教学重难点：重点：理解和掌握东、南、西、北四个基本方向，并能够据此判断其他方向。
难点：能够在实际生活情境中灵活应用方向知识。
三、教学过程：1. 导入新课教师展示地球仪，引导学生观察并提问：“你们知道地球上的人是如何确定方向的吗？”以此引发学生思考，导入新课。
2. 新知讲解(1) 介绍东、南、西、北四个方向。
通过实物演示（如教室中的门窗等）让学生直观感受这四个方向。
(2) 引导学生理解东与西、南与北是相对的，东北、东南、西北、西南分别是它们之间的夹角方向。
(3) 组织学生进行实践操作，例如：面向东方站立，然后依次转向南、西、北，让学生亲身体验各个方向。
3. 实践活动(1) 定向游戏：在操场上设立一些标志物，让学生按照指令找到相应的地点，如“从起点出发，先向北走5步，再向东走3步”等。
(2) 方位图制作：让学生以自己家为中心，绘制一份简单的方位图，包括家周围的建筑或景物以及它们相对于自己家的位置。
4. 巩固练习提供一些描述物体位置的问题，让学生回答，以检验他们对方向知识的理解和应用能力。
四、课堂小结教师总结本节课所学内容，强调方向知识在日常生活中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加实践和应用。
五、作业布置让学生回家后，在自己的房间内找出东、南、西、北四个方向，并描述一下每个方向上有什么物品。
六、板书设计板书应清晰明了，将主要知识点列出来，便于学生记忆和复习。
七、教学反思在教学过程中，要关注每一个学生的反应，及时调整教学策略。
对于方向感较弱的学生，可以给予更多的指导和帮助。
同时，也要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
小学三年级数学下册 第1单元 位置与方向 教案 人教版
1位置与方向（一）单元集体备课本单元主要教学“图形与几何”领域中有关“位置”的内容，主要包括三个部分的内容：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为后续的学习打下基础。
在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学生运用所学知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
本单元加强了问题解决的教学，适当降低了难度，不再要求根据一个方向（东、南、西或北）辨认出东北、东南、西北、西南这四个方向，只要知道这四个方向就可以了。
本单元的学习内容是学生在日常生活中经常遇到的，有着较丰富的日常生活经验作基础，教科书选择学生熟悉的生活情境为导入点，通过情境教学让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，一方面可以增强学生的学习兴趣，另一方面可以让学生在观察、描述、交流中体验方位，有利于学生方位感的形成。
学生在前面的学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在日常生活中也积累了一些有关东、南、西、北等方向的知识。
但是对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能更好地掌握这些概念。
鼓励学生自主探究，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验。
1.引导学生用方位词描述物体所在方向时，要让学生指出对应参照物,注意描述时往往以自身所处的位置为中心，让学生说说东、南、西、北分别在哪个方向，是怎么知道的。
2.在教学中，教师要创造性地使用教科书。
教师可以根据实际情况，将教科书情境图更换为本班学生熟悉的场景。
新人教版三年级数学下册全册教案
新人教版三年级数学下册全册教案第一单元：位置与方向(一)教学目标:1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
重点难点:1.使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第1课时认识东、南、西、北教学内容:认识东、南、西、北（教材第3页例1和“做一做”，第5页练习一第1、2题）。
教学目标:1.结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中的方位知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。
1.能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
2.体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教学准备:中国地图一张、每组学生一张校园平面设计图（学生按照教室的东、南、西、北四个方位就座）。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课：请同学们自己介绍我们的家乡有哪些风景名胜。
学生自主介绍。
这几位同学介绍得真好，老师也觉得我们的家乡真是太美了，学校的东、南、西、北方都有这么美的风景，我为我们的家乡感到骄傲。
今天这节课我们一起学习有关位置和方向的知识。
板书课题：认识东、南、西、北二、新课讲授活动体验，学习新知。
1.辨别方向。
（1）学生介绍辨别方向的方法。
在日常生活中你会辨别方向吗？你是怎么做的？把你的好方法和同桌交流一下。
学生交流。
（看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南）这个办法真好，请你把这个好办法教给同学们好吗？（全班同学们边说边做动作）除了这种方法外，还有哪些方法辨别方向呢？（用指南针辨别方向，指南针红色的指针指向北，另一头指向南）看来自然课里也有我们的数学知识。
人教新课标三年级下册数学教案：第一单元第二课时 认识东、南、西、北(相对位置)
人教新课标三年级下册数学教案：第一单元第二课时认识东、南、西、北（相对位置）教学目标：1. 让学生能够正确辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够描述物体之间的相对位置。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高学生的逻辑思维和表达能力。
3. 通过实践活动，让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和动手操作能力。
教学重点：1. 正确辨别东、南、西、北四个基本方向。
2. 描述物体之间的相对位置。
教学难点：1. 理解东、南、西、北的相对位置关系。
2. 运用所学知识解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 方向板或指南针。
3. 实物模型或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：同学们，我们知道地球是一个大球体，它有四个基本方向，分别是东、南、西、北。
这四个方向对我们的日常生活非常重要，比如我们出门时要知道往哪个方向走才能到达目的地。
今天我们就来学习如何辨别这四个方向。
二、探究新知（15分钟）1. 讲解东、南、西、北的定义：东是太阳升起的方向，南是太阳最高时的方向，西是太阳落下的方向，北是与南相对的方向。
2. 示范辨别方向的方法：我们可以使用方向板或指南针来辨别方向。
方向板上有东、南、西、北的标识，我们只需要将方向板拿在手中，使标识与地面平行，就可以根据标识来确定方向。
指南针上有红色的指针，指针指向北，与指针相对的方向就是南，左边的方向是西，右边的方向是东。
3. 实践活动：让学生分组进行实践活动，每组使用方向板或指南针来确定教室内的东、南、西、北方向，并记录下来。
三、巩固练习（10分钟）1. 出示实物模型或图片，让学生辨别方向：教师出示一些实物模型或图片，让学生根据模型或图片上的标识来确定方向，并说出与物体相对的方向。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，如何根据已知的方向来确定未知方向。
每组派代表发言，分享他们的讨论成果。
四、拓展延伸（10分钟）1. 讲解相对位置的概念：相对位置是指物体之间的位置关系，比如A物体在B物体的东边，B物体在A物体的西边。
人教版三年级数学下册 1位置与方向(一)第2课时 在平面图上辨认东、南、西、北 课件
体育馆
北 上 观测点
西 左 教学楼 右 东
下
操南北场
上
观测点
西左 大门 右东
下
图书馆
南
教学楼在大门的（北）面，大门在教学楼的（南）面。
体会物体间位置关系的相对性。
观测点 教学楼在大门的（北）面，
大门在教学楼的（南）面。
观测点
以大门为观测点，教 学楼在大门的北面。
以教学楼为观测点， 大门在教学楼的南面。
小花
小明
很重南要。
小红
我站在小军的南面，小花的北面。 小兰
提升练习
1.小猪、小羊、小狗、大象和小兔的家在同一片森林里。 根据下面的对话画出这五个小动物的家的位置的平面示 意图。
我家住在小狗 家的东面，在 小兔家的北面。
我家在小猪 家的东面。
小猪家在我 家的南面。
我家住在小狗 家的东面，在 小兔家的北面。
确定北方。
体育馆
教学楼 操场 大门
图书馆
这是方向标，指的是北。
北
上
西左
右东
观测点 下
南
下面是我们学校的示意图。 北
教学楼
上
观测点
体育馆 西 左 操场 右 东 图书馆
下
大门
南 教学楼在操场的（北）面，体育馆在操场的（西）面。
描述并辨认各建筑物所在方向： 北
以操场为 观测点。
西
东
确定观 测点
以观测点 为中心
2 下面是我们学校的示意图。
教学楼
体育馆
操场
图书馆
大门
教学楼在操场的（ ）面，体育馆在操场的（ ）面。 操场在图书馆的（ ）面，图书馆在体育馆的（ ）面。 教学楼在大门的（ ）面，大门在教学楼的（ ）面。
三年级下数学教案-认识东、南、西、北四个方向-人教版
三年级下数学教案：认识东、南、西、北四个方向（人教版）教学目标1. 让学生能够理解并识别东、南、西、北四个基本方向。
2. 培养学生的空间感知能力，能根据方向和距离确定物体的位置。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点1. 理解东、南、西、北四个方向的概念。
2. 学会使用指南针确定方向。
教学难点1. 理解方向的概念，并能正确识别和应用。
2. 运用所学知识解决实际问题。
教学准备1. 指南针2. 地图3. 教学课件教学过程1. 导入新课通过一个谜语导入新课：“左脸白，右脸黑，左右两边都不贴，你说奇怪不奇怪？”谜底是“东、南、西、北”。
通过这个谜语，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 探究新知a. 讲解东、南、西、北的概念，让学生理解并记住。
b. 利用指南针，让学生亲身体验东、南、西、北的方向。
c. 通过游戏的方式，让学生在教室里寻找东、南、西、北的物品，增强学生的空间感知能力。
3. 巩固练习a. 出示一些方向的练习题，让学生独立完成。
b. 让学生根据方向和距离，确定教室里的某个物体的位置。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生应能理解并识别东、南、西、北四个基本方向，并能运用所学知识解决实际问题。
作业布置1. 完成练习册上关于方向的练习题。
2. 观察家里的物品，用东、南、西、北四个方向描述它们的位置。
教学反思本节课通过谜语导入，激发学生的学习兴趣，然后通过讲解、实践、游戏等方式，让学生理解和掌握东、南、西、北四个方向。
在巩固练习环节，学生能根据方向和距离确定物体的位置，说明学生对本节课的内容掌握得较好。
但在教学过程中，也发现部分学生对方向的辨别还有一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
需要重点关注的细节是“通过游戏的方式，让学生在教室里寻找东、南、西、北的物品，增强学生的空间感知能力。
”这个教学环节的设计旨在通过实践活动，让学生将理论知识与实际操作相结合，从而更好地理解和掌握东、南、西、北四个方向。
三年级下册数学教案-第1单元 1认识东、南、西、北四个方向 人教新课标
三年级下册数学教案-第1单元 1认识东、南、西、北四个方向人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够辨别东、南、西、北四个基本方向；（2）使学生能够运用基本方向描述物体所在的位置。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等实践活动，培养学生的空间观念；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力；（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
二、教学内容1. 认识东、南、西、北四个方向；2. 运用基本方向描述物体所在的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识东、南、西、北四个方向，运用基本方向描述物体所在的位置。
2. 教学难点：正确辨别东、南、西、北四个方向，并运用基本方向描述物体所在的位置。
四、教学准备1. 教具：地球仪、指南针、方向板；2. 学具：学生自带指南针。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向；（2）学生分享观察到的方向，教师总结并板书：东、南、西、北。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察教室内的物体，描述它们所在的方向；（2）学生分组讨论，如何运用基本方向描述物体所在的位置；（3）小组代表分享讨论成果，教师总结并板书：运用基本方向描述物体所在的位置。
3. 实践活动（1）教师组织学生进行“找方向”游戏，巩固对东、南、西、北四个方向的认识；（2）学生分组进行“找宝藏”活动，运用基本方向描述宝藏所在的位置。
4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容；（2）学生分享学习心得，教师给予评价与鼓励；（3）布置作业：回家后，运用基本方向描述家中的物体所在的位置。
六、课后反思本节课通过观察、操作、游戏等实践活动，使学生掌握了东、南、西、北四个方向的认识，并能运用基本方向描述物体所在的位置。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，培养学生的空间观念和动手操作能力。
三年级下册数学说课教案-《认识东、南、西、北》 人教新课标
《认识东、南、西、北》是人教新课标三年级下册数学的教学内容，本节课的主要目标是让学生能够认识东、南、西、北四个方向，并能够用这些方向来描述物体所在的位置。
为了实现这一目标，我将通过以下步骤进行教学：一、导入新课在导入环节，我将利用学生的生活经验，引导他们回顾已经学过的方向知识，如上下、左右等。
然后，我将提出问题：“同学们，你们知道我们生活的地球有四个主要的方向吗？”通过这个问题，激发学生的好奇心，引入本节课的主题。
二、探究新知在这一环节，我将采用直观演示、小组合作和游戏活动等方式，让学生在实践中认识东、南、西、北四个方向。
1. 直观演示：我将准备一个地球仪，向学生展示地球的四个主要方向。
同时，我将邀请学生上台，亲自转动地球仪，感受不同方向的方位。
2. 小组合作：我将把学生分成若干小组，每组4人。
每组学生将分别扮演东、南、西、北四个方向的角色，然后按照指定方向站立。
通过这个活动，让学生在实际操作中感受和理解四个方向的位置关系。
3. 游戏活动：我将组织学生进行“找方向”的游戏。
游戏规则是：一名学生闭上眼睛，其他学生按照老师给出的方向（如“向前走三步，然后向左转”）进行移动。
最后，睁开眼睛的学生需要判断其他学生所在的方向。
这个游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中，加深对四个方向的认识。
三、巩固练习在巩固环节，我将设计一些练习题，让学生运用所学的方向知识进行解答。
例如，我会给出一些物体和方向的描述，让学生画出相应的位置关系图。
此外，我还会组织学生进行“你说我猜”的游戏，一名学生描述一个物体的位置，另一名学生猜测物体所在的方向。
通过这些练习，巩固学生对四个方向的认识。
四、课堂小结在课堂小结环节，我将引导学生回顾本节课所学的内容，总结东、南、西、北四个方向的特点和位置关系。
同时，我会鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受，以及他们在实际生活中运用方向知识的经验。
五、课后作业课后作业的目的是让学生将所学的方向知识运用到实际生活中。
人教新课标三年级下册数学教案：第一单元第二课时认识东、南、西、北(相对位置)
人教新课标三年级下册数学教案：第一单元第二课时认识东、南、西、北（相对位置）教案：人教新课标三年级下册数学教案一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标三年级下册数学教材第一单元第二课时，主要涉及认识东、南、西、北（相对位置）的概念。
本节课主要通过实际情境，让学生初步理解方向的相对性，学会辨别东、南、西、北四个基本方向，并能运用这些方向进行简单的实际操作。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解东、南、西、北四个方向的相对性，并能够运用这些方向进行实际操作。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践和交流，学生能够培养观察能力和空间想象力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于方向的相对性的理解。
2. 教学重点：学生能够辨别东、南、西、北四个基本方向，并能够运用这些方向进行实际操作。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、卡片、贴纸等。
2. 学具：学生自带的小玩具或物品、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿着自己的物品，站在教室的中央，闭上眼睛，然后教师移动他们的位置，让他们睁开眼睛，看看自己的物品被移到了哪个方向。
2. 概念讲解：通过地球仪等教具，向学生解释东、南、西、北四个方向的含义，让学生理解方向的相对性。
3. 例题讲解：以教室为例，让学生指出教师的东、南、西、北四个方向，并解释为什么是这样的。
4. 随堂练习：让学生分组，每组选择一个队长，队长闭上眼睛，组员们将队长转个方向，然后队长要指出正确的方向。
5. 巩固练习：让学生在教室里，找到一个伙伴，然后互换位置，看看伙伴是否能够正确地指出自己的位置。
六、板书设计板书设计如下：方向东南西北相对方向西南北东七、作业设计1. 作业题目：请学生用自己的玩具或物品，找一个安静的地方，闭上眼睛，让家长帮忙换个位置，然后睁开眼睛，看看自己的玩具或物品被移到了哪个方向。
(精品)人教版数学三年级下册教案第一单元认识东、南、西、北2
策略
创设情境，引导探究.
导 案
课前课中反思
一、复习。
1、做游戏。
面向东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
面向南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
面向西，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
面向北，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
2、同桌互相说Leabharlann 说学校的东南西北各有什么建筑？
二、探究新知
二、拓展练习。
做练习一的第4题。
三、课外阅读。
指南针是用来指示方向的。早在2000年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器—司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。
课后反思
１、完成学校平面图。
（1）请同学们独立完成在学案卡上。
把学校的操场、多媒体室、学前班、古诗廊教学楼画在学案卡上。
（2）完成后导学卡，同学之间可以相互的讨论与交流。并把自己的方法说给同桌听听。
（3）学生自学。教师巡视。
2、学生小组汇报
（1）说一说你是怎样绘画的？
（2）说一说你把上方定为什么方向？怎样确定其他几个方向？、
课
题
位置与方向
课
型
新授
总序第2个教案
授课时间
年 月 日
课
时
共2课时，第2课时
学习
目标
1、结合具体情境，使学生进一步认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能力。
重点
难点
使学生认识地图上的东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
人教版数学三年级下册教案-1 平面图上辨认东、南、西、北14
学科数学年级/册三年级下册教材版本新人教版课题名称第一单元第二课时平面图上辨认东、南、西、北难点名称培养学生辨认方向的意识难点分析从知识角度分析为什么难让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据自身的方位来形成辨认东、南、西、北四个方向的技能，并感受数学与生活的密切联系。
从学生角度分析为什么难让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据自身的方位来形成辨认东、南、西、北四个方向的技能，并感受数学与生活的密切联系。
难点教学方法通过直观演示辨认方向的方法突破难点教学环节教学过程导入复习导入，揭示课题1.复习已学知识。
知识讲解（难点突破）1.课件出示教科书P4例2情境图。
(1)认识“方向标”。
师：示意图上有一个“”，这个就是方向标。
“指的方向是北”表示向上的方向是北方。
那么其他三个方向分别是怎样的呢？教师介绍：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
(2)描述物体间的位置。
2.根据学校示意图，回答问题。
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
1 2 认识平面图上的东、南、西、北(教案)人教版数学三年级下册
第1单元位置与方向（一）第2课时认识平面图上的东、南、西、北【教学内容】教材第4页例2及相关内容。
【教学目标】1.会看简单的平面图，了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制的；会用东、南、西、北四个方向描述物体间的位置关系，体会物体位置关系的相对性。
2.进一步培养辨认方向的意识，发展空间观念。
3.感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的作用。
【重点难点】重点：了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制的。
难点：会用东、南、西、北四个方向描述物体间的位置关系，体会物体位置关系的相对性。
【教学过程】一、复习导入夜晚，面向北极星，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
（学生回答。
）师：不借助工具或其他事物，在平面图中怎么辨认方向呢？今天这节课我们一起来探究这个问题。
二、探究新知【课件出示教材第4页例2示意图】1.认识方向标。
师：这是我们学校的示意图，从图中你们知道了什么？预设1：以操场为中心，图中上方是教学楼，下方是大门，右边是图书馆，左边是体育馆。
预设2：右上角有一个“箭头”，上面写的“北”。
师介绍：这个“箭头”是方向标，指的方向是北。
地图通常是按上北下南、左西右东的方位绘制的。
2.用东、南、西、北四个方向描述物体间的位置关系。
师：大门在操场的什么方向？以什么为观测点？预设：以操场为观测点，大门在操场的下面，就是在操场的南面。
（在学生回答的过程中课件配合演示，帮助学生进一步体会根据方向标指向可以知道地图是按上北下南、左西右东绘制的。
）【课件出示】师：请同学们自己完成，然后说一说你是怎样想的。
预设1：以操场为观测点，教学楼在操场的北面，体育馆在操场的西面。
预设2：以图书馆为观测点，操场在图书馆的西面。
预设3：以体育馆为观测点，图书馆在体育馆的东面。
预设4：以大门为观测点，教学楼在大门的北面；以教学楼为观测点，大门在教学楼的南面。
（学生回答时，教师利用课件配合演示，让学生明确描述物体位置时要找准观测点，并体会物体间位置关系的相对性。
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第2课时平面图上辨认东、南、西、北
▶教学内容
教科书P4例2及“做一做”，教科书P5~6“练习一”第3～6题。
▶教学目标
1.学生经历将现实空间的方向转换到平面图上的过程，能在平面图上辨认东、南、西、北，并会用这些词语描述物体所在的方向。
2.知道平面图通常是根据上北下南，左西右东的方位绘制的，初步形成辨认方向、描述物体所在的方向的能力。
3.培养学生辨认方向的能力，进一步发展空间观念。
▶教学重点
会辨别平面图上的东、南、西、北四个方位，能看懂简单的平面图。
▶教学难点
培养学生辨认方向的意识。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习导入，揭示课题
1.复习已学知识。
【学情预设】预设1：面向北极星，面向的是北面。
前面是北，后面是南。
预设2：顺时针方向转动，右面是东，左面是西。
【设计意图】通过实际的数学活动，让学生自己学会描述，想象出物体的方位和相互之间的位置关系，进一步形成方位感，培养空间观念。
2.引出课题
平面图上辨认东、南、西、北。
（板书）
二、自主探究
1.课件出示教科书P4例2情境图。
(1)认识“方向标”。
师：示意图上有一个“”，这个就是方向标。
“指的方向是北”表示向上的方向是北方。
那◎教学笔记
【教学提示】
强调“方向标”的重要性。
么其他三个方向分别是怎样的呢？
【学情预设】学生已经认识了东、南、西、北四个方向，知道了北，能很容易辨认出其他三个方向。
教师介绍：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
【设计意图】让学生初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法。
(2)描述物体间的位置。
师：我们知道了示意图的方向，大家能说说图中的建筑物分别在校园的什么方向吗？
【学情预设】预设1：学生能说出教学楼在校园的北方，大门在校园的南方。
预设2：能说出教学楼在操场的北方或者教学楼在大门的北方。
预设3：因为操场在示意图的中间，以操场为参照物，教学楼在操场的北方。
师：你们觉得谁说得最清晰？为什么呢？
【学情预设】第一位同学说的没有参照物，第二位同学说的有相对的参照物，但是没有固定的参照物，第三位同学说得最清晰。
教师适时引导学生明白物体间位置的相对性，描述时要说清楚是在“谁的北面”“谁的南面”才能确定物体的位置。
2.根据学校示意图，回答问题。
师：辨认方向时要确认找对参照物。
例如，教学楼在操场的（）面，是以操场为参照物；图书馆在体育馆的（）面，是以体育馆为参照物；大门在教学楼的（）面，是以教学楼为参照物。
师：通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的标准来绘制的，这样标准统一，简单清楚。
当我们看一幅地图时，一定要先看清所给的方向，然后根据所给的方向，辨认出其他方向。
【设计意图】本环节通过与实际物体位置的认识相结合，让学生先确定“上北”，再确定其他三个方向，按照顺时针方向排列为“右东、下南、左西”，从而让学生自然而然地按照这个规律指出其他建筑物在操场的哪个方向。
这个过程符合学生的思维发展过程，让新知顺理成章地呈现在学生面前。
三、巩固练习
1.完成教科书P4“做一做”。
师：请同学们根据描述标明天安门地区示意图中的建筑物。
【学情预设】预设1：先找到国旗，再根据“上北”，找到国旗的“北”面，填写“天安门城楼”。
预设2：先找到人民英雄纪念碑，再根据“左西”，在人民英雄纪念碑的左面空格处填写“人民大会堂”。
预设3：先找到人民英雄纪念碑，再根据“右东”，在人民英雄纪念碑的右面空格处填写“中国国家博物馆”。
学生自主完成后集体交流展示。
2.完成教科书P5~6“练习一”第3~6题。
师：通过以上操作练习，同学们可以总结出：地图上上与北、下与南、左与西、右与东是相对应的。
◎教学笔记
【教学提示】
判断物体所在的位置时，一定要找准参照物，向哪个方向看物体，物体就在参照物的哪个方向。
3.课件出示教科书P6“你知道吗？”。
师：了解一些与数学发展有关的历史知识，我们一起去追寻一下历史的足迹。
(学生自由读一读，了解指南针是我国古代四大发明之一，然后说一说学习后的感受。
)
【设计意图】通过练习，同学们能将实际物体的位置和平面图上的位置一一对应，给学生渗
透了对应的数学思想。
还让学生明白，方位具有相对性，根据不同的参照物，描述的方位会有所不
同。
另外，“你知道吗？”让学生了解了一些与数学发展有关的历史知识，对学生进行爱国主义教育，
增强学生的民族自豪感。
四、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
师生共同总结之后，简单回顾地图上的方向，然后根据地图上的方向辨认物体的位置。
▶板书设计
平面图上辨认东、南、西、北
地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
▶教学反思
本节课的成功之处在于学生对平面图上方向的认识是他们自主探究所得。
教学中教师为学生提
供充分的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P2第一题。
一、(原创题)新农村，新气象。
1.农村电商网店在文化中心的（）面，休闲广场在农村电商网店的（）面。
2.惠民超市在党员活动中心的（）面，文化中心在惠民超市的（）面。
3.农家乐在幼儿园的（）面，幼儿园在农家乐的（）面。
4.卫生保健室的北面有（），蔬菜种植基地的西面有（）。
参考答案
一、1.西东 2.南北 3.东西
4.幼儿园和农村电商网店惠民超市和卫生保健室教学资源
◎教学笔记。