学案导学
学案导学的改进措施
学案导学教学模式改进的方法、措施：杨芳学校１、首先是观念的改变。
“自主探究，学案导学”，“自主探究”是实质，“导学”是目的，“学案”是手段，是凭借。
老师通过为学生设计一定的学习方案，实现“教”的方式和“学”的方式的转变，老师由台前走向了幕后，学生由被动接受变成了主动探究。
学案导学与其说是一种模式，不如说是一种理念：以学为本，以生为本。
从某种意义上说，导学的理念要重于导学的形式。
教材年年变，如果观念不变，新教材一样上成旧教材。
学案人人搞，如果不具备“生本”“学本”的理念，导学学案的推进也只能是新瓶装旧酒。
学案导学呼唤课堂学习观念和学习方式的革命。
２、努力提高教师素质，不断激发学生学习的兴趣学案教学是实现“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位”一种手段。
利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的积极性，使教师的授课更有针对性。
这样，不但提高了学习效率，还能够充分调动学生的主动性、积极性，发展学生的创造思维。
３、学案设计一定要结合学情。
落实学案导学就是要求教师更要做到“心中有人”，这里的人就是指学生。
教师时时刻刻心里装着学生，把学生学习的“冷暖”放在心上。
时时处处为学生着想，急学生之所困，忧学生之所虑，乐学生之所喜，使学生乐学、爱学。
法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。
”所以在教学中，教师认真指导学生用好学案，让学生把学案看作语文课学习的辅助性的工具，而不是一种单纯的练习，指导学生把握每一课的预习关，引导学生把每一课的重点、难点、疑点展现在学案上，以备上课探究时用；监督学生很好地完成达标检测。
４、教师的备课一定要有预设。
在开放的语文课堂教学中，各种不确定的因素随时可能出现，打乱原有的教学秩序，教师要有随机应变的意识，不要为了完成既定的教学目标而使一些让人有意外惊喜、充满智慧与挑战的问题瞬间流失，我们每一位语文老师在集体备课的同时更加强了个体备课的质量，特别注意备和课堂有关的一切主客观因素，使课堂教学设计有一定的弹性和张力，要为可能出现的“意外”准备充裕的时间，保证环节之间能够弹性变更，以沉稳的课堂心理素质和敏捷的课堂应变机智，随时准备即兴互动。
导学案教学模式（精选五篇）
导学案教学模式（精选五篇）第一篇：导学案教学模式导学案教学模式培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。
这就需要我们在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。
这是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。
学生在学习中的主体性体现在学生能自觉主动的学习，体现在学生能根据自身水平和需要有选择的学习，体现在学生能独立自主参加学习的全过程。
学案教学模式是以让学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。
它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。
“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料一.导学案设计设计好“导学案”是英语教学的重要环节。
结合英语学科的特点及我校学生的实际情况，我们尝试以下做法：根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，制定出一整套学生自学指导纲要，即“导学案”。
其内容包括“学习目标”、“课前复习与回顾”、“新知导学”、“新知探究”、“巩固训练及达标检测”等，根据每单元谈论话题的不同可以灵活掌握内容设置。
特点是：让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标。
导学案梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，从而满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。
在设计“导学案”时，应依据学习的内容、目标和学生的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。
但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。
(完整版)“导学案”及“导学案课堂教学模式”
“导学案”及“导学案课堂教学模式”一、“教学案”与“导学案”：“教学案”与“导学案”本质上是一样的，都是师生公用的一种文本。
“讲”字面上停留在传统教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。
导学案其实就是教师的“导”和学生的“学”的一个脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。
目的不同: 教学案—为教师上好课做准备；导学案—为学生学习提供指导。
性质不同: 教学案—以教师为中心，具有单向性、封闭性的特点；导学案—以学生为中心，具有互动性，开放性的特点。
功效不同: 教学案—侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”；导学案—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。
角色不同：教学案—教师自导自演，学生是听众；导学案—教师组织指导，学生是主角。
二、“导学案”在高效课堂中的作用：课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样学？用什么学？学到什么程度？这就需要有一个载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本，进而提高学生的自学效率,它是学生自学的“线路图”。
三、什么是“导学案课堂教学模式”：“导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本。
“导学案”课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
“导学案”其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学生通过读教材寻找方法，关键在“导”上，如果没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。
四、“导学案”的内容：导学案的内容：主要围绕“学”而编制。
包括案头内容、学习目标、学习重难点、学习过程、课内训练检测、课后拓展延伸、教后记、学后记。
学习过程：自学导学、课堂教学两部分1、案头内容：“导学案”的稿头包含有班级、科目、章节、课题、课型、执笔人、审核人、使用时间等内容。
使用学案导学应注意把握的关键环节是什么
使用学案导学应注意把握的关键环节是什么
学生使用学案学习的几个关键环节是：预习-学习研讨-交流反馈-巩固训练-拓展迁移。
教师在参与学生的学习过程中，每一个环节都要跟上指导和服务，特别是针对每一个学生的指导和服务。
为了提高指导和服务的质量，在学生学习的每一个环节中都必须把握好以下几个环节：提出问题-明确要求-指示方法-学生学习-反馈展示-启发点拨-作业训练-反馈展示-再点拨-再训练，其中有两个非常重要的环节，要求教师必须重点把握：一是提出问题，它决定着学生学习的路线、方向和目标，是决定学生学习效果的基础和前提，教师必须精心设计；二是启发与点拨，这是教师主导的关键发挥，学生学习的质量保障、三维目标的达成都依靠它来实现，所以说点拨启发是关键中的关键，教师必须利用自己的智慧精点拨、巧点拨，点拨到位。
学案和导学案的区别
学案和导学案的区别怀化四中教研室011.9导学案，而不是教案。
名称的改变就是课改的信号。
现在老师们备的都不再叫“教案”了，都叫“导学案”。
那么什么是教案？什么是学案？什么是导学案呢？教案、学案与导学案的区别所以在编写导学案的过程中要体现教学方法和学习方法，在“教学流程”中切忌写提纲，要在导学案中体现“导学过程”，尤其要体现“学习方法”和“思维方法”的培养。
我们应该把我们的“导学案”设计成一个实用的、可操作的、真正能够达成教学目标的教学预案，在课堂教学中教师和学生通过共同执行预案达到学会方法、揭示规律、培养思维的目的。
“导学案”编写应遵循的原则1、课时化原则尽可能的将一课时的内容写成一个学案。
2、问题化原则将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景或课堂活动中。
通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。
在问题的解决过程中，培养学生的能力。
问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。
设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。
3、方法化原则导学案的作用是引导学生学会学习，习得学心的方法。
所以方法的引导、总结非常重要。
4、层次化、递进行原则导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。
不同层次的学生都能得到发展。
无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。
设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。
做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。
导学案是引导学生学习的方案。
“导学过程”是一篇导学案中最核心的部分，是达成目标的关键，是导学案的最重要的设计内容。
“导学过程”要实现导学功能，学生首先要知道学什么和怎样学的问题，也就是学习目标的设计。
学习目标应包括三个方面的关键词：学什么内容，用什么具体方式来学，学到什么程度。
学案导学,由案优学
学案导学，由案优学一、学案导学，意义“正向”随着新课改的逐步推进，学案导学这种有别于传统教案教学的新教学模式被越来越多的学科采用。
一个以教材为主要依据、以指导学生自主学习、合作探究为目标编写的学案，会激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到学习的乐趣、探究的喜悦。
二、学案导学，误区“几何”学案导学为学生学什么和如何学搭建了一个很好的平台。
但笔者在教学中发现，学案导学方式如果一案到底，以案代课，又会回到传统的教案教学模式。
其在使用中存在的主要误区有：误区一：学案就是教材一份好的学案具有极强的导学性，但学案不是教材。
在设计学案实际时，教师要认真分析教材和学情，合理地处理教材。
学案是指导学生如何看教材，如何寻找教材中的问题，从而提出问题，解决问题的方案，是帮助学生把教材读“通”，读“懂”，读得豁然开朗。
误区二：学案就是教师的备课本学案与教案存在很大的差异，其不同点主要体现在：1.主体不同：教案的主体是教师。
学案的主体是学生。
2.目的不同：教案的目的是为了老师上好课准备。
学案的目的是为了学生在老师指导下更好地自主学习。
3.性质不同：教案的性质是以教师为中心，单向性、封闭性。
学案的性质是以学生为中心，互动的开放的。
4.评价不同：教案的评价是单一的，学案的评价是多维的、丰富的。
误区三：学案就是学生的练习册造成学案等同于练习册的原因在于对学案的目的不明确。
练习只是学案里的一个分支，学案不是仅仅为了教学生会做题，而是为了教学生掌握学习的方法，提高他们解决问题的能力。
因此，在学案里要有学习内容的课时数，学习目标，学习重点、难点，以便让学生做到心中有数。
三、学案导学，技巧“无穷”一篇好的学案需要教师结合学生的认知水平、知识经验、心灵特点精心地设计。
下面结合笔者使用学案的一些心得谈谈设计学案的一些技巧。
技巧一：知识紧扣“标”学案中设置与新课相关内容的知识回顾，让学生先去看，先去复习，这样就避免了旧的教学模式中讲解凌乱，浪费时间，避重就轻的弊端。
学案导学心得体会(11篇)
学案导学心得体会(11篇)学案导学心得体会1从8月26号我校进行导学案培训以后我认为“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。
通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
因此，“学案导学”是师生共建教学有效课堂教学的重要途径。
一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
特别是英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
二、学案导学中要加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。
学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。
因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学“首先，教学生“读一读”。
学案开始为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
其次，让学生“讲一讲”。
在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。
在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。
然后，引导学生“用一用”。
养成学以致用的习惯。
最后，要引导学生学会“复习”。
俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
教案、学案、导学案的区别与联系
学案具有明确的学习目标、学习内容 、学习方法和学习步骤，是学生学习 的重要指导文件。
导学案的定义与特点
导学案的定义
导学案是教师根据教学目标和教学内容，结合学生实际情况，为学生设计的一 份引导性的学习方案。
导学案的特点
导学案具有明确的学习目标、学习内容、学习方法和学习步骤，同时注重引导 学生主动思考、积极参与学习过程，是提高学生自主学习能力的重要工具。
学案中可以设计小组合作学习的 任务，促进学生在合作学习中互
相帮助、共同提高。
激发学习兴趣
学案中可以设计有趣的学习活动 和情境，激发学生的学习兴趣和
动力。
导学案的实践应用
指导学生学习
导学案中应提供学习指导，包括学习方法、学习策略、学习资源 等，帮助学生更好地学习。
引导学生思考
导学案中可以设计问题引导和思考题，引导学生深入思考和探究， 培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教案、学案和导学案相互补充，共同促进教学。教案为 教学提供了清晰的教学思路和教学方法；学案为学生提 供了学习目标和方向；导学案则通过引导学生参与课堂 活动，促进师生互动和生生互动，提高教学效果。
相互借鉴，提高教学效果
教案、学案和导学案在设计和实施过程中，可以相互借鉴和融合。例如，在教案中可以加入学案中的学习目标、学习内容等 元素，以便更好地引导学生学习；在学案中可以借鉴教案中的教学方法和步骤，以便更好地组织学生学习；在导学案中可以 融合教案和学案的内容，通过引导学生进行自主学习和合作学习，提高教学效果。
通过相互借鉴和融合，教案、学案和导学案可以更好地服务于教学，提高教学效果。同时，它们也可以相互促进和发展，推 动教学不断向前发展。
相互融合，构建高效课堂
学案导学教学法
八、布置作业
作业包括两部分： 一是巩固当堂所学内容的课外作业，通常选 自学生手边现有的练习册； 二是下发下节课的导学案作业。
九、课后反思
学完一节课要促使学生能够进行反思。要安 排好一定的反思的内容。 1、学生反思； 2、教师教后反思。
学案的运用
1、上课前，将编好的学案发给学生。课堂 上学生根据学案设计的步骤和内容自主学习、 探究。 2、学生自主学习过程中，教师主要对学习 内容进行思路引导、学习方法进行指导。 3、学生自主学习完成后，以小组为单位对 自主学习内容进行交流、讨论。 4、小组内解决不了的问题留到下一环节解 决。
二、学习重点和难点
学习重点和难点包括两个方面：一方面是知 识的重点难点，另一方面是学习方法或教学 方法的重点难点。所以，就需要我们在备课 时把重点的突出方式和难点的突破方法给学 生，在这个问题上老师没有必要遮遮掩掩， 学习重点、难点要表述到位，不要泛泛而谈。
三、学法指导
学法指导是教给学生解决问题的办法和手段， 它不是“取向”，是朝着某个方向行动的 “做法”。学法指导是学生自主学习过程中 对某个内容学习时有效，学法指导是最典型最纯粹的东西， 其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意 的方法或使用说明，也可以说是对学生的一 种温馨提示。
七、学生的任务
1．课前要认真预习，以个人自学为主，掌握识记 类知识，以小组互动，掌握理解性知识。学生自主 学习应做到: （1）通读教材，把自己对课文的认识、理解批注 在课本上，对不理解的内容提出问题，写在相应的 位置； （2）完成导学案，用蓝黑笔做导学案，用红笔纠 错； 2．课中：展示交流，生生互动、师生互动掌握重 点难点知识和拓展性知识，学生积极参与，主动学 习和交流，力求创新，完成当堂检测习题。合理分 配精力，防止精力流失。 3、反思总结，当堂练习。
教案·学案·导学案
教学实践有效结合 的新思路 。
一
、
教案——“ 什么”“ 何教” 教 、如
随着时代 的发展 ， 教案 在形 式 和 内容 上
也有 了很 大的 变化 ， 教案 编 写 的环节 越来 越 多 ， 了课 时 、 学 目标 、 学 重 点 难 点 、 除 教 教 教 具、 课型 、 教学 方 法 、 学 过程 、 堂小 结 、 教 课 作 业布置 、 书设 计 等 以外 ， 增 添 了师 生 互 板 还
学质量 ， 即减 负增效 的新办 法 、 路子 。“ 新 导 学案” 就在这样 的大背景下应 运而生 。 ，
诸多变化。特别是在江苏省 出台了强力 推行 素质教育 的“ 五严 ” 规定 以来 ， 各个学 校都 面
从最初的“ 教案” 到前几 年的“ ， 学案 ”再 ， 到如今的“ 导学 案” 这一发 展过 程生 动地反 ，
了当代最新 信 息技 术成 果 的有 力支 持 ， 它在 二 十世纪八 十 年代 传人 我 国后 ， 即传 播开 迅 来， 并最终 成为 我 国新课 程 改革 的重要 理论 根据 。建构主义所倡 导的“ 以学生为 本” “ 、 以
到实 现？ 教 案 显 然 就 是 为 了 实 现 这 样 的
的需 要 ， 通过 教 师的“ ” 引导 学 生 先行 尝试 ， 师再 有 针对 导 来 教
性地组 织教学 的“ 导学 ” 案 ， 方 重在 “ 导什 么” 如 何导 ” 和“ 。从教
案， 案， 学 到导学 案的 变迁 ， 体现 了在新 课 改不 断深 化 的过程 中
教 学重心 的重大 迁移 和教学理 念 的深 刻 变化 。
和“ 如何 教” 这两大问题上 。 笔者 以为 ， 现代教案 的产生 ， 与美 国课程
24字教学模式操作办法
学案导学24字教学模式操作规程一、“学案导学24字教学模式”的含义“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。
“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。
1、“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。
教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。
同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性、趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。
2、“导学”包含两个方面的内容。
一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价、情感推动。
二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。
应当注意的是，这里教师的“导”是为学生自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。
3、“24字”是指：①导入明标②自学质疑③小组交流④展示点拨⑤训练拓展⑥小结反思二、“学案导学24字教学模式”的操作流程1、导入明标良好的开始是成功的一半。
老师在课堂上应从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发。
在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。
教案、学案、导学案的区别与联系
教案、学案、导学案的区别与联系
主讲人：邓广城
教案、学案、导学案三者的内涵
教什么，如何教
教案
学什么，怎么学
学案
导什么，如何导
导学案
教师为完成 自己的教学 任务而设计 的教学方案
教师为帮助 学生完成学 习任务设计 的学习方案
高州市金山实验中学教师培训系列
通过教师的 “导”来引导 学生先行尝试， 教师再有针对 性地组织教学 的“导学”方 案
4
教案、学案、导学案三者的相互联系
高州市州市金山实验中学教师培训系列
6
2
教案、学案、导学案三者的内涵
教案
学案
导学案
以教师为主 体，强调教 师的“教”
以学生为中 心，强调学 生的“学”
高州市金山实验中学教师培训系列
以学生为中心，以 导促学，以学定教， 先学后教，当堂训 练。强调学生的 “学”和教师的 “导”
3
教案、学案、导学案三者的基本结构
高州市金山实验中学教师培训系列
教学说课、学案、导学案的区别与联系
基本结构
教学目标
教学重点、难点
教具
教学方法
教学过程
课堂小结
作业布置等
学习目标
重点难点知识链接
学法提示学习探究
学习过程课堂反馈
热点聚焦启发点拨
自我检测问题讨论
反思小结Hale Waihona Puke 课后巩固等相互关系
导学案学案
1、导学案教学过程重心前移：
教案、学案、导学案的区别与联系
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。
学案：是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有"导读,导听,导思,导做"的作用.
简单来说，教案服务于老师，学案服务于学生。
教案
学案
导学案
内涵
教师为完成自己的教学任务而设计的教学方案
教师为帮助学生完成学习任务而设计的学习方案
通过教师的“导”来引导学生先行尝试，教师再有针对性地组织教学的“导学”方案
重心
教什么，如何教
学什么，怎样学
导什么，如何导
特点
以教师为主体，强调教师的“教”
以学生为中心，强调学生的“学”
课前课中课后
2、学案导学案
3、学案是导学案的一部分，是其中一部分内容的放大和具体化。因此，许多情况下不再单独提学案，而以“导学案”概之
学案导学心得6篇
学案导学心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程学案高中同步导学
新课程学案高中同步导学摘要：一、引言二、新课程学案高中同步导学的概述1.新课程学案的概念2.高中同步导学的特点三、新课程学案高中同步导学的作用1.对学生的帮助2.对教师的辅助四、新课程学案高中同步导学的实施1.课程设置2.教学方法五、新课程学案高中同步导学的效果与展望1.学生反馈2.教育改革的影响正文：一、引言随着教育改革的不断深入，新课程学案高中同步导学在我国教育领域越来越受到重视。
这种教学模式旨在提高学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，使学生更好地适应社会发展的需要。
本文将对新课程学案高中同步导学进行详细介绍。
二、新课程学案高中同步导学的概述1.新课程学案的概念新课程学案是指依据新课程标准，结合学科特点和学生实际，为教师提供的一种具有导向性、启发性、实践性的教学方案。
新课程学案旨在引导教师关注学生的个体差异，促使教学过程更加关注学生的发展，提高教学质量。
2.高中同步导学的特点高中同步导学具有以下特点：一是针对性强，针对不同层次的学生制定相应的教学计划；二是实践性强，注重培养学生的动手操作能力和实践能力；三是互动性强，强调教师与学生之间的互动，提高学生的学习兴趣；四是创新性强，鼓励教师进行教学创新，提高教学质量。
三、新课程学案高中同步导学的作用1.对学生的帮助新课程学案高中同步导学能够帮助学生巩固基础知识，拓展学科视野，培养学生的自主学习能力和创新精神。
通过这种教学模式，学生可以更好地掌握学科知识，形成科学的学习方法，提高学习效率。
2.对教师的辅助新课程学案高中同步导学为教师提供了丰富的教学资源和教学指导，帮助教师更好地了解学生的学习需求，制定针对性的教学策略。
此外，新课程学案还能促使教师不断提高自身的教学水平，促进教师队伍的专业发展。
四、新课程学案高中同步导学的实施1.课程设置新课程学案高中同步导学的课程设置应遵循学科特点和学生发展需求，注重课程的系统性和连续性。
此外，课程设置还应关注学生的个体差异，提供不同层次的教学内容，满足不同学生的学习需求。
化学学案导学
化学学案导学《化学学案导学：化学式》同学们，今天咱们来好好唠唠化学式这个化学世界里非常重要的概念。
一、什么是化学式呢？化学式就像是每个化学物质的名片。
你想啊，就好比每个人都有自己的名字，化学物质也得有个独特的表示方法，这就是化学式啦。
它是用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子。
比如说水，咱们都知道是由氢和氧组成的，它的化学式就是H₂O，这个式子就告诉咱们，每个水分子里有2个氢原子和1个氧原子。
这就像是一个小团队的人员构成一样，清楚地表明了成员的数量和种类。
二、化学式与化学键的关系那这些原子是怎么组合在一起形成分子，然后用化学式表示的呢？这就不得不提到化学键啦。
化学键就像是原子之间的小钩子。
咱们先说离子键，你可以想象带正电和带负电的原子就像超强磁铁一样，正电和负电相互吸引，紧紧地吸在一起，这就是离子键。
比如说氯化钠（NaCl），钠原子（Na）容易失去一个电子变成带正电的钠离子（Na⁺），氯原子（Cl）容易得到一个电子变成带负电的氯离子（Cl⁻），然后它们就像磁铁一样吸在一起形成了氯化钠。
再说说共价键，这就好比几个原子共用小钩子连接起来。
像咱们刚刚提到的水（H₂O），氧原子和氢原子之间就是共价键。
氧原子需要两个电子才能达到稳定结构，而每个氢原子有一个电子，它们就商量好，每个氢原子拿出自己的一个电子，和氧原子共用，这样就都能达到稳定结构啦。
三、化学式与化学平衡的联系化学平衡这个概念有点像拔河比赛哦。
咱们把反应物和生成物看作两队人。
在一个化学反应里，刚开始的时候，反应物这一队人比较多，力量大，反应就朝着生成物的方向进行得比较快，就像拔河开始时一方猛地拉另一方。
但是随着反应的进行，生成物这一队人也慢慢变多了，它们就开始往回拉，这个时候反应朝着反应物的方向也开始有一定的趋势。
当达到一种状态，正反应（反应物变成生成物的反应）和逆反应（生成物变成反应物的反应）的速率相等了，就好像两队人都用一样大的力气拉，绳子就不再动了，这时候反应物和生成物的浓度也不再变化了，这就是化学平衡状态。
学案导学案的不同
导学案，而不是教案。
名称的改变就是课改的信号。
现在老师们备的都不再叫“教案”了，都叫“导学案”。
那么什么是教案？什么是学案？什么是导学案呢？教案、学案与导学案的区别所以在编写导学案的过程中要体现教学方法和学习方法，在“教学流程”中切忌写提纲，要在导学案中体现“导学过程”，尤其要体现“学习方法”和“思维方法”的培养。
我们应该把我们的“导学案”设计成一个实用的、可操作的、真正能够达成教学目标的教学预案，在课堂教学中教师和学生通过共同执行预案达到学会方法、揭示规律、培养思维的目的。
“导学案”编写应遵循的原则1、课时化原则尽可能的将一课时的内容写成一个学案。
2、问题化原则将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。
通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。
在问题的解决过程中，培养学生的能力。
问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。
设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。
3、方法化原则导学案的作用是引导学生学会学习，习得学心的方法。
所以方法的引导、总结非常重要。
（常峰老师的语文课就很注意在方法上的引导，每一步都有方法总结，学生按方法、按步骤自己就会学习。
）4、层次化、递进行原则导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。
不同层次的学生都能得到发展。
无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。
设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。
做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。
导学案是引导学生学习的方案。
“导学过程”是一篇导学案中最核心的部分，是达成目标的关键，是导学案的最重要的设计内容。
“导学过程”要实现导学功能，学生首先要知道学什么和怎样学的问题，也就是学习目标的设计。
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“学案导学”模式是近几年研究较多的一种有效的课堂教学模式，它体现了全新的教学理念，以学生为中心，体现“先学后教，问题教学，导学导练，当堂达标”，构建高效课堂教学模式。
“学案导学”模式是以学生为主体，一切教学活动的设计都从学生的角度出发，为学生提供自主、探究、合作学习的环境，突出了学生的主体地位，提高了学生学习的积极性和主动性。
它不仅培养学生自主学习的能力，也能让学生体会到探究知识的乐趣，充分发挥师生“双主体”的共同作用，从而提高并长期保持学生学习的乐趣，提高课堂教学效益。
如何使导学案在化学教学中发挥最大效益呢?下面，就本人如何使用“学案导学”来谈谈自己的体会。
一、课前预习环节是关键
预习是导学案教学的一个非常重要的环节。
导学案应该在上课的前一天发给学生，让学生对要学的知识提前预知，对学习有个强烈的期待。
凡事预则立，不预则废，作为老师，一定要做好导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求，积极引导学生课前进行自主学习。
做好的导学案课前一定要收，收必批，批必评教师可以全部批改，也可以部分批改，绝不能不批。
学案检查要及时到位，对于问题较多的题号做好记录，做到心中有数，必须坚持先学后教，不学不教，提前为高效课堂做好铺垫。
二、课上互动探究是核心
上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，首先复习旧知，反馈上节检测中的问题，然后是小组交流、讨论导学案上本节课内容，进行合作性学习。
而教师一定要巡视，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在点拨时解决。
教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节，等等，以使教师的学习引导能有的放矢，切中要害。
在课上，老师的引导十分重要。
我们以前的教学，存在很多的弊端，其中最主要的就是老师总是不放心学生，讲得太多，面面俱到，学生成了输入知识的机器，输出知识的传声筒，造成学生的依赖心理强，无法激活学生对知识渴求的欲望，所以，学习虽苦，却收效甚微。
因此，我们在用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索，在探索的基础上，让学生感知新知识，感受新体验，要让学生放手讨论；提出问题让学生放手思考解答，结论或规律放手让学生概括，知识结构体系放手让学生构建
也就是说老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。
老师既不能当“传声筒”，也不能当“甩手掌柜”。
最后，教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。
对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学
生的分析能力和综合能力，从而构建高效的课堂。
课堂后两分钟教师引导学生进入下一节的新课，学生应适度浏览新学案，结合教师的引领初步了解新学案，让学生的预习有目的性、针对性。
一定要让学生提前做好下节课的准备，只有学生提前做到心中有数，学习起来才会减少盲目性，改变教师讲学生听的被动局面。
三、课后总结
反思是发展提高这节课的课后就是下节课的课前，教师除了检查下节课的导学案外，还要批改上节课的巩固案，巩固案必须全批，不能部分批，这是检查和了解学生学习效果的重要手段。
只有了解学生对上节课学习内容的掌握情况，下节课的反馈才能及时，有的放矢。
这是构建高效课堂的保证。
课后我们还应该及时做好上堂课的总结，反思我们的导学案设计时是否立足学生实际，突出引导功能，是否注重问题设计的针对性、启发性和引导性；巩固案作业量是否适当，是否体现了层次性等；检测题是否精选，学生能否及时完成，能否拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。