六年级语文下册《冲突》作文指导 蔡晓菲
作文指导：冲突情节的脉博
• （一）首先要安排情节中矛盾冲突。 • 以《风筝》为例： • （1）冲突的展现：
放风筝 “我” 矛盾冲突 小兄弟
• 小兄弟——爱 渴望 偷偷地做 • “我”——向来不爱 嫌恶 没出息 • 笑柄 可鄙的 • • 抓断翅骨 掷在地上 踏扁
冲突二：
传统教育思想
强烈碰撞
外国教育思想
• • • •
“我”的传统的封建的教育思想—— “以为这是没出息的孩子所做的玩艺。” 外国先进的正确的教育思想—— 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的 天使。
一波未平，一波又起。煞是好看！
• （四）冲突应符合生活逻辑。 • 但是一些同学的作文喜欢杜撰，情节中即使有矛 盾冲突，也不符合生活逻辑，让读者感到别扭。
新钢笔借给同学 下雨了 伞忘了
一定摔坏了 总有人舍己为人 淋雨了
白球鞋
遭踩踏
感冒了
• （五）叙事顺序的巧妙安排。 • “设置悬念”手法的运用。
• 小结：冲突，情节的脉博。这是一个多么形象的 比喻 。既然矛盾冲突在情节中如此重要，那么日 常生活中会有哪些矛盾冲突呢？ • 1、对某件事做法不一致（相反）。 • ——意见分歧 • 2、对某件事看法、思考、思想不一致（相反） • ——思想对立 • 3、愿望、理想与现实不一致（相反） • ——事与愿违 • 4、误会。（有没有其他冲突？）
冲突，情节的脉博
——七年级叙事作文指导
2012.12.12
• 日记——流水帐
• 叙事——平铺直叙
• • • • • • •
我们怎样才能把叙事作文写得波澜起伏曲折 生动呢？ （一）首先要安排情节中矛盾冲突。 （二）矛盾冲突需要推波助澜，即蓄势。 （三）情节要有波折。 （四）冲突应符合生活逻辑。 （五）叙事顺序的巧妙安排。 “设置悬念”手法的运用。
《冲突》审题写作指导及满分作文3篇
《冲突》审题写作指导及满分作文3篇冲突审题写作指导及满分作文3篇一、审题审题是写作的重要因素之一，如果没有正确理解题目的含义，你的文章将走进歧途。
所以，仔细审题是非常有必要的。
面对冲突题目，你需要明确以下几点：- 确认题目反映出的主题或事件；- 确认事件中出现的人物、因果关系和立场；- 梳理主题或事件的起因、过程、结果；- 分析好坏形势，通过给出具体的解决方案来阐述你自己的观点。
只有审清题、梳理出主次，把分析、判断和完成文章的任务相结合，才能写出高分作文。
二、写作步骤下面介绍一种常用的写作步骤：1. 认真分析读完题目后，我们应该对题目加以分析和理解，弄明白文章讲述的冲突是什么、由谁引起的、其背后的原因和影响。
还要结合自己的实际经验和观点，深入思考问题，找出文章的切入点、视角和阐述方式。
2. 统筹安排在写作之前，我们应该安排好时间，为写作预留充足的时间，并认真安排各个环节的先后顺序，把握好文章的篇幅、段落的顺序和内容的递进。
在写作过程中，还可以适当划分出标题、引言、主体和结语。
3. 精心构思头脑风暴，集中思想，收集一切有关素材，为文章的构思提供丰富的营养。
应该注意选取有代表性、易理解的例子，突出自己的观点和表达方式，使文章既具有严密性，又充满生趣。
4. 文字表达在文章的文字表达过程中，应该首先认真审题，贴近实际，融入经验，尊重读者；其次，要注重语言的得体，措辞得当，注意表达方式的尺度和节奏，标点符号也要正确使用，让文章通畅、准确。
5. 修辞效果在语言表达中，我们还应该注意修辞效果。
借用生动的比喻、明了的悖论、形象的夸张、优美的句子、巧妙的对比等修辞手法，使文章更具感染力、说服力和美感。
三、满分作文1. 例文一题目：真正的胜利很多人都对“胜利”和“失败”很在乎。
在现实生活中，成功的人往往会因为小的胜利而对别人忽略。
反过来，失败的人很难接受现实，由于一时的失败而变得消极。
一段真正的胜利需要远比经常的成功和失败来得具有深远的意义。
北师大版六年级语文下册《 冲突 语文天地》公开课教案_3
五单元习作《一件的事》前置教学设计
教学内容：12册五单元作文（生活中，我们会遇到哪些矛盾冲突？你是怎么解决的？以“一件的事”为题，写下来。
）
教学目标：
1.拓展学生思维，拓宽对“矛盾冲突”的认识。
2.学习倒叙的叙述方法。
教学难点：
1.打开学生的思路，从多个角度认识“矛盾冲突”。
2.在习作实践中运用倒叙。
教学过程：
（一）咬文嚼字，认真审题
提出问题：
1.读了导语后，你知道本次习作写什么？
2. 读了导语后，你知道本次习作有什么要求吗？（请自己概括出来）
（二）生活回放，拓宽思维
1.前置交流，回放生活中的矛盾冲突。
2.批驳观点：矛盾冲突就是掐架！
3.总结提升：矛盾冲突的含义非常丰富，可以是人与人之间的矛盾冲突，也可以是人与自然，人与自己的矛盾冲突。
（三）讨论：提高本次作文颜值的方法。
1.小组交流。
2.全班交流。
3.老师点拨。
（运用倒叙的方法）
（四）认识倒叙
1.给出倒叙的定义。
2.阅读什么是倒叙。
3.用自己的话说什么是倒叙。
4.结合《灯光》谈倒叙。
5.讨论：如何用图的方法表示倒叙。
（五）玩转倒叙（在写作实践中运用倒叙这种方法）
1.倒叙的技巧讲解。
2.把前置单上的文章改为倒叙方法。
3.把前置单上的文章改为顺序结构。
（六）学生在前置学习单上对自己的构思进行修改完善。
关于矛盾冲突的作文
关于矛盾冲突的作文篇一：一件矛盾的事一件矛盾的事在我的成长道路上，经历过很多很多的事情，它们像繁星一样闪闪发光，使我久久不能忘记，因为它们已经向刻在我的脑海中，无论过多少年，发生过的事情永远也不会消失，现在，我就挑其中的一件我跟弟弟闹矛盾的事讲给你们听吧！那天，我的表弟在我家做客，我们在家里玩得很开心，但是，有一件鸡毛蒜皮的非常小的一件事使我和我表弟闹了矛盾。
我们正在玩的时候，我想到了一个主意，就是让我们都玩会儿电脑。
这个主意提出的非常顺利，表弟答应了这件事。
但是我提出我玩二十分钟，他玩二十分钟以此类推的规则，谁也不许多玩，多玩一分钟就取消玩的资格。
表弟同意了，于是这个活动顺利进行。
表弟非常兴奋，他想要自己打开电脑，但是他不会，我只能教他。
我们打开了电脑，然后就开始玩了。
我玩完了他玩，一开始我们玩的特别兴奋，但是后来表弟越玩越上瘾，我屡次提醒他，但是他老恳求我多玩一会，最后甚至动怒了，我对他大吼说：“不遵守规则就别玩，我还是把电脑关了吧！”他说：“不玩就不玩！”说着，他啪的一声把电脑给关上了，然后沉着个脸走了出去。
我心想：“怎么闹的这么不愉快？”又想到自己是哥哥，应该让着他点，不应该跟他吵架。
”想到这，我就像过去安慰安慰他，但是我又不敢，怕他责怪我，于是，我在QQ上发了一段文字“对不起，我不应该对你这么说”他给我回复到“没关系，也有我的错”就这样，我们和解了。
通过这件事，我明白了一个非常深刻的道理：“如果我们再和别人相处的时候，产生了矛盾，那我们一定要跟对方主动谈话，跟别人说“对不起”或“请原谅我”之类的话，对方也会说出自己的不对，矛盾就会化解。
篇二：巧用矛盾冲突,刻画人物性格巧用冲突，刻画性格王其凯冲突是叙事作品构成情节的基础，是展示人物性格的手段。
我们在刻画人物时，要以凸显人物性格为目的，而在事件冲突中，人物性格往往会表现得异常鲜明。
因此我们要学会利用具体的矛盾冲突，刻画人物的性格特点。
【技法导航】第一，设下悬念，在冲突的逐层解决中展现人物性格。
冲突作文指导
冲突作文指导Conflicts are a common occurrence in daily life, whether it be disagreements with family members, arguments with friends, or disputes in the workplace. 冲突是日常生活中常见的事情，无论是与家人的分歧、与朋友的争执，还是在工作场所的纷争。
These conflicts often arise from differences in opinions, values, or interests. 这些冲突通常源于观点、价值观或利益的差异。
When faced with conflicts, it is important to remember that each individual has their own perspective and emotions that influence their actions. 面对冲突时，重要的是要记住每个人都有自己的观点和情绪，这些会影响他们的行为。
In order to effectively resolve conflicts, it is essential to communicate openly and honestly with the other party. 要有效地解决冲突，关键是要与对方开放和诚实地沟通。
Listening to the other person's perspective can help to understand their point of view and find common ground. 听取对方的观点可以帮助理解他们的观点并找到共同点。
It is also important to express one's own thoughts and feelings in a respectful manner, without resorting to personal attacks or aggression. 同样重要的是以尊重的方式表达自己的想法和感受，而不是诉诸人身攻击或侵略。
运用冲突作文如何升华主题
运用冲突作文如何升华主题教育作为社会进步的重要推动力之一，对于个体和社会的发展具有重要意义。
作为一名省级优秀教师，多次被评为“优秀人民教师”，我深感教育行业的挑战与机遇。
在这篇文章中，我将探讨如何运用冲突作文来升华主题，以期提供对教育行业的思考与启示。
一、认识冲突作文的特点与意义冲突作文是指将矛盾、冲突和问题作为写作的素材，通过描写、分析和解决这些问题，以实现文学作品传达主题的一种写作方式。
冲突作文能够引起读者共鸣，展现人类生活的多样性和复杂性，增加作品的思考深度，提高作品的文化表达力。
二、选择适合的主题在运用冲突作文来升华主题之前，首先需要选择一个适合的主题。
主题应该有一定的社会关联性，与读者生活密切相关，同时具备一定的争议性和讨论性。
比如，人与自然的关系、现代科技的影响、家庭问题等都是常见而且适合进行冲突作文创作的主题。
三、构建鲜明的人物形象一个引人入胜的故事往往离不开具有鲜明个性的人物形象。
通过对主角和次要角色的塑造，可以使故事更加丰满、生动，并凸显主题。
在运用冲突作文时，我们可以通过设计冲突与主题相关的人物关系和性格特点，使主题在故事中得到巧妙展示与升华。
四、引发冲突与升华主题冲突是推动情节发展的重要因素。
在运用冲突作文来升华主题时，需要巧妙地引发冲突，使冲突成为主题的升华与思考的契机。
可以选择不同形式的冲突，如人际冲突、内心矛盾、社会问题等，通过揭示冲突的过程和解决的方法，体现主题的深度和多面性。
五、关注解决问题的过程运用冲突作文升华主题的过程中，不仅要关注问题的具体情节，更要着重描写解决问题的过程。
这个过程中的思考、探索和成长是升华主题的关键。
可以通过角色的内心独白、对话和行动来展现人物的成长和思考，使主题更加深入人心。
六、传递积极的价值观冲突作文作为一种艺术形式，应该传递积极的价值观。
在创作过程中，可以突出人类的善良与美好，弘扬正能量，引导读者思考、反思，并提供解决问题的思路和方法。
北师大版六年级下册语文作文指导第5单元 如何对待矛盾化解冲突PPT课件(共10张PPT)
我想了想，觉得有道理，也许我是有些小气了， 就把那堆牌给收拾好了。当我以为“完事”的时候， 妈妈又说，我应该跟王健为道个歉，但当我走到王 健为旁边，发现其实这声“对不起”很难说出口， 所以我在那里站了一会儿，就转身离开了。过了一 会儿，可能他也已经不在意这件事了，睡觉时竟和 我聊了起来，我们聊着聊着就睡着了。 这次王健为来我们家，不仅和我玩得开心，还 使我知道了做人要宽容。
1.开头叙述事件的起因 2.正文具体叙述事件经过（人物的 语言、动作、神态描写） 3.结尾揭示结局，点明主题
1
写清解决冲突的过程
2
抓住人物描写的方法
3
中心突出构思新颖
一件和朋友发生冲突的事 有朋友来自己家应该是一件高兴的事情，但是， 昨天我的好朋友王健为来我们家时，我却和他发生了 冲突。 事情是这样的：昨天中午，王健为来我们家玩， 从中午到下午，我们都玩得很好，但吃完晚饭后，我 们在打扑克牌的时候就发生了冲突。由于刚开始没有 定好规则，我们后面就开始争论起规则来。
因为第一盘的时候，我当时赢了，所以我说输的 人洗牌，而王健为却说赢的洗牌。就这样，我和王健 为你一言我一语，谁也不在地上没有人 收。当我洗完澡后，妈妈叫我去他的房间，我刚坐下 来，她就说我是主人，应该宽容一点，不能够因为洗 牌这点小事跟客人吵架，如果客人不想洗，我就应该 主动洗牌，何况王健为还是我的朋友，不能够因此伤 了彼此的友谊。
当我洗完澡后妈妈叫我去他的房间我刚坐下来她就说我是主人应该宽容一点不能够因为洗牌这点小事跟客人吵架如果客人不想洗我就应该主动洗牌何况王健为还是我的朋友不能够因此伤了彼此的友谊
原则：以小见大
1
与家长、老师之间的代沟
2 3
与同学之间的误会和矛盾
与其他陌生人之间的隔阂
冲突作文500字小学六年级作文
冲突作文500字小学六年级作文导语：冲突,是经常会发生的。
有时是你犯了错误不成认时会发生冲突。
你没有犯错,被别人冤枉了,也会发生冲突。
以下是为大家精心的，欢迎大家阅读参考!在小学阶段里，我是个淘气蛋，也是一个聪明的学生，经常和同学闹别扭。
这不，昨天就和同学开“大战”了。
昨天早上，老师布置了一篇作文，有关科学的作文。
刚布置，许多同学都开始动笔了，可我的作文还是空空如也。
正当我失望的时候，突然想到科学书上有说杠杆的原理，就决定写杠杆。
自言自语地说“啊!我就写杠杆。
”坐在我前面的梁铭豪听了后，就说“我也写杠杆。
”便立刻动笔写。
我来气了，嚷到“你怎么抄我的题材!”他无辜地说“我没抄你啊!我早就想到的!”"你什么你，你就是抄我的，还不敢成认!”他把笔往桌子上一扔，狠狠的说“你说够了没有。
”然后他就没理我，继续写。
我更火气了，揪起他，打了他一巴掌。
他也生气了，也打了我一拳。
就这样，一场大战就爆发了!我们打对方一下，就骂一句，斗个你死我活。
同学们看了，都来凑热闹。
有的喊加油;有的在看好戏，在一旁笑;还有的来阻止我们。
整个教室像炸开的油锅一样，惊动了办公室。
过了一会儿，老师就来了，老师骂了我们几句，让我们写检讨书，这场战争才平息了。
下课后，我们都向对方抱歉，握握了握手，又继续做回好朋友了。
通过这次冲突，我明白了：做人要有像大海了胸怀，不能因一点儿事就闹起来，要互相谦让，和谐和别人相处，才能得到别人的尊重。
我从小就不爱吃蔬菜，妈妈总是苦口婆心地教育我说：“女孩子要多吃蔬菜，不然会生病的。
”妈妈每次这样说，我总是不以为然，认为妈妈是在吓唬我。
一天，随着一声“吃饭了，”我来到饭桌，桌上有大白菜，黄豆，牛肉……吃饭时，妈妈给我加了一大把白菜，我看都不看一眼就把白菜撇在一边，到了最后，饭吃完了，肉也吃完了，只剩下那白菜，静静地躺在那里，我刚放下筷子，妈妈就严肃地叫住我：“你怎么只吃肉，不吃蔬菜呢?快吃。
”“不吃。
六年级语文下册第五单元冲突同步作文北师大版(最新整理)
第五单元同步作文：
写作要求：
在生活中，我们常常遇到一些矛盾。
与长辈、同学或邻居，也经常会产生一些冲突.怎样对待矛盾?怎样化解冲突？每个人都有自己独特的体验.把它写下来，语句通顺，条理清楚。
写作指导：
1、与同学交流，倾诉心中的苦恼。
如果引发的矛盾：作业还没写完，好看的电视开始了，怎办？自己学习时长辈看电视影响学习怎么办？精彩的连续剧每天都牵动我的心。
让我不能安心学习怎么办……
2、同学讨论，提出如何面对,化解矛盾冲突的方法。
3、选取可行方案，完成自己的习作。
本文经过精细校对后的,大家可以自行编辑修改,希望本文给您的工作或者学习带来便利,同时也希望您在使用过程中发现有不足的地方请您留言提出,谢谢!!。
《冲突》习作指导说课稿
《冲突》习作指导说课稿 灵武市二小 六年级组 王莉一、 说教材“冲突”是北师大版小学六年级下册第五单元的主题，教材中选取了《矛与盾》、《鹬蚌相争》两则寓言、《小抄写员》、《大自然的秘密》、《我看见了大海》、《甘罗十二为使臣》几篇课文，使学生在学习中进一步理解“冲突”，学习如何解决冲突，从而为本单元的习作“一件 的事”打好基础。
此外，选择“冲突”为本次的习作指导主题也是从六年级学生的实际需要出发。
六年级学生，尤其是临近毕业的第二学期，学生因为生理和心理上的变化，往往表现得比较浮躁、易怒、冲动，逆反心理表现得比较明显，与同学、家长、老师间会发生种种冲突，很多时候因为不能正确面对、合理解决而引发不良后果，极大地影响了学生的健康发展。
基于以上认识，我们在交流讨论后确定了以下教学目标：1、回忆、整理、归纳自己遇到的矛盾冲突，以“一件——的事”为题写下来。
2、习作做到选取事例典型，有详有略，重点突出。
抓住人物动作神态和心理.将如何面对化解冲突过程写清楚、具体. 写出真实情感。
3、知道我们的生活中处处存在着矛盾冲突，在产生矛盾后，能够从自己的身上找原因，做到宽宏大量待人。
教学重点：引导学生重点说（写）自己如何面对冲突，解决冲突的方法。
教学难点：抓住人物动作神态和心理.将如何面对化解冲突过程写清楚、具体.写出真实情感。
二、说理念《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。
小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。
而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。
三、说学情六年级学生已有了一定的习作能力，在构思谋篇上也有了自己的想法，但在写具体、详细、生动，尤其是在叙事时心理、神态、动作等细节描写、好的词句的润色、准确表达方面还是有所欠缺。
北师大版六年级语文下册《 冲突 寓
教学设计群文阅读-----------文言文中的矛盾教学内容简析：本节课共选五篇文言文，篇幅短小，内容浅显易懂，其中两篇课内的《矛与盾》《鹬蚌相争》，三篇课外，分别讲述了文言文中矛盾现象的故事。
六年级的学生，已经具备了一定的阅读和理解能力，初步掌握借助注释、工具书、联系上下文理解词句等文言文的阅读方法。
在本课的教学中，采用一篇带多篇，课内带课外的方式，层层推进，让学生在比较阅读中梳理出文言文里几种矛盾现象：表里不一，自相矛盾，互不相让，欲速不达，背道而驰。
从而获得启迪，在学习生活中能够了解矛盾现象，从而解决矛盾冲突。
教学设想：在群文阅读教学中要激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法。
因此，在本次群文阅读的教学中，我重在激发学生阅读文言文的兴趣，让学生体会到文言文的精妙、凝练；同时注重学生读书方法的指导运用。
由学习课文《叶公好龙》时所得的方法，自读学习文言文一组，整个教学流程由方法引领，到师生共读，最后放手让学生自读自悟，体会文言文语言的精妙；在读完一组文言文之后，让学生给矛盾现象用四字词语概括，对学生的学习进行提升，让课堂成为读的海洋，思的天堂。
所以在学习时，给足学生读文的时间，让学生从对话中体会文言文的精妙。
希望孩子们能在我领、扶、放、交流的活动下，掌握到读文言文的方法，，愿意去读更多的文言文，爱上这短小凝练、精妙绝伦、独属于中国的文学。
教学目标：1．让学生们自主去学，去思，去讨论，充分激发学生自主阅读的欲望；2．通过多篇文言文的阅读，教会学生阅读文言文的基本方法，激发学生阅读文言文的兴趣；3．感受故事中人物对话的妙处；4．初步感受文言文的特点。
通过比较阅读，从中梳理出文言文里几种矛盾现象：表里不一，自相矛盾，互不相让，欲速不达，背道而驰。
从而获得启迪，在学习生活中能够了解矛盾现象，从而能主动化解矛盾冲突。
教学重难点：1．进一步掌握学习文言文的方法，并在本节课上大胆尝试，大胆运用，大胆猜想。
2．能够对文言文产生兴趣，产生强烈的阅读欲望。
北师大版六年级语文下册《 冲突 我
我看见了大海教学设计——北师大版六年级下第五单元拓展阅读第二课时教学目标：1..初读课文，概括课文的主要内容。
2.通过自读自悟、合作探究等学习方式品味语言，体会父爱的深沉。
3．学习抓住人物语言、心理、动作的描写体现人物形象，结合自己的生活经历进行写作训练。
教学重点、难点：学习抓住人物语言、心理、动作的描写体现人物形象，结合自己的生活经历进行写作训练。
学情分析：课文篇幅不长，贴近学生生活，生动感人，对学生成长有指导意义。
六年级学生具有一定概括能力，概括本文的主要内容不具难度，但如何把自己的经历写具体，刻画的人物形象、生动，还需进行指导与训练。
教学过程：一、激趣导入1.创设情境导入同学们，世界上有一种爱，如山一般伟岸；如海一般深沉，从不求回报，却总在默默的坚守着，呵护你们。
他不善言辞地表达他的爱，但他的行动总是表达着浓浓的爱。
这种爱就是——父爱。
上节课，我们初读了课文。
这节课让我们再次走进课文，走进这个残疾女孩的生活。
（板书：我看见了大海）2.初读课文整体感知快速浏览课文，要求：边读边思考课文主要写了一件什么事？（结合学生的回答板书：继父--帮助--河子）追问：河子在继父的帮助下发生了怎样的变化？(板书：不出家门--走进生活--学会生活--独立生活)3.设疑：继父是怎样帮助河子使其发生了这样的变化。
[设计意图：在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，借助这样的设疑，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。
]二、精心品读交流情感：1.温馨提示：抓住描写继父语言动作的词句，结合河子思想行动的变化，想想继父为什么这样做？交流自己的感悟和体会。
2.集体汇报学习成果⑴走进生活：重点句：“来，河子，伯伯带你去串门。
”“去外面看看吧！河子，外面有好多好玩的东西。
”“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样--”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。
“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。
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宽容是一种修养，更是一 种美德。宽容不是胆小怕事， 而是海纳百川的大度。做人要 学会宽容。
2、开门见山式
人生在世，与人交流难 免会发生一些矛盾与争执。 而我也不例外，与他人发生 的冲突至今记忆犹新。
小组合作：
请互相说一说你印象中 与别人发生冲突的事。
写好重点段（中间部分）：
冲突是情节的脉博。矛盾冲突在情节中非常重要，那
波折三：奶奶的出现再次给矛盾化解带来一线生机， 但是，奶奶年纪毕竟大了，她说服不了爸爸妈妈， “我”终于逼上了绝境。（有没有波折四呢？）
一波未平，一波又起。煞是好看！
冲突的意义：
①表现了“我”和万芳纯真的友谊以 及我们对友谊的珍惜。
②批评了父母重财轻义的做法。
③赞美了奶奶善解人意、通情达理的 美德。
写作目标：
1、引导学生重点说（写）自 己如何面对冲突，解决冲突的方法。
2、抓住人物动作神态和心理. 将如何面对化解冲突过程写清楚、 具体. 写出真实情感。
写作要求：
模仿本单元的课文，以亲情、友 情为题材写一篇记叙文。要求：
1、情节中安排矛盾冲突，冲突不 违背生活逻辑。
2、灵活运用人物的描写方法。通 过“细节描写”、“设置悬念”“对 比”、“衬托”等方法推波助澜。
3、可以插叙、可以倒叙。 4、思想健康，有真情实感。 5、题目自拟，篇幅不少于500字。
金手指 ——送你“点石成
金”术
画龙点睛——写好文题
《一件冲突的事》《一件矛盾的 事》……
金手指——送你“点石成金”术
凤头——写好开头
一、运用修辞开头
在所有人成长的道路上，矛盾的冲突 是避免不了的。矛盾的冲突好比一把双刃 刀，你被伤了别人也不好受；它还是一座 心灵的雪山，让人感到阵阵的寒意……打 开回忆的纪念册，那件事总让我十分懊悔。
狭路相逢 寻事生非 无风起浪 惹是生非
在学校忙碌了一整天，回到家本想轻松一下。谁知， 一打开房门妈妈又在翻我的东西，并抱怨起来：“看看你 的成绩又下降了，怎么办？”我不满地说：“妈妈，成绩 不代表一切。”妈妈严肃地说：“那可不行，我不能让你 退步，你等等，我去拿些东西。”
一眨眼，妈妈捧来了一堆练习册走进来，郑重其事地 说：“你听好了，星期一晚上做两本练习题，必须看一本 书；星期二晚上……”我心里开始抱怨起来：为什么我的 妈妈这么烦，什么都逼我做。我满脸不屑的说：“妈妈， 我不想做！”话音刚落，妈妈脸色就变了：“不行。”我 生气的说：“妈妈，我像只困在笼中的鸟，我渴望自由！” 说完，我把妈妈推到门外，用力地把门关了。
豹尾——写好结尾
写自己的感悟或明白的道理。
这件事让我明白了：在矛盾冲突时，多 站在别人的角度上想，才能消除彼此之间 的摩擦。
关上门后，我心里一直不好受，强忍着泪水。觉得 我这样做太过分了，她毕竟是我妈妈。可我现在该怎么办？
直到晚上，我经过妈妈房门，隐隐约约听到妈妈在嘀咕什么，我不
禁停下脚步在偷听。原来妈妈在自责：“是不是我真的对女儿太严格了， 她真的那么恨我？”这时我的心震了一下，原来妈妈这么在意我。妈妈又 说：“女儿，难道你就不明白我的良苦用心？”那瞬间，我心如刀割：原 来妈妈所做的一切都是为我好。我毫不犹豫冲进了房间紧紧把妈妈抱住了， 妈妈也把我抱住了。在那一刹那，一束阳光射入我的心，融化了心灵的坚 冰，是千言万语也比不上的！
矛
“我”
盾
冲
突
不！
冲突二：
奶奶 算 了 吧
矛
妈妈、爸爸
盾
冲
突
固
执
己
见
冲突三：
“我”
误会
万芳
冲突三：“我”和万芳的误会。
“我”——难堪、尴尬、抬不起头。 “我站在过道里不肯再往前走。” 说话吱吱唔唔，“几乎听不见自己的
声音。”“垂下眼睛不敢看她。 万芳 ——“愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着
④告诫做父母的要理解孩子之心，妥 善处理孩子间的交际行为，尊重他们 的友谊，顾及孩子的人格尊严，千万 不能重财轻义。
语海拾贝——打开你的百宝箱 描写人们发生冲突的词语
针锋相对 招风揽火 招是惹非 轩然大波 揎拳捋袖 相逢狭路 无事生非 无缘无故 无理取闹 势不两立 善罢甘休 势如水火 平白无故 你死我活 大打出手 水火不相容 不是冤家不聚头
么日常生活中会有哪些矛盾冲突呢？
1、对某件事做法不一致（相反）。
——意见分歧
2、对某件事看法、思考、思想不一致（相反）
——思想对立
3、愿望、理想与现实不一致（相反）——事与愿违
4、误会。（有没有其他冲突？）
再看《羚羊木雕》原文中冲突的展 现：
冲突一：
羚羊木雕
妈妈、爸爸 逼 “ 我 ” 要 回 来
我”。 “看了我一眼，跑进屋去。”
情节要有波折：仍以《羚羊木雕》为例
情节要有波折，情节的转折往往出乎意料。
波折一
与妈妈周旋
波折二
与爸爸抗争
波折三
奶奶来调解
波折一：妈妈问起羚羊哪儿去了，“我”还以为不要 紧，搪塞一下就会过去。不料“事情不像我想的那么 简单。”
波折二：“爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过， 他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说”此刻“我”以 为爸爸温和一些，他一定给“我”解围，读者也这么 以为，就是爸爸刚说前半句的时候：“小朋友之间不 是不可以送东西”我们也不怀疑他竟然和妈妈一条心。 但爸爸话锋一转：“但是，要看什么样的东西。这样 贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张 呢？”此刻我们的指望落空了。