一节作文讲评课的启示

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对作文讲评课的几点认识

对作文讲评课的几点认识文章摘要：作文讲评，是作文教学过程中一个极其重要的环节，在作文教学中起着举足轻重的作用。

在作文讲评中，既要注重师生合作，又要发挥学生的主体作用。

既要面向全体，又要适合不同层次学生的需要，因人施教，还要讲究讲评艺术，多鼓励、多表扬，扬长避短。

努力满足并创造学生的成就感。

以增强学生的写作信心，激发写作兴趣。

培养学生作文能力是小学语文教学的一项重要任务，教学生写作文固然重要，但作文讲评也是作文教学中的一个极其重要环节。

它是在命题指导和作文批改的基础上，对学生作文实践中的成功经验和存在问题进行分析和评价，通过讲评，要使学生知道自己的作文好在哪，错在哪；为什么好，为什么错，怎样修改，如何提高，从而帮助学生掌握作文知识，自觉提高作文水平。

作文讲评还具有承前启后的作用。

一方面，是对前一次作文的评改总结；另一方面是对以后作文的指导。

因此，在作文教学中，我十分重视作文讲评课，努力上好每一节。

下面是我对讲评课的几点认识，恳请各位教师批评指正。

一、师生合作，让学生成为讲评的主人对于作文的讲评和修收，正如叶老师的：“责令探索，彼必将用心而得之矣。

”其意思是说学生自己写了作文，还要引导学生自己用心评改才会有所得。

这就要求老师打破传统的讲评方法，努力创造条件，让学生充分参与讲评，努力把他们推到第一线，当主角，让学生真正成为讲评的主人。

在作文讲评课中，我经常采用的形式是让师生共同合作，共同进行讲评。

（一）教师引，学生评。

教师要选取一些能代表这次作文优点或不足的典型文，在讲评课上，读给全班同学听，并大胆放手让学生先评先说，这样一下子把积极性都调动起来，通过你一言我一语，七嘴八舌，摆出作文优缺点，进行修改或提出补充意见，凡学生评的不准确，不恰当的地方，教师要及时给予帮助。

（二）老师评，学生参与。

老师要认真批阅每份作文，并对全班作文情况进行科学的分析，选取有代表性的作文，作为讲评的例文，先指出改进方向，再引导学生进行批阅作文，努力寻找作文的成功之处，并阐述自认为成功的道理，找出不足，分析其原因，提出修改方案。

作文讲评课要关注“主体”发展——李镇西老师作文讲评课的启示

让众多写作个体无法和教师产生 “ 鸣” 共。由于一部分教师一味背着学生批改作文，批改过程拒绝
作文讲评的艺术和技巧在于使自我教育的愿望成为每一个学生的精神需要。可见，文评价不作光是教师单方面对学生做出评价．更重要的是要让学生成为评价的主体，让他们在参与评价中学会发现自我、升自我，而完提从成对自我的激励和超越。而作文讲评的 “ 言堂 ” 拒绝学生写作一，主体的主动参与，让写作主体只能一味地被动接受，这种绝对权力桎梏了学生的思维，使得学生的积极性和创造性难以得到发展。种角色错位的作文讲评，这收效很低，致使教师和学生在作文教学中的双边活动变成了教师的单向活动，杀了学生的自主性。抹其结果成了教师用学生的作文来提高自己的鉴赏能力，从而完全背离了作文讲评教学的目的。讲评方式的单一也给作文讲评课带来很多负面问题。一般的作文讲评课，多都是 “ 念一两大先篇优秀作文，再不点名地批评一下学生作文中存在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问
１讲评角色错位，评方式．讲单一，生主体参与度很低。学讲评角色错位最直观的表现是教师独霸作文讲评的话语权。传统的作文讲评，学生作为被评价者，往往只有被动接受评价的义务，学生根据评价者发出的指

作文讲评课反思总结

作文讲评课反思总结在教学中，作文讲评课是培养学生写作能力的重要环节。

通过批改和评价学生的作文，旨在帮助学生提高写作技巧、提升表达能力。

作为一名语文老师，我深切感受到作文讲评课的重要性，也反思了自己在教学中的不足之处。

首先，对于学生的作文批改要及时。

作文是学生表达思想的一种重要方式，对于学生来说，及时地了解自己的错误，可以更快地进行改正，提高写作水平。

因此，作文批改要尽量保持及时性，及时反馈学生的作品，并提出具体的改进建议。

在我以往的教学中，有时由于繁忙的教学任务，作文批改可能会滞后，导致学生无法及时收获反馈。

因此，今后我将更加注重作文批改的及时性，争取在合理的时间内完成批改工作。

其次，作文讲评课要注重对学生思想的引导。

作文不仅仅是一种语言表达，更是学生思想、见解的体现。

在讲评课过程中，我们不仅仅要关注学生的语言技巧，更要关注学生思维的发展。

因此，作文讲评课中要注重对学生思想的引导，鼓励学生表达个性观点，培养学生的独立思考能力。

在我以往的教学中，我发现自己有时过于关注学生的语言表达，忽略了对学生思想的引导。

今后，我将更加注重在作文讲评课上对学生思维的引导，鼓励学生树立正确的价值观，培养学生独立思考的能力。

此外，在作文讲评课中，我们也要注重对学生积极性的激发。

学生在写作过程中面临种种困难，需要老师给予关键性的引导和激励。

因此，我们在讲评课中要发现学生的优点，鼓励他们继续努力，同时指出他们的不足之处，并提出具体的改进建议。

在我以往的教学中，我发现有些学生对作文讲评课缺乏兴趣和积极性，这可能与我在课堂上的引导不够到位有关。

因此，今后我将更加注重作文讲评课中对学生积极性的激发，营造良好的学习氛围，使学生在讲评课中积极参与。

总之，通过对作文讲评课的反思，我认识到在教学中应更加注重作文批改的及时性，注重对学生思想的引导，注重对学生积极性的激发。

作为一名语文教师，我将不断提升自己的教学水平，为学生的写作能力提供更好的指导和帮助。

作文讲评课教学反思

作文讲评课教学反思作文讲评课是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够提高学生的写作能力，还能激发学生的写作兴趣，培养他们的批判性思维。

在进行作文讲评课的教学过程中，我深刻体会到了教学的复杂性和挑战性，以下是我对作文讲评课的一些教学反思。

首先，作文讲评课需要有明确的目标。

在教学设计时，我意识到目标的设定对于整个课堂的指导意义至关重要。

一个清晰的目标能够帮助学生了解课堂的重点，也能让教师在讲评过程中有的放矢。

例如，如果本次作文的主题是“家乡的变化”，那么讲评课的目标可以是让学生学会如何通过具体事例来展现家乡的变化，以及如何运用对比手法来增强文章的表现力。

其次，作文讲评课要注重学生主体性的发挥。

在讲评过程中，我尝试让学生成为课堂的主体，鼓励他们积极参与到作文的分析和讨论中来。

通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。

同时，我也注意引导学生从不同角度审视作文，不仅关注内容的丰富性，也关注结构的合理性和语言的准确性。

再者，作文讲评课应该注重方法的指导。

在讲评作文时，我不仅指出学生作文中存在的问题，更重要的是提供解决问题的方法。

例如，当学生在作文中出现逻辑不清的问题时，我会教授他们如何使用思维导图来梳理思路，如何通过列举论据来增强论证的说服力。

通过具体的方法指导，学生能够更有效地改进自己的写作。

此外，作文讲评课要注重情感的投入。

写作是一种情感的表达，讲评作文时，我努力做到公正客观，同时也尊重学生的个性和情感。

在表扬学生时，我会具体指出作文中的亮点，让学生感受到自己的进步和被认可；在批评时，我会用建设性的语言，帮助学生理解问题所在，鼓励他们积极改进。

最后，作文讲评课需要不断反思和改进。

每次讲评课后，我都会进行教学反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

通过收集学生的反馈，我了解到学生对于讲评课的期望和需求，这为我提供了改进教学的宝贵信息。

同时，我也不断学习新的教学理念和方法，力求在下一次讲评课中做得更好。

听习作指导课及讲评课有感

听习作指导课及讲评课有感一直以来，作文教学都是语文教学的重难点，而习作也成了孩子们望而生畏的作业。

非常感谢学校的李莉、张晓清、吴明霞三位老师为我们上了两节习作指导课和一节习作讲评课。

他们的课构思巧妙，设计新颖。

把枯燥的习作课与生动有趣的观察实践联系起来，给学生的作文创造了形象直观的情景，学生在讨论、观察交流中，写作的欲望大大被激发了出来。

听了吴老师一节作文讲评课，我学到了很多实实在在的习作讲评课的做法。

这节习作讲评课，吴老师始终都没有脱离指导和示范的作用，有很多值得我们学习的地方。

主要表现在：1.出示优秀题目名单，让全班大声读出他们的名字，这些环节的设计，增强了学生的荣誉感，同时也激发了孩子浓厚的习作兴趣。

2.在佳作回放这一环节，让习作者在朗读自己优秀习作之前，教师就明确要求，让学生带着任务去听，这样可以培养学生注意倾听他人说话的好习惯。

3.出示有问题习作，让学生进行修改，这个教学环节是本节课最大的亮点，我第一次听到这样的习作讲评课。

教师要求学生修改习作之前，先明确修改方法，起到了指导引路的作用，学生有了修改的方法显得不慌不忙。

4.讲评课要指导学生自我评价和生生间互评的方法。

培养学生发现问题和解决问题的能力，鼓励学生表达不同角度的思考和独创性的见解，习作中能够进行有效合作平等交流。

这节课吴老师采取的是小组合作的修改方法，这样的修改节省时间，每个修改环节更能落实到位。

学生合作之后，集体指导修改习作，给学生起到了示范引领作用，实实在在交给了学生修改习作的方法，从修改过程看，学生很会修改，说明修改习作的良好习惯已经在这个班级里形成了，这是一节充分体现出评价和修改味十足的习作讲评课。

习作指导课上，两位老师的语言精练，教态自然，亲切、大方。

评价语言丰富。

整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出。

整个教学设计，每个环节，都是教师的精心设计。

特别是引导学生学习用新鲜词句去表达，形式新颖，匠心独具。

看得出，两位老师和她们的研究团队注重教学细节，注重习作训练。

一节作文讲评课的启示

理了学生抄袭作文的问题，既保全了
抄袭者的自尊，又激发了全体学生课＇
外阅读积累的兴趣，收到了良好的效
果。由此我感受颇深，愿将这节课得到的启示与各位同ｆ共享。 ■ 【案例描述１有一次我在批改学生作文时，发现了几篇不町多得的好文章，惊喜之下就决定在作文讲评课上｝学生欣赏ｌ：
欣赏一篇好文章。今后我们要多给同学们开展类似的活动，好不好？ ”
“ ！好 ” “ 那么，今天给我们推荐这篇优秀文章的同学，大家说该怎么办？ ”
“ 好极了，水平真高……”学生
们边笑边说。我知道这笑的含义。此时，抄袭
以免影响学生的心灵健康成长Байду номын сангаас橱》
杨建霞，教师，现居甘肃华亭～
此时已是而红耳办，低着头走下讲
台，走向座位。面对此情此景，我该怎么办呢？是把刀位抄袭作文的同学叫来声色俱Ｉ５
厉地 “ 审问”一番，然后狠狠地批评
一
贤，孰能尢过。 ”何况学生年幼，难
免Ｈ错，当学生有了错误，是暴风骤｛雨般的圳斥一顿，还是循循善济、动之以情、晓之以理？这是衡量一个教
在这位抄袭作文的同学的文章ｆ，有｛１
这样一段话：
名表扬了作文写得好的同学，让他们
“ 老师我想对您说，掰谢您，谢
逐次上台朗读己的作文。教室里井时时响起热烈的掌声。就在欣赏第三篇作文时，我发现教室的秩序显得混乱不安，我维持了秩序后，让那个同
师是否爱学生的一杆杯尺、我不忍心
“ 就请同学们来说一说这篇文章好那

习作讲评,要精彩更要有效

习作讲评，要精彩更要有效一、习作讲评的重要性习作讲评是教学过程中一项非常重要的环节。

通过习作讲评，老师可以及时了解学生的学习情况，指导学生掌握知识，提高学生的学习能力。

习作讲评也是学生展示自己学习成果的一个平台，可以增强学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。

习作讲评要既精彩又有效。

习作讲评有其特殊的特点，习作讲评是教师进行思想政治教育的有效途径，能够通过对学生习作的点评，引导学生珍爱劳动成果，培养学生的积极向上的学习态度。

习作讲评是培养学生写作能力的有效手段，通过对学生的习作进行点评，提出改进建议，帮助学生提升写作水平。

习作讲评是促进教师与学生之间互动的重要渠道，可以增进师生之间的感情，促进良好的师生关系。

三、习作讲评的精彩表现要想使习作讲评变得精彩，教师需要在以下几个方面下功夫。

教师要注重语言表达的精准和形象生动，通过一些有趣的比喻、幽默的语言，使得习作讲评生动活泼，引人入胜。

教师要注意展示学生的优秀作品，通过展示学生的杰出表现，激励其他学生的学习兴趣和动力。

教师还可以邀请学生进行互评，让学生在和同学交流中找到自己的不足，找到不断提高的动力。

教师可以利用多媒体等现代技术，将习作讲评变得更加生动、直观，增强学生的学习体验。

四、习作讲评的有效方法精彩固然重要，但更重要的是要让习作讲评能够发挥出最大的效果。

教师需要在习作讲评的过程中采用一些有效的方法。

教师可以利用针对性的评价标准，指导学生完成习作。

特别是在初中语文教学中，习作评价标准可以包括文字规范、思想观点、语言表达、结构组织等方面，这样有利于学生对自己的习作进行有效的检查和修改。

教师可以采用举一反三的方式，以点带面，对学生的习作进行点评，让其他学生也能够从中受益。

教师还可以采用递进式讲评的方式，引导学生从基础到提高，由浅入深地进行写作技巧的讲解，使得学生在讲评的过程中获得实实在在的收获。

教师可以利用家长会等形式，让家长也参与到习作讲评中来，提高教育效果。

作文讲评课反思总结

作文讲评课反思总结近日，我参加了一节关于作文讲评的课程，在这节课上，我学习了许多有关作文写作和评价的知识。

通过反思和总结，我意识到这次课程对我个人的成长和提升有着深远的影响。

首先，这堂课程让我重新认识了作文写作的重要性。

在过去，我对作文写作常常抱着消极的态度，认为作文只是老师的布置任务，没有实际的意义。

然而，这次课上，老师给我们讲解了作文写作对培养思维能力、表达能力和逻辑思维的重要性。

作文是我们展示自己思想的窗口，是我们与世界沟通的途径。

这一认识让我对作文写作产生了新的兴趣和热情，我开始更加认真地对待每一次写作任务。

其次，通过这堂课，我学到了如何进行作文评价。

以往，我总是盲目地追求字数和华丽的修辞，而忽视了作文的内涵和逻辑性。

然而，老师在课上强调了作文评价的重要性，并教给我们评价作文的方法和技巧。

我学到了如何审视作文的结构、逻辑和语法错误，并给出有建设性的意见和建议。

这让我认识到写作并非只有表面上的花哨词藻，更重要的是清晰的思路和具体的观点。

我意识到最重要的是，我们要关注作文中的思想内核和观点是否与主题紧密相关，并用合适的语言和例子支持我们的论证。

此外，这堂课程还帮助我学习了如何构建一个有说服力的作文结构。

在过去，我常常困惑于如何将自己的观点有条理地表达出来。

然而，老师在课上给出了解决这一问题的方法和技巧。

通过学习作文结构的基本原则和范例，我学会了如何将自己的观点有序地呈现出来，并用好的逻辑和合适的例子来支持自己的观点。

这一技巧让我在写作时更加自信和条理清晰，使我能够更好地表达自己的思想。

在今后的学习中，我将继续努力提高自己的作文写作和评价能力。

我将多读经典的优秀作文，学习他们的结构和表达方式，同时，我会不断地练习自己的写作技巧，增强自己的写作能力。

此外，我还会更加主动地参与到作文评价中，多向老师和同学请教，互相学习和交流，提高自己的评价水平。

总而言之，作文讲评课给了我很大的启发和帮助。

通过这堂课，我重新认识到作文写作的重要性，学会了如何进行作文评价，还学到了如何构建一个有说服力的作文结构。

作文讲评课反思

作文讲评课反思（一）作文讲评课旨在通过讲评学生的习作，让学生明白自己作文的优点和缺点；激发学生有更强的写作欲望和写作兴趣。

本节课上，我紧紧围饶这两个目标组织教学。

一、回顾题目，紧扣重点，审清题意本节课我再次出示习作题目，抓住关键词句进行审题。

（1）从“奇妙的事发生了”让学生再一次明确本次习作的表现手法——拟人的手法。

（2）通过调动学生回忆初见题目时的想法并结合自身的生活体验来让学生明白，编故事要联系生活情境，继而让学生分析汽车和自行车的特点。

引导学生围绕汽车和自行车的特点创编故事。

二、欣赏范文，引导评析，感悟习作的方向本节课我出示一篇范文，引导学生欣赏、评析，让学生明白如何围绕两车之特点组织材料，如何运用生动的神态、语言描写把文章写生动、写具体。

三、选取学生的佳作、佳句欣赏，激励学生的习作兴趣课上我选取一篇构思较好的习作，一部分学生优秀的结尾与开头进行赏析，无形之中激励了这些同学的习作积极性，同时民也激发了其他同学习作欲望。

四、注重良好的习作习惯的培养课上我展示了几位文面整洁同学的习作，同时也投影了几张文面糊涂、潦草，语句不通顺的卷面。

指出了作文要注重文面的整洁，习作写完自己要认真读读并修改。

作文讲评课反思（二）自我反思：1、审题这个环节顺序还可以调整一下：（1）想象需要合理性，要根据事物的特点进行想象，因而先让学生想想这两种车各自特点；（2）根据特点，联系生活实际进行构思；对学生而言，难点在于构思。

对于此文，学生可能最多的是两车比优点。

引出习作构思要围绕一个中心。

这样可能更有针对性。

同时也要学生明确写好本文的要点：围绕事物特征，联系生活实际创编一个故事，并且能反映一个积极向上的中心。

2、范文赏析过早。

有了好的构思，还需要有生动、形象的语言作支撑。

本次习作两车在各自夸优点时，很容易出现不文明的现象，此时再来读范文，让学生深受启发。

3、注重激励。

对于学生习作整篇优秀较难，但可以取其头、尾进行赏析，同时也可以选取文中精彩的个别语句进行欣赏。

小学作文讲评的心得体会

小学作文讲评的心得体会小学作文教学实际是教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。

分享了小学作文讲评的心得，欢迎阅读！小学作文讲评的心得1作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。

在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。

造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。

因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结。

这堂作文讲评课是建立在课文《绿毛龟》的学习基础上的。

在范文的学习中有意识地归纳文章的内容，指导写作的方法，再让学生学习课文的写法来写一篇习作。

这件讲评课就是以此为基础，围绕制定的教学目标，然后着手进行教学的。

一、讲评以前充分准备。

为了使讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方面的典型例子，认真作好批改记录。

就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析研究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。

经过批改我发现本次作文存在的普遍问题是学生没有运用修饰手法使小动物生动、具体。

我选择这个典型问题，挑选一篇在写作方法、谴词造句上不够到位的文章，在课堂上让学生先在练习纸上自行点评、修改，再指名上投影展示并讲评。

这种讲练结合的方法能让学生学习的更扎实。

二、讲评课上积极引导。

上好讲评课的关键在于教师的积极引导。

叶圣陶先生指出：“教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。

”又说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。

讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：有些作文或片段好在哪里？为什么好？有的作文或片段毛病在哪里？为什么会出毛病的？要让学生结合自己的作文实际谈心得体会。

一节作文讲评课的反思

一节作文讲评课的反思作者：赵英来源：《文存阅刊》2018年第02期摘要：作文讲评的重要性不容忽视。

在讲评过程中，教师要敢于放手，让学生互评、自评，激发学生的写作兴趣。

教师一要重视作文讲评技巧，讲究“三讲、两点、一步”，二要抓住作文讲评的核心。

关键词：作文讲评；鼓励；讲评方法作文讲评课是语文老师在作文教学过程中的一个重要环节，也是老师组织学生对作文进行评价的主要途径之一。

作文讲评串起了本堂课作文的命题、指导及批改等环节，其地位和作用不容忽视。

良好恰当的作文评价，既能有效提高学生的写作能力，又能激发学生的写作积极性，增强学生的写作欲望。

当前，在我们的作文讲评课上存在着许多问题，诸如：作文讲评课上，老师在一味地讲解，学生“端正”地坐着被动地接受；语文老师的评语空泛，脱离了学生的实际，不能产生很好的促进作用；积极发言的总是那么几个学生，大多数学生提不起兴趣等等。

那么如何有效上好作文讲评课，就成为需要我们反思的一个问题。

下面浅谈一下我在作文讲评课上的一些做法。

作为一名语文老师，可能大家都碰到过这种现象：学生们费尽力气写完作文，往往就认为大功告成，丢在一边不愿意再读第二遍了，可是，每次作文本收齐之后，同学们又都喜欢争抢着看其他学生的作文。

对此现象，我在语文教学中顺水推舟，“成全”他们，索性把作文的评改权交给学生，实践证明，这样的做法既节省了老师的精力，更有效提高了学生的作文能力。

我按异组同号把作文本发给孩子们，并交待了评改要求：像老师平时批改作文时那样，用修改符号来修改其他同学的作文，勾画出错别字，找出病句，找出其中的优美的句子，最后写出作文评语；写评语要求：写的好的地方要提出表扬，不足的地方也要及时指出并提出修改建议，并且文后写上评改者的名字。

而语文老师的任务则是：既要对学生的作文作出恰当评价，又要对学生的评语作出恰当评价。

孩子们拿到作文后，看得很认真。

我及时在教室内巡视，对学生出现的问题随时解决，学生们用铅笔仔细勾画着同伴的作文，并且有的同学找到作者询问为什么这样写等问题。

一堂作文讲评课给我的启示

一堂作文讲评课给我的启示作者：孙爱妮来源：《七彩语文·教师论坛》2019年第06期最近，我校张红老师为中高年级教师上了一节习作讲评课《难忘的第一次》，老师们对这堂课给予了高度评价。

现做一点评析并概述其给予我的启示。

本堂课分四个环节：表扬优秀作者——展示作品亮点——总结共性问题——当堂修改习作。

每一个环节都值得品味，尤其是学生回答问题的参与度成为老师们谈论的热点。

参与范围广，全班超过五分之四的学生回答问题;参与度深，在分析写法时，或采用抢答，或举手回答。

但在“情节一波三折”这个构思设计中，学生们则被难住了，他们调动了全部智慧冥思分析，因此课堂出现了约10秒的静默思考的时间，当刘思奇和肖瑶同学回答问题后，其他同学才纷纷举手，这短暂的静默思考时间弥足珍贵，体现了学生深究的过程。

在“问题急诊室”环节，同学们当“文字医生”解决问题，提出了颇为得当的方法。

例如，语言重复病如何治疗？有个学生调整了原作的语序，删掉了重复的词语又保留了表達意图，三言两语修改完毕，语言凝练效果好。

集体修改同一段文字时，学生表现出了极高的热情，一个侧面多重说法，展示了良好的语言表达能力，课堂生成鲜活、效果好。

这节课给予我的启示有：1. 目标明确，环节简单。

一上课，张老师就简明扼要地告诉学生本节课的学习目标：学会修改方法，集体修改一个片段，独立修改自己的作文。

她的教学环节设计简单：寻找亮点——指出问题——当堂修改。

只有明确目标，学生才能有的放矢，老师根据本次习作特点归纳总结了“七大亮点”——选材新颖重点突出，语言新潮亮人眼目，动作描写细腻具体，神态描写生动形象，心理描写恰到好处，故事情节一波三折，善用修辞强化效果。

还指出了“四大病症”——套用模式有些呆板，离题有些较远，语句重复条理欠清，错别字多标点乱用。

逐一剖析，让学生知其然还知其所以然，经常这样训练作文水平定会提高。

2. 把握学情，随机应变。

在“共同修改”环节，张老师对备课计划有所修改：原计划学生边说老师边打字，当堂直观地呈现修改后的段落。

对高中语文作文讲评的几点思考和感悟

对高中语文作文讲评的几点思考和感悟在写作教学中，作文讲评课起着承前启后的关键性作用，但长期以来，它并没有引起广大语文教师的高度重视，这在很大程度上影响着学生作文水平的提高。

因而，高度重视并有效落实作文讲评的课堂效果成了新课程背景下改进作文教学的重要途径。

本文从作文讲评的重要意义谈起，对高中作品的讲评，提出了几点看法和建议。

一、作文讲评课的地位和意义作文，在语文教学中素来有半壁江山之说，这是由作文的性质所决定的，作文的根本目的在于培养学生运用民族语言和文字的能力，而这种能力的培养不是一朝一夕之功，它随着学生身心的发展和生活阅历的丰富，以及学习能力的提高而不断的变化着，通过一次次的作文训练，逐渐的掌握好这种能力。

作文讲评是每一次作文训练的最后环节，也是最重要的一个环节，起着十分重要的作用。

首先是一种反馈的作用。

教师通过对学生作文的批阅，了解到每一个同学在本次作文训练中存在的那些优点和不足，然后将这些信息传达给学生，在保持住优点的同时，再逐一解决存在的问题。

其次是一种借鉴和启发的作用，每一次的作文训练，都会有一些优秀的作文，教师通过对范文的对比的和评析，让学生获得审题、构思、立意、选材等多方面的借鉴，对照着这些优秀的作文，明白了自己的文章应当怎样的修改和提高。

最后是一种激励的作用，讲评本身的目的就在于发扬优点、鼓励进步、相互启发、取长补短。

教师真诚的的肯定和鼓励，对于十六七岁的高中生来说，无疑就是一种最好的动力，这种鼓励和肯定能够让学生获得一种成就感，从而大大激发他们的写作兴趣，甚至会迫不及待的开始下一次写作。

因此，一次作文训练后，如果没有讲评，无疑是不完整的；没有合理、高效的点评，无疑是不完善的，语文教师必须高度重视作文点评这个环节。

二、完善高中作文讲评的几点建议1.合作探究，评改结合首先是教师对于小组的划分，以前的小组划分，大多数都是学生按照座位次序，比如前后座组成一个小组，这种划分方式势必造成小组之间的水平不均。

读后感作文讲评课

读后感作文讲评课
读后感《讲评课》。

《讲评课》是一本由中国当代作家贾平凹所著的小说，它以教育为背景，讲述了一位老师在教书育人的道路上所经历的种种挑战和变化。

这本小说通过对老师与学生、家长之间的关系、教育教学的现实问题进行深入的剖析和反思，展现了一幅真实而鲜活的教育画卷。

在小说中，作者通过描写教师在课堂上的讲评课，展现了教师的责任和使命感。

教师在课堂上用心讲解知识，指导学生，对学生的作业进行批改和评价，不仅是对学生学习的一种促进，更是对学生品德的培养。

教师的言传身教，对学生的成长影响深远。

另外，小说也通过对学生和家长的描写，反映了教育中存在的问题。

学生在学习中遇到困难时，家长往往会过分干涉，甚至有些家长对教师的教育方式持怀疑态度。

这种现象在当今社会中并不少见，教育的目的是培养学生的独立思考能力和自主学习能力，而家长的过分干涉往往会对学生的成长造成负面影响。

通过对教育现实问题的深刻揭露，作者呼吁教育者和家长要正确对待教育，尊重教师的教育方式，给予学生更多的自由和空间，让他们在学习中自主探索，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

在读完《讲评课》之后，我深刻感受到了教育的重要性。

教育是社会发展的基石，而教师是教育的中坚力量。

他们承载着培养学生的责任，需要付出更多的心血和汗水。

同时，家长也要正确引导孩子，给予他们更多的信任和支持，让他们能够自主成长。

总的来说，读完《讲评课》给我留下了深刻的印象。

通过对教育现实问题的揭露和反思，让我更加深刻地认识到了教育的重要性和复杂性。

希望每一位教育者和家长都能够认真对待教育，为学生的成长做出更多的努力。

作文讲评课听课反思

作文讲评课听课反思
作文讲评课真是太嗨了！大家都在七嘴八舌地讨论自己的作文，像炸开了锅一样。

老师就在旁边笑眯眯地听着，时不时地点点头，
或者给出点建议。

这感觉就像是在开一个大Party，每个人都玩得
特别开心。

你知道吗？作文讲评课不只是讲作文那么简单。

老师还教我们
怎么思考，怎么写得更有趣。

通过对比大家的作文，我发现有的文
章读起来就像坐过山车一样刺激，有的则像散步一样悠闲。

老师还
告诉我们，好的作文不仅要有内容，还得有个好结构，像搭积木一样，得稳稳当当的。

在课上，我还学到了怎么用生动的语言来描述事物。

老师举了
好多例子，比如用“像个小馋猫一样”来形容一个人贪吃，或者用“像个舞者一样翩翩起舞”来形容树叶在风中摇摆。

这些比喻和拟
人真的让文章变得好有趣！
最后，老师鼓励我们多写多练，勇于尝试不同的风格。

我觉得
她就像个打气筒，给我们注入了满满的能量。

我相信，只要我肯努
力，我的作文水平一定能像火箭一样冲天而起！这次作文讲评课，真是收获满满啊！。

习作讲评教学心得体会

作为一名语文教师，习作教学是我教学工作中不可或缺的一部分。

在多年的教学实践中，我对习作讲评教学有了深刻的体会和认识。

以下是我对习作讲评教学的一些心得体会。

首先，习作讲评教学要注重激发学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，对于写作来说更是如此。

在讲评学生的习作时，我总是尽量挖掘学生习作中的闪光点，给予充分的肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。

同时，我会结合学生的兴趣和特长，推荐一些相关的文学作品和写作技巧，激发他们写作的热情。

其次，习作讲评教学要关注学生的个性化表达。

每个学生的思维方式和表达习惯都有所不同，因此在讲评习作时，我注重引导学生发挥自己的个性，鼓励他们大胆表达自己的思想和情感。

我会针对学生的习作特点，提出针对性的修改建议，帮助他们提高写作水平。

再次，习作讲评教学要注重培养学生的写作能力。

在讲评过程中，我不仅关注学生的语言表达，更注重培养他们的写作技巧。

我会结合具体案例，讲解写作中的各种技巧，如选材、构思、结构、语言等，让学生在模仿和实践中逐步提高自己的写作能力。

以下是我在习作讲评教学中的一些具体做法：1. 课前准备：在讲评前，我会仔细阅读学生的习作，了解他们的写作思路和表达方式，为讲评做好准备。

2. 讲评方法：在讲评时，我会采用多种方法，如个别点评、小组讨论、全班分享等，让学生充分参与到讲评过程中。

3. 评价标准：在评价学生习作时，我会根据一定的评价标准，如内容、结构、语言、创意等方面进行综合评价。

4. 修改指导：针对学生的习作问题，我会给出具体的修改建议，帮助他们找到改进的方向。

5. 激励机制：在讲评过程中，我会设立激励机制，如优秀习作展示、优秀写作技巧分享等，激发学生的写作积极性。

通过多年的实践，我深刻体会到习作讲评教学的重要性。

以下是我的一些感悟：1. 习作讲评教学有助于提高学生的写作水平。

通过讲评，学生可以发现自己的不足，从而有针对性地进行改进。

2. 习作讲评教学有助于培养学生的创新思维。

作文讲评课课后反思

《我》习作讲评课教学反思
课后，我对这节作文讲评课进行了反思：
一、教学中，能以学生为主体，引导学生在快乐中学习。

二、从整个课堂的落实过程来看，基本达到了“调动学生修改作文的积极性，让学生们充当学习的主人”这一预期目的。

作文讲评课，一直是语老师们最为头痛，也最感无奈的课。

无论是让学生们自由批改，还是面批面改，总体效果都不是太满意。

而在教师的指导下让学生按一定章法的进行修改既能让学生的作文可以有更多的阅读人群，调动学生作文的积极性，还可以通过修改别人的作文而明白自己作文的长处与不足。

三、从课堂的修改效果来看，学生们修改的效果还是值得肯定的。

学生评价能扣住要点，点评还是很到位的。

其实在学生们的作文下发之前，我就已经对这些作文进行了简单地批阅。

尽管还有不成熟之处，但是，作为这样的一次作文讲评修改课，总体效果我个人觉得还是比较满意的。

四、由于对时间安排的还不够合理，致使学生的小组自主讲评没有完成，安排在了课后，使效果大打折扣。

教无止境，在教学方面还有很多的地方需要自己的尝试和摸索。

如果我们能够学会对镜自照，多注意自己的课堂，注意观察课堂中的存在的一些问题，找到相对应的解决办法，那么这样的观察对于自己业务水平和业务素养的提高还是极有好处的。

一堂作文指导课的启示.doc

一堂作文指导课的启示摘要：初屮作文教学地位突出，但在实际的教学过程屮，问题多, 效果差。

学生仍然没有真正脱离怕写、怕改等问题。

木文通过展现具体指导作文修改的一次展示，总结反思，可操作性比较强。

关键词：优作展示；文章对比；发现问题；具体修改屮图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711 (2013) 22-063-2在语文教学中，作文教学一向是令教师爱恨交织的部分。

爱它，是因为作文在语文学习中占据着举足轻重的地位；恨它，是因为作文能力的提高依赖的是学生整体语文素养的提高，决不能一蹴而就，更不能立竿见影。

从审题指导，到选材指导，再到作文批改，最后到指导作文修改，在作文教学的诸多环节中，儿乎所有的语文老师都在孜孜以求，寻找着作文教学的一切进步契机。

笔者曾尝试着进行作文的面批，发现这样的方法应该是很有效的。

面批作文，师生直接的有针对性交流，帮助学生发现作文中存在的优缺点非常高效，对后续的作文修改也很有帮助。

但是面批作文花费的时间和精力太多，所以很多时候只能针对一部分同学。

怎样才能找到一条既有效乂具有较强的操作性的作文批改和修改指导的途径，简直成了语文老师的奢望。

在教学的实践中，我不断地尝试着各种各样的方法。

经过几次试验，我发现如果能找出恰当的例文，通过文章的对比让学生明确文章的不足，明确修改的方向，最后再让学生进行准确的修改，效果是十分明显的。

在习作《被自己感动》的训练后，我通过批改发现同学一般都能找到题目屮的核心词“感动”，能选择恰当的事例写出具体的让自己感动的内容和木质，但文章存在的普遍问题就是作文的主题不够突出，缺乏直达人心的力量，而且在叙事过程中，不能抓住细节进行演绎导致文章平淡无味。

面对这样的情况，我仔细选出了两篇作文，一优一劣，试图通过两文的对比让学生自己发现作文的欠缺，再根据优作找到修改的抓手，从而进行有效的修改。

文章甲是存在明显不足的例文。

被自C感动我常常感动于他人的精神品质、英雄壮举，但是否也曾被自己感动呢？抬头仰望，我不禁感慨：这山可真高啊！山顶被云雾缭绕，那依稀可见的山路蜿蜒而上，一会就消失在了掩映的绿树之中。