《海 燕》导学案

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海燕导学案

海燕导学案

海燕导学案
2、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性?
3、这样描写海面景象——风云雷电,以及大海、暴风雨有什么作用?
4、课堂小结:
(1)这篇课文告诉了我们
精读品析
(1)在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。

在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。

这几句写暴风雨即将来临,点明海燕所处的环境。

“苍茫”,表现大海的。

“像黑色的闪电”,从、上描写海燕,表现它。

“高傲”,表现。

(2)乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。

“越……越……”写暴风雨逼近的情景,象征。

“暗”,显示云块浓重;“低”,形容直逼海面。

“歌唱”、“冲”、“迎接”显示了。

(3)看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫! “飞舞”写出了海燕的欢快,“像个精灵”展示海燕的形象。

第一个破折号表示,突出海燕的本质特征。

第二个破折号表示,海燕从“大笑”到“号叫”,更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。

(4)最后一句:让暴风雨来得更猛烈些吧!
这句话用在篇尾,掷地有声。

这是海燕的战斗宣言,体现了一种豪情
与力量之美,表达了
精神。

也是对革命群众的召唤,号召人民行动起来,投身革命之中。

高尔基《 海 燕》优秀导学案

高尔基《 海  燕》优秀导学案

海燕学习目标:1.有感情地朗读课文,正确理解“海燕”这一艺术形象的典型意义。

2.理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的运用。

3.感受“海燕”所体现的自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

预习内容及方法指导:朗读课文,把握文章思想感情,把握文章的朗读基调一、字词积累1. 注音:给加点字注音呻吟()白沫()翡翠()掠起()深渊()蜿蜒()胆怯()号叫()2.解词胆怯:蜿蜒:高傲苍茫:二、文学常识1.作者:高尔基(1868—1936年),作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。

1906年发表了最著名的长篇小说反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为是“一本很及时的好书”。

高尔基自传性的三步曲有。

2.背景:十九世纪末叶,俄国第一次大革命的前夕,马克思主义已经在工人中传播,工人运动此起彼伏,阶级矛盾空前激化。

高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。

他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行,于是满腔义愤地写下了“幻想曲”《春天的旋律》。

这篇小说是高尔基根据自己与沙皇政权斗争的亲身经历,结合当时俄国革命斗争形势写成的。

由于革命观点鲜明,沙皇书报审查机关不准出版。

只有结尾部分才得以发表,这就是《海燕》。

它反映了当时革命群众在革命先驱者的激励下,对沙皇专政及其黑暗制度越来越愤激的斗争情绪,预言了沙皇黑暗统治的必将崩溃。

因此,它一发表,立即成为进行革命宣传斗争的有力武器。

三、整体感知(再读课文,读出自己的理解与思索)1.感情朗读课文,在文中找出描写海燕的词语,并用﹏标注出来。

2.理清文章思路本文在内部结构上层层推进,前后呼应。

以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的变化,可以分为三大场景,在不同的场面中海燕有些什么样的表现?①②③我的疑问:探究案:(再读课文,读出自己的理解与思索并小组合作讨论)探究一:分析海燕形象1.通读课文,画出文中直接描写海燕的语句,体味其表达效果。

海燕导学案

海燕导学案

《海燕》导学案教学目标:知识与能力:初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。

理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法:以学生自读为主,师生平等对话,合作探讨,培养学生自主学习的习惯和能力。

情感、态度与价值观:语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。

教学重点:1、反复朗读,深刻体会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句,理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想内涵。

教学难点:理解象征手法在表情达意方面的作用。

教学方法:诵读法研讨点拨法对比阅读法教学过程预习导学:查阅资料,了解作者及本文的写作背景。

高尔基(1868—1936),苏联作家,苏联社会主义现实主义文学的奠基人。

生在木工家庭,当过学徒、码头工、面包师傅等,曾流浪俄国各地,经历丰富。

1892年开始发表作品,早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。

1905年和列宁会面,思想上受了很大影响,1906年发表了长篇小说《母亲》,反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为是“一本很及时的好书”。

高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》;剧本有《底层》等,除此以外,作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等,对世界文学的影响很大。

高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候。

高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。

他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇散文诗。

一、检查预习1、重点字词翡.()翠飞沫.()胆怯.()呻.吟()掠.起()苍茫.() chǔn笨()飞cuàn()火yàn ()蜿yán()寂mò() zhân()怒二、整体感知课文1.文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?明确:暴风雨将要来临,海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。

《海燕》导学案及精讲精练

《海燕》导学案及精讲精练

《海燕》导学案教学目标:知识与能力目标:在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

过程与方法目标:体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

情感、态度与价值观目标:体验和培养乐观精神。

教学重难点1、理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

2、学习象征手法。

3、掌握综合运用多种修辞手法。

教学过程:一:导入欣赏海燕的图片,展示课题。

二:展示学习目标和重难点。

三:自主学习:1、扫除文字障碍完成《练习册》《课堂作业》第一题。

2、走近作者:高尔基(1868—1936),()(国家)著名作家。

出生在一个木匠家庭,4岁丧父,l0岁就为生活所迫,到处流浪,他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。

他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他创作了长篇小说《》,自传体三部曲《》《》《》和剧本《》等。

四:初读感知(5分钟后展示)按海面景象的发展变化可分为三个大的场景,海燕也被安排在暴风雨“”──“”──“”的三个场面中进行刻画。

五:合作探究(1、如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语,你认为应该是什么?2、听读文章,思考:请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化,然后考虑一下,大致可分为几幅图画。

3、高尔基是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象的?4、文章的末尾,为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊,“让暴风雨来得更猛烈些吧”?为什么海燕对暴风雨充满了渴望?“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情?六:交流展示七:质疑《海燕》在象征手法的运用上有什么特点?各象征了什么?海燕——大海——海鸥、海鸭、企鹅——乌云、闪电、雷声、狂风——暴风雨——八:总结通过本篇的学习,你学到了什么。

九:当堂检测1、散文诗《海燕》的作者________是_____伟大的文学家,他的著名长篇小说有《_____》,自传三部曲是《_____》、《__________》、《________》。

海燕》 导学案及答案

海燕》 导学案及答案

海燕》导学案及答案姓名班级一、目标导学1.理解象征意义,体会对比作用。

2.把握海燕形象特点,体会作者思想感情。

二、自主预学1.一读课文,借助字典或注释,给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

苍茫(cāng máng) 飞沫(fēi mò) 胆怯(dǎn qiè) 困乏(kùn fá)翡(fěi) 翠(shēn yín) 掠起(lüè qǐ) 飞cuàn(cuàn)chǔn(蠢) 蜿yán(蜿蜒) 寂mò(寂寞) zhèn(疹) 怒(nù)2.二读课文,思考本文以大海为背景,描写了暴风雨到来前海面景象的几个画面,请用简洁的语言加以概括。

第一部分:苍茫海面,波涛汹涌。

第二部分:海鸥、___、企鹅等海鸟惊慌失措,海燕高傲自信。

第三部分:暴风雨来临,海燕毅然飞向天空。

3.三读课文,在课本中注明你的疑问:疑问摘要:无三、互动探究一)交流讨论“自主预学”内容。

二)阅读课文,思考讨论:1.在课文中划出描写海燕的句子,在你的眼中这是一只怎样的海燕。

2.这篇散文诗主要描写的对象是海燕,但还写了其他的海鸟,它们有怎样的表现?可以用哪些词语形容这些海鸟当时的情态?3.文中写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗?作者这样写的目的何在?4.文中对大海做了多次的描写,这种描写对写海燕有什么作用?三)品味语言1.在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔,展现出自信和勇气。

2.这个敏感的精灵,“它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,是的,遮不住的!”这表现出海燕的敏锐和乐观。

四)理解象征意义。

1.本文采用了象征的写作手法,指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。

2.作者写海燕,当然有他的时代性。

就我们现在来说,仍然觉得他有较大的意义,想一想,他对我们现在的现实意义是什么呢?五)总结全文。

八年级《海燕》导学案.doc

八年级《海燕》导学案.doc

八年级《海燕》导学案(第一课时).预习提示。

1、搜集高尔基相关文学常识。

2、熟读课文,梳理结构,体会海燕的形象。

一.前提测评1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。

翡()翠飞沫()胆怯()呻吟()掠起(苍茫()chtin笨() 飞cuan () 火yan ()蜿yan( ) 寂mo ()zhen ( )怒2.《海燕》是在1901年3月写的《〉〉的结尾部分,原题是《》。

高尔基,国作家,最著名的长篇小说是《》,自传体三部曲是《》《》《: 和剧本《小市民》等。

.导学目标1.有感情的朗读课文,感知文义,理清文章脉络。

2.品味语言分析海燕的形象和精神。

3.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

.问题探究1.本文以为线索,把海燕放在逼近之时、三个场面中进行描写的。

2.划分层次,归纳层义。

第一段(第1一段)写海燕第二段(第一段)写海燕第三段,(第一16段)写海燕3.分析海燕形象。

(1)课文三次描写海燕的英姿,海燕的叫喊,请划出有关的语句体味其表达效果。

(2)从这些描写中我们可以看出海燕具有什么精神?四、达标测评1.用自己的话概括下列句子:文中所表现的是一只的海燕。

并根据自己对海燕精神的概括,在课文的标题下添加一个副标题,如:海燕——冲破乌云的利剑海燕——______________________________海燕——______________________________2.以“做一只海燕”开头,写两句格言,激励自己在生活和学习中勇往直前!老师赠言:做一只海燕,在属于自己的高空振翅飞翔!做一只海燕,让那些所谓的困难和磨难颤抖吧!做一只海燕,在生命的乐章中高唱属于自己的闪亮音符!我的格言:做一只海燕,做一只海燕,五、收获与反思:革命力量大海、波六、作业:《语文能力培养》 --- 基础巩固八年级《海燕》导学案(第二课时). 前提测评1. 展示搜集的有关燕子的古诗句。

2. 回顾旧知:海燕的精神。

. 导学目标1. 深入体会文章的深刻内涵,理解象征,对比等手法在文中的运用。

海燕导学案及答案

海燕导学案及答案

海燕导学案及答案海燕导学案及答案篇一:《海燕》导学案及答案《海燕》导学案学习目标:学问与能力目标:1、朗读训练;2、象征手法;过程与方法目标:3、文中的各种物象分别象征着什么内容;4、象征手法使用的时机与作用;情感与价值目标:5、海燕的精神在现实生活中的意义和作用。

学习重点:1、富有激情的朗读课文,从大方激昂的文字中感受浓烈的革命激情。

2、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等所具有的形象及作用。

学习难点:学习象征手法的运用。

体会语言精练、形象、优美、节奏感强和抒情性强的特点。

学习方法:朗读法、合作商量法、小组学习法学习时数:二课时。

第一课时一、预读:1、走进:2、给以下加下划线的字注音。

呻吟( ) 白沫( )翡翠( ) 困乏() 深渊( ) 曲折() 可怕( ) 号叫()飞窜〔〕掠起〔〕一晃〔〕二、导读程序:〔一〕、导人设置情景:面遇风雨交加,雷鸣电闪,大雨滂沱,漆黑不见人影的情景,同学们会怎样面对呢?但海燕它不惧怕,它英勇地面对暴风雨。

大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声召唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!今日,让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今日我们就来看看这英勇的海燕。

〔二〕、朗读训练:朗读全文,留意朗读的停顿与语气语调。

〔三〕、整体感知:朗读时同时思索以下问题1、在文中找出描写海燕的饱含情感的词语:2、这些词语突出了海燕的什么特点?表达出对海燕的什么样情感?3、海鸥、海鸭、企鹅等那些动物的本质特点是什么?写这些海鸟对写海燕有什么作用?4、文中对大海做了多次的描写,这种描写对写海燕有什么作用?5、思索:为什么要这样写海燕?6、本文接受了象征的写作手法,指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌XX、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。

7、思索商量:本文以大海为背景,请大家留意暴风雨到来前海面景象的改变,考虑一下,大致可分为几个画面?提示:暴风雨“将来〞——“靠近〞——“即临〞。

高尔基《海燕》导学案3

高尔基《海燕》导学案3

高尔基《海燕》导学案3
 《海燕》导学案
 学习目标:
 1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

 2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

 3、体验和培养乐观精神。

 学习过程:
 一、课前热身
 (一)了解作者及课文背景。

 1、①高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。

高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦,为人民的苦难而大声疾呼,所以用了这个笔名。

 ②“海燕”在俄语里是个合成词,由(暴风雨)和(信使、预言家)两个词合成。

作者当时已预感到革命的风暴将要到来,这使他很自然地联想到这种鸟儿。

 2、时代背景:19世纪末叶,西欧经济危机蔓延到俄国,大批工厂倒闭,工人失业,劳动人民生活贫苦。

再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨。

那时,正是俄国第一次大革命的前夕,马克思主义已经在工人中传播,工人运动此起彼伏,阶级矛盾空前激化。

高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。

他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行,于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。

这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论,用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。

由于革命观点鲜明,沙皇书报审查机关不准出版,只有结尾部分才得以发表,这就是《海。

七年级海燕导学案

七年级海燕导学案

七年级海燕导学案一、学习目标1、了解作者高尔基及散文诗的特点。

2、朗读课文,理解课文内容,把握海燕的形象。

3、学习象征、对比等手法在文中的运用。

4、培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质,积极面对生活中的困难和挑战。

二、学习重难点1、重点(1)理解课文内容,体会海燕的形象及象征意义。

(2)学习本文运用的对比、烘托等手法。

2、难点理解象征手法在文中的运用。

三、知识链接1、作者简介高尔基(1868—1936),苏联作家,社会主义现实主义文学奠基人。

他的代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》,长篇小说《母亲》等。

2、文体知识散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看,它属于诗,有诗的情绪和幻想,给读者美和想象;但内容上保留了有诗意的散文性细节;形式上有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音韵美和节奏感。

四、预习导航1、初读课文,标注出生字词,借助工具书解决字音、字形问题。

2、再读课文,思考:文中描绘了哪几幅画面?五、课堂探究1、朗读指导(1)教师范读,学生注意重音、停顿和语气。

(2)学生自由朗读,小组内互相纠正读音和朗读节奏。

2、整体感知(1)文中描绘了哪几幅画面?请用简洁的语言概括。

(2)在这几幅画面中,海燕的表现有什么不同?3、形象分析(1)海燕具有怎样的形象特点?从文中哪些语句可以看出?(2)文中除了海燕,还写了哪些海鸟?它们的表现与海燕有什么不同?作者这样写的目的是什么?4、象征意义(1)本文运用了象征手法,海燕、海鸥、海鸭、企鹅、狂风、乌云、闪电、大海分别象征着什么?(2)结合当时的时代背景,说说海燕这一形象的象征意义。

5、写作手法(1)文中运用了对比的手法,找出相关语句,并分析其作用。

(2)除了对比,文中还运用了哪些修辞手法?有什么作用?6、拓展延伸(1)在生活中,我们也会遇到各种各样的困难和挑战,你认为我们应该如何像海燕一样勇敢面对?(2)结合自己的经历,写一篇 300 字左右的短文,谈谈你对“勇敢面对困难”的理解。

9《海燕》导学案

9《海燕》导学案

9《海燕》导学案学习目标:知识与能力目标:1、朗读训练;2、象征手法;过程与方法目标:3、文中的各种物象分别象征着什么内容;4、象征手法使用的时机与作用;情感与价值目标:5、海燕的精神在现实生活中的意义和作用。

学习重点:1、富有激情的朗读课文,从慷慨激昂的文字中感受浓烈的革命激情。

2、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等所具有的形象及作用。

第一课时走进作者及背景:高尔基(1868--1936):俄国伟大的无产阶级文学作家,社会主义现实主义文学奠基人。

代表作有:长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。

本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题为“海燕之歌”,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。

它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象,预告革命风暴即将到来,鼓舞人们去迎接伟大的战斗,这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌,受到列宁的热情称赞。

学习内容一、自由朗读课文,勾画生字词并注音释义。

呻吟..()()..()()胆怯.()翡翠掠.起()蜿蜒..()()号.叫( )飞窜.()2、注意以下词语解释:呻吟:翡翠:蜿蜒:二、整体感知:有感情朗读课文,同时思考下列问题把握全文内容和结构:本文以大海为背景,请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化,考虑一下,大致可分为几个画面?2、在文中找出描写海燕的饱含作者情感的词语,这些词语突出了海燕的什么特点?表达出作者对海燕的什么样情感?第二课时习目标:1、文中的各种物象分别象征着什么内容;2、象征手法使用的作用;学习内容有感情朗读课文,同时思考下列问题1、在文中找出描写海燕的饱含作者情感的词语,这些词语突出了海燕的什么特点?表达出作者对海燕的什么样情感?2、课文还写了其他的动物,请同学们从课文中找出描写其他动物的句子,并谈谈对它们的印象,为什么还要写到其他三种动物呢?3、本文采用了象征的写作手法,指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。

人教版八年级语文下册《海燕》导学案之六

人教版八年级语文下册《海燕》导学案之六

9.海燕一、自主学习给加点字注音胆怯.掠.起号.叫呻吟..翡翠..蠢.笨困乏...蜿蜒二、合作交流1.课文以什么为顺序?以什么为线索?根据海面景象的发展变化可分为那几个大的场景?2.文中的海燕是一个什么样的形象?它活动的特定背景是什么?作者从哪几方面的描写来刻画这一形象的?3.文中如何渲染海面环境的恶劣的?有何作用?4.文中塑造海鸥、海鸭、企鹅这一意象群有什么作用?5.文中赞美海燕,表现了作者怎样的情感态度?6.作者赞美海燕实际上是赞美革命者,为什么不直接赞美革命者呢?7.本文语言上有什么特色?举例说明。

8.什么是象征手法?象征与比喻有什么异同?9.写出下列物意象的象征意义。

大海:暴风雨:海燕:海鸥、海鸭、企鹅:乌云、狂风、雷声、闪电:太阳:大海与闪电的激战:大海的胜利:10.文中如何运用对比、烘托手法突出海燕形象的?举例说明。

11.从修辞手法的角度分析下列句子的表达效果。

①在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。

②狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。

③它在大笑,他又在号叫……他笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!④这个敏感的精灵,---它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,---是的,遮不住的!⑤大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。

⑥暴风雨!暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:---让暴风雨来得更猛烈些吧!三、小结《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画,给人很强的艺术感染力。

今天,也可以从另外的角度来阅读这篇散文诗,如不惧怕困难,迎着困难前进,与困难斗争其乐无穷等。

四、教后反思。

海燕 导学案

海燕 导学案

海燕郑振铎
流渡中学严庄坤
教学目标:
1、理解文中小燕子形象的意义,领会作者的思乡之情;
2、掌握咏物抒情的表现手法。

教学重点:学习对海燕的描写。

教学难点:学习状物抒情的写作方法。

导学提纲:
一、作者和背景:
1)郑振铎(duó):1898年生于浙江永嘉,我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家,著名作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家,也是国内外闻名的收藏家,训诂家。

1958年10月17日,因飞机突然失
事遇难殉职,年仅50岁。

要著作有:短篇小说《家庭的故事》、《桂公
塘》,散文集《山中杂记》,专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。

有《郑
振铎文集》《猫》。

2)写作背景:1927年国民党反动派发动“四一二”革命政变,屠杀共产党和革命人民,迫害进步人士。

作者被迫远走欧洲,于5月21日只身乘船前往法国巴黎。

途中见到海燕,引发绵绵乡思,写成这篇文章。

2、本文主要写了哪两种环境之下的燕子,为什么要写故乡的燕子?
3.本文对故乡的小燕子的描写,属于什么顺序?
4.作者为什么反复问“这是我们故乡的小燕子吗?”
5、把描写燕子的语句勾出来,学习怎么去赏析。

6、燕子活动的背景描写有哪些,交代了什么,烘托了什么,为什么做了铺垫?
7、为什么要以海燕为题?表达了什么情感?。

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人教版八年级下册《海燕》导学案
定西市安定区御风初级中学史文生
学习目标
1.深刻领会作品的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用。

2.理解作品的诗情、诗理和诗味,品味本文语言激越奔放强烈的特点;
3.体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;
4.理解对比、衬托的运用。

5.让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识,从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏、乐观的精神。

学习重点:
1.象征手法在文中的运用及其作用;
2.比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;
3.理解对比、衬托的运用。

学习难点:
本文海燕等的象征意义。

课堂流程
一、呈现目标
1、充满激情地朗读课文,感受海燕形象,领会作品的深刻象征意义。

2、品味语言,理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。

3、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

二、资料助读:
1、了解作者:马克西姆.高尔基(1868—1936),俄国作家,社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。

2、了解背景材料:
《海燕》是一篇著名的散文诗,它是高尔基早期的代表作品,写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

3、了解象征:
(1)象征就是根据事物之间的某种联系,借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感(被象征的本体)。

通俗一点说,为了要说乙,因为甲跟乙有联系,所以只说甲不说乙,却让读者通过形象自己去领会乙,去理解抽象的象征义,就是所谓“托义于物”。

(2)作用:能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来,而且化“抽象”为“具体”,使思想更加形象、可感,极大地增强作品的艺术表现力和感染力。

三、自主学习
1、读一读,利用工具书,给下列加点字注音。

苍茫.()胆怯.()翡.翠()蜿蜒
..()()2.听朗读,整体感知,描摹活动场景。

学生自由朗读课文,思考并讨论:
本文是一首感情强烈的抒情散文诗,以是一幅富有音乐节律和流动感的画。

请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动?在这几个不同的场景中海燕又有什么表
现?
学生讨论交流后明确:
全文给我们展示了三幅不同的画面,海燕在这三幅典型环境中活动,其形象逐步完整、鲜明:第一幅,风卷云集,海燕高翔,渴望着暴风雨的到来;第二幅,暴风雨迫近,海燕博风击浪,迎接暴风雨的到来;第三幅,暴风雨将临,海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序,以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化逐步展开。

3.品味探究,赏析艺术形象。

(1)学生自主品味。

同学们,你们读了本文后,你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象?你是从哪些地方看出来的?
要求:学生发表自己的言论,在同学间交流自己的感悟。

(2)学生细读课文,画出本文中正面描写海燕形象的语句,体会这些语句的作用。

“在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。


这一句从两方面来写。

一是从形状、颜色角度写,既表现海燕矫健、勇猛的雄姿,又在大海背景上现出一点亮色,使人看到光明和希望;二是从行动角度写,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

课文第九、十段中的动词:
再现前面对海燕的描写,又用比喻补写海燕形象。

在这里,作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“号叫”,显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

4.师生共同归纳海燕形象
全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写,再现了一个勇猛坚强、乐观自信,富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。

5.本文的作者也运用了象征手法。

即象征是“托义于物”也就是“借此言彼”。

问:本文的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎样的象征意义呢?
以小组为单位,分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子,深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确:
海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势,一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量;“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者,写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”,海鸭“呻吟”“吓坏”,企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态,正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比,以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象,作者对它们进行了无情的鞭挞;乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力,写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

此外,本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗,反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化;大海最终战胜乌云、闪电,象征了无产阶级革命必胜的前途。

四、归纳总结本文:
作者对海燕搏风击浪,勇敢、乐观、坚强的描写,赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士,鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力,表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

五、《海燕》中的象征及相似之处
海燕(无产阶级革命的先驱者)
暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)
大海(俄国广大的革命群众)
风、云、雷、电(沙皇的统治势力)
海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者
乌云、狂风──反动势力
大海──广大人民群众
六、当堂达标
1、本文中所写事物分几类?分别有什么象征意义?
2、、你从海燕身上学习到了哪些东西,说说你的感受?
3、下面各句中的破折号各属哪种用法?将选中的答案的字母填入各句后的括号内。

A.表示后面是解释说明部分;
B.表示语意的转折或跃进;
C.表示声音的延长;
D.表示两个破折号之间是解释说明部分;
E.表示强调;
F.表示后面是引文(1).……它叫喊着,——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。

()(2)在这叫喊声里,——充满着对暴风雨的渴望!()
(3)海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,……()
(4)海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐……()(5)看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……()
(6).这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!()
(7).——暴风雨!暴风雨就要来啦!()
4、下面三句话用的修辞手法:
一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。

大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。

这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。

第1句用的修辞方法,表现的猖狂凶狠,气焰嚣张;
第2句用的修辞方法,表现的巨大声势和巨大力量;
第3句用的修辞方法,表现的垂死挣扎。

七、布置作业
练笔:在每个人的生活中,既有和煦的,温暖的阳光的照耀,也有各种各样的“暴风雨”考验。

面临生活的各种考验,你该怎么做呢?试就这个话题写一篇600字以上的文章。

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