2016年吉林教师资格考试小学《教育教学知识与能力》教育学的萌芽阶段
下半年小学教师资格证国考教育教学知识与能力：高频考点精髓：教育学的萌芽阶段
下半年小学教师资格证国考教育教学知识与能力：高频考点精
髓：教育学的萌芽阶段
【教育学的萌芽阶段】
(1)教育学萌芽阶段的特点
萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点。
其主要特点可以概括为：
第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平；
第二，教育学著作多属论文的形式，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系；
第三，教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等方式为主。
(2)萌芽阶段中国的教育思想
①《学记》
战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》(《礼记》中的篇目)
②孔子
孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《论语》一书中。
他很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，认为教育目的是把人培养成“贤人”和“君子”；他继承西
周“六艺”教育传统，教学纲领可以总结为“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋；教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。
因材施教的基本方法是启发诱导(“不愤不启，不悱不发”)；强调学习与思考相结合(“学而不思则罔，思而不学则殆”)
③墨翟
墨翟的教育思想以“兼爱”和“非攻”为主，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。
教师资格证教育知识
第一章教育知识和基本原理1教育学的萌芽阶段：最早出现专门论述教育问题的著作是我国《学记》2独立形成阶段：A 捷克的教育学家夸美纽斯《大教育学论》，是近代最早得教育学著作B1762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》，系统的阐述了自然主义教育思想。
卢梭以假设的对象爱弥儿为“模特儿”，按个体生长的自然阶段，依次阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、重点、内容、方法、等一系列问题的独特见解。
可以说，卢梭对教育学的做大贡献在与开拓了以研究个体的生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，从而已到了教育思想家和理论思想家从教育对象的角度，对儿童深入的了解和研究，促进了近现代教育的变革C赫尔巴特的《普通教育学》。
自成体系的教育学著作，它标志着教育学已成为一门独立的学科3发展多样化阶段：斯宾塞《教育论》带有功利主义色彩，1903年拉伊《实验教育学》，实用教育学说杜威《民主主义与教育》杜威的“儿童中心论”教育就是解放儿童的教育，这是教育现代转向的重要体现，是传统教育转向教育的重要标志4理论深化：布卢姆《教育目标的分类系统.》把教育目标分为认知目标，情感目标，动作技能布鲁纳《教育过程》他特别重视学生能力的培养，提倡发现学习，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构赞科夫的《教育与发展》巴班斯基《教育过程最优化》5教育的含义：是一种有目的的培养人的社会活动，他的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力6教育的构成要素：教育者（主导性的）、受教育者、教育中介体统7古代教育A原始教育主要是在社会生产和生活的过程中进行的B古代学校的出现和发展C教育阶级型的出现并不断壮大D生产教育与生产劳动相脱离现代教育：A学校教育逐步普及B教育的公共性日益突出C教育的生产性不断增强D教育制度逐步完善未来教育：“自由个性”8教育与社会发展的基本关系：A人口因素对教育产生一定的影响B生产力对教育的制约：1生产力的发展制约着教育事业的规模和速度2生产力的发展水平制约着人才培养规格和教育结构3生产力的发展促进着教育者教育内容，教学方法和教学组织形式的发展和改革C社会经济制度对教育的制约：1社会经济制度的性质制约着教育的性质2社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的3社会经济制度制约着教育的领导权4社会经济制度制约受教育权5社会经济制度制约着教育内容、教育结构和教育管理体制D 精神文化对教育的影响1文化知识制约着教育的内容和水平2文化模式制约教育环境与教育模式3文化传统制约教育的传统和变革9人的发展的特点：A未完成性B能动性10人发展的规律：A循序性B不平衡性C阶段性D个别差异E整体型11影响人发展的因素：A遗传遗传决定论：高尔顿柏拉图B环境环境决定论：华生洛克C教育D个体的主观能动性A遗传：1遗传素质是人的身心发展的心理前提，为人的身心发展提供了可能性2遗传素质的发展过程制约着年轻一带身心发展的年龄特征3遗传素质的差异性对人得身心发展有一定的影响作用4遗传素质具有可塑性B环境：1环境是人发展的外部条件。
2016年下半年内蒙古小学《教育教学知识与能力》：教育学萌芽阶段考试试题
2016年下半年内蒙古小学《教育教学知识与能力》：教育学萌芽阶段考试试题一、单项选择题（共26题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和____A：计划策略B：组织策略C：调节策略D：监视策略2、提出了知识只是一种解释一种假设，并不是问题的最终答案的一个理论是__ A．认知理论B．联结理论C．完形顿悟说D．建构学习理论3、心理健康表现为个人具有生命的活力。
积极的内心体验和良好的。
A：社会适应B：社会化人格C：精神面貌D：精神状态4、在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程是（）A：教学策略B：教学设计C：教学思想D：教学模式5、教育政策一经指定和公布，在一定时期内（）A：可以随意变动B：可以根据自己的意志改变C：不能随意变动，应保持相对的稳定D：不能有任何改动6、皮亚杰认为，人从其生物方面继承了（）A：组织和适应的特性B：思维和行动的特性C：操作和处理的特性D：领导和被领导的特性7、英国思想家洛克提出的“白板说”在人的发展理论中属于__A．多因素相互作用论B．外铄论C．内发论D．遗传论8、在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是____A：初创时期B：发展时期C：成熟时期D：完善时期9、在幼儿园中，幼儿的两餐时间间隔不得少于（）小时。
A：2B：3C：3．5D：2．510、预防未成年人犯罪，应在各级人民政府组织领导下，实行。
A：分层管理B：综合治理C：分级治理D：集中整治11、教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式的教学方法是__A．讲述法B．讲授法C．讲读法D．讲解法12、学校实现教育目的的基本途径是__。
A．教学B．课外活动C．生产劳动D．社会活动13、德育的特殊途径是__。
A．劳动B．课外活动与校外活动C．团队活动D．班主任工作14、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是。
A：泰勒B：夸美纽斯C：裴斯泰洛齐D：凯洛夫15、法国作家凡尔纳被称为“科学幻想之父”．他一生创作了60多部科幻作品。
小学教师资格考试《教育教学知识与能力》第一章教育与教育学
第一章教育与教育学试卷结构一、单选（20*2）二、简答（3*10）三、材料分析（2*20）四、教学设计（2选1*40）模块比例题型教育基础20% 单项选择题简答题学生指导班级管理30%单项选择题简答题材料分析题学科知识教学设计教学实施教学评价50%单项选择题简答题教学设计题合计100% 单项选择题：约27%非选择题：约73%教育与教育学教育的产生与发展教育的概念教育的属性教育活动的基本要素教育的起源教育发展的历史形态小学教育的历史发展与现状小学教育的基本特点教育的概念广义的教育凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是广义的教育。
——社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义的教育——学校教育学校教育教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育的词源学在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
东汉许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
教育的属性（一）教育的本质属性——教育是有目的地培养人的活动。
是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。
——教育是人类特有的现象。
下列现象中，不属于教育现象的是（）。
A.妈妈教孩子洗衣服B.初生婴儿吸奶C.成人学开汽车D.木匠教徒弟手艺『正确答案』B『答案解析』教育是有目的地培养人的活动，B项“初生婴儿吸奶”是本能行为，不是有目的的，故不选。
（二）教育的社会属性1.教育的永恒性与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。
2.教育的阶级性3.教育的历史性不同的历史时期，教育也会不同。
教育活动的基本要素（一）教育者（二）受教育者（三）教育影响教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息。
主要包括：教育内容，教育措施。
教育的起源（一）神话起源说（二）生物起源论（三）心理起源论（四）劳动起源说（一）神话起源说神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。
2016年上半年教师资格考试_小学《教育教学知识与能力》真题及答案解析
2016年上半年教师资格考试《教育教学知识与能力》（小学）真题及答案解析注意事项：1．考试时间为120分钟，满分为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共20小题。
每小题2分，共40分。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1．“近朱者赤，近墨者黑”，说明在人的身心发展过程中，起决定作用的因素是（）。
A．遗传B．环境C．个性差异D．个人努力2．教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。
A．夸美纽斯和布鲁纳B．夸美纽斯和杜威C．赫尔巴特和布鲁纳D．赫尔巴特和杜威3．小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。
老师批评他：“为什么总是拿别人的东西”。
小林低头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。
”这说明小林缺乏（）。
A．道德认识教育B．道德情感教育C．道德意志教育D．道德行为教育4．我国制度化学校教育体系包括（）。
①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A．①②③④B．①②③⑤C．①②④⑤D．②③④⑤5．与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）。
A．生活性B．计划性C．组织性D．系统性6．有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）。
A．历史法B．问卷法C．观察法D．文献法7．儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能是缺乏（）。
A．维生素A B．维生素B C．维生素C D．维生素D8．当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）。
A．注意分散B．注意起伏C．注意分配D．注意转移9．教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。
这说明思维具有（）。
A．间接性B．概括性C．理解性D．整体性10．不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）。
教师资格证科目二教育知识与能力-教育学的产生发展
1.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。
这样的观念违背了教育的哪一特性？（）A. 生产性B. 永恒性C. 相对独立性D. 工具性2.古希腊斯巴达教育的目的是培养（）。
A. 演说家B. 智者C. 军人和武士D. 全面和谐发展的人教育学的概念1教育学发展2第二节 教育学的产生与发展阶段1.中国一本书地位教育思想《学记》世界最早论述教育问题的著作2.“建国君民，教学为先” ——教育与政治的关系3.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”—启发式教学5.“学不躐等”——循序渐进8.“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也——教学相长（一）教育学的萌芽阶段中国古代、世界上、人类历史上一个人理论孔子语录集结《论语》道德教育礼仁教育作用教育的社会功能：庶、富、教教育的个体功能：“性相近也，习相远也”教育对象有教无类——“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”教育目的学而优则仕——从平民中培养德才兼备的从政君子。
教育内容教育内容：文（六经）行忠信。
教育方法学、思、行结合：学而不思则罔，思而不学则殆启发诱导：不愤不启,不悱不发（世界最早)因材施教孔子启发因材施苏格拉底柏拉图亚里士多德昆体良产婆术（问答法）西方最早的启发式教育柏拉图《理想国》寓学习于游戏古希腊百科全书式的哲学家首次提出“教育遵循自然”的原则《论演说家的教育》西方最早的教育著作小结小试牛刀1.【2019下】撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献是（ ）。
A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《中庸》2.【2015上】国外最早的教育学著作是（ ）。
A.《理想国》B.《政治学原理》C.《论雄辩家》D.《论演说家的教育》人物：培根称谓：科学归纳法第一人康德首讲授杜威很现代能不能记住哇级智夸大独立1原则2基础3中心4阶段3中心4个即5步骤小试牛刀1.【2019上】传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（ ）。
教育学的形成和发展的历史过程
教育学的形成和发展的历史过程教育学的形成和发展是一个连续的历史过程，可以分为以下几个阶段：1.教育学的萌芽阶段：在奴隶社会和封建社会时期，教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化出来，没有独立的形态。
在这个阶段，人们对教育的认识是零散的、不系统的，缺乏对教育的专门研究。
2.教育学的独立形态阶段：随着社会的进步和科学的发展，教育学逐渐从哲学、政治学、伦理学中独立出来，成为一门独立的学科。
在这个阶段，一些思想家、教育家开始对教育问题进行专门的研究，并撰写了一些独立的教育学著作。
例如，夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，洛克提出了“绅士教育”的概念，卢梭则主张自然主义的教育理论。
3.教育学的科学化阶段：在19世纪末和20世纪初，随着实证主义思潮的兴起，人们开始运用科学的方法来研究教育问题，教育学的科学化逐渐成为一种趋势。
在这个阶段，一些教育家开始关注教育实验和实证研究，试图将教育学的理论建立在科学的基础上。
例如，心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，为教育科学研究提供了新的手段和方法。
4.教育学的多元化和综合化阶段：在20世纪中期以后，随着科技的发展和社会的变革，人们开始意识到教育是一个复杂的社会现象，需要从多个角度进行研究和理解。
在这个阶段，教育学的学科交叉和多元化成为一种趋势，出现了许多新的教育理论和流派。
例如，杜威提出了实用主义的教育理论，布鲁纳则倡导结构主义的教育改革。
5.教育学的现代化阶段：随着社会的进步和科技的发展，教育学向现代化方向发展。
现代生产和科学技术的高度发展，为教育学的现代化提供了坚实的物质基础。
例如，计算机技术的发展使得教育信息处理技术得到了迅速发展；脑科学研究的发展为教育实践提供了新的认识和理解。
总之，教育学的发展是一个连续的历史过程，经历了萌芽、独立形态、科学化、多元化和综合化等多个阶段。
随着社会的进步和科技的发展，教育学也在不断地发展和完善。
2016年吉林教师资格考试小学《教育教学知识与能力》教育学的发展阶段
2016年吉林教师资格考试小学《教育教学知识与能力》教育学的发展阶段2016年吉林教师资格证考试公告已出，笔试已经考完，接下来就是面试了，笔试查询时间是：4月19 日；面试报名：4月19日-4月24日；面试时间为：5月21日-22日；大家记好教师考试的时间段，不要忙着备考而忽略了考试时间。
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【教育学的发展阶段】(1)马克思主义教育学的形成与发展①克鲁普斯卡娅著有《国民教育与民主主义》，她是最早以马克思主义为基础.探讨教育问题的教育家。
②凯洛夫主编的《教育学》，总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，论述了全面发展的教育目的，对我国建国初期的教育有着广泛影响。
③马卡连柯著有《教育诗》《论共产主义教育》，他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其核心是集体主义教育思想。
④中国的杨贤江以李浩吾为化名，编写了《新教育大纲》，这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
(2)现代教育理论的发展①前苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
②美国教育家布鲁纳著有《教学过程》，强调学科结构，提出了结构主义教学理论，强调使学生学习一门学科的基本结构；倡导发现教学法，主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造力。
③瓦根舍因著有《范例教学原理》，创立了范例教学理论。
所谓范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
④瑞士教育家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》由两篇文章构成，论述了智力发展的阶段。
强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力。
教师资格证教育知识与能力第二章 教育学的产生与发展
第二章教育学的产生与发展一、教育学的研究对象及任务1、定义：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学（1）教育现象：教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。
（2）教育问题：指从大量教育现象中提出来作为认识和研究对象的课题。
教育问题是教育研究的核心，是推动教育发展的内在动力二、教育学的产生与发展教育学的发展，根据其研究方法、理论的成熟水平可以分为萌芽阶段、创立阶段、发展阶段三大阶段（二）教育学的创立阶段教育学学科的建立：1、培根：首次把教育学作为一门独立学科提了出来，为教育学的独立做出了贡献2、夸美纽斯——捷克著名教育家，被誉为“教育学之父”（1）1632年，夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志（2）主要理论：①教育原则：教育适应自然②教学制度：第一次论述了班级授课制和学年制③教育思想：泛智教育（把一切事务交给一切人）④教师地位：教师是太阳底下最光辉的职业3、洛克【英】著作：《教育漫画》主要思想：①白板说②绅士教育4、卢梭【法】著作：《爱弥儿》主要理论：主张自然教育和儿童本位的教育观，尊重儿童，认为“人是唯一需要教育的动物”5、康德——最早将教育学作为一门课程在大学里讲授6、裴斯泰洛齐【瑞士】著作：《林哈德和葛笃德》主要理论：最早提出“教育心理学化”的主张7、斯宾塞【英】著作：《教学论》，制定以科学知识为核心的教育体系规范教育学的建立：8、赫尔巴特（1）1806年，赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立，赫尔巴特也被誉为“现代教育学之父”或“教育学的奠基人”（2）主要理论：①教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学②强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论③提出“四阶段教学”理论，即明了、联想、系统、方法④提出来教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如反过来，我不承认有任何无教育的教学”，即教学永远具有教育性⑤教育的目的是为了培养良好的社会公民9、克伯屈，实用主义教育理论，进步教育运动的代表人物 著作：《设计教学论》10、杜威【美】 著作：《民主主义与教育》主要理论：（1）论教育的本质。
教资 第二章 教育学的发展
第二章教育学的发展第二节教育学发展阶段四阶段：萌芽阶段、独立阶段、多元化阶段、现代化阶段（也叫作理论深化阶段）萌芽阶段的主要特点：①人们对教育的认知尚停留于经验总结水平，缺乏科学的研究②对教育认识所积累的知识尚未形成理论体系(一)教育学的萌芽阶段1.《学记》1)是我国也是世界上第一部教育学著作，由孟子的弟子乐正克所著2)设计了从基层到中央的完整的教育体系，提出严格的视导和考试制度3)教学相长。
学然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反，知困然后能自强4)“藏（zang）息相辅”即课内与课外相结合。
5)启发诱导6)豫时孙（xùn）摩：预防、及时，循序渐进的相互学习7)“化民成俗，其必由学”：君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手，揭示了教育与政治的关系8)“长善救失”：要善于发现学生的长处，并且能引导学生纠正自己的失误过错9)学不躐（liè）等：学习不能超越次第，应循行渐进。
10)师道尊严:尊师重道11)玉不琢，不成器，人不学，不知义：揭示了教育的个体功能(二)孔子的教育思想①孔子注重后天教育②主张“有教无类”③孔子学说以“仁”和“礼”为核心和最高道德标准④启发诱导原则“不愤不启，不悱不发”⑤因材施教原则⑥学、思、习、行结合原则：学而不思则罔，思而不学则殆⑦温故知新⑧孔子的教师观：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”⑨孔子的终身学习思想是“学而不厌”⑩孔子的爱岗敬业思想是“诲人不倦”(三)孟子的教育思想a)孟子是教育史上最早把“教”和“育”连在一起使用的人——《孟子﹒尽心上》b)“性善论”是孟子的教育思想的基础c)孟子的教育目的在于“明人伦”d)孟子提出了一种理想的“大丈夫”人格，即“富贵不能淫，威武不能屈”(四)荀子的教育思想1)荀子提出“性恶论”2)荀子是“外铄论”的代表人物3)荀子重视教师的地位——天地君亲师(五)墨翟a)墨翟的墨家学派的创始人b)墨翟的教育目的是培养“兼士”c)“兼士”是指具有高尚道德品质、思维论辩才能和知识技能的人d)“量力性”原则西方萌芽阶段2.苏格拉底问答法又称为“产婆术”第一步称为苏格拉底讽刺第二步叫定义第三步叫助产术（引导学生自己思索，自己得出结论）3.柏拉图a)柏拉图的教育集中体现在他的代表作《理想国》中b)柏拉图认为人类要想从“现实世界”走向“理念世界”，重要的就是通过教育获得真知，以“洞察”理想的世界c)柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者4.亚里士多德1)古希腊“百科全书式”哲学家2)秉承柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的3)第一个提出教育自然性原则的教育家主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育5.昆体良1)被称为西方第一位教育家2)学习方法：模仿-理论-联习3)也有人称昆体良的《论演说家的教育》（又名《雄辩术原理》）是世界上第一部教学法著作二、教育学的创立阶段创立阶段的主要特点：第一，教育学已形成系统的知识体系第二，研究方法与前一阶段相比有利发展，开始采用科学的研究方法i夸美纽斯①《大教学论》，标志着教育学开始成为一门独立的学科②提出教育有遵循人的自然发展的原则③系统论述班级授课制④提出把广泛的自然知识传授给普通人，被称为“泛智教育”⑤规定了百科全书式的课程⑥首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则i卢梭a)倡导自然教育，认为“出自造物主之手的东西都是好的”b)倡导儿童本位的教育观，认为要高度尊重儿童ii裴斯泰洛奇1)倡导自然主义教育思想2)最早提出“教育心理学化”的主张教育心理学：就教育目的或结果而言，要求教学使能力得到培养和发展；就教育活动或过程而言，要求教育应与儿童心理发展的特点和规律协调一致，是儿童在诸方面都处于自然主动的地位3）提倡情感教育，爱的教育4）是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”的思想付诸于实践的教育家iii洛克①提出“白板说”②主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育③主张绅士教育，绅士的教育要把德行的教育放在首位，主张绅士教育应在家庭实施iv赫尔巴特①《普通教育学》标志着规范教育学的创立，被称为科学教育学之父②议论理学和心理学作为教育学的理论基础③强调教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点④提出“四阶段教学”理论，将教育过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段⑤教育性教学原则：我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学⑥教育的目的：培养良好的社会公民i杜威a)美国教育家，代表作《民主主义与教育》b)提出新三中论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心c)强调教育即生活，教育即生长，教育即社会d)认为教育即经验的改组或改造，这是其教育思想的基础与核心e)提出五步教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设f)提出教育无目的论ii陶行知1)其代表作《中国教育改造》2)生活即教育：生活决定教育，教育与生活相联系3)“社会及学校”：冲破高墙，人人和可以做先生，人人可以做学生4)“教学合一”：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，想怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心5)毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”6)宋庆龄赞誉他为“万世师表”。
2016年吉林教师资格考试小学《教育教学知识与能力》学校教育制度发展历程
2016年吉林教师资格考试小学《教育教学知识与能力》学校教育制度发展历程2016年吉林教师资格证考试公告已出，于1月13日8：00-1月19日16:00报名，1月22日前缴费，3月7日-12日打印准考证，3月12日笔试，吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备考学习。
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【国考预测】1.“教育不应再限于学校的围墙之内”是一种( )思潮的体现。
A.制度化教育B.非制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育答案：B2.“教育主体确定，教育对象稳定，有相对的稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型”这些特征的出现标志学校教育制度进入( )。
A.前制度化教育阶段B.制度化教育阶段C.非制度话教育阶段D.学校萌芽阶段答案：A3.关于非制度化教育，下列说法正确的是( )。
A.是对制度化教育的全盘否定B.推崇的理想是“教育不应限与学校的围墙之内”C.是具有层次结构的，按年龄分级的教育制度D.相对于制度化教育，它改变的是教育形式和教育理念E.提倡构建学习化社会答案：BDE。
中公专家解析：非制度化教育相对于制度化教育而言，它针对了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。
非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内。
”每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。
非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。
【考点归纳】学校教育制度经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的历程。
(1)前制度化教育。
始于与社会同一的人类早期教育，最终定型的形式化教育即实体化教育。
教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。
(2)制度化教育。
学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。
制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
(3)非制度化教育。
非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。
吉林省2016年小学《教育教学知识与能力》：教育学萌芽阶段考试试题
吉林省2016年小学《教育教学知识与能力》：教育学萌芽阶段考试试题本卷共分为2大题40小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
本大题共20小题，每小题2分，共40分。
)1、学生成为一个合格的现代公民最重要的素质是（）。
A．思想政治素质B．道德素质C．文化素质D．生理素质2、Dr．Smith，together with his wife and daughters，____ visit Beijing this summer．A：is going toB：are going toC：was going toD：were going to3、加德纳提出的智力理论是。
A：智力因素论B：智力结构论C：智力多元论D：智力三元论4、文本文件的扩展名为（）A：．exeB：．docC：．txtD：．com5、在课后评价时，与新教师相比，专家教师更关注__A．课堂管理问题B．课的特点C．上课的有效性D．学生对新材料的理解情况6、基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于（）A：总结性评价B：常模参照评价C：诊断性评价D：标准参照评价7、人格的核心是。
A：能力B：智力C：性格D：气质E：重视个别差异8、培养劳动者是__。
A．社会主义教育目的的总要求B．对人才培养规格的具体要求C．我国教育目的的根本特点D．学校的教育质量标准9、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的__。
A．信度B．效度C．难度D．区分度10、张伟的所有课外作业都得了优，如果她的学期论文也得到优，即使不作课堂报告，她也能通过考试。
不幸的是。
她的学期论文没有得到优，所以她要想通过考试，就不得不做课堂报告了。
上述论证中的推理是有缺陷的，因为该论证。
A：忽视了这种可能性：张伟的学期论文必须得到优。
吉林省2016年上半年教师资格证认定《教育学》考试试卷
吉林省2016年上半年教师资格证认定《教育学》考试试卷一、单项选择题（共29题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）1、提出最近发展区理论的心理学家是____A．维果茨基B．布鲁纳C．加涅D．桑代克2、短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为____A．0.25—2秒B．0.25—20秒C．2—5分钟D．5分钟—一辈子3、教育内容是教育者与受教育者共同认识的____A．主体B．客体C．教的主体D．学的主体4、学生学习直角三角形，这种学习属于____A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习5、学生在教师的指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法是____A．练习法B．谈话法C．演示法D．讲授法6、通过一定的榜样来强化相应的学习行为是____A．期待强化B．自我强化C．直接强化D．替代强化7、教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法，称为____A．讨论法B．谈话法C．讲授法D．练习法8、某学生在回答“什么是圆的”的时候，说出“老鼠洞是圆的”，“李谷一唱歌的时候嘴是圆的”，这主要体现了发散性思维的____A．流畅性B．独特性C．综合性D．多维性9、提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是____A．柏拉图B．涂尔干C．凯兴斯泰纳D．赫钦斯10、学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误，但校对他人文章时，很容易发现，这是由于____A．注意分散B．粗心C．知觉整体性D．定势11、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着____A．教育现象刚刚萌芽B．教育形态已趋于定型C．教育制度初步形成D．教育活动趋于完善12、心理学研究表明，中学阶段品德发展的关键期在____A．初中一年级B．初中二年级C．初中三年级D．高中一年级13、我国的主要教学组织形式是____A．个别教学B．班级授课制C．现场教学D．启发式教学14、课的类型(即课的分类)的划分依据是该节课的____A．教学目的B．教学结构C．教学任务D．教学种类15、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。
2016教师专业知识备考：教育学的萌芽阶段
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人类进入奴隶社会以后，由于教育实践范围不断扩大，人们积累了越来越多的教育经验，于是便开始对这些经验进行分门别类的归纳、总结，从此教育学开始萌芽。
古代的教育思想主要体现在一些思想家、教育家、哲人的哲学著作或政治著作中。
中国古代记录孔子教育思想的《论语》、孟子的《孟子》以及老子的《老子》等等，西方如柏拉图的《理想国》、亚里士多德和昆体良等的著作中都有大量教育思想的论述。
2016年天津教师招聘考试的考试内容可以参考《教育心理学》单项选择模拟试题，方便大家提前备考考出好成绩。
《学记》是我国古代最早、最系统的论述教育思想的著作，其中对于教育的作用、古代学校教育制度、教师的地位、教育教学的原则和方法、师生关系等方面都作了精辟而系统的论述。
我国古代伟大的思想家、教育家孔子的教育思想主要蕴藏在由其弟子整理的《论语》一书中，对中国教育的发展产生了深远的影响。
孔子提倡“仁”，主张教育活动“有教无类”，人人都应该平等地接受教育;重视因材施教，对于不同的学生要教授不同的教育内容，采用不同的教育方法;主张“不愤不启，不悱不发”，想更好的考试吗？点我了解天津教师考试培训。
强调教学中要重视对学生的启发诱导，不可盲目灌输;强调学生的学习一定要重视思考与学习的结合，“学而不思则罔，思而不学则殆”，不可死记硬背，而要学以致用。
奴隶社会和封建社会的教育思想，无论在中国还是西方，都是包含在政治、哲学、文学或宗教的著作中，教育学还没有成为一门独立的学科，还处于萌芽阶段。
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教育学知识
绪论1．教育学就是研究现象和驾驭问题，揭示驾驭规律的科学。
2．教育学的产生和发展，可以分为四个阶段。
（一）教育学的萌芽阶段。
在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独特的学科。
《论语》一书汇集了孔子关于哲学，政治，伦理和教育方面的言论。
古希腊柏拉图《理想图》也有言论涉及。
在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。
十我国末期儒家思孟学派所著。
比古罗马教育家坤体良《论演说家的培养》早三百年。
《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书虽仅有1229个字，却对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，驾驭的原则和方法等问题作了精辟的概括。
如“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“不凌节而施”，“长善而救其失”，“禁于未发”，“教学相长”等。
理论分析，没有形成完整的体系。
（二）教育学的独立形态阶段。
1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》。
这是近代最早的一部教育学著作。
在这本著作中，首次论证了班级授课制度（社会化大生产需要更多的人才，其大的贡献。
）1776年，德国康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，是教育学列入大学课程的开端。
1806年，赫尔巴特出版《普通教育学》（分为绪论，教育目的，教学，德育），这是一本自成体系的教育学著作，标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
（三）教育学的发展多样化阶段（出现学科分支）。
19世纪末20世纪初期，美国出现了实用主义教育学说，为杜威所创立，其代表作为《民本主义与教育》。
反对传统的教育以学科教材为中心的脱离实际生活，主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”，“教育即生长”，“学校即社会”和“从做中学”。
从此，西方出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。
（四）教育学的理论深化阶段。
1956年，美国心理学家布卢姆制定出《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标，情感目标，动作既能目标三大类。
3教育学的产生与发展——教育教学知识与能力-小学
教育教学知识与能力
国家教师资格考试——小学
教育知识与应用
目录
CONTENTS
1 教育学基础知识 2 小学教育 3 学校的组织与运行 4 课程与基础教育课程改革 5 教师专业发展 6 教育科学研究及其方法
教育知识与应用
1 教育的产生与发展
教
育
2 教育学的发展
学 基
3 教育与社会的发展
多元 化
（2）柏拉图 柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。他把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”
区分开来，认为“现实世界”不过是“理念世界”的摹本和影子。人类要想从“现实世界”走向“理念世
界”，重要的就是通过教育获得真知，以“洞察”理想的世界。这种教育只有贯彻了睿智的哲学家和统治
近现 者的思想，才能引导芸芸众生走向光明。教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育 代化 乃是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。
墨家教育内容的特色和价值主要体现在科学技术教育和训练思维能力的教育上，它们突破了儒家“六艺”
独立 教育的范畴，堪称一大创造。 形态 对于获得知识的理解，墨翟认为，人的知识来源可分为三个方面，即“亲知”“闻知”和“说知”。前两
种都不可靠，必须重视“说知”，即依靠类推和明故的方法来获得知识。
思想
萌芽 西方教育学的思想主要源于古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。 阶段 （1）苏格拉底
苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，他
独立 形态
认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊，“自知其无知”，否则他不可能学到 真知；第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步称为助产术， 亦称产婆术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。
教育学萌芽阶段
教育学萌芽阶段（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师资格考试：教育学基础知识解答之教育学
1、学习教育学的意义？答：（1）有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性。
（2）有助于巩固热爱教育的专业思想，全面提高教师的素质。
（3）有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力，（4）有助于推动学校教育改革和教育科学研究。
2、教育学的发展一般经过哪几个基本阶段？答：（1）教育学的萌芽阶段，人们对教育的认识包含在一个庞大的哲学体系中，未形成独立学科。
（2）独立形态教育学的产生，以一系列具有比较完整理论体系的资产阶级教育家及代表作的出现为标志。
（3）马克思主义教育学的建立，以前苏联教育家克鲁斯卡娅及代表作为创始，本世纪50年代后，实现教育理论又有了新的发展。
3、广义的教育指什么？狭义的教育指什么？答：在社会中凡是有目的的增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动都是教育，这是广义的教育。
狭义的教育一般指学校教育，即教育者按一定社会要求和受教育者身心发展规律，对受教育者进行有目的、有计划、有组织的教育活动。
狭义教育有时也作为思想品德教育的同一（义）语使用。
4、教育在人的发展中的作用？答：（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
（3）学校有专门负责教育工作的教师。
5、社会主义教育的特点？答：（1）教育具有社会主义性质，为广大劳动人民服务。
（2）共产党统一领导，创办。
（3）以马克思主义为指导思想，反对宗教迷信，提倡唯物主义。
（4）实施平等的民族教育，（5）教育与生产劳动相结合，并把它作为培养社会主义新人的强有利手段。
6、什么是教育目的？什么是培养目标？答：教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。
培养目标是指教育目的在各级教育机构的具体化。
7、我国社会主义教育目的的基本点包括哪几个方面的内容？答：（1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或社会主义事业的建设者和接班人。
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【教育学的萌芽阶段】
(1)教育学萌芽阶段的特点
萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点。
其主要特点可以概括为：
第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平；
第二，教育学著作多属论文的形式，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系；
第三，教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等方式为主。
(2)萌芽阶段中国的教育思想
①《学记》
战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》(《礼记》中的篇目)
②孔子
孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《论语》一书中。
他很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，认为教育目的是把人培养成“贤人”和“君子”；他继承西周“六艺”教育传统，教学纲领可以总结为“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋；教学思想和教学方法
强调“学而知之”，重视因材施教。
因材施教的基本方法是启发诱导(“不愤不启，不
悱不发”)；强调学习与思考相结合(“学而不思则罔，思而不学则殆”)
③墨翟
墨翟的教育思想以“兼爱”和“非攻”为主，注重文史知识的掌握和逻辑思维能
力的培养，还注重实用技术的传习。
(3)萌芽阶段西方的教育思想
①苏格拉底
苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术”。
这种问答分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要
的步骤，因为除非一个人很谦逊，“自知其无知”，否则他不可能学到真知。
第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念。
第三步称为助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。
②柏拉图
柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。
柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
③亚里士多德
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。
亚里士多德的教育观主要表现在他的著作《政治学》中。
亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。
这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。
④昆体良
古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家的教育》)在这著作中昆体良将学习过程概括为“模仿一理论一练习”三阶段。