如何在教学中教授英语歌曲
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词 “ ａ ｋ ｎ ”。 ｗ ｌｉ ｇ
、
用心选择歌曲
在 小 学 英 语 课 堂 上 ，歌 曲 是 非 常 好 的 教 学 素 材 ， 要 充 分 利用好这个取之不尽，用之不竭的 “ 宝库”。小学英语课本上 的歌 曲为我们提供 了很好 的范例，课本上的每一首歌曲都是 由 所在单元 的新单词或句式组成 的。可根 据需要教唱一些 国 内 外 广 泛 流 行 、 容 易 上 口且 学 生 喜 欢 的英 文歌 曲。 如 在 观 看 了 电影 《 乐 之 声》 后 ， 教 唱 “ ０ ｅ Ｍ ”和 “ ｄ ｌ ｅ ｓ ” ， 音 Ｄ Ｒ ｉ Ｅｅ ｗ ｉｓ 在圣诞节之前学唱 “ ｉｇ ｅ Ｂ ｌｓ Ｊｎ ｌ ｅ ｌ ”；甚至还可以教一些 由中 文儿歌改编过来的英文歌曲。如 “ ｗ ｎ ｌ Ｔ ｉｋ ｅ ｉ ｔ ｅ Ｔ ｉｋ ｅ ｗ ｎ ｌ Ｌ ｔ ｌ
英语歌 曲作用的充分发挥关键在于其在教学 中的教授 。本 文 主 要从 四个方 面 加 以阐 述 ：
一
显提 高 。
Βιβλιοθήκη Baidu
四，教学步骤
上课 时 ，老 师可 以按 以下 步 骤进 行 （ 一）事先欣赏 。在正式教唱之前 ，可以在上一节课快结 束 时 先 放给 学 生 听 ，让 学 生在 欣 赏 的 过程 中对 要 学 的歌 曲有 一 个 初 步 的 印象 。 （ ）解 释 歌词 。教 歌 曲之 前 ，老 师 把歌 词 中 的新 词 或难 二 懂 的 句 子先 挑 出 来 ，通 过 事先 准 备 好 的教 具 或 用肢 体 语 言等 方 法进行解释 ，避免枯燥、呆板 、机械地照本宣科地讲解 。如歌 曲 “ ａ ｋ ｎ ａ ｋ ｎ ” ，老 师 事 先 做 “ 的动 作 ”，解 释 新 Ｗ ｌ ｉ ｇ Ｗ ｌ ｉｇ 走
Ｓａ ”和 “ ａｋ ｎ ａ ｋ ｎ ” 。 ｔｒ Ｗ ｌ ｉｇ Ｗ ｌ ｉｇ
二、选择适 当的教学方法
在教学中教授英语歌曲有其独特的教学方法。本文主要介 绍 四种 方法 ： （ 一）体态表演法。在教学时，教师先示范，边读边展示 肢体语言，帮助学生理解歌曲的内容。操练时采用 多种形式 ： 全班起立 ，边朗读边做动作；个别同学到教室前展示；小组合 作——一人唱，另一人展示肢体语言等等。这样能充分调动学 生 的学 习积 极性 。 （ ）直观教具演示法。在小学英语教学中，直观手段的 二 应用有助于学生感性地了解语言材料 ，直观理解所学内容 ，而 且 视 听结 合 易 于学 生 加深 印象 ，提 高学 习 效率 。如遇 到 教 学 不 易 带进 课 堂 的物 体 时 ，例 如 “ ０ ｔ ｉｎ ｙ ，可 用简 笔 画 把 Ｇ ｏ Ｄ ｓ ｅ ” 迪 士尼 乐 园 呈现 给孩 子 们 。 （ ）录音模 仿法 。开始时让学 生尽 量多听 ，对歌词和 三 旋律 熟悉，然后配上图片揭示内容意义，理解歌词大意 ，并通 过磁带里抑扬顿挫的声音给教室增添活力 ，塑造一个生动活泼 的学 习环境。另外，多用磁带让学生模仿 ，还可增强正确的发 音 、语 调等 。 （ ）让 学生 改 编歌 曲。 在教 歌 曲后 ，让 孩子 们 改 编所 学 四 的歌 曲，可减去学习乐谱的任务，降低学唱难度 。改换新歌词 应 结 合 教学 内容进 行 ，新 词应 尽 量 紧扣 课 文 的 生动 情 景 ， 以营 造出新鲜感和趣味性，发挥歌 曲在英语教学中的积极作用 。如 “ ｏ ｄＭ ｒ ｉｇ ｔ ｏ ”的 歌词 可 换成 “ ａ ｐ ｉｔ ｄ ｙ ｔ Ｇｏ ｏ ｎｎ ｏ Ｙｕ Ｈ ｐｙ Ｂ ｒ ｈａ ｏ
了 ）。
教授 歌 曲不 是 目的 ， 而是 手 段 ，是 工 具 ，最 终 还是 要 达 到
让学生学会语言的 目的。 由于节奏的需要 ，歌 曲有些地方会快 些 ，这就使一些辅音被 “ 吞掉”，甚至一些元音音节也会被一 带而过而含糊不清 。在儿童学习语言的第一步，还是应避免这 种含糊 ，要求发音清晰到位 。开始的时候可放慢速度，熟练 以
Ｙ ｏｕ” 。
（ ）示范唱。小学生善于模仿 ，教师在示范时应有正确 三 的发音 、清楚的吐字、准确 的语调、旋律和节奏 ，适当的表情 和动作 ，便于他们理解和模仿。 （ 四）教唱。教师应不断尝试学生感兴趣的方法 。比如借 助 道具 、图 片 、头 饰 等 教具 ，运 用 比赛 、游 戏 、表 演 等方 法 ， 或教师做指挥，采用忽快 、忽慢、忽停 的指挥方法 ，让学生看 着老师 的手势唱歌的同时，感受到歌曲的语音语调的节奏美、 流畅美 。这种方法集复习与游戏为一体 ，孩子们的注意力高度 集中，且始终兴致盎然 ，从而进入最佳的学习状态 。 教师分句教 唱。较难的歌 曲应先 教唱 曲，再教 唱词 ，适 当 时 可 加 长 ，两 句 一 唱 。教 唱 的 次数 应 视 学 生 掌 握 的程 度 而 定 （ 一般来说 ，学 生能在教师教 唱时跟 唱就说 明基本 能齐唱
如何在教学中教授英语歌 曲
郑 莹
（ 云港市海州 区宁海卞浦小学 连
江苏 连云港
２２ ２ ） ２ ０ ３
【 】教 歌 曲 时 ，教 师 可 以 用体 态 表 演 法 、直 观 教 具 演 示 法 、 录音 模 仿 法和 让 学 生 改 编歌 曲 的教 摘要 学方 法，把英语歌 曲活 用于各 个教 学环 节；也 可以在一 节课 开始 时、课 时进行 中或课 时结束 时唱歌 ； 还可以按 照事先欣 赏、解释歌词 、示 范唱、教 唱、带唱和 学生演唱的步骤进行 。 ［ 关键词】兴趣 教 学内容 歌 曲的作 用 学习效率 【 中图分类号】 ６ ５ ５ ［ Ｇ２ ． 文献标识码】 ［ Ａ 文章编号】１０ － ５ ９ （０ ０ ２ １ １ １ ９ ５ ４ ２ １ ）１ —０ ７ —０ ０
后 再加 节 奏 ，学 生 们会 读 得 更准 确 ，更 流 畅 ，更 自然 。 （ ）带唱 。教师 大 声 唱或 播 放 录音 机 ， 学生 小 声跟 唱 。 五 （ ） 学生 演 唱 。全 体 学生 齐 唱 ，分 组 唱 ，一 位 学 生唱 。 六 如有 必 要 ， 可加 上 动作 上 台 表演 。 当 然 ，在 教 学 过 程 中 ， 不 可 能 有 一 成 不 变 的 教 学顺 序 ，教师 可根据情 况加 以调 整 。学 生能开 口跟 唱像 “ ａ ｐ Ｈｐｙ Ｂ ｒ ｈ ａ ”这样非常熟悉的歌，教师只要多放两遍，提示一下 ｉ ｔ ｄｙ 正确的发音 ，然后让同学们跟唱就可 以了。若恰好有 同学这一 天或这一星期过生 日，还可 以和其他 同学一起为小寿星唱生 日 快乐歌。
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用心选择歌曲
在 小 学 英 语 课 堂 上 ，歌 曲 是 非 常 好 的 教 学 素 材 ， 要 充 分 利用好这个取之不尽，用之不竭的 “ 宝库”。小学英语课本上 的歌 曲为我们提供 了很好 的范例，课本上的每一首歌曲都是 由 所在单元 的新单词或句式组成 的。可根 据需要教唱一些 国 内 外 广 泛 流 行 、 容 易 上 口且 学 生 喜 欢 的英 文歌 曲。 如 在 观 看 了 电影 《 乐 之 声》 后 ， 教 唱 “ ０ ｅ Ｍ ”和 “ ｄ ｌ ｅ ｓ ” ， 音 Ｄ Ｒ ｉ Ｅｅ ｗ ｉｓ 在圣诞节之前学唱 “ ｉｇ ｅ Ｂ ｌｓ Ｊｎ ｌ ｅ ｌ ”；甚至还可以教一些 由中 文儿歌改编过来的英文歌曲。如 “ ｗ ｎ ｌ Ｔ ｉｋ ｅ ｉ ｔ ｅ Ｔ ｉｋ ｅ ｗ ｎ ｌ Ｌ ｔ ｌ
英语歌 曲作用的充分发挥关键在于其在教学 中的教授 。本 文 主 要从 四个方 面 加 以阐 述 ：
一
显提 高 。
Βιβλιοθήκη Baidu
四，教学步骤
上课 时 ，老 师可 以按 以下 步 骤进 行 （ 一）事先欣赏 。在正式教唱之前 ，可以在上一节课快结 束 时 先 放给 学 生 听 ，让 学 生在 欣 赏 的 过程 中对 要 学 的歌 曲有 一 个 初 步 的 印象 。 （ ）解 释 歌词 。教 歌 曲之 前 ，老 师 把歌 词 中 的新 词 或难 二 懂 的 句 子先 挑 出 来 ，通 过 事先 准 备 好 的教 具 或 用肢 体 语 言等 方 法进行解释 ，避免枯燥、呆板 、机械地照本宣科地讲解 。如歌 曲 “ ａ ｋ ｎ ａ ｋ ｎ ” ，老 师 事 先 做 “ 的动 作 ”，解 释 新 Ｗ ｌ ｉ ｇ Ｗ ｌ ｉｇ 走
Ｓａ ”和 “ ａｋ ｎ ａ ｋ ｎ ” 。 ｔｒ Ｗ ｌ ｉｇ Ｗ ｌ ｉｇ
二、选择适 当的教学方法
在教学中教授英语歌曲有其独特的教学方法。本文主要介 绍 四种 方法 ： （ 一）体态表演法。在教学时，教师先示范，边读边展示 肢体语言，帮助学生理解歌曲的内容。操练时采用 多种形式 ： 全班起立 ，边朗读边做动作；个别同学到教室前展示；小组合 作——一人唱，另一人展示肢体语言等等。这样能充分调动学 生 的学 习积 极性 。 （ ）直观教具演示法。在小学英语教学中，直观手段的 二 应用有助于学生感性地了解语言材料 ，直观理解所学内容 ，而 且 视 听结 合 易 于学 生 加深 印象 ，提 高学 习 效率 。如遇 到 教 学 不 易 带进 课 堂 的物 体 时 ，例 如 “ ０ ｔ ｉｎ ｙ ，可 用简 笔 画 把 Ｇ ｏ Ｄ ｓ ｅ ” 迪 士尼 乐 园 呈现 给孩 子 们 。 （ ）录音模 仿法 。开始时让学 生尽 量多听 ，对歌词和 三 旋律 熟悉，然后配上图片揭示内容意义，理解歌词大意 ，并通 过磁带里抑扬顿挫的声音给教室增添活力 ，塑造一个生动活泼 的学 习环境。另外，多用磁带让学生模仿 ，还可增强正确的发 音 、语 调等 。 （ ）让 学生 改 编歌 曲。 在教 歌 曲后 ，让 孩子 们 改 编所 学 四 的歌 曲，可减去学习乐谱的任务，降低学唱难度 。改换新歌词 应 结 合 教学 内容进 行 ，新 词应 尽 量 紧扣 课 文 的 生动 情 景 ， 以营 造出新鲜感和趣味性，发挥歌 曲在英语教学中的积极作用 。如 “ ｏ ｄＭ ｒ ｉｇ ｔ ｏ ”的 歌词 可 换成 “ ａ ｐ ｉｔ ｄ ｙ ｔ Ｇｏ ｏ ｎｎ ｏ Ｙｕ Ｈ ｐｙ Ｂ ｒ ｈａ ｏ
了 ）。
教授 歌 曲不 是 目的 ， 而是 手 段 ，是 工 具 ，最 终 还是 要 达 到
让学生学会语言的 目的。 由于节奏的需要 ，歌 曲有些地方会快 些 ，这就使一些辅音被 “ 吞掉”，甚至一些元音音节也会被一 带而过而含糊不清 。在儿童学习语言的第一步，还是应避免这 种含糊 ，要求发音清晰到位 。开始的时候可放慢速度，熟练 以
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（ ）示范唱。小学生善于模仿 ，教师在示范时应有正确 三 的发音 、清楚的吐字、准确 的语调、旋律和节奏 ，适当的表情 和动作 ，便于他们理解和模仿。 （ 四）教唱。教师应不断尝试学生感兴趣的方法 。比如借 助 道具 、图 片 、头 饰 等 教具 ，运 用 比赛 、游 戏 、表 演 等方 法 ， 或教师做指挥，采用忽快 、忽慢、忽停 的指挥方法 ，让学生看 着老师 的手势唱歌的同时，感受到歌曲的语音语调的节奏美、 流畅美 。这种方法集复习与游戏为一体 ，孩子们的注意力高度 集中，且始终兴致盎然 ，从而进入最佳的学习状态 。 教师分句教 唱。较难的歌 曲应先 教唱 曲，再教 唱词 ，适 当 时 可 加 长 ，两 句 一 唱 。教 唱 的 次数 应 视 学 生 掌 握 的程 度 而 定 （ 一般来说 ，学 生能在教师教 唱时跟 唱就说 明基本 能齐唱
如何在教学中教授英语歌 曲
郑 莹
（ 云港市海州 区宁海卞浦小学 连
江苏 连云港
２２ ２ ） ２ ０ ３
【 】教 歌 曲 时 ，教 师 可 以 用体 态 表 演 法 、直 观 教 具 演 示 法 、 录音 模 仿 法和 让 学 生 改 编歌 曲 的教 摘要 学方 法，把英语歌 曲活 用于各 个教 学环 节；也 可以在一 节课 开始 时、课 时进行 中或课 时结束 时唱歌 ； 还可以按 照事先欣 赏、解释歌词 、示 范唱、教 唱、带唱和 学生演唱的步骤进行 。 ［ 关键词】兴趣 教 学内容 歌 曲的作 用 学习效率 【 中图分类号】 ６ ５ ５ ［ Ｇ２ ． 文献标识码】 ［ Ａ 文章编号】１０ － ５ ９ （０ ０ ２ １ １ １ ９ ５ ４ ２ １ ）１ —０ ７ —０ ０
后 再加 节 奏 ，学 生 们会 读 得 更准 确 ，更 流 畅 ，更 自然 。 （ ）带唱 。教师 大 声 唱或 播 放 录音 机 ， 学生 小 声跟 唱 。 五 （ ） 学生 演 唱 。全 体 学生 齐 唱 ，分 组 唱 ，一 位 学 生唱 。 六 如有 必 要 ， 可加 上 动作 上 台 表演 。 当 然 ，在 教 学 过 程 中 ， 不 可 能 有 一 成 不 变 的 教 学顺 序 ，教师 可根据情 况加 以调 整 。学 生能开 口跟 唱像 “ ａ ｐ Ｈｐｙ Ｂ ｒ ｈ ａ ”这样非常熟悉的歌，教师只要多放两遍，提示一下 ｉ ｔ ｄｙ 正确的发音 ，然后让同学们跟唱就可 以了。若恰好有 同学这一 天或这一星期过生 日，还可 以和其他 同学一起为小寿星唱生 日 快乐歌。