中职学生数学学习障碍的成因及对策探究

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中职生数学学习障碍的成因与教学对策

中职生数学学习障碍的成因与教学对策1. 引言1.1 中职生数学学习现状中职生数学学习现状并不乐观。

相比于普通高中生，中职生通常在数学学习方面表现出较大的困难和挑战。

这主要是由于他们在学习数学的过程中面临着以下几个方面的问题：中职生在初中阶段数学基础不够扎实。

由于中职生的学习重点主要放在职业技能的培养上，所以在初中阶段的数学学习并没有得到充分的重视，导致数学基础薄弱。

中职学校的数学教学方法相对传统，缺乏趣味性和实用性。

老师主要以讲授知识为主，缺乏互动和实践性的教学方式，难以引起学生的兴趣和主动学习的积极性。

中职生学习压力大，时间紧张。

由于学习内容繁重，加上实习和课外活动的时间安排，中职生经常没有足够的时间和精力来专心学习数学，导致学习效果不佳。

中职生数学学习现状存在诸多问题，需要采取有效的对策来改善。

【2000字】1.2 数学学习障碍的定义数学学习障碍是指在数学学习过程中存在的一种困难或阻碍，表现为学生对数学概念、方法或解题技巧的理解和掌握有困难或延迟，导致学习效果不佳或学习动力下降。

数学学习障碍并不是由学生的智力问题引起的，而是由于多种原因造成的学习困难。

在教育实践中，数学学习障碍往往与学生的学习态度、学习方法、学习环境等因素密切相关。

了解数学学习障碍的定义以及其成因对于制定有效的教学对策具有重要意义。

对中职生的数学学习障碍进行深入研究，有助于帮助他们克服学习困难，提高数学学习成绩，促进个人全面发展。

2. 正文2.1 成因分析中职生数学学习障碍的成因分析主要包括心理因素、教育因素和社会因素三个方面。

首先是心理因素，中职生在学习数学时可能存在负面情绪，比如焦虑、自卑、抑郁等，这些情绪会影响他们对数学的学习态度和学习动机，进而影响学习效果。

其次是教育因素，中职生的数学基础薄弱可能是由于学前教育不足、教师教学方法不当或教学资源匮乏等原因造成的，这些教育因素会影响中职生对数学的学习兴趣和积极性。

最后是社会因素，中职生的学习环境、家庭背景和社会文化等因素也会对他们的数学学习产生影响，比如家庭不支持、同学竞争压力过大等都会增加中职生学习数学的难度。

中职生数学学习障碍的成因与教学对策

中职生数学学习障碍的成因与教学对策一、引言二、中职生数学学习障碍的成因1. 学习动机不足许多中职生缺乏对数学学习的主动性和积极性，他们认为数学难以理解和应用，对数学学习缺乏兴趣和动力，因此对数学学习持消极态度。

2. 基础知识薄弱一些中职生在初中阶段对数学基础知识掌握不够扎实，导致在高中或中职阶段难以跟上数学学习的步伐。

缺乏基础知识的支撑，使得后续数学学习更加困难。

3. 学习方法不当部分中职生没有掌握科学的学习方法和技巧，无法高效地进行数学学习，导致学习效率低下，产生学习疲劳和焦虑。

4. 思维能力欠缺数学学习需要一定的逻辑思维能力和空间想象能力，而部分中职生在这方面存在欠缺，难以理解和应用数学概念和方法。

5. 忽视实际应用一些中职生认为数学与自己的职业发展无关，缺乏对数学实际应用的认识和重视，因此对数学学习产生了抵触情绪。

三、教学对策1. 激发学习兴趣教师可以通过生动有趣的故事、生活中的例子和趣味性的数学游戏来激发中职生的学习兴趣，让他们感受到数学的魅力，从而提高学习的积极性和主动性。

对于基础知识薄弱的中职生，教师可以采取个性化辅导的方式，针对每位学生的不足之处进行有针对性的补充和强化，确保学生的数学基础牢固。

3. 引导科学学习教师可以通过启发式教学和反思式教学等方法，培养中职生的逻辑思维和空间想象能力，帮助他们更好地理解和运用数学知识。

教师可以通过案例分析、项目实践等方式，向中职生展示数学在现实生活和职业中的实际应用，让他们认识到数学的重要性和必要性，激发学习的动力。

以上教学对策可以帮助教师更好地解决中职生数学学习障碍问题，提升中职生的数学学习兴趣和能力，为他们的职业发展打下坚实的数学基础。

四、结语中职生数学学习障碍的成因多种多样，解决这些问题需要教师们从多个方面入手，采取多种教学对策，引导中职生建立正确的数学学习态度和方法，提高数学学习的效果。

希望本文的探讨能够对相关教师有所帮助，并为今后的研究提供一定的思路和启发。

中职生数学学习障碍的成因与教学对策

中职生数学学习障碍的成因与教学对策1. 学习态度不端正中职学生大多数是从初中毕业的学生，他们在接受初中数学教育的时候，由于对数学内容的认识不深刻，导致对数学学习产生了抗拒情绪，对数学学习的态度不端正。

这种不端正的学习态度，直接影响了他们的学习成绩。

2. 基础知识掌握不牢固中职学生在初中数学学习过程中，由于基础知识掌握不够牢固，导致了在数学学习的后续过程中出现了困难。

他们在学习新的数学知识时，会产生理解困难，导致学习进度的推进变得缓慢，并且在考试中容易出现错题。

3. 学习方法不正确中职生在数学学习中，由于对学习方法理解不深刻，导致了学习方法的不正确。

他们在学习数学的过程中，会出现记忆材料的现象，忽视了对于数学知识的理解和应用，导致了学习效果的下降。

4. 缺乏数学兴趣中职生在数学学习中，由于缺乏对数学的兴趣，导致了在学习数学的过程中出现了懈怠的情绪，从而影响了数学学习的积极性。

5. 学习环境不良二、教学对策教师要通过与学生进行深入的交谈，帮助学生树立正确的学习态度，让学生明白数学学习的重要性，激发学生学习数学的积极性，从而改变学生对数学学习的态度。

教师要通过课堂教学和课后辅导，注重对中职生数学基础知识的强化和巩固，帮助学生在数学基础知识上打下坚实的基础，以应对后续的数学学习。

教师要在课堂上，通过案例分析、问题解决、知识引入等方式，指导学生正确的学习方法，从而培养学生学习数学的兴趣和能力。

教师要通过多种方式，如数学竞赛、数学游戏、数学实验等，激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生理解和应用数学知识，提高数学学习积极性。

学校要创造良好的学习环境，让学生在家庭和学校得到充分的支持和鼓励，建立和谐的学习氛围，帮助学生排除不利因素，提高数学学习的积极性和主动性。

中职生数学学习障碍的成因有很多，但是只要学校和教师能够根据学生的实际情况，采取相应的教学对策，就能够帮助学生克服数学学习障碍，取得更好的学习成绩。

希望中职学校和教师能够重视这个问题，端正学生的学习态度，夯实学生的基础知识，指导学生正确的学习方法，激发学生的数学兴趣，创造良好的学习环境，共同努力推动数学教育的提高。

浅析职高学生数学学习困难的原因及对策

浅析职高学生数学学习困难的原因及对策浅析职高学生数学学习困难的原因及对策职高学生在数学学习的过程中，存在着一系列问题。

对职高学生数学学习困难的原因进行分析，并提出对策性思考。

数学学习困难原因对策一、职高学生数学学习困难的成因1.教育体制的不完善以及学生学习根底的薄弱由于受传统思想影响，学生和家长都愿意选普高，选职高是无奈之举。

普教的持续升温，使职教陷入困境，生源素质大幅度下降，来者不拒。

在职高生文化课根底普遍较差的情况下，数学又是问题最多的学科。

很多学生初中都就被数学老师遗忘了，这样学生对数学越来越害怕，越来越没兴趣。

2.目前的职高数学教材不适应学生的实际情况职高数学教材与专业教学相脱轨，已经不能适应职高学生的特点。

很多的学生连一元一次不等式，一元二次方程都不会解，但囿于大纲的统一，教材的固定，课时的相同，课程只成为少数学生可以舒展的天地。

3.家庭对孩子的影响父母是孩子的第一任老师。

然而局部父母自己文化水平不高，对孩子教育的重视度又远远不够，不会也不知道怎么教育孩子。

他们对孩子束手无策，进职高也是抱着不出事情就好的心态，对孩子学不学好数学抱无所谓态度，他们想当然认为，以后进入社会也用不着数学。

4.教师方面职业倦怠导致教师缺乏与学生沟通的激情。

好多老师在教学认真方面特别下功夫，但上课时，听的学生少之又少，时间久了，积极性受挫。

教学方法过于传统，难于激发学生的学习兴趣。

大多数教师在教学过程中对培养学生的应用能力重视缺乏，开展应用数学教学的意识比拟淡薄。

长期以来，多局限于传递――接受的传统模式。

加之每个学生都要参加会考，而一星期数学课只有3节，时间很紧，老师只能以书本为主，长此下去，更加扼杀了学生学习的主动性。

二、职高学生数学学习困难的对策研究1.尊重学生、热爱学生，建立新型的师生关系一位教育家说过，教育的成功在于尊重学生。

教学过程是师生共同完成的，这就要求我们尊重学生、热爱学生、关心学生。

特别是要多多鼓励和肯定后进生，给他们信心。

中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考

中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考一、引言二、中职学生数学学习困难的主要因素1. 学习动力不足中职学生由于对数学学习的兴趣不高，对数学的重要性认识不足，缺乏对数学学习的积极性和主动性。

尤其是一些职业倾向明显的学生，对数学学习的主观认识不足，导致他们缺乏对数学学习的动力，对数学学习持消极态度。

2. 基础知识不牢固中职学生的数学学科基础薄弱是导致其数学学习困难的另一个重要因素。

中职教育的特点决定了这部分学生在初中阶段可能没有系统地学习过一些数学基础知识，导致他们在进入中职学校后，无法快速跟上数学学习的进度。

这样一来，他们就会在新学习的数学知识与缺乏的基础知识之间出现脱节，难以理解和掌握新知识。

3. 缺乏学习方法很多中职学生在数学学习中遇到困难，是因为缺乏科学的学习方法。

他们对于如何有效地学习数学知识以及解决数学问题的方法没有清晰的认识，导致学习效率低下，对数学学习的信心丧失。

三、困难个案分析及思考小明是一名中职学生，他在数学学习中一直遇到困难。

在初中时，他因家庭原因长期缺席学校，导致数学基础知识掌握不牢，再加上对数学学习没有兴趣，使得他在进入中职学校后一直无法跟上数学课程。

他在学校教师的辅导下学习了很多数学知识，但每次考试成绩依然不理想。

经过与小明的交流，了解到他对于数学学习缺乏信心，常常觉得自己无法掌握数学知识，难以解决数学问题。

针对小明的困难，我认为以下几点是值得注意的：针对小明缺乏学习动力的问题，需要通过与他有效的沟通，找出他感兴趣的内容，并将这些内容与数学知识相结合，激发他对数学学习的兴趣。

教师需要多给予小明肯定和鼓励，在每次进步的时候及时给予肯定，增强他对数学学习的自信心。

针对小明数学基础知识不牢固的问题，需要通过针对性强的基础知识训练，加强他对数学基础知识的掌握。

教师还可以与小明家长进行沟通，让家长在家里也能对他进行基础知识的辅导。

小明缺乏科学的学习方法，教师可以通过讲解一些学习技巧和方法，引导小明在学习中建立起科学的学习方法。

中职生数学学习障碍的成因与教学对策

中职生数学学习障碍的成因与教学对策数学是中学教育中重要的学科之一，是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要工具。

但是，在中职学校中，有相当一部分学生遇到了数学学习障碍的问题，影响了他们对数学的兴趣和学业成绩。

数学学习障碍的成因是多方面的，由于不同的教育背景、认知能力、性格特点等因素，导致学生对数学产生了各种障碍。

因此，我们有必要分析学生数学学习障碍的原因、危害，以及相应的教学对策，以便针对不同的情况，实施有针对性的教学措施，提高学生的数学学习水平。

1. 教育背景因素由于学校不同的教育背景和教育体制，许多中职学生在进入中学后，往往无法适应学校学习和作业的要求。

此外，不同学校对学科专业的分配也不同，导致一些学生对于数学的学习兴趣不高，缺乏学习的动力。

2. 学生认知能力因素中职学生的认知能力在很大程度上影响了他们的数学学习情况。

有一些学生认知能力较低，面对数学题目往往感到无从下手。

另外，还有一些学生存在记忆力差等问题，往往不能灵活运用知识解决数学问题。

3. 性格因素性格也是影响学生数学学习的重要因素之一。

一些学生比较内向、压抑，很难积极自主地去学习和尝试解答问题，而另一些学生则过于自大、过于自信，经常忽视了问题的本质和细节。

二、数学学习障碍的危害1. 影响学业成绩中职生数学学习障碍的表现就是学习成绩不佳。

无法掌握基本的数学知识，对复杂的数学问题也无法处理，影响学生在课堂和考试中取得更好的成绩。

2. 影响学生自信心数学学习障碍不仅会导致学习成绩不佳，还会影响学生的自信心。

学生在学习中不断遇到难题，因此缺乏信心，无法体验到学习的乐趣，从而对学习失去兴趣。

3. 影响将来职业生涯的选择数学在许多职业中是非常重要的一门学科，而数学不好的学生在未来选择职业时受到了很大的限制，因为许多职业需要应用数学知识。

三、教学对策1. 巩固基础知识数学是一门累积性的学科，基础知识的掌握是学习数学的基础。

我们应该重视对学生基础知识的巩固，建立知识体系，提高基本运算数学技能和解题能力。

中职生数学学习障碍的成因与教学对策

中职生数学学习障碍的成因与教学对策随着经济和科技的发展，中职教育在我国得到了持续的发展和改善。

然而，许多中职学生在数学学科上存在学习障碍，这可能与他们缺乏数学基础、数学理解能力差、学习态度不佳等多种因素有关。

本文从数学学习障碍的成因出发，提出了相应的教学对策，以期帮助中职生克服学习障碍，提高数学学习成绩。

一、成因分析1.缺乏数学基础很多中职学生在初中阶段的数学学习中，由于没有掌握好基础知识，导致在高中阶段遇到更复杂的数学知识点时不能顺畅地理解掌握。

中职生在进入职业学校后，由于时间和课时的限制，数学知识的体系和深度又会进一步增加。

2.数学理解能力差数学学科的学习需要具备一定的语言逻辑能力和思辨能力，而这些能力在很多中职生中较弱，导致他们难以理解数学公式和定理的含义，“死记硬背”成了他们的主要学习方式。

3.学习态度不佳中职生普遍缺乏学习的主动性和自觉性，对数学这一学科也常常抱有恐惧和排斥心态。

因此，他们在上课听讲和课后自主学习方面，缺乏持续的投入和耐心。

二、教学对策1.基础巩固和提高教师应该在教学中重视基础知识的教授，结合实际案例和生活中的应用，引导学生从实践中理解并掌握数学基础知识。

同时，教师还可以通过不同难度等级的题目，帮助学生逐步提高数学应用能力。

教师应该在教学中注重培养中职生的语言逻辑能力和思辨能力，重视知识点的内涵，帮助学生理解科学的逻辑及其应用。

在讲解过程中，要注意与学生及时互动，确认学生是否理解。

3.激发学生自主学习的主动性和自觉性教师应该在教学中激发学生自主学习的主动性和自觉性。

采用“点拨式教学法”，提醒学生探究新知识时应该注意哪些问题，以及在解题时应该采取哪些策略。

同时，要鼓励学生在课内外积极探究、思考，多问问题，在教师的指导下自主学习。

总之，中职生数学学习障碍的成因主要有基础差、理解能力差和学习态度不佳等方面，教师应该在教学中针对不同情况，采取科学的教学方法和手段，帮助他们克服学习障碍，提高数学学习成绩。

中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考

中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考数学是中职学生的一门重要基础课程，也是考验学生综合素质的一门科目。

然而，实际上，很多中职学生在学习数学时会遇到各种各样的困难。

本文就针对中职学生数学学习困难的原因以及如何解决这些问题进行分析与探讨。

1、学习态度不端正在中职阶段，学生的个性逐渐成熟并开始形成自我特色。

这时，学生对数学学习产生了偏差的心态，而这种心态的主要表现是“既怕，有恨”。

学生对数学学习抱有抵触心理，对数学知识不感兴趣，很少主动探求知识的内涵和外延，因此缺乏积极学习的动机和热情。

这种情况下，他们难以全面理解课程内容，思维难以灵活，更不能形成逻辑思维。

2、学习方法欠缺学生在中职阶段的数学学习过程中，应该掌握良好的学习方法。

但是，大多数中职学生学习方法欠缺。

他们不懂得利用学习资源，过于重视学习结果，不注重过程，因此不容易把数学知识变成内化的个人经验。

这种方法学习的方式，往往阻碍了学生对数学基础知识的建立，对后续的学习也带来负面影响。

3、课堂效率不高中职学生在数学学习中，需要在课堂上获得更多理解。

然而，由于教师教学方式的单一、教学内容的罗列、例题和习题的不充分，中职学生在课堂上很难深入理解数学知识点。

很多学生在课后不知道如何练习习题，做习题的时候常常会出现卡壳的情况，导致数学成绩较差。

4、自信心不足对于数学学习并不是每个中职学生都有信心自信心。

学生往往自认为数学学习困难，这导致他们在学习中过于紧张，在人群面前压抑自己的思维，不自然且拘束地发挥着知识和技能。

二、解决中职学生数学学习困难的方法调整学生的学习态度是解决中职学生数学学习的关键。

一方面，学生应该正确看待数学，应该以兴趣为导向，然后才能指导信心增强，学习兴趣增强；另一方面，学生需要通过日常学习的方式，充分理解知识的内涵和外延，从而全面发展逻辑思维，传递积极的情感。

最后，学生还应该注重逻辑思维的培养，以提高自己的解题能力。

中职学生需要掌握正确的数学学习方法，不同题型，不同难度级别的学习方法也是不同的。

中职生学习数学困难的原因和方式转变

中职生学习数学困难的原因和方式转变中职生学习数学困难的原因和方式转变数学是一门综合性较强的学科，不仅需要学生具备较高的文化素养，还需要学生掌握良好的逻辑思维能力。

因此，对于许多中职生来说，学习数学常常是一件困难的事情。

那么，中职生学习数学困难的原因在哪里？又该如何改善这种情况呢？一、中职生学习数学困难的原因1.基础知识薄弱中职生由于接受过的基础数学知识的水平不一，所以可能对于数学的掌握程度也不同。

有的中职生可能对一些基础概念的理解并不深入，导致在高阶段学习时感到困难。

2.数学概念抽象相较于其他科目，数学的概念相对抽象，比如要求学生掌握的各种概念符号、知识点等都比较难以理解。

因此，如果中职生对于这些概念的理解不够深入，就会对学习产生影响。

3.缺乏实际应用许多中职生可能觉得学习数学有些枯燥，因为数学相对于其他科目更加偏向于理论性，对实际应用的联系不是很明显。

而实际应用可以更好地激发学生的学习兴趣，缺乏实际应用，就容易让中职生感到许多数学概念的掌握没有用处。

4.缺乏动力和兴趣很多中职生可能将数学作为一件困难的事情看待，不愿意在学习上花费太多的时间和精力。

他们可能缺乏动力和兴趣，难以保持学习的热情。

这也是导致学习数学困难的一个重要原因。

二、中职生学习数学的方式转变1.建立基础中职生在学习数学时，需要注意对基础知识的掌握。

如果基础不牢固，那么在学习的过程中就容易出现漏洞。

因此，应该根据自己的学习情况，认真复习和补充基础知识。

2.理解概念数学的概念比较抽象，需要阅读书籍和做大量的习题。

一些比较抽象和难以理解的概念，可以借助网络上不少的辅导视频，这样学生可以更加形象地理解概念。

3.实际运用为了增加学习的趣味性和实用性，中职生可以尝试去找一些数学相关的实例，例如金融数学、统计学等等来作为学习材料。

这样可以增加学生学习数学的兴趣和动力。

4.多进行交流中职生应该积极参加数学课内和课外的讨论、竞赛等活动，与其他同学进行交流和学习，可以更好地掌握数学的知识点和方法。

中职生数学学习障碍的成因与教学对策

中职生数学学习障碍的成因与教学对策1. 引言1.1 中职生数学学习障碍的重要性中职生数学学习障碍对学生的学习发展和未来职业发展有着重要的影响。

数学是一门基础学科，对于中职生来说，掌握好数学知识不仅可以帮助他们更好地理解和应用相关专业知识，还可以提高他们的综合素质和竞争力。

由于各种原因，部分中职生在学习数学时遇到了困难，甚至出现了学习障碍。

深入研究中职生数学学习障碍的成因，探讨相应的教学对策和个性化辅导措施，对于提高中职生数学学习效果，促进其全面发展具有重要的现实意义。

的深入探讨，将有助于我们更好地认识和解决这一问题，为中职生的学习和成长提供更好的支持和指导。

1.2 研究背景目前，随着社会经济的快速发展和技术的不断进步，对中等职业学校学生的数学素养要求也越来越高。

实际情况表明，许多中职生存在数学学习障碍问题，导致他们在数学课程中表现不佳，甚至出现挫折感和焦虑情绪。

这些数学学习障碍不仅会影响学生的学业发展，还可能对其心理健康和未来职业选择造成负面影响。

深入探究中职生数学学习障碍的成因，并针对性地制定教学对策，对提高中职生的数学学习能力和兴趣具有重要意义。

通过对认知因素和情感因素的分析，在理解中职生数学学习障碍的基础上，可以有针对性地采取措施帮助学生克服困难。

个性化辅导措施的实施，也将有助于满足不同学生的学习需求，促进他们在数学学习中取得更好的成绩。

本研究旨在探讨中职生数学学习障碍的成因与教学对策，为提升中职生数学学习水平提供理论支持和实际指导。

2. 正文2.1 中职生数学学习障碍的成因中职生数学学习障碍的成因可以从认知因素和情感因素两个方面来分析。

认知因素包括数学知识掌握不扎实、思维能力较弱、逻辑推理能力不足等。

这些因素使得中职生在学习数学时难以理解概念，无法应用知识解决问题，影响了他们的学习效果。

情感因素主要指数学焦虑、自信心不足等心理因素。

中职生可能会因为害怕数学而产生焦虑情绪，导致学习动力不足，进而影响数学学习的质量。

中职生数学学习障碍的成因与教学对策

中职生数学学习障碍的成因与教学对策数学是中职教育的一门重要学科，对于学生的综合能力和未来就业起着重要的作用。

许多中职生在学习数学时会遇到各种障碍，导致学习成绩不理想。

本文将探讨中职生数学学习障碍的成因，并提出相应的教学对策。

中职生数学学习障碍的成因主要有以下几点：一、基础知识不牢固。

中职生由于学习时间有限，可能在初中阶段没有完全掌握数学的基础知识，导致在学习高中课程时遇到困难。

二、数学概念理解不透彻。

数学是一个逻辑性很强的学科，学生如果对数学概念理解不深入，会影响后续学习的理解和应用。

三、学习态度不端正。

数学需要学生具备较强的空间思维和逻辑思维能力，如果学生对数学学习没有积极的态度，缺乏自主学习的能力，就会影响学习效果。

为了帮助中职生克服数学学习障碍，教师可以采取以下教学对策：一、巩固基础知识。

教师可以对中职生的数学基础知识进行检查，发现薄弱环节，并对学生进行有针对性的复习和讲解，确保学生学习高中数学时不会因为基础知识不牢固而产生困难。

二、提高概念理解。

教师应该注重数学概念的讲解和理解，可以通过具体的实例和生动的教学方法，帮助学生深入理解数学概念，培养学生的逻辑思维和推理能力。

三、激发学习兴趣。

教师可以通过设计有趣的数学问题和数学游戏，激发学生学习数学的兴趣，让学生能够主动参与数学学习，提高学习积极性。

四、采用多种教学方法。

教师可以根据学生的不同学习风格和特点，采用多种教学方法，比如讲解、讨论、实践等，培养学生的多元思维和解决问题的能力。

五、培养学习习惯。

教师可以对学生进行学习方法和时间管理的培训，帮助学生建立良好的学习习惯和自主学习的能力，提高数学学习效果。

中职生数学学习障碍的成因主要包括基础知识不牢固、概念理解不透彻和学习态度不端正等因素。

教师应该采取相应的教学对策，巩固基础知识、提高概念理解、激发学习兴趣、采用多种教学方法和培养学习习惯等，帮助中职生克服数学学习障碍，提高学习效果。

这样才能更好地培养中职生的数学能力和综合素质，为他们未来的就业和发展奠定坚实的基础。

中职学生数学学习障碍[论文]

中职学生数学学习障碍浅析数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识的必备工具。

可以说，没有数学，也就不可能学好其他学科。

然而中职学生数学学习成为了他们的大难题。

研究中职学生的数学学习障碍对于增强中职学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。

一、中职学生数学学习障碍的形成原因根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识的过程，在这个过程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”，这样新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，使学生获得新知识。

因此。

如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生新旧数学知识不能顺利“交接”，那么这时就势必会造成认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生障碍，影响学生解题能力的提高。

二、中职学生数学学习障碍的具体表现1、没有把基础知识保持在学生的记忆里由于中职学生在小学、中学学习数学的基础知识，基本概念，公式时没有深刻的去理解，无法把握事物的本质，也就没能产生牢固的记忆，达到牢记终生的程度。

正如“巧妇难为无米之炊”一样，他们没有拿得出解决问题的必备数学知识，如何去解决数学问题。

2、计算能力没有得到充分训练学生们在数学学习时常常忽略计算能力的陪养。

在小学时家长们也认为孩子数学没考好是粗心的问题，其实不尽然。

计算是掌握数学思维的最简单工具，计算能力影响数学思维的发展，它能训练孩子们注意力的集中，思维的灵活性、逻辑性，还能找出问题内在的联系。

计算的学习贯穿了整个数学学习。

小学有算数计算，初中有有理数的运算，代数运算，分式运算，二次根式运算，方程、不等式的运算，高中进一步学习方程、不等式的运算等。

我们的中职学生运算能力非常差，常常看到学生拿着一道题无法下笔，每步计算都是错的。

小学、初中的“地基”没有打好，他们如何在这样的“地基”上建立大厦。

中职生数学学习障碍的成因与教学对策

中职生数学学习障碍的成因与教学对策一、成因分析1.学习动力不足中职生由于学业压力大、课程繁重，导致学习动力不足，对数学学习缺乏兴趣和动力，因此容易出现学习障碍。

2.基础知识薄弱中职生在初中阶段，由于基础知识的掌握不够扎实，导致数学学习中的困难和障碍。

3.学习方法不当中职生缺乏合适的学习方法，对数学学习没有系统的计划和方法，导致学习效率低下，进而出现学习障碍。

4.自信心不足由于中职生对自己的数学学习能力缺乏信心，导致在学习过程中出现消极情绪，进而影响学习效果。

二、教学对策1.激发学习动力教师应该注重调动中职生的学习动力，树立学生对数学学习的兴趣和热情，可以通过举办数学竞赛、课堂互动等方式激发学生的学习动力。

2.巩固基础知识教师应该注重巩固中职生的基础知识，及时发现和纠正学生在基础知识方面的薄弱环节，帮助学生建立扎实的数学基础。

3.培养学习方法教师应该引导中职生树立正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，指导学生如何高效、系统地进行数学学习。

4.激发自信心教师应该积极鼓励中职生，让学生感受到数学学习的乐趣和成就感，增强学生的自信心，从而提高学生的学习积极性。

五、实施效果通过以上的教学对策，中职生的数学学习障碍可以得到有效的缓解和改善。

学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的兴趣和自信心，从而更好地应对数学学习中的困难和挑战。

同时，教师在教学过程中也能更好地指导学生，提高教学效果，促进中职生数学学习的全面发展。

综上所述，中职生数学学习障碍的成因主要包括学习动力不足、基础知识薄弱、学习方法不当、自信心不足等因素，而针对这些问题的教学对策主要包括激发学习动力、巩固基础知识、培养学习方法、激发自信心等方面。

通过有效的教学对策的实施，中职生的数学学习障碍可以得到一定的缓解和改善，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果和学习成绩。

希望中职学校和教师们可以关注中职生数学学习障碍问题，采取有效的措施，共同助力中职生数学学习的全面发展。

中职生数学学习障碍的成因与教学对策

中职生数学学习障碍的成因与教学对策随着社会的发展，中职教育越来越受到关注，然而，许多中职生在学习数学时却遇到了困难，其原因可以归结为两个方面：一是学生与数学学科的特点不匹配，二是教学方法不当。

如何通过教学对策弥补这些短板，有助于提高中职生的数学学习水平。

1.学生与学科特点不匹配。

数学是系统性和逻辑性极强的学科，需要学生具备一定的思维能力和数学语言的掌握能力。

但出现许多中职生的把数学看成是死的、枯燥的、没有生命的事物，很多时候都是因为学生没有对数学的正确认识所带来的。

2.教学方法不当。

教学过程中，老师注重对知识点的讲解，只考虑学生是否理解了这些知识点，却很少考虑学生的认知规律和思维习惯。

这使得学生很难将知识点融会贯通，掌握数学的基本思维技能。

1.调整教学方式。

中职生对于数学往往会有一定的恐惧心理，因此，在教学过程中，应该注重让学生从感性层面出发感受到数学的美妙之处，并鼓励学生多动手，多实践。

2.强化数学思维。

数学思维是数学学习的核心和基础，因此在教学过程中，应该注重培养数学思维，让学生能够在解题中形成自己的思考方式及习惯，能够形成较为完整的数学思维体系。

3.注重数学学科知识点的串联。

学生需要在理论基础的处理上获得一个较为完整的思维过程，应该注重学科知识点的串联。

在教学的过程中，应该从整体上把握科目的重点部分，讲解知识点之间的联系和较为复杂的数学关系。

4.增加对数学学科的掌握，提高学习兴趣。

学习能够获得兴趣和成就感，因此，教师应该多通过发现问题、解决问题等方式，打破学生对于数学常见的抵触心理，让学生重新认识数学，发现数学学科的美妙之处，从而增加对数学学科的掌握和兴趣。

总之，中职生数学学习障碍的成因涉及到学生与学科特点不匹配以及教学方法不当两个方面，对策则包括教学方式的调整、强化数学思维、综合学科知识点和增加对数学学科的掌握，以促进中职生数学学习更好的发展。

中职学校学生数学学习障碍成因及对策研究

中职学校学生数学学习障碍成因及对策研究开题报告在职业学校教育中,数学作为一门工具学科和基础学科,在促进学生提高能力和掌握技能等方面起到极为重要的作用. 当前，中职学校学生很大的一部分都是来自于初中学校的学困生、问题生和厌学生，因此职业学校的数学教学中,普遍存在数学难学、数学难教的两难境地.数学的工具性和基础性作用难以发挥出来。

为了解决这些问题，我们数学教研组按照学校的要求，进行《中职学校学生数学学习障碍成因及对策研究》的课题研究。

一，参与本次课题研究的成员及其分工：课题负责人：李江平二、研究思路本课题进行如下分步研究：1、学生学习障碍成因的调查分析，通过调查分析把握影响学生学习的真实障碍和具体情况。

2、解决学习障碍的理论学习和正确意识树立。

3、开展心理教育，树立学生自信，唤醒主体精神。

4、加强学法指导，建立有利于学生发展的学习机制。

5、建立与学生发展相适应的发展性评价体系6、建立优化学困生、学障生转化的外在机制7、及时评价、总结、反馈提高。

三．研究方法1、资料和文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。

2、调查研究法：追踪调查“学困生、学障生”的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。

3、个案分析法：把转化模式中的对子“教师+学困生、学障生”“优生+学困生、学障生”形成个案，逐一分析，找出前后差距，总结经验。

4、行动研究法；全体参研教师、参验学生在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化。

5、经验总结法：实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。

6、观察法：观察“学困生、学障生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态。

7、测试法：通过学业测试了解“学困生、学障生”发展情况，检验转化成果。

8、实践反思法：通过学术探求、群众性实践验证、建立操作框架，认真分析比对和实践探究，形成实验型科研论文、实践型成果和研究型科研课题方案。

四、研究进度本课题研究期限为10个月，2013年9月开题，2014年6月结题，研究进度大致分为调研现状与分析问题、设计制度与实践验证、整理完善与成果总结三个阶段。

中职数学学习困难的原因及相应对策

中职数学学习困难的原因及相应对策秭归职教中心王铁一、中职学生数学学习困难的原因（一）、基础较差,方法不对目前进入中职学习的学生,基本上都是由于初中学习较差而不能进入重点高中学习的学生。

这类学生数学基础普遍较差,表现在概念模糊,基本公式、性质、原理、认识不清,更谈不上理解,知识点互相孤立,处于似懂非懂的状态,这必然造成普通高中学生对数学感到难度大,学习感到吃力。

由于初中阶段没有培养出良好的数学能力,掌握好基本的数学思维方法,许多同学进入中职后,依赖心理很强,跟随老师惯性运转,而不进行课前预习。

（二）、学习动力不足,热情不高许多进入中职的学生在学习上缺少内在推动力,没有将其潜力充分发挥,表现为家长学和老师要他学。

还有一部分学生是由于未能考上重点高中,产生失落感,而丧失了学习动力。

（三）、学习能力低,思维呆板,缺乏联想很多学生进入中职后,对数学理论的理解和接受能力较弱,又加上没有良好的学习习惯。

所掌握的知识比较零碎,不能把前后知识衔接起来。

数学学习和数学应用之间形成了一条难以逾越的鸿沟,致使学生们虽学了知识却不知如何运用。

在解决问题时抓不住实质与要害,思维难以展开,更不用说进行联想,在问题面前茫无头绪,无所适从。

随着教学难度的增加,不理解内容越积越多,对数学的兴趣越来越淡,以致形成恶性循环,产生厌学、怕学、甚至逃学现象。

二、中职数学教学的相应策略在实施数学教学任务的过程中,必须结合教学实践对数学的课堂教学方法不断进行改革和调整,真正提高该门课程的教学实效性。

（一）、教师要转变思路,优化教学过程数学教学是展示和发展学生思维的过程,受学生心理规律、认知规律和思维规律的影响与制约。

因而,教学不但要从实际出发,还要考虑课程安排的合理性、教师教学的有效性,更要考虑学生的承受能力[5]。

在传统的、习惯的教学方法中,我们往往是先引入概念,举例说明,然后层层练习,通过这样的程序试图让学生接受和掌握数学知识。

当我们面对着数学基础弱、“消化吸收”困难、有畏学甚至厌学情绪的学生群体时,有必要对这种模式进行改革,设计出更适合他们的教学方式。