提供合作平台,打造有效课堂论文

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提供合作平台,打造有效课堂

提供合作平台,打造有效课堂作者：唐秀清来源：《教育界》2012年第11期王光龙先生在《语文学习概论》中指出：学校语文学习的基本形式是班级课堂和小组合作学习形式。

班级学习形式有利于教师系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。

小组形式分为课内及课外两种，小组学习形式有利于组织有关问题的讨论、交流、作文批改等，有利于促进同学之间的互帮互学，增强合作团结意识，提高学习质量。

写作作为语文学习中自主性最强的部分，应该在课堂教学中充分运用合作策略，为学生提供多种形式的合作平台，在合作学习中提高学生的语文能力和素养，提高写作课堂教学的实效性。

一、写作课堂中运用合作策略的背景及作用（一）背景课标指出，语文课程“应致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生“逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。

面对课标坚持知识能力与人文素养并重的客观形势，传统语文教学观点逐渐被一些新教学理念所替代。

这些新的理念不仅注重学生的文化素养与能力，更侧重于培养和塑造学生健全、高尚的人格。

在写作教学中运用合作策略正是体现这一新理念的重要措施。

（二）作用传统作文教学只注重个体写作而练就的单一僵化的思维，使很多学生怕作文，作文毫无个性和新意。

合作策略则运用现代教育理论的群体优化效应与有效的合作资源共享的原则，使每个参与者的思维在互相启发影响下进入最佳状态。

首先，在素材积累方面，学生们的阅历、思维在合作中聚合碰撞，拓宽学生写作的生活空间，使学生的写作素材更为丰富新颖；其次，在构思立意方面，学生通过合作，碰撞出思想的火花，燃烧起情感的火焰，作文立意不仅有了深度，创新热情和创新思维都将得到全方位的强化。

再次，在写作评价上，通过合作小组成员自改自评、学生之间互改互评、组与组之间相互交流等形式，更有助于学生形成自主的作文修改习惯和提高作文个性能力，从而完成创新佳作。

二、写作教学课堂中运用合作策略的课型例举如何更有效地在有限的作文课堂中更有效地运用合作策略呢？笔者认为教无定法、学无定法，所有的教学理念与策略都不是一成不变的。

实施小组合作学习打造英语高效课堂论文

实施小组合作学习打造英语高效课堂摘要：让学生“动”起来，教学“活”起来，把学生从学习的“机器”中解放出来，小组交流互助合作学习，打造高效的学习课堂。

关键词：互动开放以学定教我校实施“小组合作学习”课堂教学模式，给学生提供了自主合作，交流展示的机会，极大地调动了学生学习的积极性，也为教师在新课程理念下打造高效课堂，提供了广阔的平台。

学校的课改取得了不小的成效，为英语课堂带来了生机，我们的成绩也名列前茅了。

在课堂上让学生动起来，教学活起来。

把学生从学习的“机器”中解放出来，让学生真正成为课堂的主人。

一﹑构建互动的师生关系，以“动”促思，以“动”促学教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。

对课堂师生而言。

互动意味着积极的参与，心态的开放，主题的凸现，个体的张扬，创新的解放。

以前的英语课堂，总是老师在讲台上讲课，学生在下面听讲，学生是被动的学习。

现在的英语课堂，就像精彩的演出，老师变成学生，学生变成了小老师，各抒己见，在课堂上或说或唱，或演或跳。

你说的不对，我纠正；我说的不全，你补充。

学生踊跃参与，积极展示自我。

教室四面设有黑板，学生分组对桌而坐。

学生之间质疑﹑探究﹑互助﹑交流的合作环境，达到课堂的百家争鸣﹑互助共赢。

这样的课堂结构，不仅提高了学生学习兴趣，锻炼了学生的自学能力。

讲﹑演﹑评﹑写的过程，让学生展现了自己的才能，成了真正的课堂的主人。

二、确定英语课堂的教学环节，互助﹑交流﹑合作经过多年的探索和实践，我在借鉴杜郎口﹑洋思中学等外地先进教学经验的基础上，在推广实施市教科所提倡的“双自主学习”环节教学法的过程中，结合英语课堂实际，整合出适合“小组合作学习”课堂教学模式的四个环节﹑五个要素﹑六个原则。

四个环节即“明确目标﹑自主探究﹑交流评价﹑巩固拓展”。

五个要素是：科学的小组构建，明确的操作细则，灵活的学习方式，完整的评价体系，全新的教师定位。

六个原则是：秉承学生为本，强化任务驱动，坚持自主探究，实施合作互助，发挥教师引领，促进学生发展。

搭建合作学习的平台,奏响课堂教学的新乐章

搭建合作学习的平台，奏响课堂教学的新乐章王云菊在传统的教学环境下，课堂教学总是想方设法把一种预设的成人化、社会化的生活模式强加给学生，牵引着学生走向一种既定的模式，而没有在认识到人的生活尤其是学生的未来生活是不可限定、不可全盘计划的，致使学生的学习严重脱离自己的现实生活和社会实际。

同时课堂教学过分注重知识的传授，把学生当作装知识的“容器”，没有思维的碰撞，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使教学变得机械、沉闷和程式化。

这种教学方式导致学生被动、依赖、丧失主动性，过于服从权威，缺乏创新意识和创新能力。

由此，创新教学模式，一代又一代教育工作者坚持不懈地探索着。

而今天我们采取的合作学习，是一种从个性出发的教学形式。

合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。

合作学习是通过分工协作,互相交流,综合概括,从而获得知识的教学形式。

在这个学习过程中,不仅有学生独立思考和操作,而且有学生之间的信息交流和竞争,更有学生之间的互相帮助,互相学习,取长补短。

因此,学生不仅在知识上,而且在情感上,在合作技能上,能做到互相理解,尊重,宽容,以及互相学习,使学生的个性得到全面的发展一、敲开合作学习的大门，缔造和谐的合作。

以往的教学中，我发现学生在学习中很少有合作互助的机会，合作的意识和动机显得十分淡薄。

绝大多数学生在通常情况下表现出一种学习的“个人主义”。

这种学习方式使他们缺乏合作的愿望和冲动，不愿与他人一道分享学习成果。

久而久之，造成了学生之间的相互隔离、嫉妒、疏远和对立建立在合作基础之上的学习方式，要求学生将自身的学习行为有机融入到小组的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。

在合作学习的场景中，不仅学生，而且家长、老师都参与学生的学习，同学之间、师生之间、学生与家长之间可进行广泛的合作与交流，每一位学生都可以积极表达自己的意见，与他人共享学习资源。

建设活跃、创新、合作新课堂论文

建设活跃、创新、合作的新课堂【摘要】新课程推行到今天,需要我们有更多的理性思考。

对传统教育中的弊端要进行反思、批判、改革,推陈出新,重建我们的课堂。

在这种理念的指导下,不少教师或多或少地改变了教学行为,使原来沉闷的课堂变得活跃起来。

在建设活跃的课堂就要落实在教室的教学中,我们应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围。

合作探究与讨论是我们所倡导的一种新的教学方式,合作学习不是课堂上简单的师生间的一问一答,也不是课堂上学生几个人围在一起的讨论,它需要教师下大力气来精心设计、灵活运用,从而来充分地发挥学生的主体性、能动性和独立性,培养学生的创新精神和实践能力。

【关键词】活跃; 创新; 合作【中图分类号】g424.21 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0245-01新课程要求教师的课堂教学更多地体现出师生共同有效地参与,改变原有的由教师控制课堂教学的那种“一统天下”的教学模式。

在这种理念的指导下,不少教师或多或少地改变了教学行为,使原来沉闷的课堂变得活跃起来。

但这种活跃对于每个教师来说却是一个挑战。

对学生而言,他们并不太愿意与教师一道加入到活跃的氛围中。

年龄越大,愿意主动地与教师配合使课堂教学活跃起来的学生就越来越少。

对教师而言,由于长期习惯的那套教学方法已形成一种定势,无法融入到师生互动中,因此对学生提出的各种各样的始料不及的问题束手无策,无所适从。

对教学计划而言,课堂一旦活跃起来,学生们七嘴八舌,显得课堂秩序混乱,教师就开始担心课堂教学失控怎么办,完不了教学进度怎么办。

强调学生自主学习后,教师的主导地位将受到削弱,在这种情况下教学质量将如何得到保证,教师的作用又将如何体现出来呢?有的教师的课从表面上看似乎在调动学生学习的积极性,教师把学生的自主学习、合作学习等理念运用在教学中,课堂上热热闹闹,气氛热烈,教师满以为这样做就能够体现新课标的要求。

课堂教学过程中缺乏真情对白,情感荒漠的“情感窒息”现象严重,教师未能在如何顺孩子的天性发展与教学秩序保障之间找到一个恰当的结合点。

[其他论文文档]小组合作探究,打造高效课堂

小组合作探究,打造高效课堂随着高中课程改革的深入开展，改变传统课堂教学的无效性、低效性，打造高效课堂学习，无疑已成为高中教师教育研究的一个重要课题。

而“课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项备受教师青睐的教学组织形式，这种教学模式既解放了老师，同时又释放了学生的压力，从而有效地提高了课堂教学的效率。

虽然课堂改革口号喊得轰轰烈烈，但由于高考升学的压力，我们不难发现许多高中课堂依然是老师很累，学生受罪；老师在讲台上讲得天花乱坠，学生在讲台下听得昏昏欲睡，课堂效果就可想而知了。

在这样的情况下，教师如何在具体的教学过程中充分发挥自己的主观能动性，转变教学观念，更新教学理念，完善教学方法，提高学生学习的积极性与主动性，就显得格外重要了。

高效课堂是每一个老师追求的目标与方向，那么，何谓高效课堂呢？高效课堂就是通过老师的课堂教学活动，让学生达到在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从没兴趣到有兴趣，从不喜欢到喜欢的过程。

通过教师的积极引领，学生主动参与，从而高效率、高质量地完成教学任务的过程。

那么如何才能做到教育教学的高效性呢？“课堂小组合作探究的模式”无疑给我们提供了很好的范式。

在具体的操作过程中，我认为应该注意以下几点：一、教师要解放思想，转变观念“师者，所以传道授业解惑也”，但老师绝不可以只是一个知识的灌输者，更不能在讲台上唱独角戏，而应该是课堂的组织者和参与者，唤起更多的学生主动参与到课堂中。

随着年龄的增长，高中生在认知能力上有了很大的提高，对事物有自己的见解与观点，作为老师，我们应该充分认识到学生是可以通过与他人的合作探究，解决学习过程中出现的困惑与问题的。

可是仍然有很多老师放不开手脚，畏首畏尾，生怕自己不讲学生就不会，殊不知，每天十几节课下来，学生早已在台下昏昏欲睡，这样的讲课效率何在呢？学生自己可以解决的问题，教师仍在台上激情澎湃地讲解，到头来只能是效率低下。

所以真正高效的课堂，应该是以学生为主体的课堂，应该是学生主动参与的课堂。

提高教学质量打造有效课堂论文

提高教学质量打造有效课堂摘要：读、写、讲、议、练是数学课堂中常用的教学方法和形式。

如何组织好这五个方面的教学活动，优化课堂，形成一种教学模式，以更好地实现课程目标，提高教学效果，是我们要研究和解决的问题。

关键词：课堂教学；教学方法；教学模式我们教师要打破传统的课堂教学，更新理念，不断创新教学，尝试新的教法。

如何引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去，如何最大限度地培养他们的思维能力，采用什么样的教学模式可以提高教学质量，都是我们要在实践中不断寻找和解决的问题。

这些年来，很多老师做了大量的研究，总结了一系列的方法和模式，如自主探究式、三级学导式、问题教学模式、生本教学等。

本学期，我校领导特地邀请荆志强老师来我校讲学，介绍他的教学理念和生本课的模式，我们感受很深。

结合我校的实际情况和课堂教学的实际，以提高课堂效率为目标，以读、写、讲、议、练为环节，探究形成了“自主预习—新知学习—课程训练”模式。

自主预习：包括读、写环节，是课前和课堂教学的准备过程，以学生自主学习的形式完成。

读，阅读课本，获取最直接的知识内容、基本概念和数学公式以及有关内容的推导和证明，形成初步印象。

写，是对阅读的整理和提炼，学生完成教师编写的教学设计，设计中的问题是学生阅读后必须认真完成的，它的作用是检查对有关概念的理解。

在实施过程中要让学生有充分的时间预习，如果学生教学任务重，也要让学生在课堂上预习，做到“不看不讲，不写不讲”。

只有在预习后，才能让学生在课堂中更好地思考，更好地讨论，融入解决问题的课堂活动中去。

这个环节中要注意的是，对学生的预习要有一定的评价，要注重效果，要求我们设计一些合适的问题或一些有针对性的问题检查预习效果。

如在三角函数的图象与性质时，要求学生学会“五点法”画正弦，余弦函数图象，了解有关性质，可设置下面的问题交流：（1）函数y=1-sin2x的定义域为____；值城____。

（2）已知函数y=asinx-b（a＜0）的最大值为2.最小值为1，则a= b= 。

实施有效师生互动,构建高效课堂平台论文

实施有效师生互动,构建高效课堂平台【摘要】新课程改革的大背景下，如何实现师生角色的转变，学生的学和教师的教的方式的转变，是广大教育工作者关注的热点。

实现有效的师生互动，提高教学效果就是要改变学生单一的、被动式的学习方式，高度重视学生的主动参与，强调师生的交流与合作。

如何实施有效的师生互动，构建高效课堂平台？本文从营造和谐课堂氛围、重视课堂情感交流、发挥教学机智等几个方面，就如何实现高中数学课堂教学的师生互动做了一些探讨。

【关键词】师生互动课堂教学高效课堂在我们日常教学过程中，最基本的要素就是教师、学生和教学内容。

而教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认知对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。

从教学过程的定义可以看出新时期各学科教学过程的一些重要特征：即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。

课堂教学是实现教学活动的主阵地。

教师作为新课程标准下课堂教学的组织者和参与者，更应该转变观念，注重以学生的发展为本，把学生作为学习的主人，大胆放手，为学生提供更多的参与机会，积极实现师生互动，构建高效课堂平台。

那么，在高中数学的课堂教学中，如何实施有效的师生互动，来提高课堂效率呢？结合本人的教学实践，我觉得需从以下几个方面入手：一、营造宽松、和谐的课堂氛围，为师生互动提供保障营造宽松、和谐的课堂氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系，是促进学生提高学习效率的基本保证。

心理学家也告诉我们：人的心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。

因此，实现高效的课堂互动，还必须为学生创设师生互动的最佳氛围，通过创设一种愉快、和谐的教学气氛来陶冶感染学生，最大限度地激发学生积极主动参与教学的全过程，同时给予学生一定的时间、空间自主发展。

否则，就会出现学生厌学、怕学，课堂上不敢发言的现象。

在教学过程中，教师要了解学生的兴趣，原有的知识、经历和学生所关心的实际问题，在此基础上设计教学活动；教师要认识学生之间的差异，并采取相应的措施；教师应尊重学生的各种不同见解，保护学生的创造性和好奇心，为学生提供多种表达自己想法和质疑的机会，允许学生提出不同的(甚至是错误的)观点。

论文—让合作学习真正优化课堂

《让合作学习优化课堂》密云县第六中学魏银香内容提要：合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。

作为一种现代教学理论和策略，合作学习在提高学生学习成绩，提高学生自尊，改善组间关系，形成对学科、学习、和教师的积极态度，提高学生的合作意识，共同发展起到了重要作用。

合作学习在许多国家已经成为当代教育理论，2001年国务院颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》对合作学习给予了高度的重视，《决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生相长。

”合作学习越来越成为学校中常见的学习形式。

我校的英语教师在课堂上实施了合作学习，产生了良好的效果。

下面我就如何在英语课堂上实施合作学习以及实施合作学习的意义和应该注意的问题做简要的说明。

让合作学习优化课堂. 合作是社会赖以生存的发展动力，是人类生活不可缺少的组成部分。

培养学生的合作意识与创新能力是学校教育的一项基本任务。

现在合作学习在英语教学中也越来越受到重视合作学习是一种以学生为中心，以学习小组为基本组织形式。

为了共同的学习目标，共同学习，互相促进，共同提高的一种学习方式和教学战略。

在强调完成学习任务的同时，培养小组成员个人的合作精神。

它是从形式上把学生分成小组，小组成员间建立起的积极的相互依存关系。

每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习。

以全组每一个同学都学好为目标，教师根据小组的表现进行小组奖励。

众所周知，教学是一种双边活动，既要有老师的主观能动性，还要有学生的主观能动性。

只有把这两个作用有效的结合起来，才能达到良好的教学效果。

从教学经验来看，没有学生的主动性和积极性，任何教学都不能成功。

为了提高学生的学习成绩，我校在英语课上尝试了合作学习理论，大大提高了学生学习英语的积极性和主动性。

他们在组里团结协作，积极主动，既活跃了课堂气氛，又提高了学习成绩。

加强师生互动构建有效课堂论文

加强师生互动构建有效课堂【摘要】有效的课堂教学，就是在正确的教学思想的指导下，通过师生的积极互动，取得最佳的教学效果的教学。

本文对构建有效课堂教学的方法进行了论述。

【关键词】数学，教学，有效性，构建，方法有效教学是新课改追求的重要目标之一，要实现这一目标，就必须努力寻找起点与终点之间的最短距离，通过师生互动取得最佳的效果。

自己通过教学实践体会到了以下几点：1新教材是“螺旋式上升”的知识构架，十分有利于开发学生的智力。

但这种编排也并非所有的学生都能适应。

例如，新教材二次函数一节中，用两个例题来导入新课。

例题1：多边形的对角线数d 与边数n有什么关系？那时笔者所执教的学生，由于归纳、猜想能力的不足，课上需要笔者来引导他们解决。

例题2则属于增长类的应用题，和实际生活相结合，不乏是一道好题。

但很多学生也表现出较难理解。

如此一来，挫败了学生的自信心，即便弄懂了这两道题，也没有兴趣去接受新知识了。

针对这一情况，笔者在教学过程中做了如下调整：先带学生简单回顾一次函数的作图步骤，直接给出二次函数的解析式，让学生合作讨论如何作图后，再一起动手在分发的平面直角坐标系的卡片(网格形式)上描点、连线，进而让学生发现二次函数图像的形状，课本原有的例题稍后解决。

从课堂气氛、知识的理解程度、学生的反应上看效果都比较好。

2合作，最好是在个人遇到难以独立解决的学习任务时进行。

有一题：在长、宽、高分别为4、5、3的长方体中，一只小虫沿着长方体上表面点a爬行到下底面的b点的最短路程为多少？此题属开放类型。

在课堂教学时，我特意安排了合作交流的学习方式，兼顾学生们的学习程度，让他们变更座位、四人一组着手解决。

通过合作交流学习，不仅能使学生获得必要的学科知识，而且对提高每个学生的口头表达能力、交际能力及合作意识都起到了很大的作用，是一种极为有效的学习方式。

但值得注意的是：课堂中进行合作学习时，教师要精心设计合作学习的内容，分组要考虑学生的搭配是否合理，组内分工、学习目的是否明确等。

优化合作学习,打造高效课堂论文

优化合作学习,打造高效课堂一、在互动合作时，利用生成性动态资源，提高课堂实效生成性动态资源是指在课堂教学中偶遇的、随机的现象和时机，它是不可预设的，也是不可预知的，在合作学习中善于捕捉和巧用生成性动态资源是一个教师教学智慧的标志。

1、巧用偶发事件在合作学习时，有许多偶发事件可以被巧妙运用，教师要善于将那些通常被认为是干扰课堂教学的事件，巧妙地转化为积极的动态教学资源。

一位英语老师在教情态动词时should/shouln’t，发现一个男生正在看窗外，她没有批评那个男生，而是问另一学生，对话如下：t：is he listening to me？ s1：no，he isn’tt：what’s he doing？ s1：he is looking outside.t：hi，are you looking outside?（问看窗外的男生s2） s2：yes，i amt：what should you do in class？ s2：i should listen to teacher carefully.然后让学生进行讨论what should you do in class?/what shouldn’t you do in class.学生用we should/shouln’t…表达自己的观点。

（这样不仅避免了教学的尴尬，而且能更好地为教学服务）2、巧用意外事件一个意外事件能否转化为积极的生成性动态资源，取决于一个教师的教学机智和技能。

在教学中要随时留意并抓住一切可以进行英语口语交际实践的机会，提高英语课堂的有效性。

例如在教whose…？句型时，我意外发现地上有一橡皮，我问学生whose eraser is this？is it yours？no，it isn’t.my eraser is here .i think it is…然后让这个学生拿着橡皮去问whose eraser is this？is it yours？学生回答no，it isn’t.i think it is…由于橡皮形状差不多，学生很难发现谁丢了橡皮，让学生拿着橡皮一个接一个地问下去，直到找到失主，学生在真实的情景中，在互动合作的过程中掌握了所学的内容。

打造有效课堂之我见论文

打造有效课堂之我见摘要：在新课改下，要解决课堂教学时间不够用的问题，提高课堂效率尤其重要。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

而提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

关键词：课堂教学；有效性；有效教学中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-030-001课堂教学活动是一个教与学的互动过程，其教学活动最终的结果就是学生是否得到知识，是否学习到一种能力，是否培养出一种思维。

而这就是我们所说的有效性，它是衡量教学活动成败的标准。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

新课程背景下，要切实地提高课堂教学的有效性，具体可以在以下几个方面展开。

一、尊重学生，让学生迅速适应初中的学习环境小学阶段的学习较轻松，而初中阶段的学习从知识的量和深度来说都有了很大的提高。

教师应耐心、真诚地指引学生完成小学到初中的过渡。

那些性格内向，对学习经常处于“恐惧”的状态，认为自己不行或永远不会的学生，教师要给予更多的褒扬，要让学生享受到被尊重的欢乐，感受到自己的价值。

在教学过程中常常给学生一些鼓励，如果课堂上某位同学回答问题很出色或做作业达到“优”，全班同学都要给他们掌声鼓励。

同学之间应该互相尊重、互相鼓励，共同进步。

二、教师应该提升个人的素质，展示个人的魅力教师要教育、影响学生，必须从自身做起，严于律己，以身作则，为人师表。

作为一名教师要懂得“身教重于言教”的道理。

因为学生的模仿能力很强，教师的一举一动，对学生有着很大的影响，处处起着潜移默化的作用。

所以，说一千，道一万，还不如做给学生看。

我们教师要不断地加强自身修养，不断地学习，提高自己的思想认识和道德觉悟，以为人师表的人格力量来感染学生，做一名受学生欢迎的好老师。

其实很多学生是因为喜欢某老师才喜欢该老师上的课，这样有助于活跃课堂气氛，减少紧张的情绪，提高学生的学习热情。

合作学习助推语文高效课堂论文

合作学习助推语文高效课堂论文摘要：小组合作学习是一种有效的学习方式，在语文教学中，教师要对合作小组进行合理分组，并传授给他们一定的学习方法，对其中存在的问题要善于引导，同时还有调动学生合作的兴趣，这样才能提升小组合作学习的效果，提升学生的学习能力，培养学生的合作意识和语文素养。

小组合作学习体现了学生学习的主体地位，通过互助学习的形式完成学习任务，在老师精心的指导和引导下进行知识的学习和探究，体现了新课改中以学生的学习为中心的教学理念。

小组合作学习中，学生主动参与学习，与同伴合作，发挥学生学习的优势，提升解决问题的能力。

通过学生之间的合作，培养学生团队精神和责任感，发展交往与自主学习的能力;弥补因学生之间的差异而带来的教学难题。

因此，在小学语文课堂中，我们要充分利用小组合作学习的优势，让学生充分的自主探究，合作交流，从而提升学习的效果，培养学生的语文素养。

一、合理进行分组合作学习是在小组为单位的基础学习形式。

一般情况，每小组有4-6名学生组成。

就目前小组合作学习中分组问题情况，我们语文课中主要是采取异质分组的办法，让不同学习能力的学生放在一起，这里不仅仅是要考虑到语文学习能力，同时还包括学生的特长、个性等方面，让他们合理搭配，从而相互促进，进行各个方面的互补。

我们每个小组，要赋予每个成员职责，组员之间过一段时间后要进行职位的调换，让每个人都能胜任小组中的角色。

比如，小组中的组长，负责小组合作学习的进度，进行小组事物的调配、另外小组中还有发言员、检查员、记录员等。

不同分工、轮流担任角色，这样能够培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。

为了更好的让学生进行辅助学习，达到共同进步的目的，我们把小组合作学习进行细化，让分组合作学习更有针对性，从而提升学习的实效。

例如，我们进行了优差组合，这样主要是针对语文教学中的比较重要而且不容易理解的问题。

这样差的学生掌握不了，这时优等生可以帮助他;还有可以采用同等生组合，优生与优生组合，在语文教学中可以布置有挑战性的任务，让他们合作学习，有突破性进展;差生与差生组合，他们在一起可以自如发表意见，在一定程度上也能提升自己。

搭建合作学习的有效平台

教育教学・Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　172 大陆桥视野·２０１６年第２４期１０．其他省内外学生在其他情况上所表现出的差异，往往体现在个别同学身上。

症状自评量表（ｓｃｌ－９０）所测出结果仅仅做个参考，测评出学生的异常倾向。

作为筛查心理异常学生的一个依据。

学生的心理健康教育工作，是当前高校极为重视与全力发展的工作领域，心理健康教育无疑是所有工作的重中之重。

根据省内外学生的特点、存在的差异，因材施教，制定有助于高职生发展、培养学生特点的一系列举措以及管理服务模式。

参考文献：［１］上官凤．大学生心理健康教育［Ｊ］．北京理工大学出版社　２００８年８月第一版　．［２］张振笋．大学生心理发展手册［Ｍ］．西安电子科技大学出版社２００９年８月第一版．搭建合作学习的有效平台王丹　／　河南省卫辉市实验小学【摘要】在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现。

分组合作学习是在教师精心组织和指导下的学习，它能全面调动学生学习的主动性、积极性、创造性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参与学习的全过程，并通过小组的互助，提高学生合作学习的意识，尝到合作成功的喜悦，从而大面积提高教学质量。

【关键词】小组合作；策略小组合作学习是指学生在学习时，对所学知识充分感知的基础上，通过讨论和互相帮助去共同解决问题。

它是对传统教学形式的一种突破和补充。

在基础教育阶段，教师应引导学生学会小组合作学习。

那么如何实施小组合作学习呢？１．分组科学合理，使学生“可合作” 首先，要科学的进行分组。

合作学习小组的建立，应遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，小组一般４人最佳。

分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平等方面应存在合理差异。

比如：成绩上中下均衡分组、感情友谊分组、特长搭配分组等，具体可根据教室的空间和学生的人数而确定，最好是每个层次的学生都有，男生女生搭配均匀，性格最好互补。

倡导自主合作实现高效课堂论文

倡导自主合作实现高效课堂论文倡导自主合作实现高效课堂论文《新课程标准》确立了以人的发展为本位的思想，指出“必须根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”通过实施，我们发现，要真正实践“自主、合作、探究”学习方式，提高课堂教学效率，要做到以下几点：一。

自主、合作、探究”学习要坚持目标导学自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。

因此，在开展自主、合作学习时要坚持“目标导学”的原则，在学习前，教师要向学生明示学习目标或给学生明确的学习任务，使教师带着明确的任务去导，学生带着明确的任务去学。

《慈母情深》是一篇关于母爱的略读课文，为了让学生能自主学习，授课教师一开课就出示了一个问题：“＿＿＿”的母亲，“ ＿＿＿”的儿子。

然后让学生带着这一问题自由读课文，并谈谈自己的看法。

接下来，孩子们在问题的引导下很投入地学习课文，而且不时地用笔在书中勾画、批注。

15分钟过去了，教师组织学生进行合作交流学习，让学生们交流自己的看法。

学生在经历自主学习时，已经对老师提出的问题进行了梳理，通过认真细致的读课文，对课文内容及所表达的情感有了自己的认识和理解，接下来，学生的发言让人振奋，让人激动。

孩子们紧紧抓住文中有关母亲和儿子的语言、动作、心理、神态、外貌等细节描写，边读边说出了自己独特的感受。

他们认为母亲是一位虽瘦弱、贫苦，但勤劳、善良、通情达理、爱儿子胜过爱自己的.母亲；是一位值得尊敬、佩服的母亲；是一位伟大的母亲；是一位他们喜欢的母亲。

而文中的儿子是一位爱读书、孝敬母亲、懂事、体贴人的孩子。

在这个过程中，老师引导学生们畅所欲言。

整节课堂都是学生的，教师只起到了引导作用，学生在老师那有着“一问激起千思量”的问题的引导下，激起了学习兴趣、激发了思维的火花，同学精彩的发言感动着同学，也感动着老师。

企合作打造实践教学平台(3篇)

第1篇随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，企业对高素质、应用型人才的需求日益增长。

然而，传统的教育模式在培养学生的实践能力、创新精神和团队协作能力方面存在一定的局限性。

为了更好地满足企业和社会对人才的需求，校企合作打造实践教学平台成为了一种创新人才培养的新路径。

本文将从校企合作的意义、实践教学平台的建设、平台运行机制以及平台效益等方面进行探讨。

一、校企合作的意义1. 提高人才培养质量校企合作可以将企业的实际需求与学校的教学内容相结合，使学生所学知识更加贴近实际，提高学生的实践能力和创新能力。

2. 促进教育改革校企合作可以推动学校教育教学改革，使教学内容、教学方法和教学手段更加符合企业和社会的需求。

3. 提升教师队伍素质企业专家参与实践教学平台的建设和运行，有助于提高教师的实践能力和教育教学水平。

4. 促进产学研结合校企合作可以促进产学研结合，推动科技成果转化，为企业和社会创造更多价值。

二、实践教学平台的建设1. 平台定位实践教学平台应以培养学生实践能力、创新精神和团队协作能力为核心，以企业实际需求为导向，以产教融合为手段，以创新人才培养为目标。

2. 平台内容（1）课程体系：结合企业实际需求，开发具有针对性的实践教学课程，包括专业基础课程、专业核心课程、实践环节等。

（2）实验实训基地：建设与企业生产实际相符合的实验实训基地，为学生提供真实的实践环境。

（3）师资队伍：聘请企业专家担任实践教学指导教师，提高实践教学水平。

（4）校企合作项目：与企业共同开展产学研项目，让学生参与企业实际项目，提高学生的实践能力。

三、平台运行机制1. 管理体制成立实践教学平台管理委员会，由学校和企业共同组成，负责平台的规划、建设、运行和监督。

2. 运行机制（1）课程设置：根据企业需求，制定实践教学课程体系，实现理论与实践相结合。

（2）师资培养：加强教师与企业专家的交流与合作，提高教师的实践能力和教育教学水平。

（3）学生选拔：选拔优秀学生参与实践教学平台，确保实践教学效果。

构建合作模式,促进有效教学

构建合作模式，促进有效教学有效课堂的促成，离不开有质量的教学模式。

对提高教学质量，落实合作学习的模式，是一个很好的渠道。

互助合作体现在通过学生教学生，学生帮学生，学生影响学生的相互帮助方面。

同时体现在师生之间，生生之间针对教学内容产生的交流，存在有价值，有实际意义的互动合作状态。

标签：互助互动;合作模式;有效教学有效教学，从而提升教学质量，是教育永恒的主题，是教育的导火线。

我们总是不断实践，探索与反思，从自身出发，自我学习提高自身素质素养，花时间与精力设计精美教学教案，想尽能激发学生学习兴趣的方法等等，尽是力求教学水平得到提升，教学质量得到提高。

可我们有时候会发现，弄得自己精疲力尽，教学成果却得不到显著体现。

多个著名教育家共同提倡“互助学习”落实合作学习方式，是一个提高教学质量的好渠道。

对这个教育理念，在我的一节示范课《What did you do ？》上，有了很深刻的体会。

這一个课题的对话内容与生活息息相关，通过问对方周末去了哪里，周末做了什么等日常生活中最常用的句型来展开话题，内容贴近生活，展开课堂活动的时候想必比较活跃。

那天，我精神抖擞，面带微笑地站上教坛，随着一句清脆的“Class begin”开始了我的课堂。

英语课堂非常注重语言学习气氛，以及课堂的趣味性。

因此，我以一贯的教学方法，先利用一个打地鼠的小游戏复习上个单元学习的单词和句型，小游戏一下子就吸引了孩子们的眼球，再加上以小组比赛形式进行，他们表现得兴致勃勃，朗读起来更专注，激昂。

这个环节我给予他们高度的评价：“Excellent ，you did a good job！” 然后我以故事形式引入新授知识，“My friend Mike told me John didn’t come to school .What happened to him？Listen to the tape and answer the questions：Where did John go ？What did John do ？”听读故事，能很好地锻炼他们听的能力，理解故事情节并解决问题的同时，引入新短语进行教学。

初中地理教学论文《发挥团队优势运用网络媒体构建高效课堂》

初中地理教学论文《发挥团队优势运用网络媒体构建高效课堂》课堂教学是我们的前沿阵地，网络的普及，极大地拓宽了地理教学的渠道，延伸了课堂的触角。

新课程改革倡导学生自主、合作、探究学习，我们临沭镇中学地理组教师也自主、合作、探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势，利用网络的优势和平台，集大家之智慧，优化了教学资源。

集体备课强调的是集体智慧的结晶，为教师之间的交流协作提供了平台，网络是教师合作交流的载体，这彻底改变了处于孤立封闭状态的教师备课。

教学和研究，以崭新的姿态，通过网络集体备课进行交流、研讨，充分发挥集体的力量，挖掘每位备课教师的智慧，形成了教学的合力，实现教学资源共享。

以下是我们临沭镇中心中学地理备课组的几点做法：一人主备，多人使用，自从学校有了电脑，我们即开始电子备课，带同一年级的教师分工合作，这样一个人原来需要备全册的教案，如果有两位教师，现在只要备一半就可了。

最早是发到邮箱打印后再二次备，非常浪费纸张。

现在每位教师把自己主备的教案上传到学校内部网上，这样两年下来就是一个循环。

使用人可以在原来的基础上进行二次三次备课。

后来的教师直接从内部网上下载、加入自己的思想见解，修改后再上传到内部网上，经过多人不断的修改，最后每个教案都可以说是精品了。

为了更好的突出我们地理教学特点，也是防止自身惰性，我们参考电子教案，然后写简案，主要设计本节课重难点突破，板书，版画，教学环节处理。

只要是能够用到图的，我们就画图，图文并茂。

在课堂上我们也是只要知识能在图上展现就板图，把知识点都落实在图上，大大提高了自己的绘图能力。

也让学生更加直观的掌握地理知识。

教案集备使我们达到资源共享，弥补了教材的不足，丰富了教学内容，提高了课堂效率。

通过集体备课，每位教师节省了许多的时间，可以把大量的精力用于教案的调整，结合本班学生的实际，及时记录教学的心得体会，并整理、分析、反思自己的教学行为，扬长避短，从而更好地发挥自己的教学水平，提高教学质量。

课堂因合作而高效

课堂因合作而高效
合作是人类社会文明发展的一个重要特征，也是教育教学中的一个重要环节。

在教学实践中，合作学习是一种促进学生综合素质、能力和学科知识发展的有效途径。

合作学习的核心理念是“人人为我，我为人人”，通过学生之间的互相合作和协作，促进学生思维的碰撞、情感的交流和技能的提高，从而实现教师与学生、学生与学生之间的共同发展。

课堂合作学习是提高学生综合素质、培养学生综合能力的重要手段。

本文将从多个角度探讨课堂因合作而高效的话题。

课堂因合作而高效促进了学生之间的思维碰撞。

合作学习的一个重要目的就是通过学生之间的交流和合作互动，促进学生思维的碰撞和交流。

在进行合作学习的过程中，学生们根据自己的情况和学科知识，相互讨论、交流和合作，促进了思维的碰撞和交流，从而加深了对知识的理解和掌握。

在这个过程中，学生不仅能够通过与同学的交流来发现自己的不足之处，也能够利用同学的优势来弥补自己的不足之处，从而提高整体的学习水平。

课堂因合作而高效促进了学生的团队意识和协作能力。

合作学习是一种团队性质的学习方式，学生需要在团队里相互协作，分工合作，向着共同的目标努力。

合作学习促进了学生的团队意识和协作能力的培养，使学生能够在团队合作中学会有效沟通、协作配合、分工合作、共同进退，培养学生的团队精神，具有良好的集体意识和协作能力。

课堂因合作而高效激发了学生参与学习的积极性。

合作学习中，学生们能够在学习中找到实际的动力，因为他们知道与他们合作的同学们期待着他们的贡献，他们也能够感受到与同学们的合作一起取得了成果的快乐。

这种积极的心态会促使学生更加投入学习，更加主动地参与学习。

提供合作平台,打造有效课堂论文