任务引领教学法在电子商务概论课程教学中的实践
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出独立探索、 勇于开拓进取的 自学能力” Ｊ 。
、
问题 的提 出
电子商务概论 这 门课 程 有一 定 的教学 难 度 ， 主要表 现 为： 一是教学 内容广泛 ， 电子商务 概论要 系统地 介绍 电子商 务所涉及的多种相关 知识 的课 程 ； 二是 电子商务 发展迅猛 ， 其 内容更新速度极快 ， 教学 内容需要根据电子商务的发展不
上眉飞色舞 、 台下 昏昏沉 沉” 几 乎为常态 。为了解决 上述 问
１ ．目 标模块 。让学生在实施每个 任务之前先清楚本次
任务要完成什么 ， 达到什 么 目的。哪些 内容需要 一般 了解 ， 哪些 内容需要重点掌握 ， 做 到有 的放矢。 ２ ．知识点模块 。将本次任务所涉 及到的知识 内容列举 出来 ， 这些知识点需要 学生在 实施任务 之前掌握 ， 在任务 实
学生通过完成这些任务 ， 既掌握 了相关 知识 ， 又 锻炼 了学生 发现和提出问题 、 分析问题 、 解决 问题 的综合能力。 要针对电子商务 概论课程 的教学要 求和教学 内容设计 若干任务 ， 引导学生去 学习有关 电子商务 各个模块 的知识 。 每个任务主要包括 以下几个模块 ：
程， 是学生 了解和认 识 电子商务 的入 门课 程 、 先导课 程。通 过本课程的学 习， 可 以使学 生掌 握 电子商 务 的基本 知识 体 系， 加深对 电子商务专业 的认 识和理 解 ， 同时能 够为下一 步 学 习电子商务专业 的其他课程打下一定的理论基础。
一
的教育理论 。“ 任务统介 绍有关 电子商务 的“ 五个基 本” 的课程 ， 即基本概念 、 基本模 式、 基本 流程 、 基本技 术、 基
二、 任务引领教学法的含义
任务 引领教学 法的理 论基 础是 “ 在 学 中做 ， 在做 中学 ”
本方法。该课程是电子商务 专业学 生学 习的第一 门专业课
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． １ ２ ． ０ ２ ７
任务引领教学法在电子商务概论课程教学中的实践
李欣颖 ， 曹晓燕
（ 长 春工 业 大 学 ， 长春 １ ３ ０ ０ １ ２ ）
摘
要： 电子商务概论是一 门涉及 知识较广 的专业基础课程 ， 教学难度较 大， 而 引入 “ 任务 引领教 学法” 能较好
引起学生学习兴趣 ， 所 以说该课程的教学是有一定难度的 。 传统 的电子商务概论课 的教学教师是处于主导地 位的 ， “ 满堂灌 ” 、 “ 填鸭式 ” 地 将知识 传 授给学 生 ， 教师 只是讲 ， 学 生只是 听。这样的教学方式忽 视 了学 生在整个 教学 过程 中 的参与度 ， 并且使学生处 处依赖 于教师 ， 无 法独立学 习 ， “ 台
２ ０ １ ３年 １ ２月 第３ ２卷第 １ ２期
黑龙江教育 学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｆ ｏ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｄｅ ｃ ． ２ ０１ ３
Ｖｏ １ ． ３ ２ Ｎ ｏ ． １ ２
引领知识、 技能和态度 ， 按 照实 际工作任务 、 工作 过程 、 工作
情境组织课 程教学 ， 让学生在完成 目标任务的过程中掌握相 关的理论知识 ， 发展学生 的综 合 能力 ， 适用 于培养学生 的创 新能力和独立分析 问题 、 解 决 问题的能 力。在该 过程 中， 学 生会不断地获得成就 感 ， 更 大地激 发起求知 欲望 ， 从 而培养
施之后再进一步加深理解 。
题， 使学生能够更好地掌握“ 电子商务概 论 ” 课 程 的内容， 并
将 所学应用于实际当中 ， 笔者认为在传统教学方法的基础上
加入“ 任务引领 ” 教学模式 ， 设 计 出适 合于 “ 电子商务概 论”
课程学 习的任务非常适合 于该 门课 程的教学 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ Ｏ一 １ ６
硕士， 从事电子商务研究 。
一
６ ０—
点， 同时提高了应用能力。
４ ．实施 评 价 模 块 。首 先 由 学 生 对 自己 的任 务 实 施 情 况
地破 解此课程在 教学 中遇 到的一些难题 ， 可以较 大幅度地提升 学生 的创新 能力和独立分析 问题 、 解决 问题 的能力。 基于此， 在阐述任务 引领教 学法的 内涵和意义的基础上 ， 提 出在 实践 中要 注意 的问题 ， 以期进 一步提 高电子商务概 论课程 的教 学质量。 关键词 ： 任务 引领 ； 电子商务概论 ； 教 学 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２— ０ ０ ６ ０— ０ ２
一
３ ． 实施模块 。学生根据该模 块描述 的任务 、 实施 步骤 ， 步一步完成 每项 任务 ， 做 到牢 固地 掌握所 涉及 到的 知识
基金项 目： 基于 “ 任务 引领 ” 的“ 电子商务概论” 课程实践教学 的设计——长春工业大学实验技术研究课题
作者简介 ： 李欣颖 （ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女， 吉林长春人 ， 讲师 ， 硕士 ， 从 事 电子商 务研究 ； 曹晓燕 （ １ ９ ７ ７ 一） ， 女， 吉林 长春人 ， 副 教授 ，
断调整 ； 三也是最重要 的一点 ， 电子商务 概论被 广泛地认 为 是一门传统的理论课 ， 多 年的教学 实践表 明 ， 但 凡纯理论 课 的教学如果不进行精心设计 ， 课程就 会显 得平淡 无味 ， 很 难
三、 任务引领教学 法的设计思想
加入“ 任务引领” 教学模式 ， 就是从一个个“ 任务 ” 人手 ，
、
问题 的提 出
电子商务概论 这 门课 程 有一 定 的教学 难 度 ， 主要表 现 为： 一是教学 内容广泛 ， 电子商务 概论要 系统地 介绍 电子商 务所涉及的多种相关 知识 的课 程 ； 二是 电子商务 发展迅猛 ， 其 内容更新速度极快 ， 教学 内容需要根据电子商务的发展不
上眉飞色舞 、 台下 昏昏沉 沉” 几 乎为常态 。为了解决 上述 问
１ ．目 标模块 。让学生在实施每个 任务之前先清楚本次
任务要完成什么 ， 达到什 么 目的。哪些 内容需要 一般 了解 ， 哪些 内容需要重点掌握 ， 做 到有 的放矢。 ２ ．知识点模块 。将本次任务所涉 及到的知识 内容列举 出来 ， 这些知识点需要 学生在 实施任务 之前掌握 ， 在任务 实
学生通过完成这些任务 ， 既掌握 了相关 知识 ， 又 锻炼 了学生 发现和提出问题 、 分析问题 、 解决 问题 的综合能力。 要针对电子商务 概论课程 的教学要 求和教学 内容设计 若干任务 ， 引导学生去 学习有关 电子商务 各个模块 的知识 。 每个任务主要包括 以下几个模块 ：
程， 是学生 了解和认 识 电子商务 的入 门课 程 、 先导课 程。通 过本课程的学 习， 可 以使学 生掌 握 电子商 务 的基本 知识 体 系， 加深对 电子商务专业 的认 识和理 解 ， 同时能 够为下一 步 学 习电子商务专业 的其他课程打下一定的理论基础。
一
的教育理论 。“ 任务统介 绍有关 电子商务 的“ 五个基 本” 的课程 ， 即基本概念 、 基本模 式、 基本 流程 、 基本技 术、 基
二、 任务引领教学法的含义
任务 引领教学 法的理 论基 础是 “ 在 学 中做 ， 在做 中学 ”
本方法。该课程是电子商务 专业学 生学 习的第一 门专业课
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． １ ２ ． ０ ２ ７
任务引领教学法在电子商务概论课程教学中的实践
李欣颖 ， 曹晓燕
（ 长 春工 业 大 学 ， 长春 １ ３ ０ ０ １ ２ ）
摘
要： 电子商务概论是一 门涉及 知识较广 的专业基础课程 ， 教学难度较 大， 而 引入 “ 任务 引领教 学法” 能较好
引起学生学习兴趣 ， 所 以说该课程的教学是有一定难度的 。 传统 的电子商务概论课 的教学教师是处于主导地 位的 ， “ 满堂灌 ” 、 “ 填鸭式 ” 地 将知识 传 授给学 生 ， 教师 只是讲 ， 学 生只是 听。这样的教学方式忽 视 了学 生在整个 教学 过程 中 的参与度 ， 并且使学生处 处依赖 于教师 ， 无 法独立学 习 ， “ 台
２ ０ １ ３年 １ ２月 第３ ２卷第 １ ２期
黑龙江教育 学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｆ ｏ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｄｅ ｃ ． ２ ０１ ３
Ｖｏ １ ． ３ ２ Ｎ ｏ ． １ ２
引领知识、 技能和态度 ， 按 照实 际工作任务 、 工作 过程 、 工作
情境组织课 程教学 ， 让学生在完成 目标任务的过程中掌握相 关的理论知识 ， 发展学生 的综 合 能力 ， 适用 于培养学生 的创 新能力和独立分析 问题 、 解 决 问题的能 力。在该 过程 中， 学 生会不断地获得成就 感 ， 更 大地激 发起求知 欲望 ， 从 而培养
施之后再进一步加深理解 。
题， 使学生能够更好地掌握“ 电子商务概 论 ” 课 程 的内容， 并
将 所学应用于实际当中 ， 笔者认为在传统教学方法的基础上
加入“ 任务引领 ” 教学模式 ， 设 计 出适 合于 “ 电子商务概 论”
课程学 习的任务非常适合 于该 门课 程的教学 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ Ｏ一 １ ６
硕士， 从事电子商务研究 。
一
６ ０—
点， 同时提高了应用能力。
４ ．实施 评 价 模 块 。首 先 由 学 生 对 自己 的任 务 实 施 情 况
地破 解此课程在 教学 中遇 到的一些难题 ， 可以较 大幅度地提升 学生 的创新 能力和独立分析 问题 、 解决 问题 的能力。 基于此， 在阐述任务 引领教 学法的 内涵和意义的基础上 ， 提 出在 实践 中要 注意 的问题 ， 以期进 一步提 高电子商务概 论课程 的教 学质量。 关键词 ： 任务 引领 ； 电子商务概论 ； 教 学 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２— ０ ０ ６ ０— ０ ２
一
３ ． 实施模块 。学生根据该模 块描述 的任务 、 实施 步骤 ， 步一步完成 每项 任务 ， 做 到牢 固地 掌握所 涉及 到的 知识
基金项 目： 基于 “ 任务 引领 ” 的“ 电子商务概论” 课程实践教学 的设计——长春工业大学实验技术研究课题
作者简介 ： 李欣颖 （ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女， 吉林长春人 ， 讲师 ， 硕士 ， 从 事 电子商 务研究 ； 曹晓燕 （ １ ９ ７ ７ 一） ， 女， 吉林 长春人 ， 副 教授 ，
断调整 ； 三也是最重要 的一点 ， 电子商务 概论被 广泛地认 为 是一门传统的理论课 ， 多 年的教学 实践表 明 ， 但 凡纯理论 课 的教学如果不进行精心设计 ， 课程就 会显 得平淡 无味 ， 很 难
三、 任务引领教学 法的设计思想
加入“ 任务引领” 教学模式 ， 就是从一个个“ 任务 ” 人手 ，