P89笔算除法例4_商是两位数的笔算除法_确定商的位数和被除数末尾有0的除法
商是两位数的笔算除法(例4)
步骤三：将商带入下一位计算
将上一位的商带入下一位的计算中，继续重复步骤二的运算，直到所有位数运算完成。
步骤四：重复计算直到所有位 数运算完成
根据位数的多少，依次重复步骤三的计算，直到所有位数的运算都完成。
例子4的具体计算过程展示
通过例子4的具体计算过程，展示商是两位数的笔算除法的实际运算过程。
被除数
除数
商
369
27
13
余数 0
总结和要点
1 商是两位数的笔算
除法
这种方法适用于商是两 位数的除法运算。
2 步骤和计算过程
通过列竖式、从高位开 始计算、将商带入下一 位计算、重复计算等步 骤和计算过程。
3 例子4的具体计算
过程
展示了如何运用商是两 位数的笔算除法解决实 际问题。
பைடு நூலகம்
商是两位数的笔算除法 (例4)
笔算除法是一种用笔和纸进行除法运算的方法。通过例子4来详细介绍商是两 位数的笔算除法的步骤和计算过程。
步骤一：列竖式
将被除数和除数写成竖式，被除数在上面，除数在下面。
步骤二：从高位开始计算
从最高位开始，按照常规的除法运算步骤计算两位数的商： • 将最高位的数除以除数，得到商的个位数。 • 用除数乘以得到的个位数，得到一个中间结果。 • 从被除数中减去中间结果，得到新的被除数。
《商是两位数的笔算除法》(课件)人教版四年级数学上册
11 329 323 180 432 065 302
332 105 2 96 30 96 30
00
3.按要求在 里填上一个适当的数字，再计算。
（教材P86第12题）
可填1、2、3。
商是一位数 可填1、2、3、4、5、6、7。
1 25÷38=3……11 3
38 125 114
7 96÷82=9……58 9
2.用竖式计算。（画“ ”的题要验算）
725÷25= 29
29 25 725
50 225 225
0
489÷37= 13……8
13
37 489 37 119 111 8
37 × 12 3
111 验 37 算： 4 8 1
+8 489
2.用竖式计算。（画“ ”的题要验算）
784÷38= 20……24
6 除数是两位数的除法
第6课时 商是两位数的笔算除法
【学习目标】
1.掌握商是两位数的除法的笔算方法。 2.比较除数是一位数和两位数的笔算除法的异同。
【学习重点】
掌握商是两位数的除法的笔算方法。
【学习难点】
确定商的书写位置及商个位“0”的处理。
引入 1.不计算，说一说商是几位数。你是怎么判断的？
4 475
除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么 相同点？有什么不同点？
除数是一位 数的除法
除数是两位 数的除法
相同点
1.试除的顺序相同，都是 从被除数的高位除起。
2.除到被除数的哪一位， 商就写在那一位的上面。
3.每求出一位商，余下的 数都要比除数小。
不同点
先试除被除数的 前一位……
先试除被除数的 前两位……
人教版小学数学四上商是两位数的笔算除法(商末尾有0)教学设计
3.使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点
学会计算“商的个位是0”的笔算除法
教学难点
总结出除数是两位数的除法计算方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入：
1、口算卡片（略）
2、填空：
1）把320平均分成40份，，每份是（）
16÷4 = 4
32÷8 = 4
64÷16= 4
2、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发现了什么？
被除数、除数分别都乘以一个相同的数。（扩大）
3、教师带领学生分别比较。
4、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？
5、学生讨论，并发现：
在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（教师板书）
一、故事导入
安排老猴子分桃子的故事
1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。（将数字板书在黑板上）
2、提问：老猴子运用了什么知识教育了小猴子？今天我们一起来研究一下。
二、探究新知
1、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？
学生说方法，教师板书。
8÷2 = 4
通过学生讨论探究，概括总结出除数是两位数的除法的计算方法。先让学生各写一道除数是一位数和两位数的除法算式，结合计算讨论除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点与不同点，由此总结除数是两位数的除法的计算法则。
“做一做”第1题通过让学生说先试除被除数的前几位数，提示学生注意商的最高位的位置，第2题是巩固计算方法。
6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法。
2. 商末尾有0的除法计算方法。
3. 运用规律，快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生兴趣。
2. 运用游戏教学法，培养学生动手操作和实践能力。
3. 采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作精神。
4. 运用启发式教学法，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过情境引入，让学生观察生活中哪些现象存在商中间有0和商末尾有0的情况。
2. 自主探究：让学生尝试计算商中间有0和商末尾有0的除法，总结计算方法。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享各自的计算方法和经验，总结出规律。
4. 讲解演示：教师讲解商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并进行演示。
5. 实践操作：学生动手操作，进行除法计算练习。
6. 总结提升：教师引导学生总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并运用到实际问题中。
7. 巩固练习：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
8. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
9. 课后反思：教师反思教学过程，调整教学策略，提高教学效果。
10. 家校沟通：教师与家长交流学生学习情况，共同关注学长。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价，检验学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度，提高学生的数学应用能力。
2. 评价内容：（1）学生能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法题目。
第6课时 商是两位数的笔算除法四上数学人教版大单元教学课件
31
25 7 7 5 75
25 25
0
9 25 2 4 0
225 15
被除数的前两位比除数大，商是两位数;比除数小， 商是一位数。
2.计算下面各题，说一说先试除被除数的前几位数。
(教材P84 T1)
23 43 9 8 9
86 1 29 129
0
4 58 2 4 4
232
12
29 26 7 6 8
7 一位数
126 ÷18 7 一位数
414
23 两位数
162
9 一位数
288
16 两位数
发展性作业
4.明明读一本400页的故事书，已经读了92页，如果接 下来每天读24页，剩下的几天能读完？
400－92＝308（页） 308÷24＝12（天）……20（页） 12＋1＝13（天） 答:剩下的13天能读完。
128 0
环节二
6 学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。
可以组成多少组？
612÷18＝
自主探究 • 想一想：先算18除多少？除得的商写在什么位置？ • 尝试计算出结果。 • 相互交流计算方法以及计算中遇到的问题。
612÷18＝_3_4_（__组__）
十个 位位
34
1 8 6 1 2 61个十 54
57 57 57
0
议 一 议 除数是两位数的除法与除数是一位数的除法
有什么相同点？有什么不同点？
你能说一说除数是两位数的除法的计算方法吗？
1. 从被除数的_高__位除起，先用除数试除被除数前_两__ 位数，如果它比除数小，再试除前_三__位数。
2. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写_商__。 3. 求出每一位商，余下的数必须比除数_小__。
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》（说课稿）一. 教材分析《商是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元的一个课时。
本课时主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，学会从高位开始试商，并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的过程和技巧。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加、减、乘法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于除法运算，特别是两位数除以一位数的笔算，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：试商的技巧，以及如何判断商的位数。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究两位数除以一位数的笔算方法。
2.运用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算过程。
3.利用合作学习法，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。
4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对两位数除以一位数的兴趣。
2.自主探究：学生尝试解决导入问题，总结两位数除以一位数的笔算方法。
3.演示与讲解：教师通过直观演示和讲解，让学生明确笔算过程和试商的技巧。
4.练习与交流：学生进行笔算练习，小组内交流讨论，互相纠正和指导。
5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出两位数除以一位数的笔算方法和试商的技巧。
可以采用流程图、步骤图等形式，辅助学生理解和记忆。
四年级上册第五单元,P89笔算除法例4,商是两位数的笔算除法,确定商的位数和被除数末尾有0的除法
复习 铺 垫
1、口算下面各题：
350÷ 70 ＝ 5
630÷90＝ 7
420÷60＝ 96÷8＝ 12 7 2、（ ）里最大能填几？ 80 ×（ 7 ）＜ 565 70 ×（5 ）＜364 60 ×（5 ）＜ 312 40 × （2 ）＜ 83
复习铺 垫
笔算下列各题。
7 8 560 56 0
4 37 148 148 0
复习铺 垫
3、笔算下面各题： （1） 493÷8
Hale Waihona Puke 61 · · · = · · · 5 （2） 493÷58 =
除数是一位，先看前一位， 一位不够看两位。 除到哪位商哪 位。 每次余数要比除数小。
61 8 493 48 13 8 5
复习铺 垫
（2）493÷58 =8· · ·29 ··· 8 58 4 9 3 464 29
60
除数是 两位数 ，先看前 两位数 ， 不够看 前三位数 位。
除到哪位商哪 位。 每次余数要比除数小。
探 究 知 新
4
(1)学校共有 576 名学生，每 18 人组成一
个环保小组。可以组成多少组?
探 究 知 新
(1)学校共有 576 名学生，每 18 人组成一个环保
小组。可以组成多少组? 576÷18 = _____(组) 32
2.商的位置：
除数是两位数的除法
除到被除数的哪一 位，商就写到哪一 位的上面。 3.余数的大小：
每求出一位商， 余下的数一定要 比除数小。
不计算，你能判断下面算式的商是几位 数吗？说一说你是怎样判断的？ 37 148 18 576
除数是两位数的除法，什么情况下商是一位数？
人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案
人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案《人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标1、知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2、过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3、情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
学习者特征分析学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。
通过前面的学习，一部分学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。
由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学策略选择与设计1、教法：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。
以现实生活中的实例为小情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激发学生探究的欲望。
从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2、学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。
通过观察、思考、实践、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学重点及难点教学重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的笔算除法的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。
教学难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
《商是两位数的笔算除法》除数是两位数的除法PPT
探索交流，解决问题
3.研究除数是一位数和除数是两位数的异同。
除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？
相同：从高位除起，除到被除数的哪一位，商就写 在那一位的上面；每次 余下的数必须比除数小。 不同：除数是一位数的除法，先除被除数的前一位，除数是两位数的除法， 先除被除数的前两位。
人数
跳绳总个 数
平均每人跳 的个数
第一 组
18
864 48
第二组 第三组
12
13
624 52
663 51
第四组
19
950 50
回顾整理
说一说，这节课你有哪些收获？
商是两位数的除法 612÷18=34（组） 940÷31=30……10
全课总结
同学们，这节课你们学到了什么，你用了哪些方法？你有什么收获？谈谈你的体会。 除数是两位数的除法（商是两位数） 162÷6 162÷18 612÷18 940÷31
探索交流，解决问题
4.比较商是一位数和商是两位数的异同。
那么怎样判断三位数除以两位数商是一位还是两位呢？ 【方法小结】看被除数的前两位与除数的大小，如果被除数的前两位大于或 等于除数，商就是两位，如果小商就是一位。
巩固应用，深化提高
某小学四年级学生参加体育选修课（1分钟）跳绳情况统计表如下，请完成表格。
例题解析
例1: 467÷□6，商是两位数，□可以填（1，2，3，4），如果商是一位数，□可以填
（ 5，6，7，8，9 ）
【解析】由于算式467÷□6中除数是两位数，就看被除数的前两位，前 两位大于或等于除数，商是两位数，即46≥□6，□可填1、2、3、4； 商是一位数，前两位小于除数，即46＜□6，□里可以填5、6、7、8、9。
商是两位数的除法
《商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容: 人教版小学数学四年级上册第五单元P89页的例4。
教材分析：“商是两位数的笔算除法”是人教版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”中例4，它包括一般的商两位数与商末尾有零的两种情况。
前面3个例题介绍了商一位数，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例4是前两位够除的情况。
因此，商是两位数的笔算除法是在商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。
在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。
计算完后可以让学生对除数是两位数的除法与除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。
教学目标：1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。
2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法与除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系与区别。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重难点：弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。
教学准备：课件教学流程：一、创设情景、激发兴趣1、出示主题图组“身边的环境”：师：看到这样的情景你有什么感受？师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。
所以，学校少先队决定成立一个“环保实践小队”，我们共有576名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？2、得出算式：576÷18（设计意图：结合学生身边的实际情景，并充分利用教材呈现的情景图来创设教学情景。
自然渗透环保教育，同时将计算融进解决实际问题中，使计算教学不再单一、枯燥。
）二、合作学习、探究新知1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”（1）复习质疑，引出新知师：请你猜猜576里面有几个18？说说你是怎么猜的？预设：学生可能会出现用口算540里有几个18；把576估成600，把18估成20再计算等方法。
商是两位数的笔算除法(二)P89
课题：商是两位数的笔算除法课时：【学习内容】：课本89页例4【学习目标】：1、我能比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，把握两者之间的联系和区别。
2、在笔算过程中，能弄清商的最高位的书写位置，掌握商是两位数的除法计算方法。
【重点难点】：重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
【学习过程】：一、自主学习、问题导学：1、课前热身1）、口算：60÷20= 51÷17= 93÷3=84÷4= 100÷50= 900÷30=2）、用竖式计算64÷8 93÷5 239÷72、回答：结合除数是一位数的除法的计算方法是：当除数是一位数时，先看被除数的（）位够不够除，如果够，商就写在最高位的（），如果不够除，就看被除数的（）位，除到哪一位，商就写在（）的上面，每次除后，余数必须比除数（）。
（二）自主探究新知：1、讨论自主学习中存在的问题①.进行小组交流②.小组成员互相帮助完成所有疑难问题的解答（不能解答的用红笔圈出）③.根据问题的难易程度确定每个问题的展示对象2、学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？①观察89页主题图，同学们在校园内干什么？你想说什么？②分析题目里的已知条件和问题，并列出算式：③猜猜看商是（）位数，④尝试用竖式计算。
并明确第一个商该写在被除数的（）位上。
3、十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？①分析题目里的已知条件和问题，并列出算式：②独立列竖式解答：③回答问题：如果除到十位刚好整除，十位余下的数是0该怎么办？个位上的商写不写？4、练习：288÷18 197÷325、小结：除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的（）位，如果前两位比除数小，再除（）位，除到被除数的哪一位就把商写到（）上面，每求出一位商，余下的数必须比（）小。
人教版三年级数学下册教案：二笔算除法第4课时商的末尾有0的除法
人教版三年级数学下册教案：二笔算除法第4课时商的末尾有0的除法一、教学内容本节课的教学内容是笔算除法中的商的末尾有0的除法。
具体来说，我们将学习当除数的个位数字为0时，如何进行除法运算，以及如何处理商的末尾出现0的情况。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握当除数的个位数字为0时的除法运算方法，理解商的末尾有0的除法的运算规律，提高笔算除法的运算速度和准确性。
三、教学难点与重点教学难点是学生对于商的末尾有0的除法运算规律的理解和应用。
教学重点则是学生能够独立完成商的末尾有0的除法运算，并能够对运算结果进行合理的解释。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际例子，比如商店卖苹果，每千克3元，一共卖了120元，问买了多少千克的苹果，来引出商的末尾有0的除法。
2. 例题讲解：我以120÷3=40这个例题为例，讲解当除数的个位数字为0时，如何进行除法运算，以及如何处理商的末尾出现0的情况。
3. 随堂练习：我在课堂上给出一些类似的练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
4. 课堂讲解：我通过讲解和演示，让学生理解和掌握商的末尾有0的除法的运算规律。
5. 课堂练习：我在课堂上给出一些练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计我在黑板上写下了商的末尾有0的除法的运算规律，以及相关的例题和练习题，以便学生能够清晰地看到和理解教学内容。
七、作业设计我布置了一些相关的作业题，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教学过程中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
这些细节对于学生理解和掌握商的末尾有0的除法至关重要。
一、实践情景引入在引入新的教学内容时，我选择了商店卖苹果的实际例子。
这个例子能够让学生直观地理解除法运算的意义，并且能够将所学知识与实际情况相结合。
通过这个例子，学生们能够更好地理解商的末尾有0的除法的应用场景，为后续的学习打下坚实的基础。
商是两位数笔算除法教案
四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》教案教学内容：商是两位数的笔算除法教材第89页例4及练习十六第1题。
教学目标：1、引导学生比较商是一位数的笔算除法和商是两位数的笔算除法，使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重点：正确笔算商是两位数的除法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
教具学具：教材第89页主题情景图，练习纸教学过程：一、回顾复习笔算下列各题163÷18= 403÷42= 218÷22= 302÷41=学生完成后，引导学生说一说计算过程。
二、探究新知（一）创设情境，激发兴趣出示主题图组“我们的校园”：图1显示垃圾飞舞的学校校园图；图2显示干净整洁的校园图。
师：同学们，你们喜欢哪所学校啊？为什么呢？师：我们都喜欢在干净整洁的地方学习，但这需要我们每一个人来共同维护。
所以，学校组织成立了“环保小组”。
我们共有576名学生，为了方便行动，每18人组成一个小组，那我们可以组成几个小组？列出算式：576÷18=（1）请学生思考这道题与复习题的相同点和不同点，然后同桌相互交流。
（2）学生汇报，老师总结。
相同点：除数都是两位数，都要先用被除数的前两位试除以除数。
不同点：复习题的前两位比除数小，看被除数的前三位，除到个位所以商要写到个位上面。
而例题的被除数的前两位比除数大，所以先用前两位除以18。
一个商是一位数，另一个商是两位数。
（3）引导学生讨论交流576÷18如何计算，并在练习本上独立完成，老师巡视辅导。
（4）引导学生回答计算过程，老师把板书写完整。
576÷18=32（组）3 2————1 8 ）5 7 65 4————3 63 6——答：可以组成32组。
（二）研究“商的个位是0的除法”师：为了更好的提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。
最新人教版四年级数学上册第六单元第四课时《商是两位数和商的末尾有0的除法》精品教学设计
商是两位数和商的末尾有0的除法【教学内容】教科书第83页的例6、例7，以及相应的“做一做”，练习十六的第1-3题。
【教学目标】知识与技能：掌握商是两位数的除法除的顺序、试商的方法。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法计算方法。
情感、态度与价值观:培养学生养成认真计算的良好学习习惯，自然渗透保护环境的教育。
【教学重难点】重点：弄清每一位商的位置。
难点：除数是两位数的除法计算法。
【教学准备】教具：多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，复习铺垫1. 抢先一步，比比谁最棒180÷30= 420÷60= 240÷80=183÷30≈ 420÷59≈ 240÷77≈2.口算练习，（）里最大能填几？20×（）＜85 60 ×（）＜20640 ×（）＜316 90 ×（）＜6433.试试身手。
560÷8= 148÷37=4.说一说：在除法竖式中要注意什么？①要看被除数的前两位或前三位；②商的书写位置；③余数必须比除数小。
二、小组合作，探究新知（一）探究商是两位数的笔算除法。
1.情境导入：同学们在进行每天一次的大扫除活动，清扫校园。
学校是我们学习的园地，保护它的清洁是我们每个小学生应尽的职责。
课件出示例6：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。
可以组成多少组？2.合作探究，解决问题（1）先个人独立尝试解决，然后在小组内互相交流自己的想法，再共同商讨解决问题的方法，达成共识。
（2）小组汇报，师生共同交流，总结除数是两位数商是两位数除法的计算方法。
（1）怎样列式？（2）说一说计算方法（怎样试商，每一位商的书写位置以及算理。
）（3）小组讨论怎样计算612÷18=，在除法竖式中要注意什么？（4）学生尝试列竖式。
（5）小组汇报。
（6）课件演示612÷18的竖式。
人教版三年级数学下册教案：二 笔算除法 第4课时 商的末尾有0的除法
第四课时商的末尾有0的除法教材第25页例7及“做一做”。
1．初步理解和掌握三位数除以一位数商的末尾有0的除法的算理和算法并能正确地进行计算。
2．经历商的末尾有0的除法的计算方法的探究过程，通过交流讨论，能够用自己的语言概括除数是一位数除法的计算方法。
3．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
商的末尾有0的除法的笔算方法。
理解“除到被除数的某一位，不够商1，就要在这一位上商0”。
一、复习铺垫1．判断下面各题的商各是几位数。
2．板书课题：商的末尾有0的除法。
二、探究新知1．出示例7(配插图)(1)650元买短跳绳，可以买多少根？(1)读题，理解题意，知道哪些信息？(2)怎样列式？(3)学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板上。
教师要引导学生进行分析、比较。
(4)在学生充分交流的基础上，教师和学生一起研究650÷5的计算方法。
教师在黑板上列出竖式，让学生说出第一步的计算过程。
然后提问：除到被除数的十位正好除尽，个位上是0，就可以不必再除了，只要在商的个位上写0就可以了。
2．出示例7(2)245元买长跳绳，可以买多少根？还剩多少钱？(1)读题，理解题意。
(2)怎样列式？(3)学生试算，教师巡视。
(4)引导学生学会验算有余数的除法，被除数＝商×除数＋余数3．师总结：学生交流后，教师向学生说明：除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时被除数个位上的数又比除数小，就可以不必再除，只要在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。
三、巩固练习1．完成教材第25页“做一做”。
启发学生思考：商的末尾有0的除法的计算有什么特点？2．数学医院。
先出示练习五第6题，让学生判断计算过程是否正确，并指出出错的原因，也可以再增加几道题供学生练习。
3．完成练习五第7题。
(1)读题，理解题意。
(2)学生独立思考，列式。
(3)注意计算过程。
4．完成练习五第12题。
商末尾有0的两位数除法数学教案
商末尾有0的两位数除法数学教案加强教材研读，关注常态备课，打造有效课堂，提高教学效率，数学网小编与大伙儿分享商末尾有0的两位数除法数学教案，欢迎大伙儿阅读学习。
教学目的：使学生明白得商末尾补“0”的意义。
把握两位数除多位数商末尾有0的除法运算方法，并能正确地进行运算。
教学过程：一、复习。
1、口算卡片。
540÷60 72÷18 140÷2 560÷8720÷9 303÷3 217÷7 320÷42、不用运算，讲出商是几位数。
3、改正下列各题中的错误。
先让学生讨论，找出各题的错误缘故，再由三位同学板演订正，其余同学在练习本上重算。
二、新接。
1、引言。
除数是一位数的除法，要注意商未尾的“0”;在运算除数是两位数的除法时，同样也要注意商末尾有“0”的情形。
今天学习的内容是商末尾有0的两位数除法。
(板书课题)2、教学例14。
7820÷23(1)审题：商是几位数?商的最高位在哪一位上?(2)学生试做。
两人板演。
(3)教师巡视，将学生运算中显现的不同情形，分别写在黑板上。
(4)结合竖式提问：在百位上商“3”表示多少?在十位上商“4”表示多少?个位上商“0”什么缘故一定要写?教师指出：在运算过程中，除到破除数的十位商“4”，能除尽，被除数个位上的0就不必再移下来，直截了当在商的个位上写0。
3、改题。
假如例3的被除数是7830，该如何办?(1)指定学生板演，其余学生试做。
(2)结合竖式讲评提问：①当十位上商“4”，什么缘故还要把被除数的十位上的余数1与个位上的0移下来?(当十位上商“4”后，但被除数十位上还有数，因此要把1移下来，再把个位上的0移下来，10除以23，个位仍不够商1，在商的个位上写0，这时余数为10。
)②商的末尾不补“0”行吗?什么缘故?(不补0，商就不是三位数，也就不能表示3个百、4个十，而只是34，验算的结果也就不对。
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不计算，你能判断下面算式的商是几位 数吗？说一说你是怎样判断的？ 37 148 18 576
除数是两位数的除法，什么情况下商是一位数？
什么情况下商是两位数？ 被除数的前两位小于除数时，商是一位数。 被除数的前两位大于或等于除数时，商是两位数。
P91.7王平家距外婆家有252千米，暑假他 做了一个调查，请帮王平把表填完整。
复习 铺 垫
1、口算下面各题：
350÷ 70 ＝ 5
420÷60＝ 7
630÷90＝ 7
96÷8＝ 12 2、（ ）里最大能填几？ 80 ×（ 7 ）＜ 565 70 ×（ 5 ）＜364 60 ×（5 ）＜ 312 40 × （2 ）＜ 83
复习铺 垫
笔算下列各题。
7 8 560 56 0
4 37 148 148 0
32 18 5 7 6 54 36 36 0
答: 可以组成 32 组。
先算 18 除 什么数?
探 究 知 新
(2)十月是学校环保月，共收集了 930 节废电池 ，平 均每天收集废电池多少节?
30(节) 930÷31 = _____
3 31 9 3 0 0 93 0 除到十位余下的 数是 0 怎么办?
答: 平均每天收集废电池 30 节。
探 究 知 新
各写一道除法是一位数和两位数 的除法算式，请同桌做一做。
然后讨论一下: 除数是两位数的除法与除数是 一位数的除法有什么相同点，有什么不同点?
相同点
1.除的顺序：
不同点
除数是一位数的 除数是一位数的除法 都是从被除数的最高 除法，要看被除 位开始除起。 数的前一位，前 2.商的位置： 一位不够除，再 除到被除数的哪一 看前两位。 位，商就写到哪一 而除数是两位数 位的上面。 的除法，要看被 除数是两位数的除法 3.余数的大小： 除数的前两位， 每求出一位商， 余下的数一定要 前两位不够除， 再看前三位。 比除数小。
公共汽车 小汽车 火车
速
度
42千米/时 63千米/时 84千米/时
行252千米的时间
6小时
4小时
3小时Biblioteka 明小博士四年级682名同学去秋游，每辆车可以乘坐35 名同学（司机除外），需要几辆车？
682÷35= 19（辆）……17（名）
19 35 682
35 33 2 315 17
19+1=20（辆）
答：需要20辆车。
四年级数学上册第五单元，P89例4
复习铺 垫
3、笔算下面各题： （ 1） 493÷8
· · · · · 5 = 61 · （2） 493÷58 =
除数是一位，先看前一位， 一位不够看两位。 除到哪位商哪 位。 每次余数要比除数小。
61 8 493 48 13 8 5
复习铺 垫
（2）493÷58 =8· · · · · · 29 8 58 4 9 3 464 29
60
除数是 两位数 ，先看前 两位数 ， 不够看 前三位数 位。
除到哪位商哪 位。 每次余数要比除数小。
探 究 知 新
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(1)学校共有 576 名学生，每 18 人组成一
个环保小组。可以组成多少组?
探 究 知 新
(1)学校共有 576 名学生，每 18 人组成一个环保
小组。可以组成多少组? 32 (组) 576÷18 = _____