月迹
五年级上册24课月迹课堂笔记
五年级上册24课月迹课堂笔记
一、课文概述
《月迹》是中国现代作家贾平凹创作的一篇散文。
本文通过孩子们寻找月亮的踪迹，展现了儿童天真活泼、富于想象力的特点和追求美好事物的纯真心灵。
全文语言优美，情感丰富，充满了童真童趣。
二、课文结构
1. 引入：孩子们盼望月亮
2. 发展：寻找月亮踪迹
a. 院门口
b. 竹窗帘
c. 院子外
d. 河滩上
3. 高潮：月亮映在水中
4. 结束：孩子们满足地返回
三、中心思想
本文通过孩子们寻找月迹的经过，表现了孩子们纯真、活泼、富于想象力的特点，以及追求美好事物的纯真心灵。
同时，通过描绘月迹的变幻，表现出月光的皎洁与宁静之美，表达了作者对美好事物的向往和追求。
四、写作特点
1. 丰富的想象力：作者通过孩子的眼睛来看世界，充分发挥想象力，将月亮的踪迹与自己的情感相融合，使文章充满了童真童趣。
2. 优美的语言：本文语言朴实、优美，运用了许多生动的比喻和拟人化手法，增强了文章的感染力。
3. 情感表达：通过孩子们寻找月迹的过程，表达了孩子们对美好事物的向往和追求，以及对生活的热爱。
五、问题与思考
1. 文中哪些段落最能体现孩子们的想象力？请举例说明。
2. 作者为什么认为月亮是每个人的？谈谈你的看法。
3. 你觉得孩子们追求美好事物的精神对自己的生活有什么启示？
通过以上课堂笔记，我们可以对《月迹》这篇散文有更深入的理解，并从中感悟到作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
《月迹》赏析资料
贾平凹的《月迹》赏析《月迹》原文：我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了。
却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。
”奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦，一个女子。
我想。
月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。
”三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了！”三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来。
看着她的狂样儿，心里却有了一股儿的嫉妒。
五年级语文上册《月迹》课堂笔记知识解析
五年级语文上册《月迹》课堂笔记知识解析一、主要内容本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，也表现出对美，以及美好生活的向往。
二、脉络梳理全文共24段，可分为三部分。
第一部分（第1、2自然段）：写孩子们看到的镜中之月。
第二部分（第3—23自然段）：写孩子们和奶奶在院子里观月议月、到河中寻月的过程。
第三部分（第24自然段）：写“我们”在沙滩上看月。
三、词句赏析1.我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
赏析：在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
2.我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮……只留下一个空镜，一个失望。
赏析：“溜”“长了腿的”“爬”等词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地写出了月亮的柔美、优雅。
“渐渐地……慢慢儿……”形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再由盈转亏，最后消失的形态变化美。
3.我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。
赏析：“我们”争执是因为都希望月亮属于自己。
这说明人人都喜欢追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，从中可以体会到“我们”对美好事物的渴望之情。
四、课文重难点探究1.你如何理解“噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。
”这句话？答：月亮只有一个，可在儿童眼里，处处都有月亮。
生活中不缺少美，而缺少发现美的眼晴，只要你愿意去发现，美无处不在。
2.奶奶是一个怎样的人物形象？答：奶奶对生活充满激情，是一个童心未泯的人。
同时，奶奶也是一位高明的教育家。
她注重引导孩子们关注外界，探索自然，善于调解孩子们之间的矛盾，善于引导孩子们发现美、感受美。
她是文章中的关键人物。
中秋之夜，她给孩子们讲述美好的神话故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让孩子们得到了心理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。
部编版小学五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共56张PPT)
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
五年级语文上册 第24课《月迹》知识点总结、同步练习 (含答案)
五年级语文上册第24课《月迹》知识点总结、同步练习（含答案）【知识点】一、我会认组词悄：qiǎo（悄悄、悄然、静悄悄）累：léi（累赘、硕果累累、果实累累）袅：niǎo （袅袅、袅娜、袅绕）嫦：cháng（嫦娥、月里嫦娥、嫦娥奔月）娥：é（宫娥、嫦娥、嫦娥下凡）嫉：jí（嫉妒、嫉恨、嫉恶）妒：dù（嫉妒、妒火、妒恨）瓷：cí（瓷器、瓷盆、陶瓷）二、多音字累：léi (果实累累)lěi (长年累月)lèi (劳累) 屏：bǐng (屏气凝神)píng(屏风)三、近义词新鲜一一新奇常常一一经常满足一一知足踪迹——痕迹款款一一慢慢兴趣——兴致满盈——充满疑心——怀疑漂亮——美丽羡慕——艳羡嫉妒——妒忌争执——争吵面面相觑一一瞠目结舌无边无际一一一一望无际新鮮一一陈旧疑心一一信任漂亮一一丑陋争执一一和解粗糙——光滑灿烂——暗淡清清晰晰一一模模糊糊五、理解词语悄没声儿：形容没有声音或声音很低。
满盈：全部占满、充满。
屏住气：暂时抑止呼吸;有意地闭住气。
踪迹：行动所留的痕迹。
款款：慢慢地。
踪迹：行动所留的痕迹。
面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。
倏忽：很快地;忽然。
袅袅：形容烟气缭绕上升。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。
争执：争论中固执己见,不肯相让。
粗糙：(质料)不精细;不光滑。
掬：两手捧(东西)。
七、句子解析1.我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
2.中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
“盼”和“闷”写出了孩子们等待月亮出来的急切心情，表现了孩子们对月亮的喜爱。
部编版小学语文《月迹》课文原文及赏析
部编版小学语文《月迹》课文原文及赏析《月迹》是贾平凹的一篇散文，以下是课文原文：月亮已经升得很高了。
我们就在院子里盼着它下来。
“奶奶，月亮是什么样的呀？”我问。
“月亮吗？就像个大银盘。
”奶奶说。
我和弟弟就看着那个大银盘，等它下来。
“快看，月亮在那棵树上呢！”弟弟忽然叫起来。
我们赶忙跑过去，果然看到月亮挂在树梢上，亮晶晶的，真像一个大银盘。
“月亮怎么会在树上呢？”我问。
“是啊，月亮怎么会下来呢？”弟弟也奇怪。
奶奶笑着说：“傻孩子，月亮是不会下来的。
你们看，那不是月亮，是月亮的影子。
”我们抬头看天空，月亮还在那里，静静地照着我们。
“可是，我还是想摸一摸月亮。
”我说。
“我也是。
”弟弟说。
奶奶想了想，说：“那咱们就去找月亮吧。
”于是，我们就在院子里、在巷子里、在河边、在山上，到处找月亮。
每找到一处，我们就欢呼一声：“找到了，月亮在这里！”最后，我们在水盆里看到了月亮。
月亮映在水里，就像一个圆圆的镜子。
“这就是月亮吗？”我问。
“是的，这就是月亮。
”奶奶说，“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找。
”以下是对课文的赏析：《月迹》以儿童的视角描绘了对月亮的好奇和探索，充满了童趣和想象力。
文章通过祖孙三代人的对话，展现了他们对自然现象的理解和感悟。
文中，奶奶的形象智慧而慈祥，她用通俗易懂的语言解答了孩子们对月亮的疑问，同时也引导他们去主动探索和发现。
孩子们的天真烂漫和好奇心也在寻找月亮的过程中得到了充分展现。
此外，《月迹》也寓含了深刻的哲理。
奶奶的话“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找”寓意着每个人都有可能找到自己的追求和价值，只要我们用心去探索和努力。
总的来说，《月迹》以其生动的描绘和深远的寓意，成为了一篇深受读者喜爱的散文佳作。
五年级语文上册第七单元月迹
五年级语文上册第七单元月迹月迹，顾名思义，就是月亮在天空中留下的痕迹。
我们平常只能看到明亮的月亮，却很少留意到月亮的变化。
然而，通过仔细观察，我们可以发现，月亮的形状其实是不断变化的。
月亮从出现到消失，经历了一个月的时间，这个过程被称为月相。
月亮的变化是由于地球、太阳和月亮的相对位置不同所致。
地球绕太阳公转，月亮则绕地球公转。
当太阳的光照到月球的一面时，我们就能看到满月；当太阳的光照到月球的另一面时，我们看不到月亮，称为新月。
在这个过程中，月亮的亮部分逐渐增加或减少，形成了不同的月相。
月亮的月相有很多种，包括新月、上弦月、满月和下弦月等。
新月是月亮的一种月相，此时，月亮看起来像一条细弯的钩，或者说像一只眼睛的眉毛。
在新月的时候，月亮的亮部分不到一半，其他部分都处于阴影中。
上弦月是指月亮亮部分逐渐增加到一半，呈现出一个凸出的弧形。
满月是指月亮的亮部分达到最大，呈现出一个完整的圆形。
下弦月是指月亮亮部分逐渐减少到一半，呈现出一个凸入的弧形。
除了这些常见的月相，还有一些特殊的月相，如月球日食和月球日偏食等。
月亮的变化是由月亮和太阳的相对位置决定的。
当月亮和太阳的位置相对接近时，我们看到的月相就会较小；当月亮和太阳的位置相对远离时，我们看到的月相就会较大。
这就是为什么有时候我们看到的月亮比较小，有时候又比较大的原因。
另外，月球的公转轨道是一个椭圆形的，这也会导致月亮的亮度和形状的变化。
月亮的月相不仅是天文学的研究对象，也是文学和艺术的灵感之源。
许多古代的诗人和文人都以月亮为题材创作了许多脍炙人口的作品。
月亮的美丽和神秘感深深吸引着人们的眼球，同时也引发了人们对宇宙的探索和思考。
通过学习月亮的月相，我们可以更好地了解月亮的变化规律，增加对宇宙的认识。
同时，也可以培养我们的观察力和思维能力。
我们可以通过每天观察月亮的形状，记录下来，绘制月相的变化图表，从而了解月亮的周期和变化规律。
这对于我们的学习和生活都有着积极的影响。
贾平凹《月迹》赏析
贾平凹《月迹》赏析贾平凹的《月迹》赏析贾平凹（1952—），陕西省商洛市丹凤县人，西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
现为陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学人文学院院长、《美文》杂志主编。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。
他从1973年开始发表作品，1982年后从事专业创作，目前已出版的作品版本达300余种。
著有长篇小说《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《病相报告》、《怀念狼》、《秦腔》、《高兴》等；中短篇小说集《山地笔记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《饺子馆》、《艺术家韩起祥》等；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《走山东》、《商州三录》、《说话》、《坐佛》等；诗集《空白》以及《平凹文论集》等。
贾平凹的作品主要以独特的视角准确而深刻地表现了二十世纪末到二十一世纪初，中国在三十年来的现代化进程中痛苦而悲壮的社会转型，不仅完整地复原和再现了现实生活中芸芸众生的生存本相，而且在一种原生态叙事中，深入当代中国人的心灵世界，突现了中华民族在现代化的全球语境中所遭遇的空前尴尬。
他以中国传统美的表现方式，真实地表达了现代中国人的生活与情绪，为中国文学的民族化和走向世界做出了突出贡献。
贾平凹的文学作品极富想象力，通俗中有真情，平淡中见悲悯，寄托深远，笔力丰富，不仅在我国拥有广大的读者群，而且还超越了国界，得到不同民族文化背景的专家学者和广大读者的广泛认同。
特别是在文学语言的民族化方面，他在继承传统的同时，开创了新的传统，在新汉语写作实践中取得了巨大成就。
贾平凹的作品被翻译成英语、法语、德语、俄语、越语、日语、韩语等多种语言在世界二十多个国家传播。
五年级上册语文第24课月迹课堂笔记
五年级上册语文第24课月迹课堂笔记教学目标：1. 掌握本课生字新词，理解课文内容。
2. 通过朗读和品析，体会文中优美的语言和意境。
3. 学习作者细致观察和大胆想象的写作手法。
4. 感受课文中一家人赏月时的其乐融融，培养热爱家庭、珍惜亲情的意识。
课文大纲：第一部分：导入（课文导入，激发学生学习兴趣）1. 谈话导入：同学们，你们观察过月亮吗？有哪些有趣的发现？今天，我们将跟随作者一起去探寻月亮的踪迹。
2. 课题解析：“月迹”是什么意思？（月亮的痕迹）第二部分：生字新词学习1. 学生自主朗读课文，标出课文中的生字新词。
2. 教师出示生字新词，引导学生认读和理解。
3. 教师讲解重点生字新词的读音、字形和字义。
第三部分：课文解读1. 学生再读课文，划分段落，概括段落大意。
2. 学生朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。
3. 学生交流讨论，教师总结：课文主要讲了一家人在中秋之夜追寻月亮踪迹的趣事。
第四部分：赏析优美语言和意境1. 学生自由朗读课文，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
2. 教师引导学生品析课文中的优美语言和意境。
3. 学生分组讨论，分享自己的发现。
第五部分：学习写作手法1. 学生再次朗读课文，思考作者是如何描写月亮的。
2. 教师引导学生总结作者细致观察和大胆想象的写作手法。
3. 学生练习运用所学写作手法进行仿写练习。
第六部分：课堂小结1. 教师总结本课教学内容，强调重点和难点。
2. 学生谈谈学习本课的收获和体会。
第七部分：作业布置1. 完成课后生字新词的抄写和听写。
2. 朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 搜集与月亮相关的诗词或文章，体会古人对月亮的描写和感悟。
第八部分：板书设计1. 月迹2. 细致观察3. 大胆想象4. 热爱家庭5. 珍惜亲情。
《月迹》阅读答案阅读题原文（通用8篇）
《月迹》阅读答案阅读题原文（通用8篇）《月迹》阅读答案阅读题原文篇1《月迹》通过对“月亮是每个人”的描写，表达了作者有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界的观点。
下面就让小编给大家分享一些《月迹》阅读答案吧，希望能对你有帮助!《月迹》阅读题原文我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
举着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥的颤，使人可怜儿的样子。
大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
奶奶说：“月亮是每个人的，它没有走，你们再去找吧。
”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。
妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。
我们来了兴趣，竟寻出了院门。
院门外，便是一条小河。
河水细细的，却漫着一大片的净沙;全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。
我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上弯，就大呼小叫：“月亮在这儿!”妹妹几乎同时在下弯喊道：“月亮在这儿!”我两处去看了，两处的水里都有月亮;沿着河跑，哪一处的水里都有月亮了。
我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
我想，我的眼睛里也一定会有的。
噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：“你们说，月亮是个什么呢?”“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
我同意他们的话。
正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。
我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。
我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
《月迹》阅读题题目1.细读选段，谈谈你对下面几句话的理解。
(1)噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
(2)我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?2.文章结尾说“大家都觉得满足了”，反映了孩子们什么样的心理?文章抒发了一种什么感情?3.请问作者描写月亮是从什么角度结合什么事物来写的?这样写有什么作用?《月迹》阅读题答案1.答案：生活上不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。
月迹课文精讲
月迹课文精讲一、章节划分《月迹》是贾平凹的一篇散文，主要讲述了孩子们在寻找月亮的过程中所经历的奇妙体验和感悟。
根据文章的内容和结构，可以将《月迹》划分为以下几个段落：第一部分（第1-4自然段）：描述月亮匆匆来去，引发孩子们的好奇心和探究欲。
这部分主要写月亮的美丽和神秘，以及孩子们对月亮的向往和追寻。
第二部分（第5-30自然段）：具体描写孩子们寻月的过程。
他们从镜中看到了月亮，然后跑到院子里、河岸上、沙滩上等地寻找月亮，经历了许多奇幻的景象和感受。
这部分详细描绘了孩子们在不同场景下对月亮的观察和想象，以及他们之间的交流和互动。
第三部分（第31-36自然段）：写孩子们在沙滩上议月。
他们通过谈论月亮的形状、颜色、光芒等特征，进一步加深了对月亮的理解和感悟。
这部分强调了孩子们对月亮的热爱和敬畏，以及他们对美的追求和向往。
整篇文章以寻找月亮为线索，通过孩子们的视角和感受，展现了月亮的美丽和神秘，同时也表达了作者对美的追求和对孩子们纯真心灵的赞美。
通过对文章的段落划分，可以更好地理解文章的结构和思路，深入体会作者的写作意图和情感表达。
二、文章赏析《月迹》是贾平凹的一篇充满诗意和哲理的散文。
这篇文章通过描绘孩子们在寻找月亮的过程中所经历的奇妙体验和感悟，展现了月亮的美丽和神秘，同时也传达了作者对美的追求和对孩子们纯真心灵的赞美。
贾平凹以孩童的心态和目光来展示、描绘中秋之月迹，让人耳目一新。
他用生动细腻的笔触，描绘出月亮的美丽形象，如“款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
”这样的描写不仅富有画面感，而且充满了童趣和想象力，让人仿佛置身于孩子们的世界中，与他们一同探寻月亮的奥秘。
文章通过寻找月亮的过程，表达了作者对美的追求和对孩子们纯真心灵的赞美。
在寻找月亮的过程中，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力，不断发现和创造美。
《月迹》完美版(共16张PPT)
3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
概括段落
第一部分（1～2）写中秋夜晚，我们盼望月亮的
到来。
第二部分（3～23）写我们到院子里观月议月、到
河中寻月的过程。
第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并发表感
慨。
。
细读
在预习的基础上，自由散读文章，
思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ （三）课堂的教学步骤，尤其是对文本内容的解读采用“四三二一”的方法，逐个击破文中的问题，从而使学生正确了解此篇课文，掌 握应该掌握的知识点。 颔联亦叙亦议，坦陈心志。这一联写诗人在欲除弊事年老又遭贬的逆境中，仍不惜残年为国效力，意气坚定。 A. 世界上的一切事物都处在变化之中 22、【答案】B 【解析】本题考查意识的能动作用。①表述错误，实践是主观见之于客观的能动性活动，大胆设想并不是实践活动；②表述错误，正 确意识能推动事物向前发展；③④符合题意，材料中“月球探测的每一个大胆设想”是意识活动主动创造性的体现，“每一次成功实施， 都是人类认识和利用星球能力的充分展示”说明人类能认识事物本质和能动改造世界；故选D。 【解析】本题考查实践是认识的基础、整体和部分的关系、量变与质变的关系。①：实践是认识的唯一源泉，①错误。 活动六；方法与技能（教材第109页）
月迹
人教五年级上册
导入新课
小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞入青云端。
这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶 台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在 孩子们的眼中，月是多么美好。
今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在 就让我们去看一看吧。
五年级上册《月迹》课堂笔记
五年级上册《月迹》课堂笔记以下是五年级上册《月迹》的课堂笔记：一、主要内容《月迹》是一篇充满童真童趣的散文，作者是贾平凹。
本文以“月迹”为题，记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
二、段落划分第一部分(1-2)：写中秋夜，我们盼月。
第二部分(3-23)：写我们寻月的过程。
第三部分(24)：写我们在沙滩上寻月，抒发了作者对美好事物的向往和追求。
三、中心思想本文通过记叙中秋夜几个孩童追寻月亮的过程，展现了孩子们奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，表达了作者对美好事物的向往和追求。
四、写作手法1. 拟人手法：将月亮拟人化，使其具有人的特征和情感，如“月亮是长了腿的”“月亮在每个人的心里”等。
2. 象征意义：月亮象征着美好、纯洁和神秘，作者通过描写孩子们寻找月亮的过程，表达了对美好事物的向往和追求。
3. 以动写静：通过描写孩子们在月夜中的活动，如盼月、寻月、议月等，来衬托月夜的静谧和美好。
4. 首尾呼应：文章开头和结尾都提到了月亮，形成了首尾呼应的结构，使文章更加完整和连贯。
五、词语解释1. 累累的骨朵儿：指花朵将要开放时饱满的花苞。
2. 袅袅：形容细长柔软的东西随风摆动的样子。
3. 嫉妒：因别人比自己好而心怀怨恨。
4. 面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
5. 争执：各持己见、互不相让地争论。
六、问题思考1. 为什么文章以“月迹”为题？“月迹”是文章的线索，也是作者情感的寄托。
孩子们在寻月的过程中，感受到了月亮的美好和神秘，也体验到了寻找美好事物的乐趣。
以“月迹”为题，既点明了文章的主题，又体现了作者对美好事物的向往和追求。
2. 文章中孩子们的心理变化是怎样的？孩子们的心理变化是从期待到失望，再到兴奋和满足。
一开始，孩子们期待着月亮的出现，但月亮却一直没有出来，他们感到失望。
后来，孩子们在寻月的过程中，发现了月亮的踪迹，感受到了月亮的美好和神秘，他们感到兴奋和满足。
七 《月迹》原文
七月迹贾平凹教学重点提示一梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。
二把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
三理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。
四揣摩文中所写孩童语言的特色。
○1我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足。
中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：○2“月亮进来了！”○3我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：○4“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。
”○5我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
○6“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
○7“是树，孩子。
”奶奶说。
○8“什么树呢？”○9“桂树。
”○10我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
○11奶奶瞧着我们，就笑了：○12“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”○13“谁？”我们都吃惊了。
○14“嫦娥。
”奶奶说。
○15“嫦娥是谁？”○16“一个女子。
部编版五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共103张PPT)
中秋的夜里，我们在院子里盼 着月亮，好久却不见出来，便坐回 中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶 奶说故事。
“盼”和“闷”写出了孩子们等待月亮出来 的急切心情，表现了孩子们对月亮的喜爱。
“悄没声儿”和“溜”生动形 象地写出了在孩子们的眼中月 亮的出现是很神奇的。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没 声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上。
【羡慕】
烟气缭绕上腾的样子。
【嫉妒】
各持己见、互不相让地争论。
【争执】
因人胜过自己而产生的忌恨心理。
第三步：知内容
1.《月迹》的作者是___贾__平_凹____，课文围绕孩子和月 亮依次写了_盼__月__亮____、__寻__月__亮___、__议__月__亮__三 个部分。
2.“月迹”的意思是___月__亮__的__足__迹______。本文写了孩 子们在____中__秋__夜____盼月亮、寻月亮、议月亮的事。
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方做批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给同桌听。
我会读
qiǎo
léi
niǎo
悄没声儿 果实累累 袅袅
cháng é
jí dù cí
嫦 娥 嫉 妒 瓷花盆
眼中
哪个人眼瞳里都有
沙滩
月亮白光光的，在天空上
在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎 样的变化呢？（尽量从文中找寻表现人物心理 情绪变化的词语）
期待 失望
惊奇
满足
总 结
地点
美图
月的踪迹
镜中 镜中看月 白道 圆 亏 无踪迹
贾平凹《月迹》原文及赏析
贾平凹《月迹》原文及赏析贾平凹《月迹》原文及赏析《月迹》是现代作家贾平凹于二十世纪八十年代创作的一篇散文。
下面是贾平凹《月迹》原文及赏析，快来看看吧！【原文】我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都觉得不满足。
中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，缺了；末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
奶奶说：“它走了，它是多多的；你们快出去寻月吧。
”我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，满院子的白光，是玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。
"奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦，一个女子。
我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
《月迹》课文笔记
《月迹》课文笔记一、文学常识。
1. 作者。
- 贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人。
他是我国当代著名作家，其作品风格独特，多以描写中国农村生活和文化为主，语言质朴而富有韵味。
2. 体裁。
二、生字词。
1. 易错字音。
- 悄（qiǎo）然：注意“悄”是多音字，在这里读三声，表示寂静无声。
- 累（léi）累：形容果实连接成串的样子，如“果实累累”。
2. 易错字形。
- “掬”：右边是“匊”，不要写成“匈”。
“掬”是用两手捧（东西）的意思，如“掬一捧水”。
- “妒”：左边是“女”，右边是“户”加“方”少一点。
表示因别人比自己好而忌恨。
三、文章结构。
1. 盼月（1 - 2段）- 文章开篇写孩子们在院子里盼着月亮出来，通过描写孩子们的心理活动，如“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足；中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事”，表现出孩子们对月亮的期待。
2. 寻月（3 - 23段）- 镜中月（3 - 4段）- 月亮出来后，先是在镜中发现了月亮，“我们都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
”这里描写了镜中月的美，以及孩子们看到镜中月后的惊喜与疑惑。
- 院中月（5 - 10段）- 孩子们从镜中月转移到对院中月的欣赏。
文中描写了院中月的光影，“满院子的白光，是玉玉的，银银的”，还通过孩子们的活动，如在院子里争着说月亮是属于自己的，表现出孩子们对月亮的喜爱和童真童趣。
- 杯中月（11 - 14段）- 孩子们发现月亮在酒杯中，“我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
5年级《月迹》陈飞
五年级上册第七单元第24课《月迹》文本解读：本文记叙了中秋夜几个孩子受奶奶的启发，在屋里、院中、河边寻找月亮足迹，以儿童的视角发现月亮的独特之美，充满了童趣，表现了孩子们奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，也表达了作者对美好事物的思索与追求。
课文按地点转换可分为三部分，第1～2自然段先写“我们”中堂赏月，第3～20自然段再写“我们”院中寻月，第21～24自然段写“我们”河边寻月。
本文是第七单元最后一篇略读课文，又是散文，文质兼美：以儿童视角来赏月，赏出不一样的月、不一样的美，充满童趣；语言上多用叠词、儿化音，富有音韵和节奏美。
本文教学价值主要有两点：其一，以“动”写“静”。
本单元的语文要素“初步体会静态和动态”，事实上，本文静态之月着笔极少，而动态之月着笔较多，且主要集中在第2自然段。
课文“院中寻月、河边望月”两部分主要是以孩子们赏月的移动线索来体现月亮足迹的变化之趣。
这样的“动态”视角，体现了儿童好奇、好动的天性，活泼泼地。
相对于本单元前两篇课文成人审美视角的“以静写动”和“动静相衬”，更便于学生理解，形成阅读认知上的互补。
其二，以“曲”写“直”。
这是贾平凹此文最有诗意和禅意之美的地方。
成人的赏月趣味是望月怀远、生发情思，而孩子们的赏月趣味就是明明知道月亮就在头顶上，但偏偏要在较难发现月迹的地方去“找”月。
观赏角度的不同，才带来作者细腻的感受和动人的描写，含蓄而耐人寻味。
孩子们在奶奶的引导下，逐步发现月亮“实与虚、静与动、真与假、显与隐、外与内”等灵动莫测的足迹。
文中奶奶的形象宛若智者，启发着孩子们用不一样的眼光在身边寻找美、发现美。
本文作为本单元选文的收尾佳作，其另一价值就在于启发学生欣赏自然之美不是只有一个“动与静”的角度：心中有美，才能处处见美。
学情分析：略读课文主要在于学生自主阅读，学方法、用方法。
本文实际教学进度是临近学期期末，而五年级学生刚刚从四年级升上来还不到一个月，阅读认知水平仍处于四年级，且第七单元前两篇精读课文也没有深度学习，因而，学习这篇文章有一定的难度。
月迹这篇课文的课堂笔记
月迹这篇课文的课堂笔记
以下是我根据《月迹》这篇课文整理的课堂笔记：
一、生字记忆
澄（dèng）：澄清；2. 蘸（zhàn）：蘸水；3. 酵（jiào）：发酵；
4. 倏（shū）：倏忽；
5. 袅（niǎo）：袅袅；
6. 芋（yù）：芋头；
7. 姗姗（shān shān）：形容走路缓慢从容的样子；
8. 粼粼（lín lín）：形容水面波纹细小、清晰的样子。
二、多音字辨析
悄（qiǎo，qiāo）：悄悄；2. 饮（yǐn，yìn）：饮料；3. 转（zhuǎn，zhuàn）：转动；4. 累（lěi，lèi）：积累，劳累。
三、词语解释
亦可用作名词，意为镜中或水中的月影。
一川风絮：意思是风吹水面所泛起的细小涟漪，形容水面平静无波。
皎洁：形容月光明亮而柔和。
嫦娥奔月：中国古代神话故事，描述了嫦娥被逼无奈吃下仙丹，飞升至月宫的情景。
吴刚伐桂：中国古代神话故事，描述了吴刚因犯错被罚在月宫中砍伐桂树，但却始终无法砍断的故事。
四、内容分析
《月迹》这篇课文通过记述孩子们追寻月亮的过程，描绘了月亮在夜空中的美丽和神秘，表达了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
文章按照时间顺序，通过描述孩子们在不同时间段对月亮的观察和感受，将读者带入了一个充满童趣和想象力的世界。
在文章中，作者运用了大量的描写和比喻手法，使得文章具有很强的画面感和感染力。
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七月迹
贾平凹
教学目标：
1．梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。
2．把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
３．理解月亮是“印章”和“月亮属于每个人”的深刻含义。
４．体味孩童语言的特色。
教学重点：
读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”和“印章”的含义。
教学难点：
体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
教学重点：把握课文，理清文章线索。
一、设置情境，引入新课。
师：以《小小的船》启发学生进入回忆。
自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。
板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？
下面我们就一起和作者回到童年里的中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！
二、初读课文，了解大意。
（一）课件出示要求：1、认真读，掌握生字的读音。
2、划出自己有疑问的地方。
（二）提出自己没有解决的问题。
学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。
（三）纵观全文，文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事？
时间：中秋节的夜里
地点：“中堂里”“院子里”“院子外”
人物：奶奶、我和弟妹
事情：“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”
三品读课文，体会寓景之情。
（一）学习第二小节
1、自由读第二段。
划出描写月亮的句子。
课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。
……月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹，
只留下一个空镜，一个失望。
”
2、作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示）
3、当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院
子里的事？找一找。
（二）学习第二部分
1、默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？孩子们又在
哪里寻到了月亮？
2、分角色读人物对话，在院子里孩子们看到了什么？在院子外又看到了什
么?
3、体会人物的思想感情。
师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗
（回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
）
四.布置作业：
1找出描写月亮和月光的句段，读一读，
2背一背搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事
第二课时
教学重点：理解“月亮属于我们每个人”和“印章”的含义。
一复习旧知
二理解赏析
（一）月光下孩子们的心里想些什么
（练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。
）（二）在寻月过程中，孩童心理的发展变化过程是什么？表现了什么？（好奇、争强好胜、纯洁美好、弟兄姐妹一家亲）
（三）奶奶是个什么样的人物形象？她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、寻月。
请同学们找出奶奶关键的三句话。
月亮进来了！
它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。
月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。
（四）月亮是孩童们眼里的月亮，你能举例说明吗？
（五）月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？印章的理解？
（六）找出你最欣赏的语段，为什么？
全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。
三总结全文。
当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。
看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？
四学生想像
同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？
学生思考回答。
师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮
五知识迁移
1 谁来谈谈“嫦娥奔月”的故事?
2 描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，
六课后拓展作业
1 做一期手抄报。
2 做阅读作业
板书设计：
迹
寻月议月
月亮多
扬州市文津中学江燕。