浅议农村初中英语教学困境及对策

浅议农村初中英语教学困境及对策

━━━━━以奎香中学为例

摘要：新课程实施中，农村初中英语教学虽困难重重，广大英语教师应一边积极投身于英语教学实践中，一边探索力所能及的解决问题的对策，笔者以奎香中学为例作为剖析点，面向全体学生，缩小学生分化，着力提高英语教学质量。

关键词：农村初中英语教学困境；对策；奎香中学

一、学校基本情况

奎香中学地处偏远山区，由于本乡居民大多为苗族、彝族同胞，所以被命名为彝良县奎

香苗族彝族乡，是彝良县五个民族乡之一，许多学生来自苗、彝家庭，相对而言，他们的英

语基础较差，积累很少。加之是国务院重点扶持的山区特困县范围，经济发展落后，人民群

众生活条件艰苦，生活水平普遍较低。近年来，在国家、省、市的关心扶持下，教育事业发

展较快，自2000年基本实现“普六”目标，2005年实现基本扫除青壮年文盲目标，2006

年起加快“普九”攻坚步伐，2008年实现“普九”目标，初中办学规模、在校学生等在三

年时间翻了近一番。全校共有29个初中教学班级，在校学生2600多人。学校虽然在国家优

越的政策法规带动下有了很大的发展，但是整个英语教学质量任然处于徘徊不前的状态。

二、学校初中英语教学困境

课改对于农村教师而言是难得的机遇，也是严峻的挑战。同时对农村教育带来的冲击是前所未有的。新课程所倡导的教育理念正逐步被广大的教师接受，并用之于教学实践中。但笔者认为，对农村初中而言冲击最大的莫过于英语教学。农村英语学科现在是薄弱学科。农村的小孩同城市相比差距很大，因为他们的起点就与城里的小孩不一样。笔者现把在工作实践中感受到的和同行们交流到的实际困难列举为以下主要四点：

1．1学校英语教学条件跟不上

仁爱版教材充分体现了“与现实生活相联系”的特点，在内容的选择上大多以现实的城市生活为背景，我校百分之八十以上的学生对此较为生疏，在学习过程中他们不仅仅对英语知识感到费力，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习的障碍。如涉及到的网络方面的知识，很多学生从没上过网，无法领悟。新教材理念的前卫，还体现在对教学过程实施中的手段和设备也提出了较高的要求，我校虽说这几年在硬件上有了很大的改观，但对照教育现代化的目标还有很大差距，一时还跟不上新课程的要求。加上我校经费的拮据、后勤服务的滞后，学校连基本的教学挂图、光盘、教具也没有，更不敢奢望什么语音室了。

1.2农村家庭教育普遍“残缺”

由于我校地处高寒边远山区，地形不平整，交通不便，经济落后，使得学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市，出现大批的“留守儿童”。学生在家中基本是依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导，

甚至会出现不良的抵触和反叛情绪。即使家长在家，他们当初所学的英语知识已远跟不上现

在的要求，或者很多家长根本就是文盲，无法辅导。

1.3教师自身问题

语言的教学环境对学生语言的学习是至关重要的。然而，在奎香中学，由于种种原因语言教学环境有很大的局限：

首先, 课堂教学条件较差。由于学校经费紧缺，办学条件较差。学校缺乏现代化的教学设备，如语言实验室，多媒体教学器材和英语教学资料，教师无法利用现代化的教学设备来组织灵活多样的课堂教学。虽说学校初中英语教师队伍的整体素质近年来有了很大改观，但在专业知识、专业技能上还存在较大缺陷。并且，学校初中英语教师质量不高。这主要体现在：（1）学校有相当一部分英语教师的学历并不达标或其学历并非英语专业。学校英语教研组一共17人，其中英语专业的只有7人并都是专科，另外10人中有计算机、通信技术、历史、初教、数学、城市规划专业各一人，语文专业2人，美术专业2人。这些教师自身的能力和知识是不足的，特别是英语发音，听说读写能力等都很有限，因而无法从容组织课堂交流活动，其学生容易出现“哑巴英语”的现象。不利于培养学生初步利用英语进行交际的能力以及提高学生的学习主动性和学习兴趣。（2）部分老教师观念陈旧，死守固有经验，不重视教改；尽管已步入信息时代，但相当数量的我校英语教师不好会使用多媒体教学设备，不能上网搜集教学资源，吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。

其次，教师的教学方法不当。教师所采用的教学方法在很大程度上取决于他们自身的基本素质和业务能力。奎香中学的英语教师由于专业化程度较低，因此，很多教师课堂教学方法陈旧且单一，没有新颖的方法及灵活的教学组织形式，仍以教师为中心满堂灌。课堂缺乏生气，无法调动学生积极参与课堂活动。过度强调学生的有意记忆，忽视学生的无意学习。重视学生的词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励初学英语的学生，导致学生体验不到英语学习的快乐与成就感，也没有积极参与语言实践的机会，这样，就容易产生学而无用的厌学情绪，导致我校英语两极分化严重的现象。

1.4学生本身存在的问题

首先，表现在农村初中的学生英语基础参差不齐。尽管教育部要求“2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级为三年级”，但事实上，我国农村小学英语的教学情况却很不尽人意，有的小学没有正规的英语教学；有的小学把英语当成副科，教学流于形式；有的小学英语教师素质不高导致学生的发音，口头交际能力很差；还有的小学没有条件开设英语课。这些因素导致了进入初中的学生，基础非常不整齐，而且根本达不到新课标规定的二级要求。然而，我校所有在校生几乎都是零起点，在小学都没有接触过英语。这就给以后的学习带来很大的困难。

其次，奎香中学中大部分学生见识少、知识面窄、思维不活跃、接受能力缓慢，因此其交际能力、理解力、记忆力、思维能力及表演创造力都比较差，有些甚至为零，从而妨碍了英语的学习效率。并且，一些学生性格较内向，对考试的成绩较敏感、压力大，一但在学习中出现挫折，容易产生自责、焦虑、胆怯等不利于英语学习的消极情绪。还有就是大部分学生不学，导致进入了初二不少学生连26个字母都还不会读，更不用说48个音素和一些发音规则了，对于他们来说英语教材如“天书”一般。他们对英语的学习最常采用的仅限于机械的记忆，几乎很少会运用认知、交际或资源策略来进行英语学习。因此学习方法单一，效率较低，几乎没有自主学习的能力，更不用说创新学习的能力了。

三、英语教学困境对策

面对新课程实施中我校初中英语的教学困境，我们全体英语教育工作者正以积极的姿态