浅谈信息技术与小学英语教学整合

浅谈信息技术与小学英语教学整合[引言]信息技术教学已成为二十一世纪教学的重要辅助手段。

信息技术辅助教学手段可以使教学活动集文字、声音、图象、影象、动画等信息功能为一体，图象清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动和激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

在实施素质教育的今天，利用信息技术手段辅助教学更显示出其巨大的优势。

[摘要] 在信息技术飞速发展的影响和推动下，现代教育技术取得了巨大的进步。

这些信息技术辅助手段优化了我们的英语课堂教学。

在本文中就教材、教师和学生三个方面浅显地阐述一番。

但在追求信息技术辅助教学的同时，不要走入了误区，关注一些值得注意的问题。

[关键词] 辅助课件信息兴趣主动性随着教育教学改革的不断深入,通过对大纲和教材的不断改进和完善,我国小学英语教学已经步入了良性的轨道.信息技术的应用,更使英语教学日趋完善.在科学技术飞速发展的今天,计算机和英语是两大基础学科,也是两大工具学科.可以说,谁掌握了计算机和英语,谁就拥有美好的明天.计算机应用离不开英语,英语教学也离不开计算机手段,可以收到很好的教学效果。

一、信息技术辅助英语教学的优化。

1.对教材而言英语教学多以对话、短篇为主，大多有一定的情境。

有了信息技术的辅助，可以使这些情境变得真实生动。

例如：在教授对话“Good morning, boys and girls.”“Good morning, Amy.”时，如果反复地让学生跟读、操练、对话，难免会使他们觉得枯燥。

此时，借助信息技术中的多媒体，利用动画短片，设计几组人物或卡通动物，让他们根据不同的人物，变换不同的表情，运用不同的语音语调，说出所学对话。

逼真的画面，跳跃的文字，优美的音乐，富有感染力的朗读，让文字、内容和情境立体化，使教材内容很容易被掌握。

2．对教师而言1）、教案备课电子化常言道：“好的开始是成功的一半。

”要提高教学质量，备好课是关键.信息技术的整合,使备课方式有了脱胎换骨的改变---电子化备课.利用电子化备课,可以对教学内容做精心的安排和设计,并可以随时根据各班情况进行适当修改,使之成为针对所教班级学生英语学习的个性化教案.除此以外,教师在备课过程中,如果遇到疑难,还可以上网向其他学校的教师和教育界内的专家们请教,这样可以改变闭门造车所带来的弊端.2)、教学手段多样化计算机的出现，网络的建立，改变了以往一支粉笔、一块黑板、几张图片、一台录音机的简单教学方式。

例如，在人教版英语五年级下册Lesson25中，学习有关购物的对话。

在教授这一课时，先利用课件玩数字游戏，以达到复习的效果，再利用课件展示买卖购物场景以及需要掌握的句子，让学生根据课件提及的关键来进行学习巩固。

最后在课件的提示下完成对话操练练习。

这样一个流畅且有趣的学习方法，让学生可以即学即用，更能及时地检查学习效果，学生的英语学习更轻松，更愉快。

3．对学生而言1）、感受情境，激发兴趣布鲁纳说过：“学习最好的刺激，是对所学教材的兴趣。

”对学生来说兴趣将直接影响学习效果。

因此，教师在课堂上能否调动学生的积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。

在网络环境下的教学寓教学于创设的情境中，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。

从而在大脑皮层产生强烈的反射，留下深刻的印象。

如三年级下册最后一个单元，学习颜色和服饰单词和句子。

教师在设计课件时突出了不同衣服不同颜色的变换，并通过不断操练，让学生最后脱口而出“What’s this? It’s a skirt. What color is it? It’s red.”生动形象的画面，真实的语言情境，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。

此时，老师可顺势启发学生说出其他物品的颜色。

2）、信息输入，拓展知识英语教学的目的是为了培养学生语言交际能力。

因此在英语课上必须给学生提供大量的语言材料和实践机会。

但传统的英语教学往往只注重书本知识，教学总是机械地围绕着书本，重复老内容，使学生接触到的英语材料少，信息量不足，视野不宽，没有新鲜感，枯燥乏味。

但现在有了信息技术的整合，我们可以搜集最多的最流行的学习素材，为师生双方提供很大的选择余地。

例如：一年级教材Christmas一课中，教师可以大大增加信息的输入量，同时拓展学生的知识面。

首先可以上网查阅资料让学生了解圣诞节的由来，有关故事传说，并介绍有关圣诞节的物品。

让学生一一掌握这些物品怎么用英语来表达。

最后大家一起跟着网络卡拉OK唱圣诞歌曲。

再如，人教版新版小学英语五年级上册有一课讲述了Li Yan发给她美国朋友的一封邮件。

主要介绍了她的学习生活和家庭。

在学习了这封电子邮件后，我让学生也给我发一封介绍他们自己家庭的邮件，并且我还运用一些鼓励的英语句子给他们回复邮件。

此举不仅帮助学生掌握了课本学习要点，还锻炼了学生收发电子邮件的技能。

3）、激励思维，培养主动学生是有情感的，学生的感情直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。

只有积极，肯定的情感才能使学生的总体性，创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。

学生只有处于一种积极，和谐，宽松的环境中，才能激发出主动的内部活动，激励出创新思维。

在英语教学中不仅要教给学生知识,培养学生的交际能力,更重要的是要教会学生“Learning to know”, “Learning to do”, “Learning to live together”, “Learning to be”,在课堂上更好地创造条件,以提高教学实效.比如新版剑桥小学英语第二册中Shapes这一课,新授内容的句型: “How many……？”，教师设计的课件中融入了数学知识。

教师让学生又动手又动脑，分别在square, triangle, rectangle上添一条线，两条直线，三条直线……随着线条的增加，分割出的小图形越来越多，数图形的难度也越来越大，但学生开动脑筋，踊跃发言的积极性越来越高。

他们的创新思维得到了充分展现，不同的线条分割法得出了不同的结果。

他们运用数学知识准确地数出了图形数，边数图形边操练句子：“How many……（shapes）？”。

这样不仅完成了英语教学任务，更激励了学生创新思维的发展，培养了他们主动学习的能力。

4）、指导合作，学会交流教师必须紧跟时代的脚步，转变传统的、陈旧的教育观念以及相应的教学方式，创造出一种在真正意义上的尊重人的创造性，充分发掘人的潜力，促进人与人交流合作的崭新的教育观念和教学方式。

在新版英语五年级下册第一、二单元，学习的是各种同一种动物的成年和幼年的不同称呼，这样子学生就要掌握许多新单词。

成年动物的称呼学生大部分都了解，我让学生根据这些成年动物名称，通过查字典、查文曲星，金山词霸或上网查找，找出这些动物的幼年称呼，在班级内进行交流。

在这一过程中，教师不仅激发了学生的求知欲，更教会了学生主动学习、合作学习，使学生学会了交流，为学生获得终身学习的能力打下了扎实的基础。

二、整合中值得注意的问题1、新的课程标准强调“以人为本“,重视学生的全面发展，因此教育的真正意义已不再是使学生获得一堆知识，而是让学生在体验性的学习实践中掌握学习方法、学会学习。

而在这一学习过程中，教师则扮演“学生式的老师”的角色，即学习的组织者，引导者和合作者。

基于此点，我们可以把一些英语教学内容设计制作成由教师和学生共同参与、在教师引导下学生动手操作的英语课件。

让学生在操作的体验中逐步学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动研究、获取知识、解决问题的能力。

当然，制作这样的课件需要我们多动脑筋，善于结合所教的内容，把一些规律性的东西隐藏于课件情境之中，而不是简单地给出让学生去证实。

我们的用意与目的就是让学生在教师的引导和启发下，通过对课件的操作，在不断的反复尝试中，自己去发现、总结出这些规律性的东西。

因为，让学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引发其进行探究，最终达到解决问题的目的。

2、合理使用信息技术辅助英语教学。

信息技术辅助英语教学有着明显的优点，于是，有些教师片面追求信息技术辅助教学的这种形式，甚至没有多媒体就不成为公开课，而其所设计的多媒体课件，只是简单的文字堆积加图片，只需要投影仪就能够实现，这就造成了资源的浪费。

所以教师应根据教学需要选择合适的信息技术手段，让信息技术手段与其他的常规教学手段有机地结合起来，而不能一味地抛弃常规教学方法。

3、教学活动是一个师生共同参与的活动。

在教学过程中应通过师生对话、信息交流、及时反馈等手段，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的双边活动的过程中完成教学任务，实现教学目标。

如果盲目地依赖信息技术手段，只注重人机对话，而忽略了师生之间的互动、对话和信息反馈，那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“一言堂”和“满言堂”的模式。

[参考资料]1．徐昌和“多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区”，《中小学英语教学和研究》2006年第1期2．泉芝秀勇“浅析电教手段在英语教学中的应用”，《英语周报》（初中教师版）2002年第4期3．金娅静文燕“信息技术和英语教学整合初探”，《英语周报》（小学教师版）2004年第48期、第49期4．焦新嵘“设计和制作课件应注意的几个问题”，《英语周报》（小学教师版）2004年第31期2008年武昌区电化教学论文评选活动论文名称：浅谈信息技术和小学英语教学整合作者姓名：陈吉作者单位：武汉小学。