评《维生素c的故事》_教案教学设计

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《维生素c的故事》教案

一、导入今天我们学习17课《维生素C的故事》，看老师板书课题。

首先请大家观看一段视频/programs/view/7GzSyVsL8gc/大家来谈谈，看完之后自己的感受。

二、检查预习学案我会读我会写，你能用小标题的形式来告诉大家维生素C的发现经过吗？（第1个标题是遇到怪病，第2个标题是发生奇迹，第3个标题是揭开秘密，师根据学生回答板书：怪病奇迹揭秘）（板书：）我的发现三、出示课件：海上凶神（课件出示段落）/view/6583e309763231126edb114b.html十六世纪海上凶神是一种绝症，可小小的维生素却拯救了成千上万的船员。

如果设立一个贡献奖，应该给谁呢？带着这个问题我们跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅，重温那段历史。

在音乐声中让我们走进那段故事。

（播放音乐/data2/music/11265554/11265554.mp3?xcode=aab32ed1ee55e 349a7d100c9b652dcea&mid=0.06505700100092（一）出示自学要求：找出哥伦布心情变化的词句。

1、自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。

2、想想哥伦布每一次心情变化的原因。

3、有顺序地说一说。

（二）交流1、交流，你找到了哪些词句，指名说2、你能用首先……接着……然后……最后……来说一说哥伦布的心情是怎样变化的吗？（提示学生把人物放在前面说，只要说一次，同时点击多媒体依次出现词语。

教师点评你说得准确有条理，你说得真有顺序）（二）体会哥伦布心情变化的原因，有感情地朗读课文1、为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢？默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原因。

2、有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。

第3小节：指名读→交流→指导朗读（1）十分沉重①让我们看着大屏幕上的这一段文字，先说说为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。

给孩子一个阅读支点——《维生素C的故事》教学实录

性表现为语言的表情与温度。值得
课题？这么多人举手，那就一起来读利伟大的航海家。
吧。
一师：（板书：伟大）能够称得上伟反复玩赏的是教者的教学艺术，大的航海家的人可不多，你知道世是采用了更为具体可感的 “ 悲喜” 曲问，旨在培养学生ｘ－，ｔ语言文字的直生：郑和。
师：有点不同，如果老师这里画容易得一种怪病 … … （板书：海上凶
人也耳熟能详，被选人北京小学课两张脸，一张笑脸表示喜，一张哭脸神）本。这是一首触动心灵深处的歌曲，表示悲，你觉得第一段应该选感动了全世界无数的人。师：今天，我们要学习的课文讲述的就是哥伦布在航海途中发生的
教学实录：
定情境之中，接着又从一个这个故
生：悲。
教学理念：给孩子一个阅读支事的结构特征出发，带领学生走进
师：这又是为什么？生：因为航海生活不光非常艰
文本，激起阅读悬念。】
师：好的故事往往是一波三折，
扣人心弦的。（板画：一波三折）那么
生：发现了美洲大陆。
师：是他第一个发现美洲大陆，里呢？请同学们默读第３和第４自

第七册第五单元《维生素C的故事》“维生素C大联盟”综合实践活动方案设计

一、活动目标1、引导学生在活动中了解维生素c的知识。

2、通过活动，培养学生的动手能力、想象力和创新能力。

二、活动准备2、学生准备各种含丰富维生素c的水果及蔬菜、盘子，组织做维生素c食物拼盘。

三、活动过程（一）、讨论活动的目的和主要内容1、教师宣布：本次活动同学们要分成若干小组，研究维生素c。

你的教学资料库!2、师生讨论：如何研究维生素c？需要了解哪些内容？（1）、什么是维生素c？（2）、维生素c由什么成分组成？（3）、维生素c有什么作用？（4）、维生素c存在哪些食物中？&&3、各小组商量，选择本组的活动内容。

（可以完成多个主题，也可以完成一两个主题，根据各组人数及其他客观情况自行决定。

）4、各组自行设计相关的具体内容，使活动更有秩序、更有计划。

（二）、了解有关维生素c的知识2、围绕各组选定的研究主题，进行交流。

（三）、动手制作维生素c食物拼盘1、各组介绍所带的含有维生素c成分的食物。

2、教师示范制作，要求学生观察。

3、让学生说一说整个制作过程。

把各种水果和蔬菜在小刀、*、勺等工具的使用下，做成各种形状，拼成有创意的图形。

4、学生以小组为单位进行拼盘制作，教师巡视指导，要求学生注意安全。

5、展示学生作品，集体评议。

6、学生各自修改或重做。

7、挑选优秀作品在全班同学前展示，小作者介绍设计和制作过程。

在欣赏过程中，师生一起评议，随后学生可进一步完善作品。

四、活动总结1、在我们的周围有很多水果和蔬菜都含有丰富的维生素c。

我们只有正确地认识维生素c，好好地利用维生素c，让它为我们人类的健康服务。

2、品尝维生素c食物拼盘，感受研究、制作后的快乐。

五、背景资料1、维生素c的历史公元前1550年，埃及的医学莎草纸卷宗中就有坏血病的记载。

《旧的全书》（从公元前1100年到公元前500年）中提到了坏血病。

公元前约450年,希腊的医学之父hippocrates叙述了此病的综合症状,即士兵牙龈坏疽、掉牙、腿疼。

《维生素c的故事》教案设计

《维生素C的故事》教案设计第一章：引言1.1 课程目标：了解维生素C的基本概念和重要性。

激发学生对维生素C的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容：维生素C的定义和特点。

维生素C的生理功能和作用。

引入维生素C的故事背景。

1.3 教学方法：讲座式教学：介绍维生素C的基本概念和特点。

互动式教学：引导学生讨论维生素C的生理功能和作用。

1.4 教学资源：投影仪：展示维生素C的相关图片和图表。

教学PPT：提供维生素C的相关知识点和故事情节。

第二章：维生素C的发现历程2.1 课程目标：了解维生素C的发现历程和重要人物。

培养学生对科学研究的兴趣和探索精神。

2.2 教学内容：维生素C的早期发现和命名。

维生素C的发现历程中的重要实验和研究。

维生素C的生理功能和作用的研究进展。

2.3 教学方法：讲座式教学：介绍维生素C的发现历程和重要人物。

小组讨论：引导学生探讨维生素C的研究进展和意义。

2.4 教学资源：投影仪：展示维生素C的发现历程的相关图片和实验过程。

教学PPT：提供维生素C的发现历程和生理功能的相关知识点。

第三章：维生素C的饮食来源3.1 课程目标：了解维生素C的饮食来源和摄入量。

培养学生对健康饮食的认识和重视。

3.2 教学内容：维生素C的主要食物来源。

维生素C的摄入量和推荐食物。

维生素C的饮食搭配和保存方法。

3.3 教学方法：讲座式教学：介绍维生素C的饮食来源和摄入量。

小组讨论：引导学生探讨维生素C的饮食搭配和保存方法。

3.4 教学资源：投影仪：展示维生素C的饮食来源的相关图片和食物示例。

教学PPT：提供维生素C的饮食来源和摄入量的相关知识点。

第四章：维生素C的生理功能和作用4.1 课程目标：了解维生素C的生理功能和作用。

培养学生对维生素C在人体中的重要性的认识。

4.2 教学内容：维生素C的抗氧化作用和自由基清除能力。

维生素C的免疫系统和抵抗力提升作用。

维生素C的胶原蛋白合成和皮肤健康作用。

4.3 教学方法：讲座式教学：介绍维生素C的生理功能和作用。

维生素C的故事教学设计

《维生素C的故事》教学方案教材来源：小学四年级语文教科书/苏州教育出版社3013版内容来源：必修1第五单元小学三年级语文（上册）第五单元主题：《维生素C的故事》讲了讲了维生素C的发现经过，它告诉我们一个深刻地道理：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才能获得成功。

课时：共2课时，第1课时授课对象：小学四年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准相关要求。

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能通过组词造句的形式，理解词句的意思。

（3）通过多种形式的朗读课文，能初步把握文章的主要内容。

2.教材分析。

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。

文章写了哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了被称为“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，人们从野果中发现了人体不可缺少的维生素C。

科文告诉我们：许多科学新发现都是在生活中细心观察、反复研究才获得的。

3.学情分析。

本文是一片扣人心弦。

趣味十足的故事，然而教学时不能局限于故事本身，而要上升到发现维生素C的亲后经过。

学生硬度顺课文，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康的重要作用。

课堂上，老师应激发学生的阅读兴趣，注意向课外延伸，培养学生的自学能力。

一、学习目标：1、通过自读课文能把文章读正确能正确，通过指生读，齐读等方式能流利地朗读课文。

2、通过预习能初步掌握简单生字的字音字形；通过是讲解难写的生字会把绳子写正确，通过联系上下文能理解部分词语的意思。

3、在过重形式的朗读中能了解了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。

二、评价任务：1、教师评价学生的阅读情况2、学生互评三、学习重难点1、正确流利的朗读课文2、初步感知课文内容四、学习过程（一．）揭示课题1．课前谈话导入师：老师今天给你们带了一些小礼物，来猜猜看是什么？（袋子中准备若干水果并赠予学生）老师送你们这些礼物是因为多吃水果对我们身体有益，为什么说多吃水果对我们身体有益呢？（板书：维生素C）是呀，维生素C的发现还有一个感人的故事呢？（完成板书：维生素C的故事）今天这堂课就让我们走进这个故事。

维生素C的故事第二课时

《维生素C的故事》教学设计2环节一、部分理解-------精读感悟，重点突破(一）复习导入1.生词复习导入2.上节课我们学习了课文的1、2小节，还记得讲了些什么吗？请同学们齐读课文一、二自然段。

3.老师总结导入：哥伦布带领的船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。

生活非常艰苦，只能吃到黑面包和咸鱼；而且很容易得“海上凶神”的怪病。

那么这种怪病和课题中的“维生素C”有什么关系呢，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而又难忘的奇迹之旅。

（二）精读课文3---6小结，体会哥伦布心情的变化。

1.同学们自读课文3-6自然段，边读边画出描写哥伦布心情变化的有关词句。

小组内说说哥伦布心情变化的原因。

哥伦布的心情先是（）；接着他的眼里噙着泪水；然后心情（）；最后（）。

2.流引导，并指导朗读。

（1）按照故事的发展顺序，我们先来看看他的心情为什么会“十分沉重”？①齐读第3小节。

他的心情为什么十分沉重？这段话中什么地方可以看出来？“出发不久”、“不到一半，就有十几个船员病倒”②还记得第二小节对这个怪病的描写吗？得了这种海上凶神这种怪病唯一的后果就是——死亡。

而且毫无征兆，悄悄地降临，一下子十几个兄弟就病倒了。

可怕吗？③透过这些文字你们能体会哥伦布此时的心情吗？（想想船员，想想航行）是呀，望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,对船员们命运非常担忧,自然心情就沉重了。

你们能把哥伦布此时的心情读出来吗？（联系第二自然段得这种怪病的可怕，来理解哥伦布在遇到这种怪病时的忧心忡忡、茫然无助的复杂心情。

）指名读、齐读（2）指导朗读第3小结。

是什么原因让哥伦布眼里噙着泪水。

病重的船员们早已经想到了这些后果他们做出了怎样的选择？——指名读①拖累是什么意思？不拖累就是——不连累、不想成为别人的负担②猜一猜病重的船员为什么会做这样的决定？病重的船员主动提出这样的要求，你能感受到什么？无私、真诚、无奈③自己当成了这些病重的面临死亡的船员，你也来试一试——指名读从你的朗读中我感受到了你痛苦与无奈，生命我们只有一次，谁愿意，谁甘心这样失去生命。

维生素c的故事教案

维生素c的故事教案教案标题：维生素C的故事教案目标：1. 了解维生素C的作用和重要性。

2. 掌握维生素C的食物来源。

3. 培养学生良好的饮食习惯，以确保摄入足够的维生素C。

教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾他们对维生素的了解。

提问：你们知道维生素是什么吗？它们在我们的身体中扮演什么角色？2. 提出问题：你们知道维生素C吗？它对我们的身体有什么好处？知识讲解：3. 向学生介绍维生素C的作用和重要性。

解释维生素C对于身体健康的益处，如增强免疫力、促进碳水化合物代谢等。

4. 向学生展示维生素C的食物来源，如柑橘类水果（橙子、柠檬等）、草莓、番茄、绿叶蔬菜等。

解释这些食物中富含维生素C的原因。

互动活动：5. 分发食物图片给学生，并要求他们根据图片判断该食物是否富含维生素C。

然后请他们将图片分类，将富含维生素C的食物放在一组，不富含维生素C的食物放在另一组。

6. 学生分组展示他们的分类结果，并解释他们的判断依据。

教师可以进行必要的纠正和解释。

巩固练习：7. 将学生分成小组，让他们设计一份维生素C丰富的饮食计划。

要求他们选择不同的食物，确保摄入足够的维生素C。

鼓励学生合作讨论，并提供必要的指导。

8. 邀请每个小组分享他们的饮食计划，并让其他小组提出改进建议。

总结：9. 回顾本节课学到的知识点，强调维生素C对身体健康的重要性。

10. 鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，培养良好的饮食习惯。

拓展活动：11. 邀请学生在家中进行实践，记录他们每天摄入的维生素C量，并在下节课分享他们的观察和体验。

教案评估：12. 给学生分发一份小测验，测试他们对维生素C的了解程度。

教案扩展：- 可以将维生素C的故事与其他维生素的故事相结合，设计一系列关于维生素的教案，以帮助学生全面了解维生素的重要性和食物来源。

18维生素C的故事教学设计第一课时

18 、《维生素 C 的故事》教课方案 ( 第一课时 )
——演丰镇中心小学李燕转
一、教课目的 :
1、学习并掌握本课的生字及有关词语。

2、把课文读正确、流畅。

3、整体感知课文内容，理清段落。

二、教课重难点：
要点：学会本课的生字新词和初步认识课文内容。

难点：感知课文内容，理清段落。

三、教课准备：课件
四、教课过程：
（一）讲话导入，揭露课题
1、导语：同学们，你们有没有读过《龟兔赛跑》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》这些故事呀？那你们喜爱读故事吗？好，这节课我们就来读一读《维生素 C 的故事》。

2、揭题、读题。

3、读了课题，你想知道这篇课文主要讲了一件什么事吗？
（二）初读课文，识字学词
1、按要求自读课文。

（用课件出示自学要求）
2、检查自学状况。

（1）、检查自学字词的状况。

用课件出示生字词
A、指名读，分组读，带读，齐读。

B、先让学生记忆生字，而后谈谈记忆生字的方法和书写时的注意事项，最
后描红。

C、沟通词语的意思。

（2）、检查自读课文的状
况。

A、指名选节读课文。

B、评论，指导读通。

1
（三）整体感知，理清段落
1、默读课文，边读边思虑：课文主要讲了一件什么事？
2、沟通小结。

3、区分段落，查对答案，试着说各大段的段意。

（四）讲堂小结
经过本节课的学习，你们有什么收获呢？
（五）部署作业
2。

四年级语文上册18维生素c的故事教案苏教版

18维生素c 的故事教学要求 1.凭借具体的语言材料,了解维生素C 的发现过程,懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点 1.掌握作者叙述故事的语言特点。

2.弄清“维生素C 的故事”,明白维生素C 被发现的始末。

教学课时两课时1维生素C 的故事伦布是16世纪意大利伟大的航海家,[①你还知道哪些伟大的航海家呢?]2他常常带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险。

[句导读:这一句交代了故事中的人物、故事发生的时间和地点,以及具体背景。

]段导读:简述哥伦布常带领船队去探险。

时,航海生活不光非常艰苦,而且充满危险。

[②“艰苦、危险”等词有什么作用?]3船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。

最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病,病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去。

船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。

[③航海生活的不易具体体现在哪些方面?]4段导读:讲航海生活既艰苦又危险,尤其是一种叫“海上凶神”的怪病,十分可怕。

第一部分(第1、2自然段):简要交代远航探险中有一种怪病——“海上凶神”。

一次,船队又出发了。

不久,“海上凶神”就悄悄地降临了。

船队才航行不到一半的路程,已经有十几个船员病倒了。

5望着四周一片茫茫的海水,哥伦布的心情十分沉重。

[④哥伦布的心情为什么十分沉重?]6段导读:写有一次出海,十几个船员病倒了,哥伦布束手无策。

7 些病重的船员为了不拖累大家,对哥伦布说:“船长,您就把我们送到附近的荒岛上吧。

等你们返航归来的时候,再把我们的尸体运回家乡。

”哥伦布噙❶(qín)着眼泪点了点头……[⑤哥伦布为什么会“噙着眼泪点了点头”?]1 知识点详解 ☜2①郑和、麦哲伦、达·伽马等。

3②说明了航海不但艰苦,而且有生命危险,为下文展开写船员生重病的故事作铺垫。

4③一是吃得很差,只能吃黑面包和咸鱼;二是最可怕的是容易得一种可怕的怪病慢慢死去。

维生素c的故事教学案例

维生素c的故事一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文2、课时：13、学生课前准备：（1）初读课文，了解课文。

（2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解哥伦布以及维生素c的知识。

（3）准备自己在自主学习中遇到的问题。

4、教师课前准备：①准备哥伦布的图片。

②准备维生素c的知识。

③制作教学多媒体课件。

二、教学课题：1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3初步感知课文内容，理清文章脉络。

教学重难点：初步感知课文内容，理清文章的脉络。

三、教材分析《维生素c的故事》顾名思义，讲述的是维生素c是怎样被发现的故事。

既然是一篇故事，那么情节就比较丰富吸引人。

理清文章脉络相对而言是比较容易的。

本课意在通过对维生素c功用的介绍下，再让生反复读没有维c时艰苦的航海生活，让生体会当时航海的凶险，初步为哥伦布的情感变化、维c的被发现做铺垫。

四、教学方法《维生素c的故事》是一篇情节丰富的故事文。

本文我主要通过学生对维生素c 的介绍了解维c的重要作用，引导生趣想象没有维c，当时的航海生活怎么样。

通过对航海生活艰苦可怕的阅读中，让生感受维c的重要性，同时也为哥伦布的情感变化发现维c做铺垫。

学习本文我主要运用①启发式教学法：强调学生自主学习，学生要在教师主导作用下，通过自主学习掌握知识。

②合作探究法：通过小组同学间的合作探究，感受当时航海生活的可怕和艰苦。

五、教学流程：一、导入激趣1导入新课，板书：维生素c，质疑：你了解维生素c吗？说一说。

2生交流自己了解的关于维生素c的知识。

【百度搜索】/view/19636.htm?fromId=2454973你们了解的可真不少！今天我们要学习的就是关于维生素c的故事。

（补充完课题）师：我们一起来读一读课题。

“维生素c的故事”预设1听了你的朗读，老师这个故事一定很精彩。

2听了你的朗读，老师迫不及待想要读读这个故事了。

二、检查自学情况。

A检查生字词1.师：想了解维生素c的故事吗？那就去读书吧。

苏教版四年级(上)第18课《维生素c的故事》

每个生字组2个词。

2．能正确、流利，有感情地读通课文。了解“海上凶神”的可怕。 3。给下列多音字组词
乘 chéng( Shèng ( ) 只zhī( ) zhǐ( )降 ) jiàng( xiáng( ) ) 累lěi（ lèi（）觉jué( ）jiào( ) )

4. 搜集关于维生素C和哥伦布的资料。
次航行心理变化的词语，并想想原因。十分沉重——越来越沉重——又惊又喜
（一）品“心情十分沉重”
病人先是感到浑身无力，走不动 · ·· · · · · 路，接着就会全身出血，然后慢慢地 · ···· ··· 死去。 ··
△ △ △ △ △
学程单2：
1.读读句子，用“·”标出表示此病症状的词语。 2.再读句子，用“△”标出表示先后顺序的词语。
“你们是怎么活下来的？”
“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样，我们才一天天活下来。”
第四版块：拓展延伸，明白道理
“难道秘密在野果子里面？”
如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用。
提出一个问题比解决一个问题更重要。 ——温家宝
[lèi]
lěi 2.日积月累
lèi 3.病刚好，别太劳累
lěi 那些病重的船员为了不拖累大家，
对哥伦布说：“船长，您就把我们送到
附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”
全身出血坏血病
“血”在字典中的读音：
[xuè]
1.人或动物体内循环系统的不透明液体，大多为红
面对和自己一起出生入死如今却得了重病的船员，哥伦布陷入了两难的境地。他想：___________________________

《维生素C的故事》评课稿 2篇

《维生素C的故事》评课稿 2篇《维生素C的故事》评课稿?2篇这篇课文主要介绍了维生素C的发现经过，使学生懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践，甚至需要付出一定的代价。

同时让学生体会哥伦布心情的变化，让学生感受人性的善良与伟大。

这节课是本节课的第二课时，新课程标准提出，要让学生和文本进行对话，只有这样，学生才会有情感体验，才能吸收原汁原味的精华。

教者在教学过程中充分尊重了学生,以学生的观察、朗读、体验、想象为主，发挥了学生学习的主动性。

有了学生的主动参与，语文课堂就充满了灵性，洋溢着生机，教者紧紧抓住哥伦布的每一次心情变化，让学生体验、感受人性的善良与伟大。

同时也让学生感受人类为了到达一定目的必需有探险精神还要付出一定代价。

从学生的各种猜测中教者能够适时的启发和点拔，使学生的情感更加丰富、合理，促进了学生情商的开展。

学习方法和习惯的培养也是语文教学的一个重要任务，教者在教学过程中注重了学生的观察、体验、想象等方法的培养，难能可贵的是教者把学习不知不觉中延伸到课外，从课堂开始的汇报到有关哥伦布的故事或材料到布置课后有关维生素C的知识，了解一下其作用，并了解我们经常吃的哪些食品中含有此物质?这些都有利天学生良好学习习惯的培养，有利于学生拓宽知识面，有利于激发学生学兴趣。

对于这节课本人也有一些想法提出来与教者共同探讨：第一、在学生大胆想象，勇于表达的时候，我们教师又为什么要受到束缚呢?解放学生，解放自己，跟孩子一起去想，给孩子大胆的评价，那样一定会锦上添花。

例如在“哥伦布噙着眼泪点了点头……”这句话后的省略号，可让学生体会一下这省略号省略了什么，表达了哥伦布什么样的心情?教者在这里可以更加大胆的让学生去想，去说。

第二、在分析课文第4小节时教师如果增加两个提问：1、哥伦布如果继续带着船员会怎样?2、你从船员和哥伦布的身上可以学到什么?让学生大胆讨论，一方面有助于对哥伦布做出把生病船员放在岛上这一决策的理解，另一方面也有助于学生理解人类为了到达一定目的必需有探险精神还要付出一定代价。

《维生素C故事》案例

羊角山小学“绿色教育”特色教育教学案例比赛尊重让课堂焕发生命的精彩——《维生素C的故事》课堂实录片段及反思这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。

文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的相关知识。

课文内容并不深，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就能够了。

课堂上，教师着重应该激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学水平。

所以我设计了以下教学环节：师：同学们读了课题，头脑中都产生了哪些小问号？生：维生素C是什么东西？生：维生素C是什么样子？生：维生素C是谁发现的？……师：读读课文，相信同学们自己有水平解决这些问题。

生开始自由地读课文。

生：是哥伦布发现了维生素C。

生：不对，应该是船员们发现了维生素C。

生：发现维生素C的是意大利的医生呀！师：究竟是谁发现的呢？（生相互争执，各持己见。

）（课堂出现了我意想不到的问题，于是我立即决定将全班学生分成三大组实行在阅读讨论，并说出理由。

）生：我们认为是哥伦布发现的。

因为这种病起因于海上，又在海上得到理解决，而这些都和哥伦布有着密切的关系；第二，假如没有哥伦布的惊喜与奇怪，就不会将果子带到医生那里，也就发现不了维生素C。

师：这组同学的理由很充分，有独到见解。

生：我们认为是船员发现的。

我们的理由是，病因船员而起，但在他们绝望的时候，却意外地服用了野果，使性命得以存活，也就是说，没有他们的经历，就没有发现维生素C的可能。

师：你们的话让人耳目一新，了不起！生：我们认为是医生们发现的。

先说船员，他们只不过最先品尝到了维生素C，并借助它治好了身体。

再说哥伦布，他只不过是为更早地发现维生素C做了一件有益的事情。

师：（带头鼓掌），我觉得你们是我的老师，你们的话让人豁然开朗。

师：正是如此，船员们是维生素C的受益者，哥伦布仅仅为维生素C的发现提供了事实依据，这顶桂冠应该属于意大利的医务人员。

……反思：读着这则教学案例，对于学生出现不同的见解时，我没有作出否认或肯定，而是惊叹于孩子们的思维！他们的理解比起老师更有创意，更为深刻。

教案

《维生素C的故事》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语的意思。

3、了解维生素C的发现过程，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。

懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

教学重难点；理解课文内容，了解维生素C对人体的作用。

教学课时：两课时第一课时教学内容：初读课文教学目标：1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词，结合上下文理解词义；3、整体感知课文内容。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：整体感知课文，了解人们发现维生素C的经过。

教学准备：课前请学生查找有关维生素C的资料。

教学过程：一、揭示课题1、介绍维生素C。

同学们，老师安排大家在课下查找维生素C的资料,现在你一定对它有了一定的了解,谁愿意为大家介绍一下。

2、导入。

关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。

今天就让我们回到16世纪，一起去探索维生素被发现的经过。

二、初读课文1、自读课文，听清楚老师要求：读准生字、生词，不理解的地方注上标记。

2、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，全班齐读。

（2）说说结合上下文理解了哪些新词，还有哪些词语不理解，教师相机指导。

三、再读课文，理清顺序。

1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。

一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。

2、学生自读课文，思考问题。

3、指名说说维生素C被发现的经过。

（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现染病船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）四、学习课文1、2自然段。

1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？2、指名反馈。

（故事的时间、地点、人和物）3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。

在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段。

四年级上册语文教案.《维生素C的故事》第二课时苏教版

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

《维生素C的故事》第二课时教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

教学目标：1、继续学习课文，了解维生素C被人们发现的经过。

2、能抓住课文中的关键语句，感悟哥伦布的心理变化。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：1、了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。

2、初步认识维生素C和坏血病。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。